加减法估算
小学二年级数学上册教案：加减法的估算
小学二年级数学上册教案：加减法的估算★这篇《小学二年级数学上册教案：加减法的估算》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！《加减法估算》是人教版小学数学二年级上册的内容，是学生第一次接触估算，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。
新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。
同时数学课程标准中又提到：学生应“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。
估算是数学学习中一个比较重要的内容，对于培养学生的数感有重要意义，在数学计算的检验中也很有用，而且在实际生活中也有着重要的作用。
所以教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。
我在设计教学时基于以下几点考虑：1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。
在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。
学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。
若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。
因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。
于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。
本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心到了健康向上的发展。
解决问题——加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
解决问题——加减法估算（教案）20232024学年数学三年级上册人教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。
2. 过程与方法：通过实际问题的解决，让学生体会估算的实用性和便捷性，培养解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习活动的积极性。
教学内容1. 估算的意义：介绍估算的概念，解释估算在生活中的应用。
2. 加减法估算方法：讲解100以内数的加减法估算方法，包括四舍五入法、上下取整法等。
3. 实际应用：通过实例演示如何运用估算解决实际问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。
2. 难点：理解估算的原理，灵活运用不同的估算方法。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何快速得出答案，引出估算的概念。
2. 新授：讲解估算的意义和方法，通过实例演示如何进行加减法估算。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论和分享估算的方法和经验。
4. 巩固：通过PPT展示一些实际问题，让学生独立进行估算，并给出答案。
板书设计1. 解决问题——加减法估算2. 内容：包括估算的意义、加减法估算方法、实际应用等。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的加减法估算题目。
2. 实践作业：观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了加减法估算的方法，并能准确进行估算。
3. 改进措施：针对学生的掌握情况，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
结束语通过本节课的学习，希望学生能够掌握加减法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中，解决实际问题。
同时，也希望学生能够对数学产生更浓厚的兴趣，积极参与数学学习活动。
教学重点与难点重点：掌握100以内数的加减法估算方法，并能准确进行估算。
三年级上册数学教案-1加减法估算-冀教版
三年级上册数学教案1 加减法估算冀教版教学内容本节课将引导学生学习冀教版三年级上册数学的加减法估算。
教学内容主要包括认识加减法估算的意义，掌握加减法估算的方法，以及运用加减法估算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解加减法估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法：培养学生运用加减法估算解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 加减法估算方法的掌握。
2. 学生在实际问题中运用加减法估算的能力。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、加减法估算示例。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些加减法估算的实例，引导学生了解加减法估算的概念和意义。
2. 新课导入：教师讲解加减法估算的方法，并通过示例进行演示。
3. 学生练习：学生根据教师的讲解和示例，进行加减法估算的练习。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决一些实际问题，运用加减法估算。
5. 成果展示：各小组展示自己的讨论成果，教师给予评价和指导。
板书设计1. 加减法估算的概念和意义。
2. 加减法估算的方法。
3. 加减法估算在实际问题中的应用。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中关于加减法估算的练习题。
2. 实践作业：观察生活中的实际问题，运用加减法估算解决，并记录下来。
课后反思本节课通过讲解、示例、练习、讨论等形式，使学生掌握了加减法估算的方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的计算速度和准确性。
教学过程1. 导入利用PPT课件展示生活中的实例，如购物时的价格估算、时间安排的简单计算等，让学生初步感受到加减法估算的实用性和重要性。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
加减法的估算方法教案适用于二年级上册
加减法的估算方法教案适用于二年级上册一、教学目标1.了解估算的意义和作用。
2.掌握加减法估算的方法。
二、教学内容1.估算的意义和作用估算是对数值的近似计算。
它的作用主要有：迅速解决实际问题，掌握数值范围的大概情况，提高心算能力等。
2.加减法的估算方法1）十位数加减法估算例如：84+17=___，80+20=___，所以估算结果为100。
2）百位数加减法估算例如：305+261=__，300+300=___，所以估算结果为600。
3）千位数加减法估算例如：2458+1627=___，2000+2000=___，所以估算结果为4000。
三、教学步骤1.教师出示一个问题，如：784+358=___，请同学们通过估算方法计算答案。
2.让同学们尝试自己估算，随后由几位同学上来分享自己的估算方法和结果。
教师可以带领同学们总结出“准确的估算方法一定离正确答案很接近”。
3.在同学们理解了加减法的估算方法之后，可以进一步向他们提供更多的练习。
可以让同学们在课堂上编一些题目，然后互相出题、交流并解答。
四、教学点拨1.引导学生灵活运用估算方法，提高心算能力。
2.教师要注意帮助学生掌握正确的估算方法，并不断加强训练。
3.教师可向学生提供更多有趣的练习和实践，以激发他们对估算方法的兴趣和热情。
五、教学效果评估通过课堂练习和个人作业，检查学生是否能够掌握加减法的估算方法，是否能够熟练运用该方法解决实际问题。
如有问题，可以进行针对性的辅导和训练。
六、教学反思1.教师要注重培养学生的逻辑思维和数学思想，发掘他们的潜力。
2.教师应该合理安排教学时间和内容，努力培养学生学习兴趣和动力。
3.教学中要注重互动交流，让学生积极参与，从而更好地掌握知识。
《加减法估算》教学设计
《加减法估算》教学设计《加减法估算》教学设计1教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。
教学目标：1、使学生体会估计的`现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？207接近200师：同学们真棒，欢迎大家成为小营业员。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
加减法的估算
60 55 ≈ （ ）
估一估
23 + 37≈ 60 92 - 68≈ 20
(90) (70)
89 - 41≈
(20) (40)
(90) (40)
50
17 + 42≈ 60
(20) (40)
66 -24≈
(70) 3≈ 80 （50） （30）
爸爸给方方买一个51元 的台灯和一双38元的运 大约 动鞋，大约需要多少元？ 51 + 38 ≈90（元） （50） （40） 答：大约需要90元。
争分夺秒
20+30= 50 60-50= 10 70-40= 30 10+80= 90 14+26=40 57-23 =34
18+42= 60 80-52 = 28
找一找
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
33最接近的整十数是（ 30）。 ≈ 我们就可以说33的近似数是30， 表示为 33≈30 27最接近的整十数是（30）。 ≈ 我们就可以说27的近似数是30， 表示为 27≈30
23＋41＋29 ＞８0 100－10－12 ＜８0 （20） 40） （ （３0） （10）
二年级大约有多少人参加学校运动会？
39 + 42 ≈80（人） （40） （40）
答：二年级大约有80人参加学校运动会。
28元
43元
24元
估计一下，下面哪些算式的得数比80大？
90－11＜80 31＋52＞80 （90） （10） （30） （50）
98－17＞80 38＋39＜80 （100） 20） （40） （ （40）
找一找
10道千以内的加减法和20道估算题
16.小明和哥哥姐姐一起帮老奶奶搬砖头,小明搬了21块,哥哥搬了42块,姐姐搬了29多块,他们一起搬了大约多少块砖啊?
17.小明和弟弟妹妹一起买玩具,小明花了99元,弟弟花了102元,妹妹花了100元,他们一共花了大约多少钱啊?
18.小明和爸爸妈妈去吃饭,一共花了120块钱,其中饭菜是花了78块钱,剩下的是酒水的钱,酒水花了大约多少钱呢?
225+775= 789-456=
估算题：
1.小明妈妈去买家电，身上的钱正好花的差不多，电视952元，洗衣机花了995元，问小明妈妈一共带了大约多少钱？
2.小明爸爸出差去济南，从日照到济南大约347公里，问来回大约多少公里？
3.小明姐姐去旅游，身上带了900块钱，花了595块钱买了很多纪念品，问姐姐身上还有大约多少钱了？
19.小明和外公外婆一起去超市买东西,来回20多分钟的路,去的时侯用了11分钟,回来大约得多长时间啊?
20.小明和家人一起去植树,爷爷奶奶栽了11棵树,爸爸妈妈栽了20棵树,小明自己栽了10棵树,他们一共栽了大约多少棵树啊?
13.小明的爷爷来看小明,带了很多桃子,小明要是吃掉3个,弟弟妹妹两个人每人再吃2个就吃完了,爷爷带了多少桃子啊?
14.小明和奶奶去买米,大米买了1.1公斤,小米买了大约2公斤.小明帮忙提回家,小明提的东西大约有多少公斤啊?
15.小明和外公去散步,在公园玩了1个多小时,在超市又买东西花了2个多小时,他们一共耗费了多少时间啊?
7.小明和爸爸去摘草莓,爸爸摘了60多粒,小明摘了40来粒,他们一共摘了多少粒啊?
8.小明和妈妈去肯德基,妈妈要带成人套餐花了68元,小明是儿童套餐花了26元,他们大约花了多少钱呢?
9.小明和姐姐再跳绳,小明跳了100多下,姐姐跳了102下 ,他们一共跳了多少下呢?
人教版三年级数学上册教案第二单元《加减法的估算》
人教版三年级数学上册教案第二单元《加
减法的估算》
本节课的教学目标是研究估算的一般方法，能够结合具体情境进行加、减法的估算。
教学重点是能够结合具体情境进行加、减法的估算，教学难点是培养学生的估算意识和解决问题的能力。
本节课的教材例4提供了学生看电影的现实情境，让学生进一步研究如何根据具体情境进行估算。
教学方法包括迁移类推，引导发现，讲授练，合作交流。
在知识铺垫环节，学生需要填空，猜测大约数量的过程叫估计。
在情境导入环节，学生需要从图中找到数学信息，然后提出问题。
在合作交流环节，学生需要讨论交流估算的方法，然后汇报并交流。
教师需要适时引导，引入新课。
在教学例4中，教师需要分析问题，然后明确要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
教师还需要适时引导学生在小组内讨论交流估算的方法，并选取有代表性的小组汇报，做适当引导。
在小组讨论中，教师要求小组长向大家汇报讨论结果。
其他同学应认真聆听，并比较自己的想法是否与小组的一致。
如果存在不一致，可以在汇报完后进行补充。
其中，有一位同学提出了一个问题：“223大于200，239也大于200，那么223+239是否一定大于441呢？”这个问题需要我们进行进一步的思考和计算。
加减法估算(精选)
加减法估算（精选）在数学中，加减法估算是一种常用的计算方法，可以帮助我们快速而准确地估算出数值的大小。
通过掌握一些简单的技巧和方法，我们可以在实际生活中快速进行近似计算，以便更好地应用在各种场景中。
一、精确估算加法在进行加法估算时，我们可以使用近似相近数之和的方式，快速算出结果。
这种方法适用于两个数的个位数或十位数相近的情况。
例如，我们要计算85+37的结果。
我们可以先将这两个数变为十位数相近的数，如80+40，然后再进行计算。
根据近似相近数之和的技巧，我们知道80+40=120。
因此，85+37大致等于120。
二、适当调整加法数位数有时候，如果我们需要进行多位数相加的估算，可以通过调整数位数，将复杂的加法问题转化为简单的计算。
这样可以更快速地估算出结果。
举个例子，我们要计算387+162的结果。
我们可以将162调整为与387的个位数相等的数，即160。
然后计算387+160的结果，得到547。
最后再加上2的差值，即547+2=549。
因此，387+162大致等于549。
三、精确估算减法对于减法估算，我们可以使用数位借位法。
这种方法可以帮助我们快速计算两个数之间的差值。
例如，我们要计算936-378的结果。
我们可以先逐位进行减法运算，得出个位数、十位数、百位数的差值。
在计算过程中，如果某一位的被减数小于减数，可以向高位借位。
根据数位借位法，我们知道个位数的差值为6，十位数的差值为5，百位数的差值为5。
因此，936-378大致等于555。
四、适当调整减法数位数类似于加法估算，我们在进行减法估算时，也可以通过调整数位数的方式简化计算过程。
举个例子，我们要计算745-398的结果。
我们可以将395调整为与745的个位数相等的数，即400。
然后计算745-400的结果，得到345。
最后再减去2的差值，即345-2=343。
因此，745-398大致等于343。
总结：加减法估算是一项实用的计算技巧，在我们的日常生活中经常会用到。
三年级数学加减法估算
三年级数学加减法估算一、加减法估算的意义。
在日常生活中，我们有时候不需要精确计算结果，只需要知道大概的数值就可以了，这时候就用到加减法估算。
例如，去超市购物，大概估算一下所带的钱够不够买东西；或者估算一群物体的数量总和是多少等。
二、估算的方法（以人教版三年级数学为例）1. 四舍五入法。
- 这是最常用的估算方法。
例如：计算23 + 19的估算值。
- 把23看作20，因为3小于5，根据四舍五入舍去。
- 把19看作20，因为9大于5，向前进一位。
- 那么23+19就可以估算为20 + 20=40。
- 再如计算58 - 32的估算值。
- 把58看作60，8大于5进一位。
- 把32看作30，2小于5舍去。
- 58 - 32就可以估算为60 - 30 = 30。
2. 凑整法。
- 有时候不一定要严格按照四舍五入，而是把数字凑成整十、整百等方便计算的数。
- 例如计算47+52。
- 可以把47看作50，多算了3。
- 把52也看作50，少算了2。
- 估算结果就是50+50 = 100。
- 又如计算198+303。
- 把198看作200，多算了2。
- 把303看作300，少算了3。
- 估算结果为200+300 = 500。
3. 根据实际情况调整估算策略。
- 在解决实际问题时，要根据具体情况选择合适的估算方法。
- 例如：学校组织三年级285名学生去春游，每辆大巴车能坐48人，大约需要几辆大巴车？- 把285看作290（因为285接近290，这样估算方便后续计算），把48看作50。
- 290÷50 = 5.8，因为车的数量必须是整数，所以大约需要6辆大巴车。
三、加减法估算的应用练习题。
1. 估算下列算式的结果。
- 32+49≈.- 71 - 28≈.- 183+219≈.- 402 - 197≈.2. 解决实际问题。
- 一本故事书19元，一个笔记本8元，妈妈带了30元，估算一下够买这两件物品吗？- 三年级同学去植树，男生有128人，女生有132人，每人种一棵树，大约需要准备多少棵树苗？。
加减法的估算
加减法的估算加减法的估算是我们在日常生活中应用十分广泛的一种计算方法。
其实，估算是一种快速计算数量的方法，可以帮助我们在不用计算器的情况下估算答案的大致范围。
在现实生活中，我们常常需要进行快速的加减法运算，估算的技巧和方法能够帮助我们快速地进行这些计算。
一、估算方法与技巧1. 精度的选择。
估算数值的范围要根据题目自行把握。
对于较小的数，我们可以采用整十整百等方式来估算；对于较大的数，则可以采用科学记数法来进行计算。
2. 数值的转化。
对于小数，我们可以考虑把它转换成整数，这样会更容易进行估算。
例如，对于$3.14\times 1000$这样的计算问题，我们可以先将3.14乘以10，得到31.4，再乘以100就得到了3140。
3. 适当的舍入。
在估算的过程中，有时候我们需要进行四舍五入的操作。
根据位数，我们可以对数值进行舍入，比如说，$12.6$可以近似地估算成$12$，而$12.4$可以近似估算成$12$。
4. 同数相加。
对于两个相近的数，我们可以把它们合并起来再进行计算。
例如，对于$49+54$这个计算，我们可以将$49$加上$51$来进行近似计算，得到$100+3=103$。
5. 取平均数。
当我们需要估算两个数的中间值时，如果我们没有办法准确地计算，我们可以先对这两个数取平均数来进行估算。
例如，对于$37+42$这个计算，我们可以先把两个数的平均数估算出来，近似为$40$，然后再进行计算，得到$80$。
二、实际应用1. 经济学计算。
在经济领域中，我们经常需要进行各种复杂的计算，例如房贷、汽车贷款等。
在这些计算中，我们会涉及到许多数字的估算，例如买卖房产时的价格估算，投资收益的估算等。
2. 统计学计算。
在统计学领域中，我们需要对数据集合进行各种分析和统计，涉及到一系列涉及到复杂的计算问题。
在这些计算中，估算技巧可以帮助我们快速地进行各种数据的加减及逐步汇总运算。
3. 商业计算。
在商业计算中，我们需要运用各种财务分析和会计方法，例如收益率、投资回报率、利润率等，对于这些计算，应用估算技巧可以让我们迅速得到相对准确的结果。
《加减法估算》说课稿
《加减法估算》说课稿一、教材分析：我说课的内容选自人教版小学数学第三册第二单元100以内的加法和减法《加、减法估算》部分。
估算是小学数学教学中的一项内容，《课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算水平，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算在各学段都有相对应的教学任务。
在一年级上、下册教材的相关内容中，已经实行了估计和估算的渗透。
本课要求学生结合具体情境实行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
教材给出的情境是：（出示教材例4）“妈妈带100元钱去商场买28元、43元、24元生活用品，妈妈带的钱够吗？”这个情境我觉得有一点难度，所以选择了做一做内容作为例题来实行教学，以降低问题难度。
二、学生分析：二年级的学生在此之前，头脑中还没有形成对“估算”比较清晰和全面的理解。
只有类似于“估计一下黑板的长大约是几米？”这样的经历，所以“估算”对于学生来说是一个既陌生新鲜又似曾相识的概念，所以我估计学生这节课将会面临的难题是：理解什么是估算？为什么要估算？怎么估算？所以，如何创设合理的情境，让学生产生估算的需要是解决所有问题的关键。
基于以上的分析和《课程标准》中的要求，我确立了本课的教学目标和重、难点。
（出示教学目标和教学重难点）（一）教学目标：知识与技能使学生能结合具体情境实行加、减法估算，并说明估算的思路。
过程与方法通过练习，协助学生进一步提升加减法估算的水平。
情感态度价值观培养学生的估算意识和水平，培养数感，体会算法多样化的思想。
（二）教学重、难点：能够结合具体情境实行估算，并表述清楚估算的过程，提升估算的意识和水平。
三、教材处理：通过对教材的深入理解和分析，我觉得教材中的例4一下子就进入到了刚学习的连加连减计算，学生有一定的难度。
所以，我在出示例题之前设计一个过渡的问题情境，让学生先了解什么是估算，初步感知在什么情况下能够估算，这样给新授部分奠定了基础，为解决教学重、难点扫清障碍。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算 人教新课标
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算人教新课标教学内容本节课是《人教新课标》三年级上册数学第2单元“加减法估算”。
本节课在学生已经掌握基本的加减法运算基础上，引入估算的概念，目的是培养学生的数感和逻辑思维能力。
教学内容主要包括：理解加减法估算的意义，掌握估算的方法，并能运用估算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解加减法估算的概念，掌握估算的方法。
2. 过程与方法：通过实例演示和小组合作，让学生学会运用加减法估算解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习的意识和能力。
教学难点1. 学生对加减法估算概念的理解。
2. 学生在实际问题中运用估算方法的准确性。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际问题，引导学生思考如何快速得出答案，引出加减法估算的概念。
2. 新课讲解：详细讲解加减法估算的意义和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，要求用估算方法解决。
4. 成果展示：每组派代表展示讨论成果，其他组进行评价和讨论。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调加减法估算在实际生活中的应用。
板书设计1. 加减法估算2. 内容：加减法估算的概念、方法、步骤、实例演示。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固加减法估算的方法。
2. 提高练习：解决实际问题，要求用估算方法。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对加减法估算的理解和掌握程度。
2. 教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容的深度和广度。
总结本节课通过实例演示和小组合作，让学生理解并掌握了加减法估算的方法，培养了他们的数感和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
加减法的估算
“加减法的估算”教学设计教学内容：加减法的估算。
教学要求：1. 使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2. 培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学难点：正确估算，解释估算的过程。
教学过程：一、结合生活实际，了解什么是估算1. 师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2. 师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3. 师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二、游戏练习，为新知铺垫1. 师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）2. 师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151-2443-19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）三、结合具体情境学习估算1. 亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
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《加减法估算》教学设计
教学目标：
1、在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。
教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学过程：
一、游戏引入
1、出示一袋乒乓球。
请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜测。
如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到底有多少个？学生继续猜测。
2、说说下面的数各接近哪个整十数？ 19 28 37 42 53 86 99
二、尝试估算
课件出示：星期天，老师准备买这些生活用品：热水瓶：28元烧水壶：45元水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。
2、学生组内交流。
3、全班汇报交流估算方法。
4、集体验证。
同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，
那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。
28+45+24=97（元）
5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。
在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。
三、应用估算 1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍准备出发了！
课件出示：二（1）班39人二（2）班42人图上还有一辆限乘30人的汽车。
（1）通过看图你获得了哪些信息？
（2）估算这两班大约一共有多少人？
（3）学生估算
（4）反馈。
得出这两个班大约一共有80人。
（5）如果他们要乘车去秋游，根据你们的估算结果，你认为他们应该租几辆汽车？
（6）小组讨论。
（7）汇报讨论结果。
2、对号上车课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大于80”，2号车上写着“得数小于80”。
同学们纷纷排队上车，有几个同学手里分别拿着车票，车票上写着下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得数大于80的上1号客车，得数小于80的上2号客车，你能帮他们估算一下，让
他们对号上车吗？先把自己的估算方法给小组同学说一说。
学生汇报。
3、第31页的“做一做”。
4、第32页的第二题。
（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培养了学生思维的灵活性。
）
四、拓展估算今天你学会了什么？以后同学们就可以用估算来解决我们生活中遇到的一些问题了。
《加减法估算》教学反思。