《算“24点”》教案 高效课堂 获奖教学设计
小学数学苏教版三年级下第四单元第5课《算“24点”》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学苏教版三年级下册第四单元第5课《算“24点”》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中,丰富对四则混合运算的认识,提高按运算顺序进行计算的能力,增强学习计算、练习计算的积极性。
2、使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数,算出24的分析和思考过程,体会解决问题方法是多样的,培养初步的推理能力,锻炼思维的敏捷性。
3、使学生在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。
2学情分析
本节课是在学生学习了混合运算后所进行的一堂实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算,结果为24。
为学生所喜闻乐见,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生学习的积极性,既增强对数学的亲近感,培养合作精神和创新意识,又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣,使他们更喜欢数学。
3重点难点
重点:能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
难点:四张牌计算“24点”的方法多样化。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情境，激发游戏兴趣
1、谈话:今天我们玩一个头脑风暴的游戏,比一比谁答的快!
2、教师出8,学生出几相乘得24。
教师出6,学生出几相乘得24。
3、提问:刚才我们计算时用哪句乘法口诀?
揭示课题:算24点
2【讲授】三张牌算24点
1、出示42页“学一学”的活动要求,请学生自己阅读,并思考这一段对我们提出了几个要求?
学生分解游戏规则:。
“算24点”公开课教学设计（好）
《算24点》的教学设计教学目标：1．进一步提高口算能力。
2、知道算24点的基本方法，掌握运用乘法中3和8，4和6计算24点的一些技巧。
3、增强学习数学的兴趣。
合作意识和探索能力。
教学准备：每组一副扑克牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课谈话：国庆假期同学们去游乐场玩了吗？今天，老师准备和大家一起到“24欢乐谷”游玩一番，好吗？（电脑展示情境，板书课题“24欢乐谷”。
）看到“24”你想到什么？出示：扑克“算24点”游戏规则：一副牌去掉大小王，随机发出4张牌（称为一个牌组），用加、减、乘、除四则运算，把它们的牌点算成24，每张牌必须用一次且只能用一次。
今天这节课我们就来玩算24点，暂时只用1——10。
二、层层递进，探究规律在平时的游戏中，同学们是不是经常发现无解？其实很多时候并不是真的无解，而是我们缺少了一些计算的技巧，没想到算法而已。
今天我们一起在游戏中学习好吗？第一环节：探讨直接用3、8，4、6算24的其中一种情形和计算方法。
出示一：3844，5358，9839。
二：2246，4363，7467。
1、学生回答。
2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？3小结：如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相同的话，我们就把相同数算成0或1参与计算这种方法，一定又快又准了！师：当然每种情形都可能有另外的算法的。
像5358还可以这样算：5 +3=8，8-5=3，3×8=24。
同学们认为这样快，也可以这样算的。
第二环节：探讨直接用3、8，4、6算24的另一种情形和计算方法。
出示：3812，4538，5368，2346，4689，4768。
1、学生举手回答。
2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？3、如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相连的话，我们就把相连数算成1再参与计算的方法。
当然每种情形都可能有另外的算法的。
像2346还可以这样算：2×6=12，3×4=12，12+12=24。
苏教版小学数学三年级下册 算“点”【省一等奖】
“算24点”教学设计【课题】苏教版三年级下册算“24点”（综合与实践）【教材简解】这是以玩扑克牌游戏为载体的数学活动。
通过活动，不仅可以帮助学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行四则混合运算的能力，也可以激发学生练习计算的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，发展数学思考，提高分析和解决问题的能力。
【目标预设】知识目标：使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
能力目标：使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
情感目标：使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。
【重点、难点】教学重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。
教学难点：用4张牌算24点。
【设计理念】《数学课程标准》中指出：“综合与实践是以一类问题为载体，对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。
组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度。
”因此，“算24点”就是游戏趣味很浓的一个活动，使学生在经历实践活动的过程中，可以赢得上述方面的发展。
【设计思路】首先让学生根据给出的3张扑克牌上的点数，算出得数为24，帮助他们在此过程中初步了解游戏的基本规则以及相应的解决问题的思考方法。
在此基础上，鼓励学生尝试根据给出的4张扑克牌上的点数，算出得数为24，启发他们在类推学习的过程中进一步明确游戏规则，掌握算“24点”的思考方法，同时体会解决问题方法的多样性和灵活性。
《24点游戏》的优秀教学设计一等奖
《24点游戏》的优秀教学设计一等奖《《24点游戏》的优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《24点游戏》的优秀教学设计一等奖教学目标：1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣教学重点：游戏规则教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化教学用具：课件、扑克牌教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏？今天老师也想用扑克牌和你们一起玩个游戏，叫做“算24点”。
下面来了解一下它的游戏规则。
二、熟悉游戏规则，掌握计算方法（一）第一关：幸运对对碰（2个数算24点）课件出示：本关规则：老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数学，使这两个数字碰出的得数是24，这就叫“幸运对对碰”。
1、老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用加、减、乘、除法和我这张牌进行计算，算出24吗？2、不错，是3，3×8=24. 你是怎样想到3的？（口诀：三八二十四）3、教师依次出牌4、9. 让学生从自己手里拿出一张牌，进行对对碰。
提问：9和谁怎样算24？（15加9等于24）师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加法或减法。
（二）第二关：幸运拆拆猜（3个数算24点）课件出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。
所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。
师：现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果24吗？1、出示7 6 3，提示学生：见到6，想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？2、学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。
教师板书。
现在我们三个小组来个比赛，每组推选1名代表来闯关，看看哪组表现得最棒！提示：如果有困难，你可以使用2条求助热线：（1）求助本组的`其他同学；（2）求助全班同学。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
苏教版小学数学三年级下册 24点 一等奖创新教案
苏教版小学数学三年级下册24点一等奖创新教案《算“24”点》教案教学内容江苏版小学数学教科书三年级下册第42 43页。
教学目标：1、通过算法多样化的体会，掌握24点游戏的计算技巧。
2、通过对算法多样化的整理，感受数的特征，培养学生的数感，体会策略的重要性。
3、在与他人合作交流中体会学习的乐趣，提高学习数学的自信。
重点:掌握24点的基本算法难点：选择合适的策略快速计算教具准备A 10十张教具扑克牌，人人准备A－10十张扑克牌。
教学过程：课前谈话：师：今天，我们都带来了扑克牌，扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种玩法，你们会玩什么呀？（个别提问）揭示课题：这节课我们就用扑克牌来玩算“24点”。
板书课题：算“24点”。
师：看到课题你想知道什么？预设：生（谁发明的，怎么算，有什么技巧，为什么算24点等）好，我们就带着这些问题进入今天的课堂。
一：介绍24点师：算“24点”这个游戏是谁发明的呢？（大屏幕出示）介绍：你知道算“24点”是怎样玩的吗？（介绍游戏规则）（大屏幕出示）（1）算24点时，要将A看做“1”。
（2）根据你拿到的几张牌，经过+,-,×,÷,( )等符号的计算后得出24。
（3）所给的每张牌上的数都要用，而且只能用一次。
二、算24点1.新手上路：初玩24点，比比谁最快找一找：从1--10中找出两张牌算出24师：请同学们从手中找出能算出24的两张牌(生找出3和8，4和6，师追问你是怎么算的）（板书：3×8 4×6）师：还有没有其他的的方法算出24？拿出手中的牌算一算？（没有）师：小结：看来用1——10这10张牌中的两张牌玩儿24点只有这两种算法，一眼就能看出来。
几乎没有挑战性。
老师从算不出来的数里任意选了2张牌，3和9。
你能想个办法用上这两张牌算出24点吗？预设生：再添1张牌或者再添两张牌或者再添几张牌。
然后从先添一张牌开始尝试。
师：你的这个思路真棒！我们先添一张牌开始尝试。
算“24”点(教案)2023-2024学年数学二年级上册苏教版
算“24”点（教案）20232024学年数学二年级上册苏教版一、教学目标1. 让学生掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的策略和方法。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
二、教学内容1. 24点游戏的规则及玩法。
2. 运用四则运算解决问题。
3. 合作交流，分享解题策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算解决问题。
2. 教学难点：运用不同的策略和方法解决问题，提高计算速度和准确率。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、24点游戏题目、计时器。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示24点游戏的规则和玩法，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师出示一道24点游戏题目，引导学生运用四则运算解决问题，并分享解题思路。
3. 活动一：学生独立完成若干道24点游戏题目，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 活动二：学生分组合作，每组完成若干道题目，组内交流解题策略，提高计算速度和准确率。
5. 活动三：组织学生进行24点游戏比赛，评选出计算速度最快、准确率最高的学生。
7. 作业布置：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：算“24”点2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 完成课后练习，巩固24点游戏的规则和四则运算。
2. 尝试编写一道24点游戏题目，与同学分享解题思路。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流能力。
3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握所学知识。
4. 课后作业设计要具有针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
算“24点”教学案例
《算“24点”》（综合与实践）教学设计设计理念：小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学增强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。
要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提升学生素质。
教材分析：这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。
这不但能够增强加、减、乘、除法口算练习，而且能够激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。
教学安排了三部分活动内容。
首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法，其次通过比一比，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法；最后安排四人游戏，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。
我在设计这节课时，首先交代算24点的方法，然后重点引导学生理解掌握算24的方法。
安排了三个环节：第一环节是2张牌算24点，第二环节是3张牌算24点，第三环节是4张牌算24点，使每一位学生都经历算24点的过程。
最后组织学生使用算24点的方法，实行练习，并将练习延伸到课外，同父母分享。
学情分析：这个内容是在学生学习了表内乘除法的基础上实行的，学生以玩扑克牌的形式实行加、减、乘、除计算，结果为24。
如果不要求学生一定要列综合算式，对于三年级的学生来说完全没有问题。
这个游戏不但能够增强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。
教学目标：1.通过活动，学生能掌握算“24点”的游戏规则以及算“24点”游戏的玩法，丰富对四则混合运算的理解，提升按运算顺序实行计算的水平。
2.经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析思考过程，体会解决问题方法的多样性，训练思维的敏捷性。
《算“24”点》教学设计设计简析教后反思
《算“24点”》教学设计【教学内容】：苏教版国标本二年级数学（上）第86～87页。
【教材简析】：学生在此之前已经学习了相关的加减乘除计算，但是以前的计算训练形式相对来讲比较单一。
但是对用扑克牌算24点从没接触过，对算24点的具体规则毫不了解。
这次的数学活动课是一次通过玩扑克牌，提高学生口算能力的数学活动。
让学生根据3张牌或4张牌上的数，选择运算方法，算出24来。
不仅可以加强加减乘除法的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。
【目标预设】：1.进一步提高口算能力,掌握算24点的基本方法2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌也可能有不同的算法,提高解决问题的能力。
3.增强学习数学的兴趣, 进一步培养合作意识和探索能力。
【教学准备】：每人九张牌，多媒体课件。
【教学重点】：熟悉游戏规则。
【教学难点】：计算的方法，特别是四张牌计算的多样化。
【教学过程】：一、导入新课小朋友们，今天这节数学课，你们都准备了什么？（扑克牌）你们玩过扑克牌吗？扑克牌可以玩哪些游戏呢？生：如80分、小猫钓鱼、斗地主、算24点……是啊，扑克牌还可以用来玩算24点的游戏，里面还会用到我们的数学知识，你知道算24点怎么玩吗？生回答。
看来大家对算24点知道的还真不少，今天这节课我们就来进行一场算二十四点的闯关大赛，以大组为单位，看看哪一组表现最好，得星最多。
敢挑战吗？我们就先来了解一下比赛规则：要求学生自己阅读课本第86页，思考这一段话对我们提了几个要求？1.每人从手中的1——9,9张牌中按要求出牌。
2.根据牌上的数,用加减乘或除法进行计算。
3.每个数只能算一次,算出最后得数为24。
【设计意图】：让学生知道扑克牌除了平时的一些玩法外，还可以用来进行数学游戏，增强趣味性。
二、闯关得星了解完比赛规则，下面我们正式进入闯关大赛。
(一)第一关——数字对对碰。
出示大屏幕，请你像大屏幕上一样，把9张扑克牌整齐的平放在课桌上，（注意：计算的时候，可以把A看作～～1。
算“24 点”(教案)-2022-2023学年数学三年级下册-苏教版
算“24 点”（教案）一、教学目标1.知道“24 点”是一个什么样的数学游戏；2.能够初步了解如何计算“24 点”；3.能够自己动手计算出“24 点”；4.培养学生计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点初步了解如何计算“24 点”。
三、教学难点如何自己动手计算出“24 点”。
四、教学方法课前讲解 + 示范演练 + 学生自主练习。
五、教学过程1. 热身（5 分钟）教师简单介绍什么是“24 点”数学游戏，并邀请一些学生上台来演示。
2. 讲解（10 分钟）教师介绍“24 点”的计算方法，并结合具体例子讲解，如：（ 5 8 2 3 ）。
1.取出其中两个数：5, 8. 得出23。
2.用23和2、3剩下的两个数，继续做“24 点”，得出23÷（2/3）=35.5。
3.用35.5和3和剩下的数字2，继续做“24 点”，得出35.5-3×2=29.5。
4.用29.5和最后一个数字1，继续做“24 点”，得出29.5+1=30.5注意：在计算时，可以使用四则运算，但是数字的顺序可以调整，运算顺序也可以改变。
3. 示范演练（10 分钟）教师让学生看看PPT中给出的数据，要求在 2 分钟内计算出“24 点”，让部分学生上台演示。
（PPT数据： 5169、7312）4. 学生自主练习（25 分钟）教师指定5组数据，让学生自己进行计算。
经过5组数据的练习，让学生再次进行小组或班级内的竞赛。
数据如下：1.4, 3, 5, 12.9, 4, 2, 63.8, 7, 1, 54.6, 5, 3, 75.7, 9, 1, 25. 课堂小结（5 分钟）教师请学生讲解一下自己是如何进行计算的，实际操作是如何的。
对于操作不熟练的学生，老师进行指导。
6. 课后练习（5 分钟）布置课后作业，要求学生自己寻找数字进行操作，看看能否算出“24 点”。
六、板书设计•算“24 点”（教案）•计算方法：使用四则运算，数字的顺序可以调整，运算顺序也可以改变。
算“24 点”(教案)2023-2024学年数学三年级下册-苏教版
教案：算“24点”课程名称：数学学段：三年级下册教材版本：苏教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握24点的游戏规则，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生运用四则运算解决问题的能力，增强学生的数学兴趣。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 24点的游戏规则2. 四则运算的运用教学难点：1. 灵活运用四则运算解决问题2. 合作交流中的有效沟通教学准备：1. 24点的游戏道具（扑克牌）2. 教学课件或黑板教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的四则运算知识。
2. 提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们要一起来玩一个有趣的数学游戏——24点。
二、讲解游戏规则（10分钟）1. 介绍24点的游戏道具：一副扑克牌（除去大小王，剩余52张）。
2. 讲解游戏规则：a. 将52张牌洗混，然后每人随机抽取4张牌。
b. 运用加、减、乘、除四则运算，将4张牌上的数字计算得到24。
c. 每个数字只能使用一次，可以使用括号改变运算顺序。
d. 先算出24的人获胜，若无人算出，则重新抽取牌继续游戏。
三、示范游戏（5分钟）1. 老师示范抽取4张牌，并现场计算得到24。
2. 邀请一名学生上台示范，其他学生观察并思考。
四、学生练习（10分钟）1. 学生分组，每组4-5人，每组一副扑克牌。
2. 学生按照游戏规则进行练习，老师巡回指导。
五、讨论与分享（10分钟）1. 邀请几组学生分享他们的计算过程和结果。
2. 讨论在游戏中遇到的问题和解决方法。
六、总结与拓展（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调四则运算的运用和合作交流的重要性。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他有趣的数学游戏吗？可以和同学们分享一下。
教学反思：本节课通过讲解和示范，让学生掌握了24点的游戏规则，提高了学生的运算能力和逻辑思维能力。
在学生练习环节，通过分组合作，培养了学生的团队协作能力。
《算“24点”》教学设计省赛一等奖
《算“24点”》教学设计〖教学内容〗：苏教版小学数学二年级上册第86-87页。
〖教材简析〗：这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据三张或四张牌上的数选择运算方法算出24来。
这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。
教材安排了三部分活动内容。
首先通过学一学，引导学生根据三张牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的四张牌，探索计算出24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。
我在设计时，增加了一部分，就是两张牌算24点，意在降低算24点的难度。
〖设计理念〗：《义务教育课程设置实验方案》指出:要注重学生经验,加强学科渗透,各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。
学科整合有利于知识的融会贯通,数学教学应该从传统教学的"套套"中走出来,数学教师应不局限于数学学科,应综合应用其他学科内容,充实数学教学。
新课程强调学科教学知识之间的整合，就是为了培养学生的全面素质，促使每一个学生得到生动活泼的发展，一切以学生的发展为本。
在数学教学中，不能就教材讲教材，被教材所困，而要超越教材。
教学时应当加强综合性，沟通数学和其它学科知识。
结合本节课内容特点，执教本课，不妨以“学科整合”为思路，组织教学：★第一环节：两张牌算24点——对对碰，碰出了火花从学生熟悉而又喜欢的玩扑克牌游戏这一生活实际导入新课算24点，并交代方法，激发学生探索新知的兴趣。
两张牌算24点是算24点中最基本、最基础的玩法，只有3和8以及4和6对对碰，才能碰出火花24点。
这一内容的补充，为学生三张牌、四张牌算24点作好了铺垫。
这一环节的设计，师生互动，采用“对对碰——碰出火花”的形式，更加形象直观，合理渗透了语文学科的修辞手法。
★第二环节：三张牌算24点——三人行，必有我师精心设计活动情境和过程。
算24点(教案)——三年级下册数学 苏教版
教案：算24点年级：三年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握24点的游戏规则，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。
3. 培养学生解决问题的能力，提高学生的创新思维。
教学重点：1. 让学生掌握24点的游戏规则。
2. 培养学生合作学习的能力。
教学难点：1. 让学生熟练运用加减乘除运算，提高计算速度。
2. 培养学生解决问题的能力，提高创新思维。
教学准备：1. 24点的游戏道具（扑克牌）。
2. 小组合作学习所需的道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍24点的游戏规则，激发学生的兴趣。
2. 学生了解24点的游戏规则，为接下来的学习做好准备。
二、小组合作学习（15分钟）1. 学生分组，每组4人，进行24点的游戏。
2. 每组学生在规定时间内完成游戏，计算得分。
3. 老师巡回指导，解答学生在游戏过程中遇到的问题。
三、总结与交流（10分钟）1. 各小组汇报自己的游戏成果，分享游戏心得。
2. 老师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
3. 学生互相交流，学习他人的优秀经验。
四、巩固练习（10分钟）1. 老师出示一些24点的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师进行讲解和点评。
五、拓展延伸（5分钟）1. 老师提出一些拓展性问题，引导学生深入思考。
2. 学生积极思考，发挥自己的创新思维。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
2. 学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过24点的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高了计算能力和逻辑思维能力。
学生在小组合作学习中，不仅提高了自己的能力，还学会了与他人合作，培养了团队协作意识。
在今后的教学中，老师应继续关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
重点关注的细节：小组合作学习小组合作学习是本节课的重要环节，通过这个环节，学生能够在游戏中提高计算能力和逻辑思维能力，同时培养团队协作意识。
三年级数学下册苏教版《算“24点”》教学设计
三年级数学下册苏教版《算“24点”》教学设计一. 教材分析《算“24点”》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生通过计算找出24点的游戏。
本章节通过游戏的形式，让学生理解和掌握两位数乘法、除法和加减法的运算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，但对复杂的计算题可能会感到困惑。
通过本章节的学习，学生可以提高计算能力，培养逻辑思维能力，同时也能激发学生学习数学的兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两位数乘法、除法和加减法的运算方法。
2.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.两位数乘法、除法和加减法的运算方法。
2.逻辑思维能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过设置问题，引导学生自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和案例。
2.准备计算器和纸笔等学习工具。
3.划分学习小组，每组3-4人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示“24点”游戏的图片和规则，引导学生关注本节课的主题。
同时，向学生提出问题：“你们能用数学运算得到24点吗？”激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些简单的“24点”游戏案例，让学生观察和分析，引导学生理解两位数乘法、除法和加减法的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组随机抽取一个“24点”游戏的题目，利用计算器和纸笔进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取一些典型的题目，进行讲解和分析，让学生加深对两位数乘法、除法和加减法运算方法的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：“除了计算，还有其他方法能得到24点吗？”鼓励学生发挥创意，提出不同的解题方法。
6.小结（5分钟）教师和学生一起总结本节课所学的内容，强化对两位数乘法、除法和加减法运算方法的掌握。
《算24点》教学设计
《算24点》教学设计《算24点》教学设计教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入出示第一张图，师：同学们认识这个人吗？他曾经主持过中央电视台最火爆的综艺节目幸运52，现在就进入今天的幸运殿堂，看看谁是今天的幸运之星。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
二、交流共享1、幸运第一关：幸运对对碰（1）、师出示游戏规则：老师出一张牌，你们也出牌(一张或两张），使计算出的'得数是24。
（2）、师出牌，学生也出牌完成游戏。
（3）、师引导小结：通过刚刚的活动我们发现，算24点的可以直接用乘法算出。
比如见到8，想3；见到4，想6……；也可以用加、减法来算出24。
2、幸运第二关：幸运24（1）、师出示游戏规则：每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；在我们准备的扑克牌中任意拿出3张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
但要注意：每张牌只能用一次。
（2）、学生自己出牌计算24点，（也可小组合作），学生汇报，师适当点评。
（3）、小结根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。
）（4）考考你：课件出示以下二组牌：第一组：2、3、4第二组：3、5、9学生可先在小组内讨论，也可直接独立完成，再汇报交流。
教师根据学生汇报板书。
3、幸运第三关：升级版幸运24（四张牌算24点）谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。
课件出示4张牌：A、2、5、8提示：这里的A代表数字1。
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第5课时算“24点”
教学目标：
1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：
会用4张牌算“24点”。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？
学生自由发言。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
但要注意：每张牌只能用一次。
二、交流共享
1.新手教程。
（1）课件出示扑克牌3。
谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。
方法一：出8，三八二十四。
方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。
方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。
……
（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。
归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24吗？
2.闯关。
第一关：基础闯关。
（1）课件出示3张牌：7、6、3。
谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。
（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）
引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？
学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。
（2）课件出示3张牌：7、8、9。
学生互相讨论，说说自己的想法。
引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？
提示：如果乘不行，就用加法试一试。
学生试算出汇报，教师板书：
7+8=15 15+9=24
小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。
（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。
课件出示以下三组牌：
第一组：2、3、4
第二组：3、8、9
第三组：3、5、9
学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。
教师根据学生汇报，板书：
2、3、4: 2×3×4
3、8、9：9÷3×8
3、5、9: 3×5+9
（4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。
第二关：挑战自我。
谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游
戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。
课件出示4张牌：A、2、5、8
提示：这里的A代表数字1。
先和同桌交流想法，然后写在本子上。
指名汇报，教师板书：
①5+1=6 8÷2=4 6×4=24
②5－2=3 8÷1=8 3×8=24
③1+5=6 6÷2=3 3×8=24
学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教师应给予鼓励。
三、反馈完善
1.完成教材第43页“试一试”：
你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？
让学生说方法，教师适时指导。
第一组：8－7=1 1+5=6 6×4=24
第二组：9－7=2 2×4=8 3×8=24或9－7=2 3×4=12 2×12=24或3×9=27 27－7=20 20+4=24
第三组：6÷2=3 3+1=4 4×6=24或6+6=12 12×1×2=24
2.比一比。
教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。
如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
学生进行游戏，教师巡视。
收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究
报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。