2016-2017期中考试-九年级-语文-试卷及答案

九年级期中单元检测试卷

(时间:120分钟，分值：100分)

一 、积累与运用（ 共26 分）

1.加点字注音无误的一项（ ）（2分）

A ．滞留（zh ì） 麾下（hu ī） 诘难（ji é） 重蹈覆辙（zh é）

B ．旁骛（w ù） 亵渎（xi é） 聒噪（gu ō） 一抔黄土（p éng ）

C ．睿智（ru ì） 陨落（y ǔn ） 相契（qi è） 廓然无累（gu ó）

D ．扶掖（y è） 恣睢（z ì） 别墅（y ě） 庶竭驽钝（sh ù）

2.词语书写无误的一项（ ）（2分）

A ．脑羞成怒 泥民百姓 断章取义 谀词

B ．狼狈不堪 刻骨铭心 无与伦比 嗤笑

C ．歇斯底里 根深帝固 怀古伤今 潮迅

D ．涕泗横流 一愁莫展 面面相觑 桑梓

3.下边有语病的一句（ ）（2分）

A ．任何个人的成绩和人民群众的伟大创造比起来都不过是沧海一粟。

B ．事实证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。

C ．在知识的海洋中，使我们感到自己的深深不足。

D ．学校希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年违法犯罪。

4.下列句子中加点的成语使用不正确的是（ ）（2分）

A ．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己的学识渊博。

B ．这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

C ．生活中，人们往往因立场和角度不同而对事物的看法有所不同乃至完全不同，这种情形是屡见不鲜的。

D ．人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手是悄无声息的气候。

5.用正楷字默写（7分）

①帘卷西风， 。

○2《山坡羊·骊山怀古》中，表达主旨的诗句是“ ; .”

○

3力尽不知热， 。 ○

4 ，只有香如故。 ○

5鸡声茅店月， 。 ○

6天下英雄谁敌手？曹刘。 。 ○

7陆游《卜算子。咏梅》）写出“梅”高洁坚贞品质的词句 6．名著阅读（5分）

A 相了相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起．众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉!身体无千万斤气力，如何拔得起!”

○

1这段文字出自古典名著《 》，文段中的A 的姓名 学校 班级: 姓名: 学号:

○2在名著中这个人物的主要性格特征是

（2分）

③请你用简洁的语句写出关于A的另一个故事：

（1分）

7.综合性学习(共6分）

鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，他的作品激励着一代又一代青少年茁壮成长。在初中语文教材中，同学们学习了他的不少作品。为了展示学习成果，班上将开展“读鲁迅作品，学鲁迅精神”的读书活动，请你按要求完成以下任务。

①辨识作品小晴收集了鲁迅的四篇作品，请你帮她选出不属于《朝花夕拾》的一篇。（）(2分)

A．《从百草园到三味书屋》 B．《故乡》

C．《藤野先生》 D．《阿长与<山海经>》

②拟串联词

串联词一般需要在两个环节中间穿线搭桥，既要关照先前，又要引导其后，渲染蓄势，把活动的两个环节连接成一个有机的整体，恰倒好处地调动活动的气氛。

本次读书活动，有介绍鲁迅作品内容的环节。小洋向同学们介绍了《社戏》，接下来将由小云介绍《故乡》

请你为主持人写一段串联词，将两个同学介绍的内容衔接起来。（要求：串联词要扣住文内容，60～90字）（2分）

③探究名言

下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？请你分别用四字词语概括。（概括出三种精神即可）（2分）

名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

名言四：单是说不行，要紧的是做。

名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

8．诗词鉴赏，完成9--10题(4分)

武陵春

李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

9.上阕实写，词人写了哪两个行为来表现她的愁苦?(2分)

10.赏析诗词末句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的表达作用(2分)

二．阅读理解

（一）阅读下面文章，完成11-13题。（10分）

克隆快乐

在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。

在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗？凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的‘死信’，可九岁的凡卡哪里知道这些呀！他依然编织着自己最美丽的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去……”我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我又趁热打铁说：“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。”

下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。

当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度；有的写一位有钱的好心人收养了凡卡；有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活……

面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写？这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚？还是我没把文章分析透彻呢？……一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。

第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声——

咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望？老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。

腼腆的高阳说：“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活……”

黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机。”在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。……