演示课件课堂导入的方法.doc
课堂导入的类型与设计导入的方法
课堂导入的类型与设计导入的方法导入类型有很多种，不同学科也有它自己的一些独特的导入的方法，我们在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。
（一）直接导入直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。
直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。
他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。
但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。
案例：小学科学《耳朵的科学》师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。
那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。
耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。
这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。
(板书课题)【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。
耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。
可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。
这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。
（二）经验导入所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。
通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。
发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。
经验导入时要注意：一定要选择学生非常熟悉的生活经验和体验这样的素材；选择的内容要与新的教学内容有关；另外在关键的地方教师应提出问题，引导学生。
案例：物理《惯性》的概念教学导入师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。
英语课堂导入设计ppt课件
六）、悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究， 才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案 时，他们才产生积极的学习活动。悬念导入法的关键 在于问题的设置上
1.问题要与教学目标紧密结合。
2.问题设计指向新的教学内容或教学活动，问题的 解决过程就实现了导入新知的功能。
因此我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬 念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积 极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的
三导入素材的再次利用这种导入适用于每节英语课但为了让学生快速进入主题我们在问候的时候适当的加入一些表情元素问候的语调充分的唤起学生的学习英语的兴趣和动机
英语课堂导入设计
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常言道：“Well begin , half done.”(好的开
端,就是成功的一半), 我们在上每一节新课时,如果
多用几种不同的方法，就会产生不同的效果，能
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四）、表演，游戏导入法。
我们可以借助于表演、游戏等形式来创设
情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：
在九年级Unit5 L25 Let’s do an experiment!上课
后，我采用做实验的方式。游戏导入在
七年级用的多些，例如了L13 Body parts这一课，
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3．肢体语言导入
有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动 作，来激起学生和求知欲，如在讲七上Unit5 Family and home这一单元的Present Continuous Tense 中，如jump，run, clean, swim, talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来 介绍现在进行时态，学生会更好理解。
语文课堂教学中常用的几种导入方法
语文课堂教学中常用的几种导入方法语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。
好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相对应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提升整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。
一、开门见山导入法这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
这种方法不拐弯抹角，能够起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。
例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。
”接着就板书课文标题及作者。
但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生来说，会大大减弱他们学习的积极性。
二、以旧带新导入法教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。
如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。
今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，仅仅人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。
教学课件如何使用课件教学
教学课件如何使用课件教学一、教学内容本节课我们将使用课件进行教学，教学内容主要涉及教材第十章“多媒体课件制作与应用”的第三节“教学课件的制作与使用”。
具体内容包括教学课件的基本概念、设计原则、制作流程、使用技巧等，以及如何利用课件提高教学效果。
二、教学目标1. 了解教学课件的基本概念、设计原则和制作流程，掌握使用课件进行教学的基本技巧。
2. 学会运用教学课件进行课堂教学，提高教学效果。
3. 培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：教学课件的设计原则和制作流程。
教学重点：教学课件的运用技巧及其在课堂教学中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、课件制作软件、教学课件素材等。
2. 学生准备：笔记本电脑、教材、课件素材等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组优秀的教学课件，让学生初步了解教学课件的概念及其在课堂教学中的重要作用。
2. 知识讲解：（1）教学课件的基本概念：介绍教学课件的定义、类型和特点。
（2）教学课件的设计原则：阐述教学课件设计时应遵循的原则，如教学性、互动性、简洁性等。
（3）教学课件的制作流程：详细讲解教学课件的制作步骤，包括需求分析、设计、制作、调试等。
（4）教学课件的运用技巧：介绍如何运用教学课件提高教学效果，如课堂导入、知识讲解、互动环节等。
3. 实践操作：（1）教师示范：以某节课为例，现场演示教学课件的制作过程。
（2）学生练习：学生分组进行教学课件的制作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 教学课件基本概念2. 教学课件设计原则3. 教学课件制作流程4. 教学课件运用技巧七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，为下一节课准备一个教学课件。
2. 答案：根据教材内容，结合教学目标，设计符合学生认知特点的教学课件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课件教学，学生对教学课件有了更深入的了解，但仍需加强实践操作能力的培养。
课堂导入的方法与技巧【精选文档】
浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现.恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础.瑞士心理学家皮亚杰（J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”.浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。
教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。
下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
⑴直接导入法直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问,直接点题导入新课.例如：在学习“弧度制"时,教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。
今天我们学习另外一种度量角的常用制度—--—弧度制。
本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算;掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。
这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。
⑵复习导入法复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课,淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
它的设计思路：复习与新知识(新课内容）相关的旧知识（学生己学过的知识），分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课。
例如:在学习“反函数”时,预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。
《听颖师弹琴》经典课件演示课件
《听颖师弹琴》经典课件演示课件.一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学》第七章《唐宋散文》第二节《韩愈散文》，详细内容为《听颖师弹琴》一文。
该文是韩愈为唐代著名琴师颖师所作的传记，通过细致的描绘，展现了颖师卓越的琴艺及其对音乐的深刻理解。
二、教学目标1. 让学生了解《听颖师弹琴》的背景，理解文章的主题和内涵。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的审美情趣。
3. 通过学习本文，使学生掌握一定的古文阅读方法和技巧。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些生僻字词，如“颖”、“师”、“琴瑟”等；古文的句式和表达方式。
教学重点：理解文章的主旨，感受作者对音乐的热爱和赞美之情；掌握古文的阅读方法和技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《听颖师弹琴》课文注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古典音乐，让学生感受音乐的魅力，引入本节课的学习内容。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析文章结构，解读生僻字词，解释古文句式。
3. 例题讲解：选取课文中的典型句子，进行解析，指导学生掌握古文阅读方法。
4. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对文章主题和内涵的理解。
六、板书设计1. 课文《听颖师弹琴》2. 重点字词：颖、师、琴瑟、曲终、音韵等。
3. 文章结构：起承转合。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的句子，并用自己的话概括文章主题。
答案示例：颖师弹琴，曲调优美，令人陶醉。
文章通过描绘颖师的琴艺，表达了对音乐的赞美之情。
2. 拓展题目：谈谈你对古代琴文化的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古文阅读方法的掌握程度，以及课堂参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于音乐的古代文学作品，如《伯牙绝弦》等，进一步了解古代琴文化。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和条理性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思及拓展延伸的深入。
小学数学课堂教学的导入方法
小学数学课堂教学的导入方法故事导入法。
故事导入法是一种以讲故事为主的方法。
故事是每一个低龄同学都爱听的。
〔教师〕可以依据教材的知识点，编一个同学爱听并且听得懂的故事来导入新课。
例如，在上人教版小学数学二年级上册第二单元"两位数减两位数'一课时，我们可以用这样一个故事来导入：今天悟空和八戒来比赛谁的力气大。
八戒露出了自己粗壮的手臂说："猴哥，你那瘦小的身子怎么跟我老猪比啊?看我的。
'只见八戒使了很大的劲举起了一块重46吨的石头。
轮到孙悟空了，只见孙悟空轻轻地一抬，就抬起了一块重94吨的石头。
这时候旁边的八戒早已羞愧地低下了头。
小朋友，你知道悟空比八戒多抬了多少吨吗?用这样的方法导入，既可以吸引孩子的注意力，也符合了孩子内心的必须要，可使同学很快地进入到新课的学习中来。
游戏导入法。
游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。
游戏是孩子的天堂世界，做游戏可以满足小同学爱玩的天性，是调动同学学习积极性的一个很好的办法。
因此，教师可以依据教学内容的特点，〔制定〕一个游戏来进行课堂导入。
其中，在游戏活动中猜谜语是深受同学喜爱的一种方式。
例如，在上北师大版小学数学二年级上册"可爱的小青蛙'一课时，可以这样制定课堂导入：今天老师带来了一个谜语大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
想请小朋友们来猜一猜，小朋友们你们知道它是什么吗?这样的课堂导入制定可以把每一个同学的积极性都充分地调动起来。
2小学数学新授课的导入方法实物结合教学法在教学过程中，我们可以用实物将问题具体化，从而让同学具体问题具体分析，因为太抽象的问题有时同学们不会理解，事实上很简单的问题或许会被抽象成同学眼中的复杂问题。
举个简单的例子，5+5=10这个问题我们可以让同学看自己的手，一只手有5个手指，我们有两只手，那么我们一共有多少个手指呢?这样就将问题实化了，同学们甚至只要数一下就知道问题的答案了，而不是看着题目发呆。
课堂导入方法
课堂导入方法在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对整节课的学习兴趣和主动性。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将就此问题进行探讨。
首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式进行课堂导入。
通过一个生动有趣的故事，或者一个引人思考的问题，或者一张富有想象力的图片，都可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。
例如，教师可以讲述一个与当天课程内容相关的故事，或者提出一个与学生生活息息相关的问题，或者展示一幅引人入胜的图片，都可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
其次，教师可以通过引用名人名言、实物展示、音乐等方式进行课堂导入。
名人名言往往能够激发学生的共鸣，让学生在短短的几句话中找到学习的动力和方向；实物展示可以让学生通过观察和思考，进入到课程内容所涉及的领域；音乐则可以通过动听的旋律和歌词，让学生在愉悦的氛围中产生对知识的渴望和向往。
这些方式都可以让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态。
此外，教师还可以通过提出观点、引发争议、展示视频等方式进行课堂导入。
提出观点可以让学生在思考中找到自己的立场，引发争议可以让学生在讨论中找到问题的关键，展示视频则可以通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更好地理解和接受所要学习的知识。
这些方式都可以让学生在积极的思考和讨论中迅速进入学习状态。
总之，课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到整节课的教学效果。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
因此，教师在进行课堂导入时，应该根据学生的特点和课程内容的需要，选择合适的方式进行导入，从而达到最好的教学效果。
课堂导入案例
语文课堂导入案例语文课堂常见的导入方法有悬念式导入法、情境导入法、故事导入法、新旧知识联系式导入法、谜语诗词导入法、破题导入法、直观式导入法等等，下面结合案例分析。
（一）悬念式导入法。
悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。
用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。
于漪老师教《拿来主义》一课的导入：‚同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。
半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。
科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。
其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫〃托尔斯泰的《安娜〃卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。
有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。
大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。
然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。
‛（点评：这个导入表面看是对学生课外阅读情况的统计，是对课外阅读情况的检查，实则是为如何“拿来”作铺垫，是为了激疑设问，设置悬念，引起学生的思考。
）（二）情境导入法。
情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情景，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或藉此陶冶学生的性情。
这种导入能极大地调动学生思维的积极性，有利于对学生情感的激发，也利于学生主动地介入教学活动,激发其智慧潜能。
某老师讲授《周总理,您在哪里》时的导入：‚提到周总理，人们总会从心底激起对他深深的怀念和无限的崇敬之情。
难忘的１９７６年１月８日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的总理与世长辞了。
尽管‘四人帮’凶相毕露，不准人们悼念这位伟人，但是人民总是不顾高压，仍以各种形式悼念他的逝世，缅怀他的丰功伟绩，尤其当人们想到总理对无产阶级革命事业忠心耿耿，兢兢业业，鞠躬尽瘁，死而后已，没有遗产，没有子女，没有坟墓，没有骨灰……的时候，谁都会禁不住热泪盈眶。
小学语文教学技能课件 第五章 课堂导入技能
二、课堂导入的价值
（五）明确教学任务与要求
学生知道了学习任务与要求，就能明确学习方向，激发学 习动机，自觉地指向学习目标。因此，在课堂教学的阶段，合 理导入是教师把教学目标转化为学生学习目标的有效手段。
三、课堂导入的常见问题
（一）牵强附会
有些导入片面追求趣味性，偏离了与教学内容的内在关联， 显得牵强附会，不能给课堂初始的学习以明确定向，有时候甚 至分散了学生的注意力。
【讲与议】 导入的偏失与方式——理论总述
一、课堂导入的意涵
课堂导入是指一项新的教学内容或教学活动开始前，教 师通过有效的方法，引领学生明确学习目标或要求，为教学 内容的学习做好准备的教学行为。
“导”是前提、是过程； “入”是结果、是目的； “导”的情况直接影响着“入”的效果。
二、课堂导入的价值
一、直接导入技能
（一）直接导入的突出特点 1. 开门见山
单刀直入，不拐弯抹角，由题及文，节省教学时间。
2. 言简意赅
直接导入语信息量不大，往往用语简洁；直奔主题，言语内容显得准确、精练。 缺点在于平铺直叙，易流于平淡。把握不好则可能会造成“导而不入”的境况。 师范生和新手教师不宜多用。
一、直接导入技能
师：同学们，大家回忆一下，你们知道哪些赞美梅花的诗句？（教师相机出示， 学生齐读）
师：（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？ 生：墨梅。 师：为何称它为墨梅？ 生：因为这是用墨画出来的梅花。
师：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来 画梅花。这就是—墨梅。
师：说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。（出示王冕简介，学 生快速浏览）
“背景简介导入法”就是在学习新课文前，教师先就课文的相关背景，如作 者、人物、景物、事件等做补充说明，然后引导学生进入课文学习的一种导 入法。运用时可让学生先查阅相关资料，在导入环节引导学生参与。但要注 意背景材料的针对性和呈现的简洁性、灵活性。
课堂导入课件
课堂导入课件课堂导入是一节课开始时非常重要的环节，它能够吸引学生的注意力，提起他们的兴趣，并为后续学习做好铺垫。
而课堂导入课件作为辅助工具，则可以更好地呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
下面是一个针对课堂导入课件的设计示例：一、封面设计在课堂导入课件的封面上，应该包括课程名称、教师姓名和日期等基本信息。
同时，可以添加一些与主题相关的图片或图标作为背景，以增加视觉美感。
二、目标导入课堂导入的第一个环节是目标导入，即向学生明确本节课的学习目标。
这一部分的课件设计可以采用简洁明了的文字或图表，突出强调本节课要解决的问题或达到的目标。
三、知识引入接下来，课堂导入课件应逐渐引入与知识相关的背景或简单事例，以引发学生的思考和好奇心。
可以通过幻灯片展示图片、视频或文字来呈现，激发学生的兴趣，引导他们主动思考问题。
四、问题提出在知识引入后，适当提出一些问题，引导学生思考和回答。
这些问题可以与课程内容相关，也可以是一些有趣的思考题，激发学生的思维，让他们积极参与讨论。
课件中可以使用文字、图表或图片来呈现问题，让学生更好地理解和回答。
五、回顾与铺垫为了回顾上一节课的内容，并与即将学习的知识内容进行过渡，课堂导入课件可以设计一些回顾与铺垫的内容。
比如，复习上节课的重点知识点或问题，以及与本节课相关的知识预热等。
这种设计可以帮助学生温故知新，更好地进入学习状态。
六、总结概括在课堂导入课件的最后部分，可以设计一个总结概括的环节，对本节课导入环节的内容进行整体性的总结和概括，以强化学生对关键知识点的记忆和理解。
这一环节的课件设计可以使用文字、图表和重点内容的归纳等方式，帮助学生更好地掌握导入内容，并为后续学习做好铺垫。
总之，课堂导入课件的设计对于成功开展一节课至关重要。
通过合理的排版、整洁美观的设计以及简明扼要的内容表达，课堂导入课件能够更好地激发学生的兴趣，为教学奠定良好的基础。
希望上述设计示例能够对您的课堂导入课件设计提供一些参考和启发。
课堂导入的方法
课堂导入的方法一．图片导入法。
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。
二．音乐导入法。
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。
文课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。
三．故事导入法。
故事导入法指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导入方式。
这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学，尤其适合于古文名著类的节选。
四．质疑导入法。
质疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。
这个“疑”可以是学生提出的，也可以是老师提出的。
这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。
五．创设情境导入法。
在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
当然，导入的方法还有很多。
如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。
因而，教师在导入中要把握以下几个原则。
一是导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑；二是导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语的情境创设应凸现文章的重难点，应能激发学生的学习兴趣并且短小精悍、直入主题。
小学数学教案怎么导入
小学数学教案怎么导入主题：加法与减法年级：一年级课时： 1 课时教学目标：1. 能够理解并使用基本的加法和减法运算符号。
2. 能够进行简单的加法和减法运算。
3. 能够熟练应用加法和减法解决日常生活中的问题。
教学重点和难点：1. 加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 进阶题目的解答方法。
教学准备：1. 教学课件或者教具。
2. 讲义和练习册。
3. 小学生奖励或者小礼品。
教学过程：一、导入（5 分钟）1. 通过问题导入。
例如：“小明有 3 根香蕉，小红又给了他 2 根，那么小明现在一共有多少根香蕉？”让学生思考并口算出答案。
2. 让学生回答导入问题，并引出加法和减法的概念。
二、授课（15 分钟）1. 通过教学课件或者教具，讲解加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 示范几道简单的加法和减法题目，让学生跟着一起口算。
三、练习（20 分钟）1. 让学生做练习册上的练习题，巩固加法和减法的运算技巧。
2. 帮助表现好的学生解决更复杂的加法和减法题目。
四、操练（10 分钟）1. 分组让学生进行加法和减法运算的游戏，加强学生对知识的理解和运用能力。
2. 老师根据学生的表现给予奖励，鼓励学生继续努力。
五、总结（5 分钟）1. 回顾今天的课程内容，让学生总结加法和减法的规则。
2. 鼓励学生继续练习，并告知下一节课的重点。
教学反思：通过引入问题导入，激发学生的思考，让他们自主探索加法和减法的规则。
在教学过程中，要注意引导学生，巩固基本概念，引入更复杂的题目，提高学生的学习兴趣和动手能力。
最后通过游戏操练和总结课程内容，巩固学生对知识的掌握。
初中物理课堂教学常用的导入方法
初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。
中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。
教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。
例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。
这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。
同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。
2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。
但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。
为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。
例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。
”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。
强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。
信息技术《初识演示文稿 》教案设计
1、知识与技能
①认识幻灯片图标、窗口界面,学会启动、退出、放映幻灯片。
②制作标题幻灯片
③把握演示文稿的设计方法和步骤，并能自己规划设计演示文稿。
2、过程与方法
①通过感受演示文稿知道利用演示文稿能更好的表达思想并知道制作演示文稿的方法步骤。
②通过教师示范、自主探究、小殂合作等方式，使学生能根据表达交流的第要自己规划设计演示文稿。
科目
信息技术
教学对象
五年级
主多
教学模块
PPT
课时
1
课型
学+练
一、教材内容分析
本课的教学内容是让学生通过几个精美演示文稿的演示，感受幻灯片的神奇，让学生学会制作演示文稿的步歌，并能自己动手设计演示文稿，是整个演示文稿的学习的起始课，对学生学习爱好的激发至关重要。
二、学生特征分析
本课是四年级下册的教学内容，学生已学过文字处理软件Word,对工具软件的操作有一定基础,这个年龄段的孩子已有一定的壕合分析能力,能按一定的步骤完成某一作品的创作，但还常要教师的引导，督促。
课堂上根据精讲多练的原则，精讲重、难点知识。让学生主动愉快地学习，并且通过多种学习方式（如自主学习.协作学习、自我创新等）让学生获取信息，掌握操作。同时，要注重学生道得行为教育。
六、课前准备
1.网络机房调试、校内博客平台、校内学科课堂管理与作品评价系统。
2.学生通过校内网络打字平台进行课前5分钟打字练习。
3,课件、学件、清明PpT。
七、教学过程
教学环节
教师与学生活动
设计意图
课堂导入
师：你能介绍下你自己吗？
学生观看PPT
个别学生自我介绍
课堂导入的方法
课堂导入的方法课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。
那么，有哪些好的课堂导入方法呢？首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式来引入课堂内容。
故事能够引起学生的共鸣，激发学生的情感，使学生更容易进入课堂氛围；问题能够引起学生的思考，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣；图片能够直观地呈现课堂内容，吸引学生的眼球，让学生更加直观地了解课堂内容。
这些方法都能够有效地吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中开始学习。
其次，教师还可以利用实例、音频、视频等多媒体手段来进行课堂导入。
通过展示相关实例，学生可以更加直观地了解课堂内容，从而更容易理解和接受；音频和视频能够给学生带来不同的听觉和视觉感受，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
这些多媒体手段能够给学生带来新鲜感，激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。
另外，教师还可以利用游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。
通过设计有趣的游戏和竞赛，可以让学生在愉快的氛围中积极参与到课堂学习中来，使学生在轻松愉快的氛围中开始学习，从而更容易接受和理解课堂内容。
总的来说，课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。
教师可以通过故事、问题、图片等方式来进行课堂导入，也可以利用实例、音频、视频等多媒体手段，还可以通过游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。
只要教师善于创新，善于调动学生的积极性，就能够设计出吸引人的课堂导入，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
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“课堂导入的方法”学习体会
张金龙
教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。
即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。
通过培训我知道了一些课堂导入设计的类型和方法。
1、开门见山，揭示新课
这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
这种导入式特点是“短、频、快”。
即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。
2、联系旧知，提示新课
它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
这是最常见的课堂教学导入方式。
其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经
了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。
“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。
教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。
老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计，导入新课。
这样，可以使学生感到旧知识不旧，新知识不难，建立起新旧的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。
它既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。
3、巧设悬念，引人入胜
悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。
这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。
采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是学生特别感兴趣和非常敏感的，又是同教学内容直接相关的热门话题。
这犹如章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”
一样，会使学生产生一种非得到解答不可的感觉，很快进入角色。
但设凝布阵要从教材特点和学生实际出发，做到有凝可设，自然合理，切不可为凝而设，故弄玄虚。
老师及时抓住这一契机，揭示新课。
4、动手操作，亲身体验。
别人说十遍不如自己做一遍，学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。
缘于上述原因，老师在导入设计上应尽可能组织全体学生进行实验、操作。
让他们动手动脑，摆一摆、拼一拼、剪一剪和做一做……据此，学生在充分感知的基础上，有真切的感觉，建立了生动的、足够的表象，从而促进思维能力的发展和良好思维品质的形成。
也可以是老师在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，通过提问或指导学生观察，使学生看到某一现象，然后通过分析归纳，以得出的结论或观察到的现象导入新课的方式。
这种导入方式能帮助学生认识抽象的知识，而且还能激发学生的思维活动。
这种方法在中学生物、理化教学中运用较广，因为这些科目中很多内容都比较抽象，如分子、电子的运动，物质的化合与分解，细胞的分裂和新陈代谢，神经的传导等，不通过形象的实验和演示，一般很难理解。
而运用实验导入新课，不仅能帮助
学生认识抽象的知识，而且能激发学生的思维活动，自觉地去分析问题、探索规律。
这种“未入其文，先动其情”的导课方式，创设情境要巧妙精当、真切感人，要触到学生的内心深处，并使之产生深入体验教材内涵的动力，不能为“景”而“布景”，这样，老师指导课的目的就达到了。
现代化电教手段为这种导课提供了诸多条件。
例如，讲“热爱社会主义祖国”时，一上课，老师把事先通过朗诵并配音乐录制好的一首诗《说给母亲的话》播放给学生听：“儿不嫌母丑，祖国，我们不嫌您落后。
孩子们都想换上漂亮衣裳，但怎能看到母亲捉襟见肘。
……放心吧，母亲，为了您早日康复，我们愿献皮输血；为了您披上华丽的新衣，我们愿日夜刺绣……当您实现四化的时候，我们人人端起飘香的美酒。
”美妙的诗句，高冗的音乐，深沉的。