最新部编版八年级语文上册第二单元PPT全套
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日暮里、水户
3.到仙台后“我”受到了怎样的优待？
不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿 操心。
鲁迅在仙台学医时的学校
鲁迅当年上课的教室
整体感知
1．通读全文，按照地点的转移（① “我”在东京；②“我”在仙台；③ “我”离开仙台后），理清本文的写 作思路。
第一部分（第1—3段）：写“我”在东 京的见闻及感受，以及转到仙台求学的 原因。
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家和革命家。 自第一篇白话文小说《狂人日记》 开始用鲁迅做笔名。
著名作品集有《野草》《朝花 夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖 集》《坟》等。回忆性散文集 《朝花夕拾》等，为中国革命文 化事业做出了巨大贡献。
名著了解
第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件， 激发“我”的爱国热情。
第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野 先生依依惜别。
第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后对 藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我” 的激励与鼓舞。
2．把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情 感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线 索分别是什么？ 叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别； 情感线索：作者爱国主义思想的变化。
神态、语言描写
神态、语言描写： 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高 兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我 因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心， 怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这 回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的 热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
2.朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生 交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什 么思想品质？
第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分， 写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的 原因。 第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和 初到仙台受到的“优待”。
第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通 过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。 【杳无消息】形容一点消息也没有。 【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，
像镜子一样可以照人。鉴，照。
【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明， 富有变化。
初步思考 1.文中写了“我”在东京的哪些见闻？ 清国留学生赏樱花、学跳舞。
2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻 的印象？
人物点评
1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举 例谈谈其对刻画人物的作用。
外貌、神态、语言、动作
外貌描写： 示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写， 刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
语言描写
语言描写： 示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
字词积累
•生字注音
瞥见( piē ) 挟着( xié) 不逊( xùn ) 扒手( pá )
畸形( jī ) 标致(zhì) 诘责(jié) 模糊( mó )
解剖(jiě pōu) 杳无消息( yǎo) 油光可鉴( jiàn) 发髻( jì )
深恶痛疾( wù )
抑扬顿挫(dùn cuò)
•词语注释 【深恶痛疾】 形容对某人某事极为厌恶、痛恨。 【物以稀为贵】物品稀少就显得其珍贵。
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东 京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里 和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要 动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文 写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻 衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是 作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这 些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族 偏见的高贵品质有密切的关系。
2.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的 写作方法？
添改讲义
工作认真负责
纠正解剖图 关心解剖实习
严格要求、 循循善诱
热情诚恳
正直热诚 治学严谨 没有民族偏见
了解裹脚
求实精神
3．概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待 人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘 民族偏见的学者。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写法探究
1．这篇文章题为“藤野先生”， 但有一半以上的篇幅没有直接写 藤野先生，而是写了清国留学生 赏樱花、学跳舞，写了日暮里和 水户，写了仙台医专的职员对他 的优待，还写了日本“爱国青年” 的寻衅和看电影事件。这些事情 与写藤野先生有什么联系？
《朝花夕拾》
本文选自散文集《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至 11月间写作的十篇回忆性散文。这些散 文最初在《莽原》半月刊上发表时，总 题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少 年时代生活经历的一组文章。《从百草 原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》 都是选自这一本集子。
背景资料
1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后 来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学 医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善 被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医 学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多 久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历， 使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕， 于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民 族危亡。
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5 藤野先生
R·八年级上册
第一课时
学习目标
1.了解作者、时代背景，积累重要字词。
2.理清文章思路、结构、线索。（重点）
3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要 特征刻画人物，突出人物品质的写法。
（难点）
新课导入
伟大的文学家鲁迅，在散文 集《朝花夕拾》中深情回忆了两 位恩师，一个是《从百草园到三 味书屋》中的老先生，他虽然施 行的是封建私塾教育，但思想还 算开明，因此，鲁迅对他“很恭 敬”。另一个则是鲁迅在日本仙 台学医时的一位日本医专的教授， 他是一位怎样的老师呢？鲁迅对 他的感情又是如何呢？今天就让 我们一起走近藤野先生。
3.到仙台后“我”受到了怎样的优待？
不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿 操心。
鲁迅在仙台学医时的学校
鲁迅当年上课的教室
整体感知
1．通读全文，按照地点的转移（① “我”在东京；②“我”在仙台；③ “我”离开仙台后），理清本文的写 作思路。
第一部分（第1—3段）：写“我”在东 京的见闻及感受，以及转到仙台求学的 原因。
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家和革命家。 自第一篇白话文小说《狂人日记》 开始用鲁迅做笔名。
著名作品集有《野草》《朝花 夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖 集》《坟》等。回忆性散文集 《朝花夕拾》等，为中国革命文 化事业做出了巨大贡献。
名著了解
第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件， 激发“我”的爱国热情。
第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野 先生依依惜别。
第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后对 藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我” 的激励与鼓舞。
2．把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情 感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线 索分别是什么？ 叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别； 情感线索：作者爱国主义思想的变化。
神态、语言描写
神态、语言描写： 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高 兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我 因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心， 怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这 回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的 热情诚恳，对“我”无微不至的关心。
2.朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生 交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什 么思想品质？
第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分， 写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的 原因。 第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和 初到仙台受到的“优待”。
第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通 过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。 【杳无消息】形容一点消息也没有。 【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，
像镜子一样可以照人。鉴，照。
【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明， 富有变化。
初步思考 1.文中写了“我”在东京的哪些见闻？ 清国留学生赏樱花、学跳舞。
2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻 的印象？
人物点评
1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举 例谈谈其对刻画人物的作用。
外貌、神态、语言、动作
外貌描写： 示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写， 刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
语言描写
语言描写： 示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
字词积累
•生字注音
瞥见( piē ) 挟着( xié) 不逊( xùn ) 扒手( pá )
畸形( jī ) 标致(zhì) 诘责(jié) 模糊( mó )
解剖(jiě pōu) 杳无消息( yǎo) 油光可鉴( jiàn) 发髻( jì )
深恶痛疾( wù )
抑扬顿挫(dùn cuò)
•词语注释 【深恶痛疾】 形容对某人某事极为厌恶、痛恨。 【物以稀为贵】物品稀少就显得其珍贵。
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东 京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里 和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要 动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文 写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻 衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是 作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这 些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族 偏见的高贵品质有密切的关系。
2.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的 写作方法？
添改讲义
工作认真负责
纠正解剖图 关心解剖实习
严格要求、 循循善诱
热情诚恳
正直热诚 治学严谨 没有民族偏见
了解裹脚
求实精神
3．概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待 人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘 民族偏见的学者。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写法探究
1．这篇文章题为“藤野先生”， 但有一半以上的篇幅没有直接写 藤野先生，而是写了清国留学生 赏樱花、学跳舞，写了日暮里和 水户，写了仙台医专的职员对他 的优待，还写了日本“爱国青年” 的寻衅和看电影事件。这些事情 与写藤野先生有什么联系？
《朝花夕拾》
本文选自散文集《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至 11月间写作的十篇回忆性散文。这些散 文最初在《莽原》半月刊上发表时，总 题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少 年时代生活经历的一组文章。《从百草 原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》 都是选自这一本集子。
背景资料
1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后 来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学 医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善 被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医 学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多 久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历， 使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕， 于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民 族危亡。
最新部编版八年级语文上册第二单元PPT全套
5 藤野先生
R·八年级上册
第一课时
学习目标
1.了解作者、时代背景，积累重要字词。
2.理清文章思路、结构、线索。（重点）
3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要 特征刻画人物，突出人物品质的写法。
（难点）
新课导入
伟大的文学家鲁迅，在散文 集《朝花夕拾》中深情回忆了两 位恩师，一个是《从百草园到三 味书屋》中的老先生，他虽然施 行的是封建私塾教育，但思想还 算开明，因此，鲁迅对他“很恭 敬”。另一个则是鲁迅在日本仙 台学医时的一位日本医专的教授， 他是一位怎样的老师呢？鲁迅对 他的感情又是如何呢？今天就让 我们一起走近藤野先生。