高职高专经济学基础
《经济学基础》课程标准
《经济学基础》课程标准课程名称：经济学基础适用专业：电子商务、财务管理、市场营销、工商管理适用阶段：高职一、前言（一）课程性质《经济学基础》是高职电子商务、财务管理、市场营销及工商管理专业的一门专业基础课程，主要介绍经济学的基本知识、基本原理和分析方法，为后续学习《企业运营》、《企业管理》、《市场营销》、《创新创业》等课程奠定理论基础。
（二）设计思路本课程基于高职教育的层次与特点，充分考虑满足学习相关后续专业课程的需要，围绕企业决策者这一职业岗位群的决策需要这个中心，组织和构建课程内容。
二、课程目标通过本课程的学习，使学生具备基本的经济常识，掌握经济学基本理论和分析方法，培养经济思维能力，培养大局意识、竞争意识与创新意识。
（一）知识目标1.了解学习经济学的意义；2.掌握经济学的基本知识、基本原理和基本分析方法。
（二）能力目标1.能够运用经济学理论认识、解释现实经济现象；2.运用经济学理论及方法分析现实经济问题。
（三）素养目标1.培养学生的经济思维能力；2.培养学生的大局意识、竞争意识与创新意识。
三、课程内容与要求（一）教学内容的选取依据《经济学基础》课程按照企业决策者这一岗位职业群的决策需要，同时考虑相关专业课程的学习需要、高职教育的特点及经济师考试要求选取教学内容。
（二）教学内容的组织与安排课程教学项目划分及课时分配如下表所示：四、实施建议（一）教材选用建议教师应依据本课程标准、相关专业人才培养方案要求，参考经济师考试大纲，以企业决策者这一职业岗位群的决策需要为中心，合理安排教学内容。
教材在内容上应既实用又开放，注重理论联系实际，在形式上应适合高职学生的认知特点，文字表述要深入浅出，内容展现应图文并茂。
（二）教学方法与手段1．教学方法根据课程内容和高职学生特点，灵活运用讨论法、调研法、案例分析法等方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
2．教学手段以学生的现实生活为背景采集案例。
运用多媒体教学技术，优化教学过程，提高课堂教学质量。
经济学基础(高职)PPT (2)[24页]
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经济学基础
3.供给表 • 供给表是表示某种商品或劳务的各种价格水平和各种价格水平 相对应的该商品或劳务的供给量之间关系的数字序列表。 • 供给价格与供给量之间呈正方向变动关系。 4.供给曲线 • 供给曲线是将供给表中的价格—供给量组合在平面直角坐标系 上用平滑的手法绘制出来的一条曲线。 • 供给曲线用来表明供给价格与供给量之间的关系。
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经济学基础
三、供给定理
• 供给定理是指在其他条件不变的情况下，某种商品的供给量与 价格呈同方向变动，即供给量随着商品本身价格的上升而增加， 随着商品本身价格的下降而减少。 • 供给定理是在假定影响供给的其他因素不变的前提下，说明商 品本身价格与供给量之间的关系。离开了这个前提，供给定理 就无法成立。
经济学基础
第二章 供 求 理 论
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经济学基础
第一节 需 求 理 论
一、需求、需求量、需求表、需求曲线
1.需求 • 需求是指消费者在经济社会的某一特定时期内，面对商品或劳 务的不同价格水平时所愿意购买和能够购买的商品或劳务数量。 • 需求可以分为个人需求和市场需求两种。个人需求是市场需求 的基础，市场需求是个人需求的总和。 • 需求可以用需求曲线来表示。 2.需求量 • 需求量是消费者按照商品或劳务的某种特定的价格所愿意购买 和能够购买的数量，是特定价格对应的商品或劳务数量，是单 一的商品或劳务数量。 • 需求量是需求曲线上的一个点。
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经济学基础
二、影响需求的主要因素与需求函数
专科大二经济学知识点
专科大二经济学知识点经济学是一门研究资源分配和运用的社会科学学科。
作为专科大二学生，学习经济学的基本理论和知识点对于我们的专业发展和未来职业规划非常重要。
以下是一些专科大二经济学知识点的介绍。
一、经济学基础知识1. 经济学的定义和分类：经济学的定义、宏观经济学和微观经济学的区别。
2. 基本经济问题：稀缺性、选择性和机会成本的概念。
3. 生产可能性边界：生产可能性前提、生产可能性曲线和效率概念。
二、宏观经济学知识点1. GDP和GNP：国内生产总值和国民生产总值的概念和计算方法。
2. 经济增长和发展：经济增长率和人均GDP的影响因素。
3. 通货膨胀和通货紧缩：通货膨胀的成因和影响。
4. 失业：失业率和失业类型的解释和影响。
5. 政府财政政策：税收和政府支出的调控作用。
6. 货币和货币政策：货币供给、货币需求和货币政策的实施方式。
三、微观经济学知识点1. 需求和供给：需求曲线和供给曲线的分析与影响因素。
2. 市场均衡：市场供给和需求相等时的均衡价格和数量。
3. 弹性：价格弹性和收入弹性的定义和计算。
4. 市场结构：垄断、寡头垄断、完全竞争和垄断竞争的特点和市场行为。
5. 边际成本和边际效益：边际分析的应用以及边际成本和边际效益的比较。
6. 生产成本：固定成本、可变成本和边际成本的概念以及生产函数的分析。
四、国际经济学知识点1. 比较优势：国际贸易中的比较优势概念和运用。
2. 关税和配额：关税和配额的定义和影响。
3. 汇率制度：汇率制度的分类和汇率浮动的影响。
4. 国际金融：国际金融市场和外汇市场的概念和运作方式。
五、经济政策知识点1. 宏观经济政策：货币政策、财政政策和供给侧结构性改革。
2. 工资政策和就业政策：最低工资政策和就业培训计划。
3. 税收政策和福利政策：个人所得税、消费税和社会保障政策。
以上只是从批判学派到理论体系等经济学基础知识点和宏观经济学、微观经济学、国际经济学以及经济政策等方面的知识点做了一个概述。
经济学基础(2012年高等教育出版社出版的图书)
内容简介
《经济学基础》主要介绍经济学的基础知识和基本原理，分微观经济学和宏观经济学两大部分，编排为11章。 主要内容包括：第一章导论，介绍经济学的研究对象、基本内容和方法；第二章供求理论，介绍供求、均衡价格 和弹性理论；第三章消费者行为理论，介绍如何使用基数效用、序数效用理论分析消费者均衡；第四章生产与成 本理论，从实物形态和价值形态两方面介绍生产理论和成本理论；第五章厂商均衡理论，探讨不同类型市场下厂 商的一般均衡状态；第六章分配理论，介绍收入分配原理和社会收入分配理论；第七章市场失灵与政府干预，介 绍市场失灵以及政府的经济职能和限制；第八章国民收入核算与决定，介绍国民收入核算、决定和IS—LM模型； 第九章总需求总供给模型，介绍总供给和总需求曲线及其模型；第十章失业、通货膨胀与经济周期，介绍失业、 通货膨胀的类型、产生原因以及经济周期的发展规律；第十一章宏观经济政策，介绍政府宏观经济政策 。
第二，理论联系实际，注重案例教学。理论介绍尽量从案例导入，案例分析服从对理论的推导。案例的使用 尽量本土化，使理论教学面向现实。
第三，注重学生技能的培养，注重手脑并用的教学方法。每章都增加了可操作的实训项目、案例分析和习 题。
作者简介
张银亭，东营职业学院教师 。
感谢观看
教材目录
注：目录排版顺序为从左列至右列 。
教学资源
《经济学基础》配有Abook数字课程，该课程分习题答案、教学课件等 。
教材特色
《经济学基础》编写强调理论与实践相结合，内容由浅入深，循序渐进，既不片面追求理论的完整性，又不 遗漏相关知识点，避免过分强调概念、原理、作用等，突出实用性。
第一，该书突出高职教育特色，贯彻务实原则。编写的原则是形式服从内容，工具服从理论内容。该书注重 将基本理论讲精讲透，删除或简化了一些繁琐的求证过程,数学、图表和公式等工具的运用做到少而精，坚持用通 俗生动的语言描述经济学内容。
高职院校《经济学基础》课程教学突出问题与应对策略
高职院校《经济学基础》课程教学突出问题与应对策略《经济学基础》这门课程是经济管理专业基础课、必修课，在经济管理相关专业课程体系中处于基础地位，是经管专业学生学习核心专业课程和专业技能的理论基础。
但是在教学过程中存在着：学生抽象思维欠缺与课程理论性强、学生数学功底较差与经济分析方法的采用、课程内容庞杂与课时相对较少、教学模式与社会对人才的需求等几对矛盾。
提出进一步梳理课程教育教学目标、划分ABC课程内容、采取MOOC等教学模式、改变学习绩效考评的方式和手段等措施，以提升教学效果，凸显人才可持续发展理念。
1.教学中的突出问题1.1课程理论性太强与学生抽象思维缺乏并存经济学属于理论经济学范畴，作为理论经济学，经济学偏重于理论分析，再加上书本中的经济学原理、内容、方法多源于西方人的思维模式，学生理解起来十分抽象。
经济学的理论，内容涉及面广，而且每一个结论的成立都包含着严格的假设条件和前提。
学生很难理解这些数学化理论和模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆，加上这门课程是在大一上学期，即新生进校就开设，学生学习起来感到很迷惑，难度较大。
1.2经济分析法与高职学生数学功底普遍较差并存经济学中涉及到的分析方法，如边际分析、均衡分析、静态分析、动态分析以及函数分析等方法论，都要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。
现行教材中针对一个研究对象，先介绍理论，再建构函数，其次绘出图形直观描述，然后再形成一般的数学推导。
这就要求学生具有较为扎实的数学知识功底。
但是，作为高职院校的学生，大部分数学基础知识和应用能力都比较差，逻辑思维能力也比较欠缺，加上有的学院《经济数学》这门前期课程铺垫不及时，甚至有的学校考虑到学生的实际，人才培养方案里根本都不开设与数学有关的课程。
这无疑会加大学生学习经济学基础课程的难度。
1.3 内容庞杂与课时相对较少并存经济学基础教材涉及的内容多而复杂，包括供求和均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、生产要素和分配理论、国民收入核算和决定理论、失业和通货膨胀理论、经济周期和经济增长理论以及宏观经济政策等微观经济学和宏观经济学两部分内容。
《经济学基础》课程标准
《经济学基础》课程标准撰写人：唐树伶《经济学基础》课程标准课程编码：课程类别：专业基础课适用专业：财经商贸、工商管理类授课单位：财经系学时：68 （理论44，实践24）编写执笔人及编写日期：唐树伶学分：3.5 审定负责人及审定日期：1.课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《经济学基础》是高职院校财经商贸、工商管理类专业的基础课程，是学生学习其他财经商贸、工商管理类课程的必须知识储备，也是学生认识社会经济问题的必要知识准备。
通过本课程的学习，结合现实生活中的大量案例、实例、图表、微课、视频、动画等资源来讲授经济学基本原理，使学生牢固树立市场经济的意识、了解市场经济的思维方式及市场运行中的经济规律（尤其是微观经济）的基本原理，指导学生懂得所学知识何时用、如何用、用在哪。
培养学生深入思考经济现象本质、综合运用知识解决问题的能力和合作能力，为专业课学习打下良好基础，使学生初步具备经济领域从业的基本职业意识和能力。
经济学基础的学习需要一定的先修课程，如《经济数学》。
建立在经济学基础上的课程主要有《货币银行学》《国际金融》《证券投资实务》《金融市场》《市场营销学》等。
我们在课程进度的安排中充分考虑了先导后续课程之间的衔接问题，使得课程之间衔接紧密，相得益彰。
1.2课程设计的理念本课程结合高职高专的教育教学理念，把学生从经济学的纯理论教学分析和困难的数学模型设计中解脱出来，运用“工学结合”的人才培养模式，依照经济学内在的逻辑联系，结合经济生活和国家的经济政策，做到“经济理论生活化”，减少繁琐的理论教学，以锻造思维、培养能力为目的，以必需、够用的基本经济理论，培养出学生“看”、“听”、“读”、“说”社会经济现象的能力。
1.3课程设计思路1.3.1寻求一种最好的办法实现“工学结合”。
在课程教学设计中，除了常规性的设计了“互动训练”“学以致用”这样的教学单元外，我们突破性的设计出“情景教学活动”单元，并把它作为我们整个教学活动的重点，具体做法就是把社会经济现象平移到课堂，并容入到教学活动中，这也成为本课程教学设计的一大亮点。
以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用
以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用一、引言随着社会经济的不断发展，会计专业也成为了社会对人才需求较大的专业之一。
而《经济学基础》课程作为会计专业的一门重要基础课程，对学生的思维方式和逻辑思考能力有着重要的影响。
在过去的教学实践中，这门课程往往被认为是理论性较强，缺乏实践性的课程，导致学生对课程内容的理解和掌握不够深入。
本文将以高职院校会计专业《经济学基础》课程为研究对象，探讨如何以实践为导向，提高课程的教学效果。
二、《经济学基础》课程教学研究1. 课程目标的明确《经济学基础》课程是会计专业的一门重要基础课程，通过这门课程的学习，可以帮助学生建立起较为完整的经济学知识体系，提高学生的经济学素养，为学生今后的专业学习和实践工作打下坚实的基础。
明确课程目标是课程教学的首要任务。
2. 教学内容的合理安排《经济学基础》课程的教学内容应包括经济学的基本理论、基本方法和基本知识，如需求和供给、市场失灵、外部性等。
在教学内容的安排上，可以根据学生的实际情况，合理地安排课程的难易程度，使课程内容有机融入到实践中，以便学生更好地理解和掌握。
3. 实践案例的引入在教学过程中，引入大量的实践案例对于学生的学习有极大的帮助。
通过实践案例的引入，可以使抽象的经济学理论变得具体起来，让学生更容易理解和接受。
实践案例的引入也有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 教学方法的多样化为了提高《经济学基础》课程的教学效果，教学方法的多样化是非常必要的。
比如讲解式教学、案例分析教学、小组讨论教学等都可以作为有效的教学方法。
通过多样化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，提高学生成绩的获得感。
1. 教学案例的引入在《经济学基础》课程的教学中，可以引入一些与学生生活或工作相关的实践案例，使抽象的经济学理论变得具体起来。
比如在讲解需求和供给的时候，可以引入一些关于学生生活中的消费和生产案例，让学生更容易理解和掌握。
高职高专经济学基础
高职高专经济学基础1.1什么是经济学经济学是研究人和社会如何利用自己的稀缺性资源进行选择和配置的科学。
资源配置是指一定的资源在各个不同方向的分配，它是由资源的稀缺性和选择性引起的，具体地说，资源配置解决经济社会以下三个问题。
（1）生产什么，生产多少。
（2）如何生产。
（3）为谁生产。
1.2经济学十大原理一、交替关系原理二、机会成本原理：机会成本是指作出选择时所放弃的其他可供选择的资源运用带来潜在效益三、边际决策原理：指人们经常对现有行动计划进行的增量调整边际决策也叫做边际变动。
四、激励反应原理:实际上就是利益原则，因为人们通过比较成本与利益作出决策，所以，当成本或利益变动时，人们的行为也会改变，即人们对激励作出反应。
五、比较优势原理：又称为贸易原理。
六：看不见的手原理是指消费者和生产者都受价格这只“看不见的手”指引，看不见的手决定消费者购买什么，购买多少，何时购买；决定生产者生产什么，生产多少，如何生产，为谁生产。
七：看得见的手原理：看得见的手又称宏观调控原理，虽然市场机制是经济活动正常运行的一种好方法，但当时市场失灵是，看不见的手就无能为力。
八、生产率差异原理：是指一个国家生产物品和劳务的能力。
九、失业与通货膨胀之间的短期交替原理：通货膨胀是指经济经济中物价总水平持续上升。
失业是指存在没有工作但在积极找工作的成年人。
十、规模经济原理：是指厂商产出增加的比例大于投入增加的比例，规模不经济是指厂商产出增加的比例小于投入增加的比例。
2.1需求理论需求是指在一定的时期内，其他条件不变的情况下，消费者在每一价格水平下愿意并能够购买的某种商品或劳务数量。
需求的定义说明了需求是购买欲望和支付能力的统一，缺少任何一个条件都不能成为需求。
影响需求的因素：（1）该商品的价格（2）相关商品的价格（3）消费者的水平收入（4）消费者的偏好。
（5）预期价格需求的变动：是指在商品价格不变的情况下非价格因素发生变化所引起该商品需求量的变动。
高职高专经管类专业基础课程内容
高职高专经管类专业基础课程内容
高职高专经管类专业基础课程主要包括管理学、营销学、经济学、财务会计学和统计学等。
1. 管理学：这是经管专业的核心科目之一，涵盖了组织行为学、人力资源管理、战略管理、创新管理、企业文化等多个方面的内容。
2. 营销学：这是经管专业非常重要的一门课程，包括市场营销、品牌管理、广告宣传、销售管理等多个方面的实践知识。
3. 经济学：这是经管专业必修科目之一，关注经济现象和现象背后的本质规律。
4. 财务会计学：这门课程提供了企业财务、财务管理、会计核算等多方面的实践技能。
5. 统计学：这是确保经济数据的正确性和准确性的重要学科，在经济管理中也具有不可替代的作用。
此外，经济学类专业还会开设政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、国际经济学、会计学、货币银行学、财政学、国际金融、管理学原理、国际贸易、经济法、产业经济学、区域经济学、发展经济学、资本论、经济学说史等课程。
以上内容仅供参考，建议查阅高职高专经管类专业基础课程教材或咨询该专业任课老师，以获取最准确全面的信息。
对高职高专经济学基础课程改革的探索4600字
对高职高专经济学基础课程改革的探索4600字经济学基础课程是高职高专院校经济管理类专业的基础课程，但是教学效果普遍不理想，和在教学过程中存在的问题要求对课程进行实践性改革。
为了培养适应社会发展要求的复合型人才，实践教学改革可以从辩论法教学、案例教学、现场教学、模块教学、双语教学进行，本文就具体改革思路和方案进行了初步探索。
经济学基础课程改革辩论教学案例教学模块教学经济学基础是高职高专院校经济、管理类专业开设的一门专业基础课。
它是经济类专业核心课的先导课，在课程建设体系中具有重要地位。
辽宁金融职业学院金融系（以下简称我系）的所有专业均开设了经济学基础课程。
例如金融管理与实务专业、国际贸易专业、国际金融专业等都开设了本课程，课时基本在56-72学时。
经济学基础是在西方经济学的内容上进行优化整合、分析取舍、降低难度以后，适应高职高专学生学习的一门基础课程。
但是在实际教学过程中还存在诸多问题。
传统的教学过程重点强调对经济理论的讲解，而忽视了实践教学环节，从而出现了学生不能学以致用的现象。
笔者一直承担该课程的教学工作，同时基于系部目前的教学现状，遵循“适度够用，注重实践”的原则，以及培养“高素质技能型人才”的目标，对该课程提出一系列课程改革思路。
一、课程改革的必要性（一）课程的特点专业基础理论课具有“学以致知”的特点，学习过程较漫长，并且实用性较差。
这与高职高专院校“学以致用”的宗旨向矛盾。
从辩证的角度来看，基础课的学习是职业课的先导课，而职业课程是基础课程的延续。
经济学基础是经济管理专业的基础课程，其课程的内容多涉及概念、原理、图形、表格、函数等，阐述往往通过抽象的数学推导和论证，对初学者来说难以理解。
该课程的许多知识点往往与一定的数学知识联系紧密，学习起来难度较大。
其次，针对高职高专院校的教学来谈，重视实践教学往往被看做是一个特色，但是经济学基础的教学过程中似乎缺少这一环节。
实践性教学活动的匮乏加之学生的思维水平不高、缺乏对社会的了解等，造成了学习过程中理论联系实际难，对原理不会应用的困境，教学效果不高。
高职《经济学基础》课程教学改革探究
高职《经济学基础》课程教学改革探究一、高职《经济学基础》教学改革的迫切性自1999年第三次全国教育工作会议作出大力发展高等职业教育的决定后，高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，形成了高等职业教育体系框架，完善了高等教育体系结构。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高级能人才的使命。
2015年教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，突出强调以增强学生就业创业能力为核心，加大实践性教学，推进行业企业参与人才培养全过程，产教深度融合。
这无疑对高职院校教育教学提出了更高要求。
《经济学基础》是高职经济管理类专业普遍开设的一门专业基础课，目的是通过该课程的教学，使学生掌握经济学基础知识和原理，具备对经济问题分析解决的初步能力，同时为学习其他经济管理类的专业课打好基础。
高职层次的学生，本身学习主动性差、基础欠缺、知识储备不足，出现学生学得难、教师教得更难的困境[1]。
所以，进行《经济学基础》的教学改革势在必行。
二、高职《经济学基础》教学现状（一）《经济学基础》教学调研情况。
笔者通过对新疆地区几所高职院校的学生进行问卷调查，收集整理数据，得到以下信息：1.刚开始学习该课程的兴趣较高，但随后下降。
通过与学生的访谈，学生刚开始对该课程有兴趣，是因为该课程一般开设在大学一年级，由于刚进校对所有大学的事物及课程都有较强的好奇心，并且经历高考填报志愿，对自己的学习能力和知识储备有了重新定位，想好好学习掌握技能，为今后就业打好基础，同时由于这门课是专业基础课，将为学好后续课程做准备，学习开始兴趣浓，也较为主动，但随着课程的深入，知识体系严密，概念难理解，公式计算画图等逐渐增多，学习渐渐困难起来，随后便失去了学习的兴趣[2]。
2.学习目标不明确，学习态度不端正近一半学生认为学习该课程没有用，主要因为与今后的工作内容不直接相关，并且没有与学生报考的各种职业资格证挂钩。
高职“经济学基础”课程教学改革刍议
高职“经济学基础”课程教学改革刍议“经济学基础”是高职财经类和管理类专业必修的专业核心基础课程，在实际教学过程中，由于该门课程知识体系庞大，教学内容过多，学时分配不够，学生数学基础不好，教学难度很大，导致教学效果不太好。
本文从教学内容、教学手段、教师本身出发，提出改进“经济学基础”课程教学效果的方法。
标签：经济学基础；教学；建议一、“经济学基础”课程教学困境分析1.教学内容过多，学时分配不够“经济学基础”作为高职财经类和管理类专业的基础理论课程，其内容非常庞杂，包括微观经济学和宏观经济学两部分。
微观部分包括价格理论、消费理论、生产理论、市场理论以及分配理论等，宏观部分包括国民收入理论、失业与通货膨胀理论、经济周期与经济增长理论、宏观经济政策等内容。
笔者根据对各大高职院校和本科学校的调研，了解到高职“经济学基础”课程的教学一般安排在一个学期完成，学时为56课时，而本科院校“经济学”课程的教学几乎都安排在两个学期完成，学时一般不少于96课时。
高职院校要在一个学期，仅几十个学时的时间内完成“经济学基础”课程微观、宏观主要内容的教学，学时显得非常紧张。
2.学生学习基础薄弱高职院校经济管理专业招生是文理兼收，文科学生偏多，他们与工科类学生相比，有其自身的知识特点和思维方式，这些学生数学、英语基础普遍比较薄弱，再加上高职院校数学课程学时较少，导致学生对数理知识掌握不深入，对“经济学基础”课程的学习产生了比较大的障碍。
不少学生在数理推导、经济学术语理解等方面具有一定困难，不能很好地理解相对抽象的经济理论、数学模型与经济理论之间的关系等。
老师在教学中讲到经济学的一些案例、当今经济形势时，学生非常感兴趣；而讲到逻辑推导、图、表、公式、数学模型等内容时，就觉得很枯燥，学习兴趣不浓，学习积极性不高。
3.教师过分注重讲解经济学原理是一门理论性较强的课程，在教学中，教师往往照本宣科，不注意引导学生将所学理论运用到生活中去并分析当今经济问题，学生没有进行思考，只是死记硬背知识应付考试。
高职经济学基础说课ppt
三、教学目的和要求
《经济学基础》课程教学目的是使学生 全面系统的掌握经济学基本原理和分析方 法，为经贸类后续课程的学习奠定基础， 同时具备将所学理论运用于对现实经济社 会中常见经济现象与热点问题的理解和分 析的能力，能够提出自己的观点并加以论 证。
四、课程主要内容
《经济学基础》课程主要介绍流行于西 方发达市场经济国家的现代经济理论与经 济政策。课程内容可分为微观经济学和宏 观经济学两大部分。
主要内容 经济学的研究对象、内容和方法 需求和供给原理、均衡价格形成与变动以及 弹性理论 分别运用基数与序数效用论分析消费者均衡 的实现 要素投入与产量的关系 短期与长期成本分析 不同市场类型厂商短期与长期均衡 收入分配的决定及平等程度 （了解） 宏观经济总量 国民收入决定模型 失业与通货膨胀的类型与成因 经济周期成因、经济增长源泉与计算 宏观货币与财政政策运用
二、课程特点
《经济学基础》是解释说明现代市场经济运 行规律和管理方法的理论体系，具有理论性强、 实用性强、学术观点多、内容更新变动快等特点。 它为我国市场经济体制的创建、运行和发展起 到了重要的理论指导作用，为经济管理相关理论 和应用学科提供了基本的分析工具和研究方法。 因此，经济学知识的普及对培养熟悉市场经济 规律，适应市场经济发展的企业一线经营管理人 员起到了重要作用。
五、课程学时与分配
《经济学基础》课内学时为54学时，在 结合经济学基本理论、专业培养目标以及 课程目标的基础上，确定了课程内容及对 应的学时，详见下表：
章节 第一章 导论 第二章 需求、供给和均衡价格决 定理论 第三章 消费者行为理论 第四章 生产理论 第五章 成本理论 第六章 市场理论 第七章 分配理论 第八章 市场失灵和政府 第九章 国民收入核算理论 第十章 国民收入决定理论 第十一章 失业与通货膨胀 第十二章 经济周期与经济增长理 论 第十三章 宏观经济政策
高职《经济学基础》课程教学改革探究
高职《经济学基础》课程教学改革探究【摘要】本文主要围绕高职《经济学基础》课程的教学改革展开讨论。
首先介绍了背景和研究意义，然后分析了该课程的现状和教学改革的必要性。
接着探讨了教学改革的现状，并通过应用案例分析和教学方法探索来支持观点。
结论部分总结了教学改革的成效，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高职《经济学基础》课程的教学改革提供参考，促进课程的提升和发展。
【关键词】高职，《经济学基础》，课程教学改革，现状分析，必要性，现状，应用案例，教学方法，成效，展望未来，总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职《经济学基础》课程作为高职经济管理类专业的重要基础课之一，是培养学生经济思维和基本理论知识的关键课程。
随着中国经济的不断发展和高等教育的不断改革，高职学校对于《经济学基础》课程的教学模式和内容设置也在不断调整和优化。
传统的教学模式已经难以满足学生的需求，学校需要不断探索更加有效的教学方法和内容体系。
当前，随着社会经济的不断变化和高职学生的素质要求不断提高，高职《经济学基础》课程更加需要进行教学改革，以适应社会的需求，培养高素质的应用型人才。
探究高职《经济学基础》课程教学改革的意义和必要性，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要的意义。
为此，本文将就高职《经济学基础》课程教学改革进行深入探讨，希望为高职教育的发展提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义经济学基础》课程教学改革的研究具有重要的意义。
经济学基础课程是高职教育的核心课程之一，具有普及性和基础性的特点，对于学生打下经济学基础知识和理论思维能力的基础至关重要。
随着社会经济的快速发展和知识经济的兴起，经济学基础课程的内容和教学方法也需要随之调整和改革，以适应社会对高素质人才的需求。
经济学基础课程教学改革的研究可以促进高职院校教学改革的深入推进，提高教学质量和教学效果，为学生的综合素质提升和就业能力培养提供坚实的保障。
高职《经济学基础》课程教学改革的研究具有重要的理论和现实意义，对于促进高职教育的改革与发展具有重要的推动作用。
《经济学基础》第10章
第 10 章
10.1 国民收入核算体系 10.1.1 国民经济核算体系的类别 3.理解GDP这一概念时应特别注意把握下列几个限定词： 第一，“在某一既定的时期内”首先，GDP 是一 个流量，是一个在某个时段里发生的量。其次，必须是 当年的，上年过的、来年的都不算到当年GDP中来。 第二，“一个国家之内”；GDP是按照国土原则来 统计核算的总量指标。只要是在考察的国家或地区的主 权范围内，无论本国（地）居民还是外国居民，凡是常 住者，其要素产出都予以统计核算。 第三，“生产的”； GDP是生产性的，换句话说， 以实际生产出来的产品和劳务为核算对象。这样计算出 来的总量指标能更准确地反映经济景气变化。
修改：绿色GDP——对GDP指标的一种调整，扣除经济
活动中投入的环境成本。
是一种解决办法，但目前实践不可行。面临着许多技术、观
念和制度方面的障碍。
挪威、芬兰、法国、美国、墨西哥等率先实行了绿色GDP 。
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应该计入当年国民生产总 值的： A.用来生产面包的面粉 B.居民用来自己食用的 应计入当年国民生产总值的是： A. 当年生产的拖拉机 面粉 B.去年生产而今年销售出去的 C.粮店为居民加工面条 拖拉机 的面粉
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最终产品
最终产品：一定时期内生产
最终产品通常包括： ①消费品、军工产品； ②固定资产积累与储备（库 存增加）； ③净出口（进出口差）。
的、在同期内不再加工、可供 最终消费和使用的产品。 用作固定资产投资的产品 ，
看似用于生产别种产品的中 间产品，但由于不再出售， 故属于最终产品。 企业年终库存货物，可以看 作是企业自己最终卖给自己 的最终产品。
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②国内生产净值(NDP)
一个国家在一定时期内新增加的产值
高职《经济学基础》实践教学课程思政教学设计(2024)
01
政策法规支持
04
行业发展趋势预测
02
国家出台了一系列支持职业教育发展的政策法规，如《职 业教育法》、《关于深化产教融合的若干意见》等；
03
地方政府也制定了相应的实施细则和配套措施，为高职《 经济学基础》实践教学提供了政策保障。
05
随着经济全球化深入发展和我国市场经济体制不断完善， 经济学专业人才需求将持续增长；
献自己的力量。
05 评价反馈与持续改进策略
学生参与度评价标准制定
课堂表现
考察学生是否积极参与课堂讨论、小组活动等。
作业完成度
检查学生是否按时完成作业，以及作业的质量和 深度。
考勤情况
记录学生的到课率和迟到、早退等情况。
教师观察记录及反馈意见收集
学生表现观察
关注学生在课堂上的表现，包括听讲、思考、互动等方面。
加强法律法规教育
在经济学实践教学中，注重对学 生进行法律法规教育，让学生了
解相关法律法规和规章制度。
培养遵纪守法意识
引导学生树立遵纪守法意识，自觉 遵守国家法律法规和校纪校规。
提高风险防范能力
通过经济学实践教学，让学生了解 市场风险、信用风险等，提高风险 防范意识和能力。
创新创业精神激励
激发创新创业意识
思政教育融入方式
在经济学基础实践教学中，思政教育应以潜移默化的方式融 入其中，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，将思政教 育元素融入实践教学全过程，让学生在参与中感悟、在体验 中成长。
高职学生特点及需求
高职学生普遍具有思维活跃、动手能力强、喜欢实践操作 等特点，因此实践教学应注重趣味性和互动性，激发学生 的学习兴趣和积极性。
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1.1什么是经济学经济学是研究人和社会如何利用自己的稀缺性资源进行选择和配置的科学。
资源配置是指一定的资源在各个不同方向的分配，它是由资源的稀缺性和选择性引起的，具体地说，资源配置解决经济社会以下三个问题。
（1）生产什么，生产多少。
（2）如何生产。
（3）为谁生产。
1.2经济学十大原理一、交替关系原理二、机会成本原理：机会成本是指作出选择时所放弃的其他可供选择的资源运用带来潜在效益三、边际决策原理：指人们经常对现有行动计划进行的增量调整边际决策也叫做边际变动。
四、激励反应原理:实际上就是利益原则，因为人们通过比较成本与利益作出决策，所以，当成本或利益变动时，人们的行为也会改变，即人们对激励作出反应。
五、比较优势原理：又称为贸易原理。
六：看不见的手原理是指消费者和生产者都受价格这只“看不见的手”指引，看不见的手决定消费者购买什么，购买多少，何时购买；决定生产者生产什么，生产多少，如何生产，为谁生产。
七：看得见的手原理：看得见的手又称宏观调控原理，虽然市场机制是经济活动正常运行的一种好方法，但当时市场失灵是，看不见的手就无能为力。
八、生产率差异原理：是指一个国家生产物品和劳务的能力。
九、失业与通货膨胀之间的短期交替原理：通货膨胀是指经济经济中物价总水平持续上升。
失业是指存在没有工作但在积极找工作的成年人。
十、规模经济原理：是指厂商产出增加的比例大于投入增加的比例，规模不经济是指厂商产出增加的比例小于投入增加的比例。
2.1需求理论需求是指在一定的时期内，其他条件不变的情况下，消费者在每一价格水平下愿意并能够购买的某种商品或劳务数量。
需求的定义说明了需求是购买欲望和支付能力的统一，缺少任何一个条件都不能成为需求。
影响需求的因素：（1）该商品的价格（2）相关商品的价格（3）消费者的水平收入（4）消费者的偏好。
（5）预期价格需求的变动：是指在商品价格不变的情况下非价格因素发生变化所引起该商品需求量的变动。
供给是指在一定的时期内，其他条件不变的情况下，生产者在每一价格水平下愿意并且能够出售的商品或劳务的数量。
供给定理的例外：同需求定理一样，供给定理也会出现某些例外，如劳动力的供给，当工资增加时，劳动力供给量一般都会增加；但当工资上涨时工资再增加，劳动力的供给不仅不会增加反而减少。
支持价格是政府为了扶植某一行业的生产而规定的该行业的最低价格。
限制价格：限制价格是政府为了防止某些商品物价过高而规定的最高价格。
影响需求价格弹性的主要因素：（1）消费者对商品的需求程度（2）商品的代替性（3）商品支出占消费者总支出的比例。
（4）时间的长短（5）商品用途的广泛性（6）竞争的激烈程度影响供给弹性的因素：（1）行业生产能够增加的程度（2）时间的长短（3）产品生产期的长短（4）生产成本随产量变化的情况基数效用论是研究消费者行为的一种理论。
序数效用论是研究消费者行为的另一种理论。
序数效用论义假定消费者对于各种物品都有一定的偏好为前提。
能否取消公共汽车？一个恰当的例证是大城市的公共汽车，虽然目前我国有不少人已拥有自己的小汽车，根本不坐公共汽车，但是，没有小汽车的人更多，是选择也好，是必需也好，要靠公共汽车上班、采购以及从事其他生活活动。
对他们来说，公共汽车提供了一大笔消费者剩余。
如果公共汽车被取消了，消费者剩余就会因此而受损，因为，消费者愿意支出的车票价与实际的票价有一个较大的差额，这就是为什么国家要用公共补贴维持公共汽车运营使之不要破产的一个理由，尽管这不是唯一的理由。
无差异曲线的特征：（1）无差异曲线凸向原点，向右下方倾斜，斜率为负（2）同一条无差异曲线上各点表示的不同商品组合所能产生的效用都相同，增加商品x就必须减少商品y，两种商品之间的这种替代此消彼长。
（3）一条无差异曲线上任何一点表示的商品组合方式所产生的效用与另外一条无差异曲线上的各点表示的商品组合方式所能产生的效用都不相同。
规模经济也称规模报酬，是指厂商生产规模扩大而使产量增加的比例大于生产规模的扩大比例。
规模不经济也称规模报酬递减，是厂商在一定的规模下再进一步扩大生产规模，而造成产量的增加比例小于生产规模的扩大比例。
规模报酬不变是指产量增加的比例等同于生产规模扩大的比例。
引起内部经济的原因主要有以下几个：（1）有利于专业化生产。
生产规模扩大，生产的专业分工加强，有利于提高员工的技术水平，提高劳动生产率。
(2)可以使用先进的机器设备。
随着生产规模的扩大，可以使用先进的机器设备，如数控设备。
这不仅会提高产品的质量，而且还会提高生产效率，使产量大幅度增加。
（3）有利于各种生产要素充分发挥作用，便于原材料的综合利用。
生产规模扩大，可对副产品进行再加工，同时可扩大市场，生产规模的扩大，使产品种类增加，产品的销售同样也会产生规模效应。
（5）技术创新能力提高。
大企业往往拥有雄厚的人力与财力，也能够承担更大的风险，所以创新能力强。
技术创新是提高企业生产率的关键。
内部不经济是指生产规模扩大，由生产单位内部原因引起的产量或内部收益减少。
引起内部经济的原因主要有以下几个：（1）有利于专业化生产（2）可以使用先进的机器设备。
（3）有利于各种生产要素充分发挥作用，便于原材料的综合运用。
（4）便于科学管理和扩大市场（5）技术创新能力提高产生内部不经济的主要原因有：（1）在原本技术水平下各生产要素的作用已充分发挥，进一步扩大生产就可能导致成本上升。
其次，也许市场或原料产地的远离还可能造成生产所需要素在当地的价格上涨。
（2管理效率降低。
规模过大造成管理层次繁多，信息沟通困难，部门之间协调难度加大，管理效率下降。
（3）适应性差。
大企业不如小企业灵活多变，也不如小企业信息畅通，对环境的适应性也不如小企业强。
增量成本是指受某项决策影响而引起全部成本的变化量。
四种市场的结构：完全竞争市场、完全垄断市场、垄断竞争市场、寡头垄断市场。
对完全竞争市场的评价：完全竞争是一种标准的理论形式，在这种市场上，价格可以充分发挥其“看不见的手”的作用。
调节整个经济的运行。
其优点如下：（1）社会的供给与需求相等，从而资源得到了最优配置，生产者的生产不会有不足或过剩，消费者的需求也得到了满足。
（2）在长期均衡时所达到的平均成本处于最低点，使生产要素的效率得到了最有效的发挥。
（3）平均最低成本最低决定了产品的价格也是最低的，这对消费者是有利的。
但是，完全竞争也有缺点：（1）产品无差别，消费者的各种特殊需求无法得到满足。
（2）完全竞争市场上生产者的规模都很小，这样，他们就没有能力去实现重大的科学技术突破，从而不利于技术发展。
（3）在现实经济现实中，完全竞争的情况几乎不存在。
完全垄断市场是指整个行业只有唯一的一个厂商，整个行业的市场完全处于一个厂商所控制的状态。
寡头垄断是指某种产品的绝大部分有少数几家大厂商生产和销售的市场结构。
寡头垄断的基本特点：（1）厂商数量很少（2）厂商互相依存关系（3）决策结果的不确定性（4）厂商进入不容易工资是劳动者提供劳务所得到的报酬，也就是劳动这种生产要素的价格。
工会的主要目标：（1）追求工资总额最大化（2）追求经济租金总额最大化（3）追求就业人数最大化。
工会通常采用以下三种方法来争取提高工资：（1）限制非会员受雇、限制移民、限制童工、缩短工时、延长休假期、实行强制退休、限制劳动强度等办法来减少劳动的供给，从而提高工资。
（2）提倡保护关税。
扩大出口和广告竞争等办法扩大产品销路，增加厂商的需求，从而提高对劳动的需求，也可以提高工资。
（3）工会迫使政府通过立法规定最低工资、这样也可以是工资维持在较高的水平上。
收入分配不平均的原因：（1）财产的差别（2）人力的差别（3）教育的差别（4）冒险的差别。
经济利润是指厂商的总收益与总成本的差额。
厂商追求的最大利润指的就是最大的经济利润。
会计成本是指厂家在生产过程中按价格市场直接支付的一切费用。
这些费用一般均可以通过会计账目反映出来。
机会成本是指把一定的资源用于生产某种商品时所放弃生产另一种商品的价值。
显性成本是指厂商会计账本上作为成本项目计入账上的费用，是看得见的实际支出，它是偿付资金的实际现金流量。
隐性成本是指厂商自有的资源所必须国民生产总值GNP是指经济社会子啊一定的时期内运用生产要素所生产的全部最终产品的市场价值的总和，它是核算国民经济活动的核心指标。
国内生产总值GDP是指一年内在本国境内运用生产要素所生产的全部最终产品的价值总和。
计算国民生产总值的方法主要有以下3种：支出法：支出法又称为最终产品法，他是通过核算在一定时期内整个社会购买最终产品的总支出来计算国民生产总值的方法。
收入法：这种方法称为所得法或成本法，又称要素收入法。
（3）生产法：又称部门法或增值法是根据生产过程中各个阶段上产品的增加值计算国民生产总值的方法。
总需求的构成：总需求是整个社会对产品和劳务需求的总和，所以，它由消费、投资、政府支出和净出口四个部分构成。
（1）消费是指居民用户对产品或劳务的需求或支出，包括耐用消费品、非耐用消费品、住房租金和其他劳务。
（2）投资是指厂商对投资品的需求或支出（3）政府支出是指各级政府对各种产品的需求。
（4）净出口指出口减去进口总需求（AD）是指在价格、收入和其他经济变量给定的情况下，消费者、企业、政府和外国部门的需求的总额。
总供给（AS）是指哎现行价格、生产能力和成本给定的条件下，所有的厂商想要生产并出售的产品总量。
失业是指在法律规定的年龄范围内愿意工作而没有工作，并正寻找工作的一种无业状态。
通货膨胀对经济的影响：（1）在债务人与债权人之间，通货膨胀将有利于债务人而不利于债权人。
（2）在雇主与工人之间，通货膨胀将有利于雇主而不利于工人（3）在政府与公众之间，通货膨胀将有利于政府而不利于公众。
经济周期就是国民收入及经济活动的周期性波动，具体是指国民收入，就业和生产等总体活动的扩张和收缩交替反复出现的过程。
经济周期的阶段：（1）繁荣（2）衰退:是从繁荣带萧条的国度时期，这时经济开始从顶峰下降，但仍未低于正常的水平。
（3）萧条：国民收入预警机活动低于正常水平的一个阶段。
（4）复苏：是从萧条到繁荣的过渡时期，这时经济开始从低谷回升，但仍未达到正常的水平。
经济周期的原因：1、货币周期理论：这一理论的代表人拉尔夫、霍特里、等认为，经济周期和经济危机是由于货币信用过度扩张造成的。
2、投资过度理论：这种理论强调了经济周期的根源在于生产资料的生产过多，而不是消费不足所引起的消费品的供大于求3、创新理论4、心理周期理论：英国经济学家庇古和巴吉霍特等人用人们心理因素的变化来解释经济周期。
5、乘数—加速原理：乘数是指投资变动所引起产量的变动。
加速原理是指产量变动所引起的投资的变动。
经济增长是指一国经济活动能力的扩大，其衡量标准是一国生产的商品和劳务总量，既国民生产总值和国内生产总值的增长状况。