鲁人版-语文-高二-语文第5课《甘罗》课前预习学案
高中语文第5课甘罗导学案1鲁人版选修史记 学案
【问题展示、合作探究】
探究一：故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题？
探究二：1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？
提示：
①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
②与张唐对话： 对张唐的威慑
③与赵王对话： 对赵王的规劝
探究三：如何理解本文个性化的语言？
探究四：概括本文塑造了一个怎样的甘罗形象？
【达标检测、巩固提升】
•1.下列各句中加点的词语意思跟现代汉语不相同的一项是
•A. 文信侯不快，未有以强也
•B. 今之燕必经赵，臣不可以行
•C. 以为上卿
•D. 卿明知其不如文信侯专与
•2.下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是
•A. 燕、秦不相欺者
•初七及下九，嬉戏莫相忘
•B. 请因孺子行
【预习指导新课链接】
【预习指导、新课链接】见《预案》
•因物而多之，孰与骋能而化之
•C. 以广河间之地
•中述汤武，以刺世事
•D. 然名家之子孙，诸侯皆闻之
•权，然后知轻重
3. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。
•
你优异的表现是我们的期待。说出你（或小组）的问题，展示你（或小组）的风采。
你优异的表现是我们的期待。说出你（或小组）的问题，展示你（或小组）的风采。
动动手，
动动脑，
这些题目都是小意思。
你优异的表现是我们的期待。说出你（或小组）的问题，展示你（或小组）的风采。
动动手动动手，
动动脑，
这些题目都是小意思。
【知识梳理、归纳总结】
鲁教版选修《甘罗》word教案
《甘罗》教案学习目标1.积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。
一、新课导入师：我国古代有很多神童，你知道的有哪些？生：孔融、方仲永、曹冲、司马光、甘罗……师：请同学们看几幅图片。
（展示图片）孔融四岁让梨，方仲永五岁属文，骆宾王六岁咏《鹅》，曹冲七岁称象，司马光八岁砸缸，甘罗十二拜相。
这些神童各有惊人之举，但最令人不可思议的是甘罗年仅十二岁居然拜相。
甘罗十二岁拜相的故事由来已久，历史上是否真有其事呢？现在我们就来学习《史记》中《甘罗》一文，来一探究竟。
二、走近甘罗师：请同学们自读课文加以求证。
请注意屏幕上字的读音燕（yān）王相（xiàng）燕未有以强（qiăng）也何遽（jù ）孺（rú）子说（shuì）而行之王不如赍（jī）师：从《史记》——甘罗一文的描述中，你认为甘罗十二拜相的传说是否真实？甘罗真的在十二岁就拜为丞相？生：是师：文中哪儿有交代？（叫生）生：最后一段：乃封甘罗以为上卿屏幕显示：甘罗还报秦，乃封甘罗以为上卿，复以始甘茂田宅赐之。
师：“上卿”是什么职位？战国时期的官职分为卿、大夫、士三级，每级又分为上、中、下三等。
上卿是最高级的官位。
当时和丞相的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗12岁为丞相的说法。
“以为”即“以之为”，让他担任皇上不仅让他做上卿，而且“复以始甘茂田宅赐之”，把原来甘茂的良田豪宅赐给他。
以，始师：那么，甘罗原来是什么身份？文中哪里有交代？生：第一段屏幕显示：“甘罗者，甘茂孙也。
”句式：事：侍奉文信侯，那么他与侯婴、朱亥一样是一个（门客）师：丞相抑或上卿，非有廉颇攻城野战那样的大功不能居之，非有蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”那样的才能不能得之。
一个十二岁的少年从一个普通的门客一跃而成为丞相，确实不可思议。
他究竟有什么样的突出表现得以身价倍增？请同学们细读文本，找出能突出甘罗不同一般的三组对话。
最新2019学年高中语文 第三单元 面对现实的智慧 5 甘罗学案 鲁人版选修《史记选读》
5 甘罗智慧之源智通禅师在那一带很有名气。
他的弟子很多。
在晚年他又收了两名弟子。
大弟子聪明机灵能说会道；小弟子虽然沉默寡言智慧一般，但却勤奋踏实。
禅师闲时喜欢和人参禅论道。
他把能说会道的大弟子留在身边，一边教他些佛理，一边和他探讨些问题；而那位小弟子则被派去干其他的杂事。
几年后，智通禅师已经变得很老了。
他决定在众弟子中选出一位，作为自己的继承人。
出人意料的是，智通禅师选中了那位沉默寡言的小弟子！那位自以为学得不少真传的大弟子很不服气，问：“师傅，我从您身上学得不少佛理和智慧，管理一个小小的寺庙已经足够了，您为什么偏偏选中小师弟呢？”禅师叹道：“你虽聪明，但生性虚浮，终难成就大业。
这些年你是跟我学了不少东西，但这些对你来说都是肤浅的，况且，真正的智慧是学不来的，它只能在实践中获取。
就像花与果子，树上的花并不知道为什么会结果，而根却知道。
”大弟子听了，羞愧而出。
几日后，禅师圆寂了。
小弟子正式继承了衣钵，后来，他也成了那一带有名的禅师。
十二岁宰相——甘罗甘罗(生卒年不详)，战国时楚国下蔡(今安徽颍上)人，战国时代著名大臣甘茂之孙，从小聪明过人，是著名的少年政治家。
小小年纪拜入秦国丞相吕不韦门下，做其才客。
后为秦立功，被秦王拜为上卿。
甘罗是一位少年政治家，受家庭熏陶，少小聪明，有“神童”之称。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
”甘罗是甘茂的孙子，受家庭熏陶，少小聪明，有“神童”之称，被秦国国相吕不韦看中，收在相国府中差使。
特殊的环境与家庭变故，使甘罗受到政治洗礼，更加成熟起来。
当时，秦国处于强盛时期，甘罗如何利用矛盾向赵国陈以利害，迫使赵国听从秦国的摆布，从而损害赵国，削弱燕国，这正是本文所介绍的。
高中语文教材(鲁人版)《史记》选读第三单元《甘罗》
《甘罗》教学设计【学习目标】1.积累文言知识，掌握实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词,提高文言阅读能力。
2.把握人物性格 ,正确评价人物的行为。
3.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙方式以获得最大成功的人生智慧【教学方法】1、引导学生反复诵读，培养文言文语感，积累重点文言现象。
2、分角色朗读，把握人物性格特点，进一步体会甘罗的智慧。
2、研究性学习，引导学生客观、公正地品评人物。
【课时安排】一课时【学习过程】一、导入中国有句俗语“自古英雄出少年”，在中国历史这个大舞台上，各种各样的少年人才层出不穷，秦国的甘罗就是其中的一个。
至今，民间还流传着许多甘罗的传说故事，其中最有意思的就是“公鸡下蛋”的故事。
说甘罗的爷爷甘茂是秦国的大臣。
有一天，秦王故意为难他，要他在两天以内，找来三个公鸡生的蛋。
甘茂回到家里，想了又想，实在想不出办法来，不由得闷闷不乐，坐着发愁。
他的孙子甘罗，这时候才十二岁，看到祖父忧愁的样子，就问：“爷爷，您为什么发愁？”甘茂把秦王的话告诉他。
甘罗听了，马上对祖父说：“爷爷，我有办法。
明天早上，我去见秦王。
”第二天，甘罗去叩见秦王。
秦王问他是谁，他恭敬的说：“我是甘茂的孙子，名叫甘罗。
”秦王又问他：“你的祖父怎么不来？”甘罗回答：“爷爷在家里生孩子。
”秦王听了，勃然大怒，骂甘罗说：“你胡说！男人怎么会生孩子？”这时候，甘罗不慌不忙的回答：“男人不会生孩子，公鸡又怎么会生蛋？”秦王见甘罗不但聪明过人，而且胆量也大，就不再为难他的祖父了。
今天我们一起看一下在司马迁笔下对这位少年英雄是如何演绎的，又给予了怎样的评价？二、明确学习目标1.积累文言知识，掌握实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词,提高文言文阅读能力2.把握人物性格 ,正确评价人物的行为。
3.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙方式以获得最大成功的人生智慧三、读1、请同学们快速诵读文本，并结合课下注释预习学案自主疏通文意2、复述故事情节（这是一个怎样的故事？）四、文言知识点拨（预习检测）随机选一列4位学生回答，生齐读，教师强调学生掌握不到位的知识点。
鲁人版语文选修第5课《甘罗》word教案
2.读文章第二段，甘罗在什么样的情况下如何成功劝说张唐相燕的？3.对于甘罗的请求，文信侯前后态度有何不同？司马迁写文信侯有何作用？4.甘罗出使赵国是如何劝说赵王的？他为什么能够是秦国不费一兵一卒之力，而白得那么多土地？5.补充阅读，并思考：（1）为祖解困秦王曾要求其祖父甘茂找公鸡生的蛋献上；甘罗就自告奋勇上朝面见秦王说甘茂在家生孩子以表示不可能找到公鸡蛋，甘罗因为其机智而得到秦王的赏识。
（2）甘罗之死：甘罗得以在秦王面前议论天下大事，本来就是孩子，其实秦王只是比他大几岁。
两个孩子在一起，自然兴趣相投。
一次秦王和王妃下棋，甘罗在一旁观看。
甘罗平时就讨厌王妃的世故与傲气，便在帮王妃拾掉在地下的棋子时故意捏了一下这个女人的脚，以示对她一惯骄横的不满。
王妃对此大叫，要秦王斩了甘罗。
但秦王爱才如命，就对王后解释说：“甘罗不是故意的，是不小心才碰着而已，算了。
”可甘罗一听却急忙一字一板地纠正说：“我不是不小心，是故意捏她的脚的。
”正如俗话所说的，“男人头女人脚，光看不能摸”，何况甘罗不是摸而是捏，且那女人又是秦王喜爱的女人。
秦王无奈，最后不得不依律而斩，从此小甘罗便走完了自己的人生旅程。
（3）司马迁评说太史公曰：甘罗年少，然出一奇计，声称．后世。
虽非笃行．．之君子，然亦战国之策．士也。
方秦之．强时，天下尤趋．．谋诈哉。
结合文本节选，甘罗给你留下了什么印象？请为他写一个人物小评。
四.当堂检测：重点句子翻译1.秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵，以广河间之地。
2.我身自请之而不肯，女焉能行之？3. 王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。
(完整版)甘罗学案印题
高二语文《甘罗》学案编写者：段志超审核者：高二语文组【学习目标】1. 熟读文本，把握人物性格，积累作文素材。
2. 进一步学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。
课前预习案1、给括号前的字注音樗（）里子项橐（）于兹（）何遽（）叱（）乎破城堕（）邑未有以强（）也武安君难（）之孺（）子赍（）臣五城2、在初步预习的基础上，利用工具书解决难点（包括重点实词、虚词，句段翻译）。
课堂导学案一、整体感知：朗读课文，概述故事情节。
本文主要讲了一件什么事情？故事中的甘罗是一个怎样的人？二、翻译课文，梳理知识点：1、实词事秦相文信侯吕不韦何遽叱乎孰与文信侯专去咸阳七里而立死于杜邮王不如赍臣五城以广河间武安君难之臣请行之武安君南挫强楚赵襄王郊迎甘罗欲攻赵而广河间请归燕太子2、虚词：女焉能行之卿明知其不如文信侯专与复以始甘茂田宅赐之与强赵攻弱燕与秦而不助五国也今之燕必经赵秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕三、总结：四、当堂检测1. 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是A. 王不如赍．臣五城以广河间赏赐B. 孰与文信侯专．权重C. 去．咸阳七里而立死于杜邮离开D. 武安君南挫．强楚挫败2. 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语不相同的一项是A. 文信侯不快．．，未有以强也B. 今之燕必经赵，臣不可以．．行C. 以为．．上卿D. 卿明知其不如．．文信侯专与3. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是A. 燕、秦不相．欺者初七及下九，嬉戏莫相．忘B. 请因．孺子行因．物而多之，孰与骋能而化之C. 以．广河间之地中述汤武，以．刺世事D. 然．名家之子孙，诸侯皆闻之权，然．后知轻重4. 下列句子中词类活用现象与其它三项不同的一项是A. 臣请行．之B. 请归．燕太子C. 欲攻赵而广．河间D. 赵襄王郊．迎甘罗5. 下列各句括号内补出的省略成分，不正确的一项是A. 得唐者与（得唐者）百里之地。
B. （应侯）孰与文信侯专C. （秦王）乃封甘罗D. （武安君）去咸阳七里而立死于杜邮6. 将下面文言语句翻译成现代汉语。
高中语文 第三单元 面对现实的智慧 5 甘罗学案 鲁人版选修《史记选读》
5 甘罗智慧之源智通禅师在那一带很有名气。
他的弟子很多。
在晚年他又收了两名弟子。
大弟子聪明机灵能说会道；小弟子虽然沉默寡言智慧一般，但却勤奋踏实。
禅师闲时喜欢和人参禅论道。
他把能说会道的大弟子留在身边，一边教他些佛理，一边和他探讨些问题；而那位小弟子则被派去干其他的杂事。
几年后，智通禅师已经变得很老了。
他决定在众弟子中选出一位，作为自己的继承人。
出人意料的是，智通禅师选中了那位沉默寡言的小弟子！那位自以为学得不少真传的大弟子很不服气，问：“师傅，我从您身上学得不少佛理和智慧，管理一个小小的寺庙已经足够了，您为什么偏偏选中小师弟呢？”禅师叹道：“你虽聪明，但生性虚浮，终难成就大业。
这些年你是跟我学了不少东西，但这些对你来说都是肤浅的，况且，真正的智慧是学不来的，它只能在实践中获取。
就像花与果子，树上的花并不知道为什么会结果，而根却知道。
”大弟子听了，羞愧而出。
几日后，禅师圆寂了。
小弟子正式继承了衣钵，后来，他也成了那一带有名的禅师。
十二岁宰相——甘罗甘罗(生卒年不详)，战国时楚国下蔡(今安徽颍上)人，战国时代著名大臣甘茂之孙，从小聪明过人，是著名的少年政治家。
小小年纪拜入秦国丞相吕不韦门下，做其才客。
后为秦立功，被秦王拜为上卿。
甘罗是一位少年政治家，受家庭熏陶，少小聪明，有“神童”之称。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
”甘罗是甘茂的孙子，受家庭熏陶，少小聪明，有“神童”之称，被秦国国相吕不韦看中，收在相国府中差使。
特殊的环境与家庭变故，使甘罗受到政治洗礼，更加成熟起来。
当时，秦国处于强盛时期，甘罗如何利用矛盾向赵国陈以利害，迫使赵国听从秦国的摆布，从而损害赵国，削弱燕国，这正是本文所介绍的。
高二语文《甘罗》课中探究案教学案 鲁人版
课题 时间 学习 环节 根据课前预习案，检查预习情况 1、 重点实词： 2013 年 3 月 主备人：王燕 学习内容 审核人：张宝玉 教与学笔记
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2、 概述故事情节：
学习目标： 1. 学习积累文言知识，掌握重点实词“相、与、请” ，虚词“之、其、为” 等；把握词类活用的规律；提高文言文阅读能力. 2. 熟读文本，把握人物性格，感受人物形象。 目标 定位 确定 重点 3. 学会面对错综复杂的现实生活， 采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智 慧 。 学习重点 1. 常见的文言词语及句式 2. 对文本内容的理解分析；对人物性格的把握。 学习难点 1. 较难翻译的语句 2. 对甘罗的评价
） ）
） 归纳总结：“之” 的用法：（并整理 到笔记本上）
归纳总结：“为” 的用法：（并整理 到笔记本上）
）
） 归纳总结：“其” 的用法：（并整理 到笔记本上）
★课文内容深入解读★ 1、 甘罗是一个怎样的人？他是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？ （分角 色朗读三段对话，品读人物形象，注意把握甘罗说话时的语气、语调，体会 他富有个性化的语言。 ） 提示： ①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳 注意：人物说话的语气语调，体会人物性格
★文言知识分类探究★ 词类活用 1、三年而燕王喜使太子丹入质 于秦 （ ． 2 之 3、武安君难 之 ． 4、请归 燕太子 ． 5 自主 探究 教师 点拨 间 6、武安君南 挫强楚 ． 7、赵襄王郊 迎甘罗 ． 特殊句式 甘罗者，甘茂孙也 得唐者与百里之地 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 应侯之用于秦也 去咸阳七里而立死于杜邮 一词多义 （1）相 事秦相文信侯吕不韦 秦使张唐往相燕 燕、秦不相欺者 便可白公姥，及时相遣归。（ 吾已失恩义，会不相从许。（ 不久当还归，还必相迎取。（ 勤心养公姥，好自相扶将。（ （2）与 欲与燕共伐赵 得唐者与百里之地 卿明知其不如文信侯专与 （ 与强赵攻弱燕 （ 与嬴而不助五国也 （ 失其所与，不知 （ （3）请 臣请行之 我自请张卿相燕而不肯行 （ 秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 （ 公子往，数请之，朱亥故不复谢。（ （ ） ） ） ） （ （ ） ） ） ） ） （ （ （ ） ） ） ） ） ） ） ） 、 欲 攻 赵 （ （ （ 、 臣 （ （ （ 以 广 ． ） ） ） 2、名词在什么情况 下活用作状语？ 请 ） 行 ． ） ） ） 河 想一想： 1、使动用法有无规 律可循？能否试着 总结一下？
鲁人版-语文-高二-鲁人版史记选读学案 第三单元5 甘 罗
人生活在世界上需要智慧以驾驭生活或人生，这些智慧就是如何在现实中去灵活应对千变万化的世界。
年仅十二岁的甘罗，凭借他的过人智慧寥寥几语就说动连文信侯都不能派遣的张唐；又不费一兵一卒，仅凭三寸不烂之舌就令赵王奉给秦国五座城，又使赵国“得上谷三十城”后“令秦有十一”，令人叹服！淳于髡以隐语说动齐威王，威行诸侯三十六年；范蠡功成身退，大智大慧；毛遂勇于自荐，闻名于后世。
他们都以各自过人的智慧流芳千古。
让我们在本单元的学习中去领略他们面对现实的智慧。
5甘罗战国时期秦国武王时，樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以司马迁在《太史公自序》中说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂列传第十一》。
”本传即是樗里子和甘茂的合传所附的甘茂之孙甘罗传。
一、字音樗．里子(chū)秦使张唐相．燕(xiànɡ)未有以强．也(qiǎnɡ)何遽．叱乎(jù)破城堕．邑(huī)武安君难．之(nàn)借臣车五乘．(shènɡ)赍．送(jī)项橐．(tuó)二、通假字①女．焉能行之女，通“汝”，你②卿明知其不如文信侯专与．与，通“欤”，吗 三、一词多义(1)相⎩⎪⎨⎪⎧①事秦相．文信侯吕不韦 名词，丞相②秦使张唐往相．燕 动词，辅助③燕、秦不相．欺者 副词，互相 (2)与⎩⎪⎨⎪⎧①欲与．燕共伐赵 介词，跟②得唐者与．百里之地 动词，给③与．强赵攻弱燕 动词，帮助 (3)之⎩⎪⎨⎪⎧①今之．燕必经赵 动词，到②君侯何不快之．甚也 助词，可不译③卿之．功孰与武安君 结构助词，的 (4)请⎩⎪⎨⎪⎧①臣请．行之 表敬副词，请允许我②我身自请．之而不肯 动词，告诉 (5)为⎩⎪⎨⎪⎧①臣尝为．秦昭王伐赵 介词，替②大项橐生七岁为．孔子师 动词，成为 (6)其⎩⎪⎨⎪⎧①君其．试臣 副词，用在句中，表示期望语气②卿明知其．不如文信侯专与 代词，他 (7)于⎩⎪⎨⎪⎧①秦始皇帝使刚成君蔡泽于．燕 介词，到②去咸阳七里而立死于．杜邮 介词，在③文信侯乃入言之于．始皇曰 介词，对 (8)以⎩⎪⎨⎪⎧①以．广河间之地 连词，表目的，来②复以．始甘茂田宅赐之 介词，把 (9)强⎩⎪⎨⎪⎧①未有以强．也 动词，勉强②武安君南挫强．楚 形容词，强大的 (10)而⎩⎪⎨⎪⎧①三年而．燕王喜使太子丹入质于秦 连词，表承接②吾自请张卿相燕而．不肯行 连词，表转折，但是 四、古今异义乃封甘罗以为．．上卿 古义：作为，当作。
语文高二鲁人版第5课(甘罗)教学设计
语文高二鲁人版第5课(甘罗)教学设计教学目标1、把握人物性格，领略人物非凡的智慧。
2、品味语言，学习个性化的人物语言。
3、学习积存文言知识，提高文言文阅读能力。
教学重点目标1和2教学方式讲读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容【一】检查预习略。
【二】导入新课由甘罗12岁为相的故事导入课文。
【三】整体感知1、播放课文朗读录音。
2、学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。
3、教师点拨，学生整体把握课文内容提示：课文生动地记叙了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅12，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
被拜为上卿。
【四】研讨探究1、甘罗是怎么样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？提示：⑴与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳。
⑵与张唐对话：对张唐的威慑。
⑶与赵王对话：对赵王的规劝。
2、如何评价甘罗的作为？提示：可从智谋和品行两个方面探讨，言之成理即可。
3、如何理解本文个性化的语言？提示：抓住甘罗富有鲜亮个性特征的语言。
由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，因此不管是较长的对话，依旧三言两语，都能把人物的个性揭示出来。
甘罗对丞相吕不韦的反驳那么表现出一位少年政治家年少气盛、敢想敢说敢做的鲜亮性格。
【五】梳理积存1、通假字女焉能行之通“汝”，你卿明知其不如文信侯专与通“欤”2、古今异义令秦有十一古义：十分之一今义：十加一后所得的数目以为上卿古义：以之为今义：认为3、一词多义相事秦相文信侯吕不韦丞相〔名词〕秦使张唐往相燕辅助〔动词〕燕、秦不相欺者互相〔副词〕与欲与燕共伐赵跟〔介词〕得唐者与百里之地给〔动词〕卿明知其不如文信侯专与通“欤”与强赵攻弱燕关心〔动词〕之今之燕必经赵到〔动词〕卿之功孰与武安君的〔介构助词〕臣请行之他〔代词〕请臣请行之请同意〔表敬副词〕我身自请之而不肯告诉〔动词〕为臣尝为秦昭王伐赵替〔介词〕大项橐生七岁为孔子师做〔动词〕其君其试臣表盼望语气〔副词〕卿明知其不如文信侯专与他〔代词〕于秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕到〔介词〕去咸阳七里而立死于杜邮在〔介词〕文信侯乃入言之于始皇曰对〔介词〕以以广河间之地来〔目的连词〕复以始甘茂田宅赐之把〔介词〕强未有以强也牵强〔动词〕武安君南挫强楚强大〔动词〕而三年而燕王喜使太子丹入质于秦表示承接关系〔连词〕吾自请张卿相燕而不肯行表示转折关系〔连词〕4、词类活用三年而燕王喜使太子丹入质于秦做人质〔名词活用作动词〕臣请行之使……行〔使动用法〕武安君难之诘难〔名词活用作动词〕武安君南挫强楚在南面〔名词做状语〕赵襄王郊迎甘罗在郊外〔名词做状语〕欲攻赵而广河间使……广〔使动用法〕请归燕太子使……归〔使动用法〕5、特别句式甘罗者，甘茂孙也判断句得唐者与百里之地省略句三年而燕王喜使太子丹入质于秦状语后置应侯之用于秦也被动句去咸阳七里而立死于杜邮状语后置六、课后作业1、笔译全文。
高中语文《甘罗》教案鲁人版选修《史记选读》
甘罗教课设计教课目的：1.学会本课的生字、理解词语“教唆、见礼”的意思。
2.在掌握字词的基础上，经过朗诵领会语言的风趣感，感觉语言表达中风趣的魅力。
3.经过学习课文启迪学生思虑风趣在生活中的妙处。
教课要点、难点：1．理解课文内容，感觉中华语言的艺术魅力。
2．初步认识风趣的组成方式。
教课准备：1.道具、采集自己喜爱的风趣故事。
2.相关甘罗的资料、制作生字课件。
教课时数： 3 课时第一课时教课内容：解题、初读课文，学习生字。
教课过程：一、揭露课题：齐读课题，介绍甘罗。
（甘罗从小聪颖过人 ,12 岁出使赵国 , 煽惑赵燕之战 , 使秦国不动一刀一枪得了十六座城池 , 为秦一致六国做出了巨大贡献。
）二、初读课文，认识课文粗心。
读准字音。
三、再读课文，理解课文内容。
1.自读，谈读后的感觉。
2.画出自己以为最风趣的一句话。
3.沟通感觉。
4.教师总结，感悟风趣组成方式。
四、练习有感情地朗诵。
五、学习本课生字、词语。
1.教师提出生字，领读生字。
2.学生给生字注音、组词。
3.教师指引学生理解词语的意思。
宰 zǎi 主管，主持。
（宰相宰杀主宰）武wǔ武将（满朝文武武工武斗）替t 取代，代替（替手替身代替）宫 gōng 皇宫（宫殿东宫故宫）施 shī赐予（见礼施工施主）捣 dǎo 打搅，搅乱（捣蛋捣乱捣米）既 j 已经（既然既往既而）六、再读课文。
第二课时教课内容：联系上下文领会文中表现甘罗风趣特质的句子，从中领会风趣在生活中的妙处。
教课过程：一、认识故事主人公的状况。
学生介绍甘罗，惹起学生学习课文的兴趣。
二、自由朗诵课文，给课文标出自然段。
三、指名分段朗诵课文。
说一说读文后的感觉，甘罗给你留下了什么样的印象。
四、学习 1-4 自然段1.指名读第 1 自然段。
从中找出成语“长吁短叹”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。
经过这个成语来领会甘罗的爷爷当时有多烦忧。
2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。
学生会想知道甘罗的爷爷为何事而烦忧。
鲁人版-语文-高二-高三语文《甘罗》山东人民版 知识精讲
甘罗【本讲教育信息】一. 教学内容：《甘罗》1. 熟读文本，把握人物性格2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对人物性格的把握1. 较难翻译的语句2. 对甘罗的评价一. 《樗里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂列传第十一》。
”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。
樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。
”（《史记评林》）所言当是。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。
传文中反映了这种不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
二. 甘罗《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。
三. 研讨探究1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？提示：①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳②与张唐对话：对张唐的威慑③与赵王对话：对赵王的规劝2. 如何理解本文个性化的语言？提示：抓住甘罗富有鲜明个性特征。
鲁人版选修《史记选读》第5课《甘罗》教学设计
《甘罗》教学设计【教学目标】1.学会评价人物形象2.学习人物富有逻辑的语言3.深刻理解面对现实的智慧【重难点】面对现实的智慧【教学过程】一、导语俗话说：“自古英雄出少年。
”在我们这个具有5000多年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷。
你知道哪些少年呢？孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸、花木兰替父从军...... 这些少年被人们称为英雄，都是因为他们在生活中富有担当精神，能智慧的面对自己的人生。
今天，我们再来了解一位英雄少年——甘罗，12岁就拜相，人称“少年宰相”。
本节课让我们走进《史记》，听司马迁为我们讲甘罗的人生智慧。
明确学习目标！二、重难点探究（同学们课前已经进行了预习，那老师问个问题，看看大家预习的情况。
12岁的甘罗，面对的是怎样的现实。
）（一）甘罗面对的是怎样的现实学生活动：速读课文，先用原文回答，再用自己的话进行概括！教师小结：甘罗面对的是国家问题，秦国想要扩大河间的土地......问题比较棘手，文信侯都一筹莫展了。
此时，甘罗主动站了出来，帮助国家解决了难题。
学生活动：找找看，文中怎样看出甘罗帮国家解决了问题教师小结：甘罗，使秦国未费一兵一卒就扩大了河间的土地，了不起，这是智慧的体现！（二）甘罗面对现实体现的智慧文章是如何体现甘罗智慧的？教师小结：人物语言，甘罗的语言主要体现在与文信侯、张唐和赵王的对话上，三段对话都是甘罗主动劝说的，我们可以概括为甘罗三劝。
学生活动：品读人物语言，进而体会甘罗智慧方法指导：读人物对话，要认真揣摩人物的身份、心情、思想品读过程：甘罗一劝：——学生分角色朗读——评价（自评、互评、师评）文信侯（丞相，因张唐的拒绝相燕心情不好），语气应不耐烦、蔑视甘罗（文信侯的近臣），关心——自信——不服气甘罗智慧：心思缜密、自信气盛甘罗二劝：甘罗接下来要去劝说张唐，还会像刚才与文信侯说话时的语气吗？——学生分角色朗读——评价（自评、互评、师评）甘罗、张唐身份，甘罗劝说张唐是势在必得的：抓住了张唐的心理，举武安君和应侯的例子，成功威慑了张唐。
鲁人版-语文-高一-高中语文3.5《甘罗》教学案 鲁人版《史记》选读
《甘罗》教学案课前预习环节【学习目标】学习积累文言知识点，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式熟读并翻译文本，概括故事情节，把握人物性格感悟人生智慧学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧【学习难点】目标1和目标2【学习重点】目标3【学习方法】合作探究法朗读分析法【预习方法指导】一、阅读理解文本之外的故事，把握文学常识①《樗（chū）里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，二人并显于秦而境遇大不相同。
樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国，最终死于魏。
②少年宰相甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。
翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。
秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。
”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才!”《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿。
二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文三、文本内重点基础知识预习掌握【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上，并把难点标记在学案上。
高中语文_《甘罗》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《甘罗》教学设计第二课时教学目标：1.疏通课文3-5段，掌握课文翻译2.梳理文中重要文言知识点，掌握一词多义“与”“请”“其”的用法3.学习甘罗面对错综复杂的现实生活，采取巧妙方式以获得最大成功的人生智慧教学重难点：1.掌握一词多义“与”“请”“其”的用法2.学习甘罗面对错综复杂的现实生活，采取巧妙方式以获得最大成功的人生智慧教学过程：一、课前美文诵读及导入齐读梁启超《少年中国说》最后一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞（yù）皇皇。
干将发硎(xíng)，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
前途似海，来日方长。
美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！导入词：少年兴则国兴，少年强则国强。
青少年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
在群雄割据的年代，各国争相招贤纳士，能够拥有甘罗这样的少年政治家，实在是秦之大幸。
这节课，我们继续走近天才少年甘罗，品味那让人惊艳的智慧。
二、翻译课文3-5段1.给大家3-4分钟的时间，修改昨天翻译中出错的部分。
有不明白的地方可以小范围讨论以下，也可以举手问老师。
2.找两名学生上黑板再次翻译出错较多的句子，其它同学把两个句子的翻译都写在练习纸上。
（要求：完全自主翻译，不再借助课下注释和工具书）（1）今者张唐欲称疾不肯行，甘罗说而行之。
今愿先报赵，请许遣之。
译：现在张唐想要推托有病不愿意去燕国，甘罗说服了他，使他毅然前往。
现在甘罗愿意先到赵国替张唐疏通一下，请答应派他去。
（2）燕、秦不相欺无异故，欲攻赵而广河间。
王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。
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1.分角色朗读课文。感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。
2.体会句中场景描写对渲染矛盾冲突的作用。
教学重点
教学难点
教学重点
感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。
教学难点
体会句中场景描写对渲染矛盾冲突的作用。
教学准备
课件。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
环节调整、修改
板书设计
甘罗十二为使臣
时间：公元前237年
地点：赵国都城邯郸郊外迎宾亭
人物：赵王甘罗庞暖李陶甘福兵丁若干
作业设计
1．十二岁是和同学们相仿的年纪，小小的甘罗却能出任强大的秦国的宰相，他有什么过人的本领？
2．你还知道甘罗的哪些故事，可以给同学们讲一讲。
教后反思
过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。在教学中，教师“下台”，学生“上台”，是把学生真正地推到了“主角”的位置上，让他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。
1、我们学过很多关于战国的课文，你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？
2、今天，我们就来学习一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。
二、检查预习
1.学生互相提醒在预习时发现的易出错的地方。
2.指生朗读课文并纠错。
三、初读课文
1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？
2.画出赵王对甘罗前后不同的态度，想一想其中的原因是什么？
三、细读课文
1.自由朗读课文，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。
2.各小组分角色朗读，体会甘罗那机智、勇敢、善辩，具有勇于承担国家安危，避免百姓战乱之苦的高度责任感的年少有为、胆识过人的形象和优秀品质。
3.试着演一演实践活动。
四、小结。课文是一篇舞台独幕剧本，剧中场景描写渲染了矛盾冲突。这是本文的一个写作特点。