《高三数学复习课作业设计的有效性研究》中期报告
新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告
新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告概述该报告旨在探讨学标准下高中数学学科的有效教学策略。
本次研究旨在提出一些可行的教学方法，以帮助教师们在学标准的要求下更好地教授数学课程。
研究背景随着教育环境的不断变化和学科知识的不断更新，教学策略也需要不断调整和改进。
学标准对高中数学学科的教学提出了新的要求，需要我们重新思考教学方法和策略。
研究目的本次研究的目的是探究适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略，并为教师们提供一些建议和指导，以提高学生的研究效果和兴趣。
研究方法在此研究中，我们采用了以下方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析和总结，了解当前研究进展和已经采用的有效策略。
2. 观察研究：通过观察实际教学情境，收集教师和学生的反馈意见，获取实际教学中存在的问题和挑战。
3. 问卷调查：设计并发放问卷，收集学生对不同教学策略的看法和体验，以了解他们的研究需求和偏好。
4. 实践验证：选择一些具有代表性的教学策略进行实践验证，通过反馈和成效评估来验证其有效性。
研究发现根据我们的研究，我们发现以下几个有效教学策略可以帮助教师在学标准下更好地教授高中数学学科：1. 激发兴趣：设计趣味性强、具有挑战性的数学问题，激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 多样化教学方法：采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的研究需求。
3. 强调实际应用：将数学知识与实际应用场景结合，帮助学生理解数学在现实生活中的应用价值。
4. 提供反馈和指导：及时为学生提供反馈和指导，帮助他们纠正错误和提升研究效果。
5. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进彼此之间的互动和研究成果的共享。
结论通过本次研究，我们得出了一些适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略。
这些策略可以帮助教师们更好地应对学标准的要求，提高学生的研究效果和兴趣。
我们希望这些研究发现能够对相关教育工作者提供一些有益的指导和启示。
高中数学复习课教学的实效性分析
高中数学复习课教学的实效性分析【摘要】本文主要围绕高中数学复习课教学的实效性展开讨论。
首先介绍了研究背景和研究意义，引出了该主题的重要性。
接着分析了教学方法、学生学习兴趣和情绪、学生自主学习能力、教师教学水平以及课程设置对教学效果的影响。
在提出了提高高中数学复习课教学实效性的建议和未来研究展望。
通过本文的研究，我们可以更好地了解如何优化高中数学复习课的教学方式，提高教学效果，同时为以后的研究提供思路和方向。
高中数学复习课的教学实效性对于学生的学习成绩和学习兴趣都具有重要影响，因此提高教学实效性具有积极意义。
【关键词】高中数学复习课、教学实效性、教学方法、学习兴趣、情绪、自主学习能力、教师教学水平、课程设置、建议、研究展望1. 引言1.1 研究背景高中数学复习课是高中学生重要的学习环节，对于巩固知识、提高成绩起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，我们发现学生对数学复习课的效果并不理想，存在着学习兴趣不高、情绪波动大、自主学习能力欠缺等问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师的教学水平和课程设置。
有必要对高中数学复习课的教学实效性进行深入研究，分析各种因素对教学效果的影响，探讨如何提高教学实效性，进而提高学生的学习成绩和兴趣。
通过对高中数学复习课教学的研究，在实践中总结经验，可以帮助教师更好地把握教学方法、关注学生的学习兴趣和情绪、培养学生的自主学习能力，提高教师的教学水平，并优化课程设置，从而使教学更具实效性。
研究高中数学复习课的教学实效性具有重要的现实意义，可以有效提升我国高中数学教学的质量和水平。
1.2 研究意义高中数学复习课教学的实效性对学生学习成绩的提升具有重要意义。
在当前教育竞争激烈的环境下，高中数学作为学生学业水平的重要指标之一，其复习课教学效果直接关系到学生的学习成绩和未来发展。
深入研究高中数学复习课教学的实效性，探讨如何提高教学效果，对于优化学生学习体验、激发学生学习兴趣、提升学生学习能力具有重要的意义。
高三数学复习课的高效性研究.doc
高三数学复习课的高效性研究一、弓丨言新课改后素质教育理应成为最理想的教育方式，笔者认为，素质教育不是不要质量，而是在学生健康成长的前提下提高质量，高成绩、高升学率不能以牺牲学生的健康和创新能力为代价。
在当前形势下，如何才能减负不减质呢？那么如何才能构建高效课堂呢？下面笔者结合自己对教育的理解和教学的实践，谈几点认识和做法：二、数学复习课的高效性研究新课改的精神在于改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况，倡导学生参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，进而提升学牛的数学修养与综合素质。
因此，寻求一套既体现新课标精神，又符合高三复习有效性要求的模式与策略，是我教学实践中一直坚持的理念与追求的冃标。
（一）问题发现模式：让学生思维深刻以上这两种典型错误反映了学生对函数有极值概念模糊，基木功不扎实，我通过讲解并针对他们的错误理解与思维漏洞进行复习。
虽然练习耗费了比老师讲解更多的时间，但学生通过动手亲历了错误，印象更深刻，复习更加到位。
（-）开放互动模式：让学生思维发散发散思维是创新思维的基本品质。
在解题教学中，若能积极引导学生从不同思路入手，不依常规，寻求变异，探求多种解法，不仅可以使知识系统化，而且可以使他们养成观察、分析、探索、猜想等良好习惯，这对培养学生的创新思维是有益的。
（三）一题多变模式，使学生思维创新通过典型习题的变式，引导学生在变中找不变，在不变中找变量，从矛盾中找联系，这样不仅可以达到举一反三、触类旁通的目的，也可使知识系统、学生乐学。
有利于培养学生思维的发散和创新。
（四）题组变式模式，让学生思维提升例：题组 1 “有四名男生，三名女生排成一列拍照，问下列情形各有多少种不同的排法？（1）甲不在中间也不在两端；（2）甲乙两人必须排在两端；（3）三个女生屮任何两个不能排在一起；（4）四个男生必须连排在一起;（5）男，女生分别排在一起，且男甲与女乙不能相邻。
高中数学复习课有效教学的课例研究报告
- -- 高中数学复习课有效教学的课例研究申报单位：金长林名师工作室负责人:金长林1．课题提出1．1背景源于新课程实施过程中教学误区的再反思。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的根本途径是教学，所以教学改革是课程改革的重中之重。
在新课程改革全面展开并取得一定成功的同时，教学中也存在一定的问题，也必须进展相应的改革。
实施数学课堂教学并不是数学课程改革的全部，在数学课程教学实施之后，从理性的角度对教学实践中的问题进展探讨是对数学教学的一种有益的必要的反思。
因此，在当前新课程背景下，对数学教学中存在的一些问题进展研讨，通过探讨如何进展数学复习课有效教学设计，如何制定复习课有效教学策略，为提高数学课程教学实践水平提供一个解决问题的视角，也希望通过这样一种开展的眼光对新课程进展一些有益的探索。
基于各级评优、评先及职称评定的业务考核的冷思考。
教师在参与评优、评先及职称评定的业务考核时，必须要通过上课，如各级各类优质课评比，级别的三坛〔教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将〕评比，还有中学高级教师职评时，业务考核时必须上课，前几年是概念新课、习题课等，近几年开场均考核复习课，如何上好复习课是教师专业成长道路所必须考验的。
因此，规高中数学复习课的有效教学对数学教师的成长无疑起推波助澜的作用。
因此研究高中数学复习课的有效教学策略是教师职评的需要，教师成长的需要，也是时代开展的要求，新课程实施向纵深开展的需要。
- . -考试资料-1．2意义1．2．1提高高中数学复习课成效的真需要为了稳固知识，通过复习是重要手段，复习阶段的复习课的低效是一个不可无视的问题。
同时，提高数学复习课有效教学是解决当前师生教学超负荷的行之有效的方法之一。
有效教学反对低效的教学，追求有效的教学，是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各种策略与方法最大限度的提升教学的有效性的教学。
因此，研究数学复习课有效教学对提高课堂教学效益很有必要。
高中数学复习课教学的实效性分析
高中数学复习课教学的实效性分析【摘要】这篇文章探讨了高中数学复习课教学的实效性。
在背景介绍了高中数学复习课的重要性和研究目的。
接着在正文部分分析了高中数学复习课教学的重要性，探讨了教学方法，评估了教学效果，指出了存在的问题，并提出了改进建议。
在结论部分总结了高中数学复习课教学的实效性，展望了未来研究方向。
本文系统地分析了高中数学复习课教学的各个方面，为提高教学质量提供了理论支持和实践指导。
【关键词】高中数学，复习课，教学，实效性，重要性，方法，效果评估，存在的问题，改进建议，总结，展望，研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育的普及，高中数学作为学生学习的一门重要学科，在学生们的学习生涯中扮演着至关重要的角色。
由于学生学习数学的复杂性和抽象性，很多学生在高中阶段常常遇到数学学习困难的情况。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学学习成绩，高中数学复习课这一教学形式逐渐被广泛应用。
本文将对高中数学复习课教学的实效性进行分析，探讨其重要性、教学方法、教学效果评估、存在的问题和改进建议，旨在为高中数学教学提供一些参考和借鉴。
通过本文的研究，有助于提高高中数学教学的质量和效果，促进学生数学学习水平的提高。
1.2 研究目的高中数学复习课教学的研究目的在于深入分析当前教学模式的实效性，探讨提升学生数学学习效果的方法和策略。
通过对高中数学复习课的教学方式、教学内容、教学效果等进行系统研究和评估，旨在找出教学中存在的问题和不足之处，为改进教学提供理论和实践依据。
通过对不同教学方法和策略的对比分析，探讨如何更好地激发学生学习兴趣、提高学习动力，达到优化教学效果的目的。
通过本研究的实证分析，旨在为高中数学复习课的教学改进建议提供科学依据，确保教学工作能够更好地贴近学生的学习需求，提升学生数学学习的有效性和效率。
通过研究高中数学复习课教学的实效性，探索提升教学质量的途径和方法，进一步促进学生数学学习的综合素质的提高。
《高中数学有效教学研究》课题研究开题、中期、结题报告
《高中数学有效教学研究》课题研究开题、中期、结题报告《高中数学有效教学研究》课题开题报告《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。
因此，如何使我们的教师在信息爆炸的时代里提高数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革的多年实践中，总结利弊，再次讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
一、问题提出1.课题立项研究背景山东省曹县第一中学办学历史悠久，文化积淀深厚，是山东省、菏泽市教学、教研活动的窗口学校。
在新课程理念的指导下，全体数学教师努力探索数学课堂教学的新思路，课堂形式上呈现出令人欣喜的景象。
但是随着近几年学校不断扩大，学生生源参差不齐，我们发现，教师在数学课堂教学中存在如下困境：1.学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；2.教师在数学教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，投入多，产出少；3.在数学课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，对教学带来消极影响；4.部分老师在教学中，自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；5.数学课堂没能够给学生提供足够展示自我的机会和平台，压抑了学生学习的主动性和积极性。
面对这样的困境，我们寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在提高数学有效教学上，创建高效课堂，实现教育的可持续性发展。
《高三数学复习课有效性教学》结题报告
《高三数学复习课有效性教学》结题报告前言《高三数学复习课有效性教学》自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索高三数学复习课有效性的教学模式，为尤溪五中高三复习工作创建一个良好的复习模式。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出学校发展的需要：我校自2006以来，连续11年时间高考成绩位居全县上线比率第二名，在县、局、校领导的高度重视和关注下，一直积极进行着办学理念的探索和实践。
目前学校正面临“达标升级”创建省二级达标校，为了“实现学校的可持续性发展”，促进数学学科组的良性循环发展。
经过反复研究，提出了“高三数学复习课的有效性教学”的课题研究。
备考复习及教师专业化发展的需要：自从实施新课改以来，对各类学校来讲都是一次新的考验。
我们学校是三级达标学校，学校生源不容乐观，在高考备考复习中与兄弟学校之间也存在激烈的竞争。
同时我们数学科组老师以中青年为主，面对新时代的学生，新时代的高考，我们必需不断提升自身的教育教学水平。
近年县进修学校“小课题研究”的提出，及时为我们老师的专业化发展提供了一个良好的发展平台。
为此，结合我校的发展实际，我们提出了《高三数学复习课有效性教学》的课题申请，喜获县课题组专家的认可，我们将以饱满的热情投入到该课题的研究中去，扎扎实实地搞科研，扎扎实实搞研究，真正做到让课题研究成为我们专业化发展的良好平台。
二、研究目标主要是针对我们高三这一年比较多的出现课型是试卷讲评课，通过本课题的研究希望能够让高三的试卷讲评课的效率会高一些。
首先对五中高三数学整个复习过程进行一次有效的梳理，寻求一种适合我校高三数学复习课的有效模式。
如：对于试卷讲评课，可先做一次详细的调查和分析，发掘试卷讲评课中普遍出现的问题。
然后，从课前、课中、课后三个方面开展研究，构建上好试卷讲评课的最佳方案。
高中数学作业布置的有效性策略研究结题总结报告
高中数学作业布置的有效性策略研究结题报告数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性的重要学科。
作业作为数学教学过程的一部分，因对学生创新精神和实践能力培养起促进作用，也是师生、生生互动的方式，它作为书写的方式，服务于评分和考试，成为社会、家长、教师监控学生的一种手段。
然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。
而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。
学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，针对不能够按时完成作业的同学，老师常使用的办法就是批评，甚至有的老师采用停课补做和加倍做当次的作业的办法加以惩罚。
由此造成学生作业负担加重，害怕心理加剧，以致使抄袭现象更为隐蔽、更为严重。
抄袭使教师不能真实地了解到学生在学习过程中存在的问题，不能及时进行补救，造成知识的“负积累”;还有的教师一再埋怨学生学习基础差，学习习惯不好，等等，从而造成负担加重，形成恶性循环。
尽管我们不少的老师也经常静下心来认真地思考过此问题，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题和抄袭作业的问题，依然时刻困扰着我们。
新课程标准指出教育必须坚持以学生发展为本，注重全面提高学生的基本科学素养并积极倡导减轻学生课业负担，保护学生健康茁壮成长。
据上海市的调查:高一年级睡眠不足的学生为44(4,，高二年级为44(2,。
有1,3的学生感到学习负担很重，学习很累，有27(7,的学生对做作业表示出被动心态，6(9,的学生对做作业感到苦恼，3,的学生厌烦做作业。
长期以来教育部要求实施素质教育，实现对中小学生“减负”，减轻学生作业量。
而学校少布置作业或不布置作业往往会给社会、家长带来恐慌。
只要有社会竞争，只要外部环境与学校这种以分数定胜负的机制相衔接的链条一致，中小学的作业负担就不能没有;传统的课程与教学往往注重作业练习的量而不是质，以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝，而作业量过多，也会对学生的身体素质产生许多负面影响，同时对其心理健康也会产生许多不利危害，直接影响到学生的品质、大脑机能、学习兴趣。
高中数学作业设计实践分析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
高中数学作业设计实践分析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 随着新课改的不断深化, 教育教学对高中数学作业的设计方面提出了新要求, 要求教师从实际出发, 结合高中生的认知水平构建分化作业的方式, 这也成为每个高中数学教师所深入思考的问题。
本文则以高中数学学科为切入点, 对高中数学作业设计的实践方法展开深入分析。
关键词：高中数学;作业设计;研读作业;诊断作业传统的作业设计以教材为中心, 以题海式为战术, 让学生通过机械地完成作业来巩固对基础知识的理解。
这样一来, 不仅增加了学生的学习压力, 还会使学生产生厌学心理, 对启发学生的数学思维也产生不利影响。
对此, 教师作为作业设计的主要实施者, 首先从高中生的认知特点出发, 结合具体的教学情境构建作业场景, 并将作业以分化的形式为导向, 真正达到启发学生思维的目的, 巩固学生已有认知, 从而促进学生的发展。
一、设计研读作业, 发展自主意识首先, 教材是学生学习的主要工具, 而随着信息化方式的逐步渗透, 教师也可通过线上与线下结合的方式为学生布置研读作业, 通过研读作业的方式, 不仅能够帮助学生及时预习, 使学生在阅读教材, 思考导学案问题时, 初步对所学知识产生一定的理解与认识, 还能够真正发挥学生的能动性, 发展他们的自主意识, 从而使他们逐渐形成自主学习习惯。
以“不等式的基本性质”为例, 为了使学生对不等式的性质以及解法形成初步理解, 在课前, 教师借助信息化手段将导学案上传到云平台。
这样一来, 学生能够下载, 并初步学习。
其中, 导学案涉及到学生自主研读的作业, 如：不等式的意義;不等式基本性质的应用, 让学生通过课前研读的方式总结不等式的基本性质, 并完成基本的应用练习题。
这一过程既是学生自主意识发挥的过程, 还是延伸学生对不等式理解的过程, 此外, 学生完成研读作业的过程中, 还能够认识到不理解的知识点, 便于课上进行补充, 以便完善知识结构。
高中数学课题研究中期报告
高中数学课题研究中期报告介绍本报告是关于高中数学课题研究的中期报告。
以下将介绍研究的背景、目标和已经取得的进展。
背景高中数学课题研究是为了提升学生数学素养和解决实际问题而进行的一项重要研究。
通过深入探索数学的应用和理论，学生能够在实践中发展数学思维和解决问题的能力。
目标本次课题研究的目标是探索数学在实际问题中的应用，并培养学生的数学素养。
具体目标包括：1. 深入理解数学的核心概念和方法；2. 进行数学模型的建立和分析；3. 研究数学工具和技术的运用；4. 解决实际问题并提出合理的解决方案。
进展在本次课题研究中，我们已经完成了以下工作：1. 研究文献：我们对已有的相关文献进行了阅读和分析，了解了数学课题研究的最新发展和趋势。
2. 研究方法：我们确定了一套适合该课题研究的研究方法，包括实地调研、数据收集和数学建模。
3. 数据收集：我们进行了实地调研和数据收集工作，获取了一批与课题研究相关的数据。
4. 数学建模：基于收集到的数据，我们进行了数学建模，并对模型进行了分析和优化。
下一步计划接下来，我们将继续深入研究高中数学课题，并实施以下计划：1. 深化数学建模：进一步优化已有数学模型，并探索更多数学工具和技术的应用。
2. 解决实际问题：应用数学模型解决实际问题，并提出切实可行的解决方案。
3. 结果分析：对实施结果进行分析和评估，总结经验教训，为进一步研究提供参考。
4. 编写最终报告：根据研究的结果和分析，编写最终的研究报告，总结研究成果。
结论通过中期报告，我们展示了在高中数学课题研究中取得的进展和下一步的计划。
我们相信这次研究将为提升学生的数学素养和解决实际问题提供有价值的参考和经验。
我们将继续努力，完成这项研究的目标，并取得更好的成果。
高三数学复习课教学的有效性研究
更好地理解和记忆新知。 四、与旧知比较，产生矛盾，激发探索新知的欲望 苏教版（2014 年 6 月第 1 版）六年级下册第 68~69 页《解决
问题的策略 - 假设》，该例题的教学重点是理解题中数量关系， 初步学会用假设的策略解决一些含有两个未知数的实际问题，教 学难点是通过假设把含有两个未知数的实际问题转化成含有一 个未知数的简单问题。在教学设计时，如何让学生明白什么样的 数量关系中含有一个未知量，什么样的数量关系中含有两个未知 量，进而产生把两个未知量转化成一个未知量的需求。我们可以 在课始设计复习铺垫：
的信息：XX 主播已经购下天价豪宅、小伙儿卖煎饼月入 10 万、 大一女生靠拍摄美妆视频已经身价百万……由于这些信息的影 响，有相当一部分高三生已经不再重视高考了，因为在他们看来， 这个世界简直条条大路通罗马，随便选择哪条道路都能比较轻松
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学生读题、思考后，提问：和上面的一道题相比，这道题难 在哪里？
生：有两个杯子。 追问：那就是有几个未知量？ 生：两个未知量。（大杯和小杯都是未知量）。 （板书：两个未知量） 师：那这个的问题如何解决呢？这就是我们这节课要学习的 解决问题的策略。( 板书：解决问题的策略 ) 例题前的复习铺垫和例题形成对比，让学生认识到求同一个 杯子容量是一个未知量，要求两个不同杯子容量（大杯和小杯） 是两个未知量，且求一个未知量简单，而两个未知量较复杂，激 发学生探索新知的欲望，为分析数量关系后再把两个未知量转化 为一个未知量的探索作铺垫。 总之，笔者认为复习是根据新知产生或生长时与学生的原有 认知水平产生联系或发生矛盾时来设计的，目的是使学生在原有 认知的基础上建立新知建构、使碎片化的知识形成系统。复习知 识点要在短时间内完成，且针对性要很强，要起到为新知架桥铺 垫、或在新旧知识的联系处复习，为新知的理解起到事半功倍的 效果。
对高中数学复习课教学的实效性研究
探索篇•教学研究高中阶段的数学教学不仅知识多，而且范围广，如果学生复习没有章法，不仅效率低下，也会导致他们失去学好数学的信心。
因此，高中数学教师在教学过程中应注重复习的方式，制定科学的复习计划，以加深学生对知识的理解和运用，提升高中数学复习教学课堂的有效性。
一、丰富课堂教学模式1.以问题导入，先练后讲，提升学生的复习效率在传统的高中数学复习课中，教师往往采用“先罗列知识点，再对应性讲解例题”型的复习方式，这种方式对教师来说驾轻就熟，因此被众多教师广泛采用，但对于学生来说却没有收到良好的效果。
对于优等生来说，他们对教师所讲的知识大多已经熟悉，因此参与性不高；对于学困生来说，其对教师罗列的知识点往往一知半解，跟不上教师的进度。
在这种复习模式下，学生对问题的思考往往依赖于老师，因此导致其对知识点的理解和运用能力低下。
在新课程理念的标准下，可以实施先练后讲的教学模式。
其实施步骤为：教师可以先就整体内容进行整体规划，再利用思维导图建立层级关系，在学生复习过程中，向学生提出一系列问题，引导他们自主思考，之后教师就可根据问题进行讲解，针对性的讲解不仅解决了学生的困惑，还提升了学生对知识点的理解和把握程度，通过思维导图的辅助，帮助学生建立知识体系，感悟数学方法，从而实现问题驱动的教学目标。
这样的教学模式从小问题着手，却发挥了大功效。
如我在组织学生对高中数学“曲线与方程”这一知识点进行复习时，就采用了问题导入法。
问题1：你邀请外地的朋友来你家做客，你会怎样告诉他你家的地址？如果聚会地址选在文二路北，古翠路东的甘露园新村一区，你会怎样说？通过生活化的问题导入，吸引了学生的学习兴趣，他们开始想象如果朋友来了该如何描述，当我把地图通过PPT播放出来的时候，有的学生两眼一亮，立刻想到了用建立平面直角坐标系的方法进行描述，通过这样的问题导入，积极引导学生自主思考。
学生在学习过程中不仅学会了用坐标来刻画点的位置，也通过研究点与坐标的关系为后面的曲线与方程复习做好了前期铺垫。
高中数学复习课教学的失效性研究
高中数学复习课教学的失效性研究Research into the Ineffectiveness of High School Mathematics Review ClassesThe ineffectiveness of high school mathematics review classes has been a source of debate amongst educational professionals for years. Despite the fact that these classes are often expensive and time consuming, there is no conclusive evidence that they improve student learning outcomes. This research will aim to investigate why these classes are often ineffective and how schools can improve the structure and curriculum of these courses to ensure better learning outcomes for students.The research will begin by gathering data from high school teachers and students who have experienced mathematics review classes. This data will include student test scores, feedback from teachers and students, and any other relevant information. This data will then be analyzed to identify patterns and common themes that may explain why the classes are often ineffective.In addition to quantitative data, qualitative interviews with teachers, students, and administrators will be conducted to gain deeper insights into the issue. Through these interviews, the research aims to identify challenges facing students during the review classes, areas of improvement recommended by teachers, and any other insights that may help to explain why these classes are often ineffective.Finally, the research will use the data collected to suggest tangible solutions for improving the effectiveness of high school mathematics review classes. This may include adapting the curriculum to focus more on engaging learning activities, increasing individualized support forstudents, and providing more access to resources and materials. Ultimately, the aim of this research is to provide schools with the insights they need to ensure better learning outcomes for their students.To further explore the issue of ineffective high school mathematics review classes, this research will also examine the role of the teachers in the review classes. It will look into the qualifications and experience of the teachers, their teaching approaches, the feedback they provide to the students, and any other factors that may contribute tothe ineffectiveness of the review classes. Additionally, the researchwill investigate the attitudes and expectations of the students towards the review classes and how this may affect their learning abilities during the classes.Finally, this research project will also assess the resources, materials, and technology used in the review classes and how they can be improvedto promote better learning outcomes for the students. This may include recommendations for specific digital learning platforms, updated textbooks, and other resources that can help enhance the review classes and make them more effective.In conclusion, this research project aims to provide schools and educational professionals with insight on why high school mathematics review classes are often ineffective and what steps can be taken to improve them. Through this research, schools can be better informed and make more informed decisions when it comes to providing students withthe most effective mathematics review.This research will include a comprehensive evaluation of the current state of high school mathematics review classes. It will also provide an in-depth analysis of best practices and strategies for improvingexisting mathematics review classes. To get a better understanding ofthe effectiveness of high school mathematics review classes, theresearch will also examine student outcomes both before and after the review classes. In addition, the research may also look at stakeholder perspectives, such as administrators, parents, and employers, to gainfurther insights into the issue.The research will also consider alternative approaches to mathematics review classes. This may include utilizing online learning platforms, alternative teaching styles, and different assessment methods. The research will also investigate the costs associated with each of these approaches and how they can be managed to improve effectiveness of the review classes.The objective of this research is to provide schools and educational professionals with an in-depth understanding of why high school mathematics review classes are often ineffective and provide evidence-based recommendations for improvements. Through this research, schools will have the tools and resources necessary to deliver more effective mathematics review classes that can help improve student learning outcomes.。
课题高中数学教学有效性中期计划与总结
课题高中数学教学有效性中期计划与总结下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教学有效性的研究中期研究报告
数学教学有效性的研究报告一、研究内容针对现行数学课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校数学教育教学质量的目的。
（一）确立数学教学目标的有效性确立数学教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。
即：目标确立应当是开放的,不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要,满足学生学习数学的兴趣;目标的确立要符合发展学生人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透；目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向。
（二)学知识处理的有效性所谓教学知识处理的有效性是指课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务。
首先是选择有效的教学知识量。
二是对课程教学的内容根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充。
补充知识要遵循“适用、必要、科学、精巧”等原则,做到“需中求好,好中选精”。
三是注重知识为社会适用性。
学生始终是社会的个体,最后还是要融入社会、适应社会,乃至改造社会,因而数学课堂教学要承载现在社会价值与规范传递给学生的任务.(三）教学方式与方法运用的有效性1.教学交往的有效性2。
课堂管理有效性3。
课堂提问的有效性4。
教学媒体运用的有效性5.教学时间安排的有效性(四）教学评价的有效性有效教学评价系统要解决好三个问题：谁来评价、评价什么、怎样评价的问题。
有效教学评价人员方面,要充分调动学生、教师、同事、教学管理人员及行政的参与。
评价内容主要从教师教学个性发展和学生的进步与发展两方面。
教师教学个性发展的评价内容主要从教师的精神品格、教师的教学个性构成、教师的教学成绩三方面进行；学生的进步与发展主要包括对学生的学习态度、社会适应能力、时间观念、学习能力、学业成绩几方面的内容。
评价的方法主要有深入课堂进行观察，安排适当的课堂教学测试及发测量表进行测评。
二、本课题的研究思路和课题的实施步骤本研究主要立足于课堂教学实践,体现教研活动课题化，课题研究专题化，以课题组成员的实践与反思为主要方式，通过课堂观察、先进经验总结与交流等开展研究.本课题的研究方法：采取以行动研究法为主，观察法、文献法、案例对比分析法等为辅的研究方法.将课题研究与日常教学工作相结合，专人负责，定期监控并召开课题组会议,学期末进行评估反思，为进行下一步研究提供改进的经验和路子。
【VIP专享】数学教学有效性的研究中期研究报告
数学教学有效性的研究报告一、研究内容 针对现行数学课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校数学教育教学质量的目的。
（一）确立数学教学目标的有效性 确立数学教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。
即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生学习数学的兴趣；目标的确立要符合发展学生人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透；目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向。
（二）学知识处理的有效性 所谓教学知识处理的有效性是指课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务。
首先是选择有效的教学知识量。
二是对课程教学的内容根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充。
补充知识要遵循“适用、必要、科学、精巧”等原则，做到“需中求好，好中选精”。
三是注重知识为社会适用性。
学生始终是社会的个体，最后还是要融入社会、适应社会，乃至改造社会，因而数学课堂教学要承载现在社会价值与规范传递给学生的任务。
（三）教学方式与方法运用的有效性 1.教学交往的有效性 2.课堂管理有效性 3.课堂提问的有效性 4.教学媒体运用的有效性 5.教学时间安排的有效性 （四）教学评价的有效性 有效教学评价系统要解决好三个问题：谁来评价、评价什么、怎样评价的问题。
有效教学评价人员方面，要充分调动学生、教师、同事、教学管理人员及行政的参与。
评价内容主要从教师教学个性发展和学生的进步与发展两方面。
教师教学个性发展的评价内容主要从教师的精神品格、教师的教学个性构成、教师的教学成绩三方面进行；学生的进步与发展主要包括对学生的学习态度、社会适应能力、时间观念、学习能力、学业成绩几方面的内容。
评价的方法主要有深入课堂进行观察，安排适当的课堂教学测试及发测量表进行测评。
二、本课题的研究思路和课题的实施步骤 本研究主要立足于课堂教学实践，体现教研活动课题化，课题研究专题化，以课题组成员的实践与反思为主要方式，通过课堂观察、先进经验总结与交流等开展研究。
高三数学试卷评讲课有效策略实践研究中期报告
高三数学试卷讲评课有效策略的实践研究中期报告课题名称高三数学试卷讲评课有效策略的实践研究学科分类高中数学主持人王卫所在单位兴平市秦岭中学填表日期2018年1月2018年1月一、本课题研究主要进展第一阶段：酝酿准备阶段（20XX年9---10月）1．学习了解有关试卷讲评课如何上的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题研究小组；2．搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行教学案教学中如何提高高三数学试卷讲评课的有效性研究课堂申报工作。
第二阶段：具体实施阶段（20XX年11月——2018年2月）1．对统，评，展，讲，练，结，各个环节按分工在本班进行个人摸索，试验，及时从学生中反馈信息，并及时修正。
2．请本校经验丰富的老教师观摩指导在不同类型的班级级进行模式试验，对各环节有效性策略和办法进行完善和补充。
3．在不同班级进行流程，模式的应用和试验，从不同学科中获取更有效的策略与方法并做好信息收集与分析，总结。
第三阶段：总结推广阶段（2018年2月---2018年6月）1、通过反复的试验和从学生中的反馈信息论证最终确定提高高三数学试卷讲评课的有效性的方法与策略，并确定贴近学生学情，适合我校的教学模式，最终实现对高三数学试卷讲评课的定型和推广，以促进我校的教育教学成绩稳步前行。
2、在实践中进一步探索、积累经验，总结出带普遍性、具有可行性、既有时代特点，又有较强操作性的做法、经验上升的理论。
撰写有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。
二、主要创新点：本课题就是从高三数学教学实践出发重点研究数学教学中的一个点——数学试卷评讲有效策略的探究。
试卷评讲的有效策略是数学教学有效性的一个方面,对于试卷评讲课如何去上才能算是有效,目前对于高三毕业班的复习更显得尤为重要。
本课题立足本校对数学教学效率的深入研究,由数学教学实践出发,按照有效教学目标管理的教学流程，研究试卷评讲课有效教学的模式和实施策略等问题，研究的重点是高三数学试卷评讲课的模式构建及应用。
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《高三数学复习课作业设计的有效性研究》中期报告
（一）研究工作主要进展(研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法)高三数学复习课作业设计的有效性研究
新课改的《普通高中数学课程标准（实验）》提出了数学教学中的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观；要求学生“提高学习数学的兴趣，树立
学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”。
其中的情感、态度、价值观属于非智力因素的范畴，强调非智力因素对学生学习成绩的影响是新课改的一个亮点，非智力因素包括的范围比较广，其中学生的学习自我效能感就是制约学生学业成绩的
一种非常重要的非智力因素。
高中生在数学学习中投入的时间与精力较多，但是取得
的效果（成绩）往往不尽人意。
有的学生甚至会因数学学习成绩不好而影响到其它学
科的学习积极性。
然而在众多关于高中生效能感研究中，往往思辨的比较多，实证的
比较少。
自从实施新课改以来，对各类学校来讲都是一次新的考验。
我们学校是二级达标
学校，学校生源不容乐观，面对新时代的学生，而且今年我们又面临着全国卷的高考，没有了福建高考的易、中、难的梯度设计，对学生的基础知识的掌握和应用提出了更
高的要求。
可目前，由于学校内部和学校外部综合因素的共同作用，学生课业负担过
重已成为不争的事实。
课业负担过重的原因是多方面的、综合的，但作业设计不合理、不科学，给学生造成不必要的时间、精力和兴趣等方面的浪费和挫伤无疑是一个直接
的因素。
传统的数学作业内容、形式单一。
作业的内容不精炼，理论题偏多，动手操
作题很少，抽象题多，实践活动少，学生往往只能在“题海”里反复训练才有可能掌
握知识；作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型，掌握解题窍门，用死记
硬背来代替生动的创造，过多的强调模式化、统一化、答案标准化，排斥因材施教，
否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。
这些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。
为了全面提高高中生学习效能，探索提高高三数学复习课作
业设计的有效性，我们开展了这个问题的调查与研究。
同时我们数学备课组老师以中青年为主，我们必需不断提升自身的教育教学水平。
近年县进修学校“小课题研究”的提出，及时为我们老师的专业化发展提供了一个良
好的发展平台。
经过反复研究，提出了“高三数学复习课作业设计的有效性研究”的
课题研究。
开展这项课题研究，我自始至终追求的是通过改变教师的教学理念、设计作业理
念，提高作业的有效性，促进学生学习状况与学习质量的改善。
研究的着眼点始终在
学生，教改的着力点始终在教师。
通过本课题的研究，通过确定设计数学作业的原则，
初步确定优化高中数学作业设计的方法，确定学生作业有效落实的措施等环节去研究，
能够帮助我们高三数学备课组建立起一套完整的、有效的复习课作业设计的基本模式，提高我校高三复习的有效性，为五中的可持续发展奠定理论基础。
第一阶段：研究准备（已完成）
1.文献研究，文献的搜集、梳理、分析和学习确立课题，申请立项，撰写课题开
题报告，确定研究方案
2. 成立课题组。
3.调查阶段：对课题组教师在作业布置和批改方面进行调查，对学生就课外作业
完成情况进行调查；针对调查结果进行分析，进一步明确课题的研究内容与实施方案。
4.教师培训：课题组教师明确课题的研究进程，把握课题的整体思路。
第二阶段：研究实施阶段（大部分已完成）
1.课题组教师集体讨论，初步确定数学作业的类型、作业量、具体批改模式、学
生修改作业反馈途径等相关问题，为后续研究做好准备。
2.课题组教师分工，认真编写“确定设计数学作业的原则”（2018.3——2018.10）
3.在数学作业的原则的基础上对“初步确定优化初中数学作业设计的方法”，“初步确定学生作业有效落实的措施”开展研究，撰写课题研究论文。
（2018.3——2018.10）
4.在前一阶段研究的基础上，查找问题、相互交流、反思改进、再次实践。
期间，
课题组教师继续充实“高三数学复习课作业设计的有效性模式的初建”，并写出相关研究论文。
（2018.10——2018.12）
课题探究活动中，各成员既有分工，又有协作，定期召开研讨会议，汇报课题研
究情况及存在的问题，共同探讨应对的方法、措施，做到人人心中有数。
研究方法：
1、文献研究法：通过查找相关的文献资料以及利用各种参考书、网络资源、报刊、杂志等文献资料了解高三年级数学复习课作业设计的有效性的策略和方法。
2、调查研究法：以五中高三学生为主要研究对象，发放相关调查表给学生，全体
调查高三学生对于数学学习的态度，影响学习兴趣的因素，对于习题的选择、布置的
形式、作业的批改、反馈的策略等，为研究优化有效性的高三复习课的作业设计提供
依据。
3、经验总结法：运用调查、筛选、验证等实施方法与分析、综合逻辑方法，根据
教学实践所提供的事实，分析现象，把实践结论上升到理论高度，用以指导教师的教
学实践。
4、教育统计法：在调查研究的基础上，搜集、整理、计算研究数据，分析反映学
生学习情况、知识水平、思想状况、心理状况等方面的书面材料，检验优化高三数学
复习课作业设计的有效性的具体策略。
（二）已完成的主要阶段性成果
成果名称成果形式完成时间
高三数学作业的问卷调查调查表
确定设计数学作业的原则理论学习
初步确定优化初中数学作业设
课题研究课
计的方法
确定学生作业有效落实的措施课题研究课
《高三数学复习课作业设计的
研究随笔
有效性研究》研究随笔
形成高三数学复习课作业设计
理论学习
的有效性模式的初建
《高三数学复习课作业设计的
课题论文
有效性研究》论文
（三）存在问题
问题：
1.课题组成员理论学习还不够充分。
2.我们学校是二级达标学校，学校生源不容乐观，学生发展不平衡。
改进措施：
1.加强理论学习。
认真学习科研理论、新课程理论，积极投身新课程实践，探索出理论与实践相结合的高中数学有效作业的标准、设计有效作业的策略、方法和途径、实施有效作业的措施，。
2.加强课题研究。
不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。
（四）后续研究计划
课题研究以来，本课题所有成员始终以求真务实、脚踏实地的态度不断学习、不断探究和创新，也激发了广大教师搞教研的热情。
下一阶段的研究方向：对研究过程中各种资料进行汇总，整理和完善各课题成员所研究的成果，编写相关的《高三数学复习课作业设计的有效性研究》的论文和高三数学复习课作业设计的有效性模式的初建，在总结、归纳、概括各课题成员研究成果的基础上撰写结题报告。
我们相信：探索出理论与实践相结合的高中数学有效作业的标准、设计有效作业的策略、方法和途径、实施有效作业的措施，确保作业的有效性，提高数学教学质量。
通过探索有效的作业，切实减轻学生课业负担，促成学生爱好作业的学习态度，树立终身学习意识，提高数学素养。
促成自己进一步树立先进的课程观、教学观，同时也促使自己进一步改进教学方法，丰富教学手段，努力使自己成为有目标、有策略、有行动、有成效的专业化发展型教师。
下阶段的主要措施如下：
（1）总结整理高三数学复习课作业设计的有效性模式的初建。
（2）整理教学设计、教学成效、研究随笔、论文等相关资料。
（3）形成课题研究性报告，以论文形式体现课题研究成果。
课题负责人签名：
年月日
所在单位意见
审查意见：
评定结果：优秀合格不合格
单位盖章：
年月日县教师进修学校审核意见
评定结果：优秀合格不合格
单位盖章：
年月日注：用A4纸双面打印。