二年级《加减法的估算》教案
小学二年级数学上册教案：加减法的估算
小学二年级数学上册教案：加减法的估算★这篇《小学二年级数学上册教案：加减法的估算》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！《加减法估算》是人教版小学数学二年级上册的内容，是学生第一次接触估算，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。
新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。
同时数学课程标准中又提到：学生应“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。
估算是数学学习中一个比较重要的内容，对于培养学生的数感有重要意义，在数学计算的检验中也很有用，而且在实际生活中也有着重要的作用。
所以教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。
我在设计教学时基于以下几点考虑：1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。
在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。
学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。
若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。
因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。
于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。
本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心到了健康向上的发展。
《加减法估算》教学实录
《加、减法估算》教学实录教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题)教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
教学过程：一、复习近似数1、整百整十数的加减口算师：第一节课我们学习了几百几十加减几百几十的加减法口算，下面我们进行一个口算抢答比赛，好吗？举手回答。
生：好师：第一题，你说！生：380-200＝180师：下一题，你说！生：720-20＝700师：很棒！下一题？请你说！生：500-200＝300师：同学们真棒！下面难度加大了，文字题你们又会不会算呢？35个十减去23个十是多少？生：12个十师：12个十就是多少？生：120师：不错！那老师问你们，35个十就是多少？生：350师：23个十呢？生：230师：很棒！下一题：20个十加上15个十是多少？生：350师：同学们果然聪明。
我们刚才做的是关于整百整十的口算，我们还学过与整百整十数有关的知识，估算。
2、看题估算师：我听陈老师说你们学得很棒的，那邓老师考考你们吧。
实验小学今年有学生1002人，约是多少人？生：约1000人师：对吗？生：对师：小明家到学校有492米，约是多少米？生：约是490米师：除了可以估成490，还可以估成多少？生：500师：对！还可以估成整百数500.有时为了计算方便，我们往往把这样数看成整百数。
好，下一题：学校图书馆又买来新书702本，约是多少本？生：大约700本师：同学们非常棒！3、口答估算师：那老师不演示题目给你，只说一个数字，你能马上说出它的近似数吗？623 412 2008师：同学们都非常厉害，不知学习下面的内容还是不是一样的厉害。
加减法的估算
个人备课教案加减法的估算【教学要求】1、使学生学会结合具体情境实行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略实行估算。
2、培养学生自主探索、合作交流的意识和水平，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】：能结合具体情境实行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】：准确估算，解释估算的过程。
【教法】：合作交流，自主探究【教学过程】一、结合生活实际，理解什么是估算1、师：小朋友猜一猜这盆花大约有多少朵玫瑰花？师：“大约”是什么意思？生：大概的，不是很精确的意思。
学生汇报。
然后数一数有多少朵花。
小结：刚刚我们猜测大约数量的过程就是估计。
在我们数学里我们还能够叫做估算。
（选择学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）2、师：想想生活中还有哪些情况不需要精确计算，只要估出大约的结果就能够了。
（感受估算的广泛应用）。
二、游戏练习，为新知铺垫师：你们生活经验这么丰富，真了不起！是啊，在我们生活中有些情况不需要精确计算，只要算出大约的结果就能够了。
1、亲自体验，体会估算的必要性。
师：星期天小明妈妈去商店买了一些东西，我们来看看她买了什么。
谁来说一说她买了什么？（出示图画：热水瓶 28元烧水壶 43元水杯 24元）学生汇报。
师：小明妈妈带100元钱够吗？估计一下。
先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！（让学生用自己喜欢的方法去实行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。
）学生汇报：（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。
）根据学生的口答的，教师选择性地板书。
2、多种策略实行估算。
师：小朋友们的估算真不错，我们课本的小朋友也在估算，我们来看看他们是怎样估算的。
看到穿粉色衣服的小女孩，她是怎样估算的，谁能说一说？根据学生说的实行讲解并板书。
二年级下册数学教案-3.2 三位数加减法(估算) ︳西师大版
二年级下册数学教案-3.2 三位数加减法（估算）|西师大版一、教学目标1. 让学生掌握三位数加减法的估算方法，能够熟练地进行三位数的加减法估算。
2. 培养学生的数感和估算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 三位数加减法的估算方法2. 三位数加减法的估算练习3. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加减法的估算方法及其应用。
2. 教学难点：如何灵活运用估算方法，提高计算速度和准确性。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生了解估算在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）三位数加减法的估算方法首先，让学生回顾两位数加减法的估算方法，然后引导学生发现三位数加减法的估算方法与两位数加减法的估算方法类似，都是将数看作是整十、整百、整千的数来进行计算。
（2）三位数加减法的估算练习在学生掌握了三位数加减法的估算方法后，进行一些练习，让学生巩固所学知识。
（3）实际问题的解决通过一些实际问题，让学生运用所学的三位数加减法估算方法来解决问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 总结与反思让学生总结本节课所学的内容，反思自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习打下基础。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题。
2. 请同学们观察生活中有哪些地方可以用到估算，并尝试运用估算方法解决问题。
六、教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，了解学生对三位数加减法估算方法的掌握程度。
2. 通过观察学生在生活中的实际应用，评价学生对估算方法的理解和运用能力。
七、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 教师应注重培养学生的数感和估算能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 教师应鼓励学生运用数学知识解决实际问题，增强学生对数学的兴趣。
重点关注的细节是“三位数加减法的估算方法及其应用”。
《加减法估算》说课
倾听发言
★★★★★
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
参与讨论 ★★★★
课堂收获
★★★
【设计意图】由于二年级的学生，年龄小，自制能力差，不能保证整堂课40分 钟跟着老师的思路，根据这一特点，我采取了采取小组评比的方式，在讲课过 程中随时鼓励表扬孩子、激励孩子，同时这种方法也能提醒那些思想开小差的 孩子。
人教版教材二年级数学
------------- 《加减法估算》说课
说课流程
1.指导思想与理论依据 2.教学分析 3.学情分析 4.教学目标及重难点 5.教学流程 6.教学过程 7.教学效果评价 8.本教学设计特点
一、指导思想与理论依据
《数学课程标准》指出，“估算在 日常生活与数学学习中有着十分广泛 的应用，培养学生的估算意识和估算 能力，让学生拥有良好的数感，具有 重要的价值。”
小白兔这些白菜卖了大约30元 (1)大约是什么意思？ 生：大概，差不多。 【设计意图】引出关键词“大约”， 引导学生区别精确数和估算数。 (2)你能猜一猜他们卖了多少钱吗？ 生：28元、29元、31元、32元 【设计意图】为加减法的估算做铺垫：如何把一个数估成和它接 近的整十数。
一、创设情境，产生估算需要
三、拓展应用，感受估算价值
1.估一估，大约多少钱？
【设计意图】感受估算在 实际生活中的应用 28元 大约（ ）元 99元 大约（ ）元 33元 大约（ ）元
2.解决问题 小明有20多支水彩笔，妈妈又给他买了一盒（每盒12 支），现在小明大约有多少支水彩笔?
【设计意图】能用估算的方法解决简单问题
学习效果评价
仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法达
到了比较熟练的程度,因此对100以内的加减法不
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
《加减法估算》教学设计
《加减法估算》教学设计《加减法估算》教学设计1教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。
教学目标：1、使学生体会估计的`现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？207接近200师：同学们真棒，欢迎大家成为小营业员。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
小学二年级数学加减法的估算教案
小学二年级数学加减法的估算教案详细介绍：一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。
（学生跟读）2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。
二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？你还能象老师一样来提问吗？3、四人小组讨论：现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。
（板书：304020=90）方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。
方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100mdash;30mdash;20mdash;40=10）方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。
通过估算方法解决加减法的教案二
通过估算方法解决加减法的教案二。
一、教学目标1.掌握估算法的基本概念和方法；2.能够使用估算法较快地解决加减法问题；3.通过估算法提高运算速度和准确性。
二、教学重点和难点1.理解估算法的基本概念；2.运用估算法的方法解决加减法问题；3.如何通过估算法提高运算速度和准确性。
三、教学内容一. 估算法的基本概念估算法是指用整数估算出一个数的结果，这样可以更快地算出一个近似值。
而估算的数一般舍去小数位（四舍五入），只留下整数位。
二. 运用估算法解决加减法问题1.估算法在加法题目中的应用：例题1：357+489=？解题思路：我们可以先将357估算为360，将489估算为490，这样计算时就变成了360+490=850。
约等于357+489=8502.估算法在减法题目中的应用：例题2：432-219=？解题思路：我们可以先将432估算为430，将219估算为220，这样计算时就变成了430-220=210。
约等于432-219=210三. 如何通过估算法提高运算速度和准确性当我们进行普通的加减法运算时，我们需要考虑分钟到1，1到10，10到百位的进位和借位等细节问题，计算时间比较长。
但是，如果运用估算法，可以有效地避免这些繁琐计算和产生错误的概率。
使用估算法时，我们可以根据题目的具体情况，选择适当的估算方法，将题目简化，从而加快计算速度，减少错误率。
比如，在加法中可以将一个数舍去末尾的数字，然后再进行相加；在减法中可以将一个数加上或减去某个数字，然后使用这个新的数字计算。
四、教学方法和手段本教材涵盖了基础概念讲解和教学策略应用。
教师需要适时提问学生，启发他们思考估算的优势以及使用有效方法的必要性。
此外，教师还可以给学生提供一些加减法的练习题，让他们自己尝试运用估算法解决问题，逐渐提高运算速度和准确性。
五、教学效果评估1.需要根据学生的掌握情况，给予不同难度的加减法练习题目，测试他们在时间限制下的解题速度及准确率；2.可以通过学生课堂表现和出题情况评测其对估算法的掌握情况；3.可以结合学生的单元测试及期末考试结果来评估教学效果。
小学二年级数学加减法估算教案：让孩子爱上数学
小学二年级数学加减法估算教案：让孩子爱上数学让孩子爱上数学随着社会经济的迅速发展，数学已成为当今社会必备的一种技能，掌握好数学技能也越来越受到人们的关注。
而在小学阶段，数学就是我们必须学习的科目之一，因此针对小学生的数学教育也显得非常重要。
小学二年级学习的加减法估算知识是必须掌握的，那么如何让孩子爱上数学，从而更好的掌握加减法估算知识呢？本文将为大家介绍一份小学二年级数学加减法估算教案，帮助孩子轻松掌握加减法估算知识，从而爱上数学。
一、教学目标1.掌握加减法估算的概念和方法。
2.学会利用生活中的实际问题运用加减法估算解决问题。
3.培养孩子的数学思维能力，建立良好的数学基础。
二、教学内容1.加减法估算的概念和方法。
2.生活中加减法估算的应用。
三、教学方法1.任务导向教学法。
2.启发式教学法。
四、教学过程1.知识梳理在开始教学前，应对小学二年级的学生进行加减法知识的梳理，回顾掌握好基础的加减法知识对学生学习加减法估算将会起到积极的作用。
2.由生活实际问题出发，引导学生进行加减法估算综合实践，例如：某超市5打冰激凌，每打20元，打折后一打15元，问20元能买几打冰激凌？解题思路：20 元约等于 15 元，那么一共有 5 打，每打原价20 元，单价降低了约五分之一，那么现在是约等于 20 - 4 = 16 元。
所以用 20 元最多可买 1 打，还剩 4 元，在减掉 4 元还差 12 元，再花 3 把 20 元兑换成 60 元，那么用 60 元可以买 4 打，用 20 元可以买的总共是 1 + 4 = 5 打。
3.对学生进行授课(1)引入加减法估算的概念，介绍加减法估算的定义和方法。
(2)讲解生活中加减法估算的应用，例如：一个班级有30个学生，45个苹果，平均每人分得多少个？等等。
4.实际操作(1)利用教学软件或项目进行加减法估算的演示，让学生贴近实际生活，更好的理解加减法估算的应用。
(2)引导学生在实际生活中进行加减法估算练习，培养孩子的加减法估算能力。
加、减法估算 教案
加、减法估算教案一、教学目标通过本课的学习，学生应能掌握以下技能：1.理解加法和减法的概念，学会进行加法和减法的精确计算；2.学会使用估算法进行加法和减法的近似计算；3.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点加法和减法的估算方法三、教学内容与过程1. 导入与前置知识回顾导入：教师出示一道简单的加法或减法题目，鼓励学生手算后快速回答出结果。
通过这个练习可以激发学生对加减法的兴趣，并引出估算的概念。
前置知识回顾：回顾加法和减法的基本概念和运算方法，让学生能够熟练进行简单的加减法计算。
2. 估算加法1.教师通过实际例子介绍估算加法的方法。
例如：–在超市购物时，需要计算购买的物品的总价，可以通过估算法快速估算出总价。
–有一道数学题：351 + 427 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算加法的步骤：–先估算十位数的和，将两个加数的十位数相加，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的和，将两个加数的个位数相加，并将十位数的估算值加上；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的和。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算加法题目。
教师及时给予指导和辅助。
3. 估算减法1.教师通过实际例子介绍估算减法的方法。
例如：–在测量物体的长度时，如果没有刻度表或量具，可以通过估算法近似得到物体的长度。
–有一道数学题：723 - 398 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算减法的步骤：–先估算十位数的差，将被减数的十位数减去减数的十位数，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的差，将被减数的个位数减去减数的个位数，并将十位数的估算值减去；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的差。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算减法题目。
教师及时给予指导和辅助。
4. 巩固与拓展1.教师布置课后作业，要求学生在家继续练习估算加法和减法的方法，并通过实际生活中的例子进行应用。
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案一、说教材《加减法估算》是小学数学人教版第二册第一单元第一课时的一节内容，是在学生掌握了100以内的加减法计算方法，能够熟练进行计算的基础上进行教学的。
估算在日常生活和生产实践中有着十分广泛的应用，它可以帮助人们快速地进行计算和作出决策。
本节课是学生接触估算的第一节课，估算意识的培养对学生来说尤为重要。
二、说目标1.知识与技能目标：使学生掌握加减法估算的方法，能进行简单的估算。
2.过程与方法目标：培养学生运用估算解决问题的能力，提高学生的估算意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、说重难点本节课的重点是掌握加减法的估算方法，难点是灵活运用估算解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我采用直观演示法、启发引导法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与，让学生在实际操作中掌握估算的方法。
五、说教学过程（一）导入新课1.创设情境：师：同学们，你们喜欢帮妈妈买东西吗？昨天老师去超市买了一些水果，请你们帮老师算一算，我一共花了多少钱？（出示课件：苹果4元，香蕉5元，葡萄6元）2.学生尝试计算，师提问：谁来说说你是怎样计算的？（二）探究新知1.学习例1（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
2.学习例2（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
（三）巩固练习1.基本练习：教材第8页练一练第1题。
二年级下册数学教案-4.5三位数加减法的估算▏沪教版
教学内容：9年义务教育课本数学二年级第二学期“加减法的估算”教学目标：1、在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。
2、通过独立思考、交流等方式体验到“加减法估算”方法的多样化，在具体情境中感悟和选择合适的方法进行估算。
3、用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
教学重点：初步学会加减法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。
教学难点：用所学到的估算知识去解决生活中的问题。
教学准备：PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课1．创设情境：小组踢毽子比赛，总和超过120个得优秀章，小丁丁组能得到优秀章吗？姓名踢毽子个数小丁丁 29小亚 27小胖 25小巧 28师：老师看一眼，就知道“不能”，你们猜猜我是怎们知道的？（把29、27、25和28都看成30加起来是120，但每个都不到30，所以总和也不到120。
）2．导入新课：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。
估算，可以使计算变得更简洁、更迅速。
刚才老师就是用了估算的方法，所以才会那么快地知道答案。
小朋友，你们想学这种本领吗？今天老师就和大家一起来学习“加减法的估算”。
（出示课题）二、探究方法，学习新知（一）估数1．师：学估算之前，我们先要学会估数，我们来做个报数游戏。
（数射线图）请你报一报57在哪两个相邻的整十数之间？（出示小熊猫和小兔分别在50、60两数上，57上有个苹果）小熊猫和小兔，谁先吃到苹果？（小兔）为什么？（和57最接近的整十数是60）（出示82，小动物和苹果做相应调整）这次呢？谁先吃到苹果？（小熊猫）为什么？（和82最接近的整十数是80）（没有数射线，出示数，34，28，73，86，95报最接近的整十数）师：（出示95）95在90和100中间，像这种情况，我们约定，和 95最接近的整十数是100。
那么，和75最接近的整十数是几？25呢？（出示249）249在哪两个相邻的整十数之间？哪个更接近？（250）（出示413）413在哪两个相邻的整十数之间？哪个更接近？（410）（图片改动，数射线往两边延伸的感觉）413又在哪两个相邻的整百数之间？和413最接近的整百数是哪个？（400）（出示数377，122，698，分别报最接近的整十数和整百数。
西师版数学二(下)教案：加减法的估算
加减法的估算【教学内容】教科书第36页例5、例6，37页课堂活动，练习七。
【教学目标】1.能结合具体情境，选择适当的单位进行加减法的简单估算，经历探索估算方法的过程，学习初步的估算方法，体会估算在生活中的作用。
2.培养探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣。
3.感受估算与生活的联系，初步培养估算的意识。
【教学重点】三位数加减法的估算方法。
【教学难点】掌握灵活的估算方法。
【教学准备】例5、例6的情境图【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，你陪爸爸妈妈在商场买过东西吗？这是小东和他妈妈去商场的情景。
1.课件出示具体情境和相关的数学信息：电吹风风扇台灯126元/个 198元/个 95元/个小东问：妈妈今天想买一个风扇和一个电吹风，大约要花多少钱？（1）从图中你知道了哪些数学信息？“大约”是什么意思？（2）揭示：像这种情况，生活中有很多，当我们不需要知道准确结果时，就会用到估算。
小东妈妈买好了这两样商品，去收银台付钱，她应该付多少钱呢？这个时候我们需要用到准确计算的结果。
2.揭示课题：今天我们一起研究估算的问题。
同学们，关于估算你想知道些什么呢？（可能出现：我想知道什么情况下会用估算？怎么估算？学习估算在生活中有什么用处？估算和准确计算的结果谁大谁小？等）引入：同学们想知道的问题真多，我们就带着这些问题共同走进估算的世界里吧！（板书课题，齐读。
）二、合作探究，教学新课1.教学例5，加法的简单估算。
课件出示例5情境图，让学生在情境中理解题意。
我校有男生285人，女生298人。
每人一支疫苗。
（1）提问：从图中你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题？追问：这两种问题的提法有什么不同？在这里有必要精确算出所需疫苗的支数吗？为什么？（2）猜一猜：大约要准备多少支？（3）学生先独立估一估，再在小组内交流，然后指名反馈。
（4）思考：答语为什么要加上“大约”？“大约”可以省略吗？（5）学生独立思考完成议一议后，再全班交流自己的意见。
加减法的估算+
加减法的估算第1课时加法的估算【教学内容】教科书第45--46页例1、例2及相应的课堂活动和练习。
【教学目标】1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。
2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。
3、认识约等号，并学会正确读写。
4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣。
1、引导谈话，揭示估计。
（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。
请同学们猜一猜二年级二班有多少个同学。
学生：可能有50人吧……教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队和我们班差不多，我们班是49人，所以我猜他们班可能有50人。
教师：这位同学真细心，我们可以说二年级二班大约有50人。
（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。
小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。
2、教师：春季是传染病的高发期，我们学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。
（交流、讨论、汇报。
）小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样，在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。
3、教师：想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。
［选取学生身边熟悉的事例，让学生根据实际情况先估计数量再尝试简单的估算，体会什么是估算，并且通过说一说生活中还有哪些地方用到了估算，感受生活中处处有数学，处处用数学。
］二、合作交流，探究估算。
1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗。
（播放课件或出示挂图）（1）看一看：你从图中了解到哪些信息？（2）猜一猜：大约要准备多少支乙肝疫苗？（教师根据学生回答板书）(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)师：列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。
二年级《加减法的估算》教案
二年级《加减法的估算》教案二年级《加减法的估算》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的二年级《加减法的估算》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。
教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学过程：一、游戏引入1、出示一袋乒乓球。
请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜测。
如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到底有多少个？学生继续猜测。
2、说说下面的数各接近哪个整十数？二、尝试估算课件出示：星期天，老师准备买这些生活用品：热水瓶：28元；烧水壶：45元；水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。
2、学生组内交流。
3、全班汇报交流估算方法。
4、集体验证。
同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。
28+45+24=97（元）5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。
在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。
三、应用估算1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的'队伍准备出发了！课件出示：二（1）班39人，二（2）班42人，图上还有一辆限乘30人的汽车。
（1）通过看图你获得了哪些信息？（2）估算这两班大约一共有多少人？（3）学生估算（4）反馈。
得出这两个班大约一共有80人。
（5）如果他们要乘车去秋游，根据你们的估算结果，你认为他们应该租几辆汽车？（6）小组讨论。
人教版数学二年级上册加减法估算公开课教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册加减法估算公开课教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册加减法估算公开课教案第【1】篇〗教学内容：课本P34例4教学目标：１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
教学重点：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究1、教学例4。
想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。
学生汇报估算方法。
观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。
学生汇报，归纳。
（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。
教师巡视、指导。
指名汇报。
检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。
[设计意图]：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、巩固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进行判断。
2、完成练习六第2题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
五、随堂练习教学反思：〖人教版数学二年级上册加减法估算公开课教案第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。
《加减法的估算》教学设计-2.DOC
《加减法的估算》教学设计五、教学片段实录花絮一：估算买书用去的钱数（出示图片：三本书）《成语故事》27元《小学生写日记》12元《数学家的故事》19元师：亮亮想买这三本书，他打开存钱罐一数，有55元，够吗？学生思考后反馈：生1：我先算三本书一共要多少钱：27+12+19=58（元）55元比58元少，所以不够。
生2：我是这样想的，《成语故事》先当成30元，《小学生写日记》当作10元，《数学家的故事》当作20元，三本书大约要60元，亮亮只有55元，肯定不够！生3：55元买《成语故事》后剩下大约25元，再买《小学生写日记》剩下只有10元左右了，不够买《数学家的故事》。
生4：肯定不够的！老师，你看《成语故事》和《数学家的故事》已经快要50元了！师：幸亏估算了一下，要不然……（话未说完）生5不禁大叫起来：我有办法！亮亮少买1本书就行了。
（估算后，发现现金不够，根据以往生活经验，学生作出割舍的决定——少买1本书。
）师：你们打算不买哪本？生6：《小学生写日记》和《数学家的故事》大约要30元，《成语故事》就不能买了。
生7：买《成语故事》和《数学家的故事》也行，大约要50元。
生8急得叫出声来：随便哪两本都行。
生9：要是亮亮这三本书都想买呢？我觉得亮亮还是向妈妈借点钱好些。
妈妈那儿还剩5元钱呢，借来就够了！（真精彩，竟然能链接到上一个购物情境，能够向纵深发展。
）此环节是本课的一个亮点，教师一问“你觉得55元，够吗？”打开了学生思维的闸门，在估算三本书的总价与现金的比较中，学生发现亮亮带的现金不够。
此时，创新的火花频频闪烁，学生将原来的购书方案自行调整，有的孩子说少买1本书；有的孩子说向妈妈借点钱。
这两种调整方案均来源于生活的经验，学生不仅考虑到了知识的应用，还考虑到了现实生活问题。
课后，孩子们围在我身边叽叽喳喳的，一个说：“我去超市买东西时，有时搬进来太多常常要拿掉一部分。
以后买东西时，我要先估算一下。
”另一个说：“出去游玩也要先估算一下，要不然钱花光了，回不了家就遭了”……在这个具体的教学情境中，学生真真切切体会到估算的重要价值，同时感受到估算是活生生的，就在自己身边。
二年级下册数学教案-3.1.3 加减法的简单估算-西师大版
二年级下册数学教案-3.1.3 加减法的简单估算-西师大版教学内容本节课主要介绍了加减法的简单估算方法。
学生将学习如何通过四舍五入、利用整十整百数进行加减法估算，以及如何验证估算结果的有效性。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的加减法估算技巧，并能够将其应用于日常生活中的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用四舍五入法、整十整百数法进行加减法估算，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实际操作等环节，培养学生合作学习、动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习的积极性。
教学难点1. 学生对于四舍五入法的理解和应用。
2. 学生在进行加减法估算时，如何选择合适的估算方法。
3. 学生对于估算结果有效性的判断。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、计算器、草稿纸。
教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出加减法估算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解四舍五入法、整十整百数法的概念，并通过示例演示如何运用这两种方法进行加减法估算。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何在实际问题中选择合适的估算方法。
4. 实际操作：让学生独立完成一些加减法估算题目，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：对加减法估算的方法和技巧进行总结，强调估算结果的有效性。
6. 课堂练习：让学生完成一些加减法估算练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置一些加减法估算题目，让学生回家后完成。
板书设计1. 加减法估算的概念和方法。
2. 四舍五入法、整十整百数法的应用示例。
3. 加减法估算练习题。
作业设计1. 基础题：完成教材上的加减法估算练习题。
2. 提高题：解决一些生活中的实际问题，运用加减法估算方法。
3. 拓展题：研究其他加减法估算方法，如利用数轴进行估算。
课后反思本节课通过生动的实例、小组讨论、实际操作等方式，让学生掌握了加减法估算的方法和技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级《加减法的估算》教案
二年级《加减法的估算》教案
教学目标：
1、在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决问题的过程中，体会学习数学的`乐趣，感受学习数学的价值。
教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学过程：
一、游戏引入
1、出示一袋乒乓球。
请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个学生猜测。
如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到底有多少个学生继续猜测。
2、说说下面的数各接近哪个整十数？
二、尝试估算
课件出示：星期天，老师准备买这些生活用品：热水瓶：28元；烧水壶：45元；水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。
2、学生组内交流。
3、全班汇报交流估算方法。
4、集体验证。
同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。
28+45+24=97（元）
5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。
在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。
三、应用估算
1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍准备出发了！
课件出示：二（1）班39人，二（2）班42人，图上还有一辆限乘30人的汽车。
（1）通过看图你获得了哪些信息？
（2）估算这两班大约一共有多少人？
（3）学生估算
（4）反馈。
得出这两个班大约一共有80人。
（5）如果他们要乘车去秋游，根据你们的估算结果，你认为他们应该租几辆汽车？
（6）小组讨论。
（7）汇报讨论结果。
2、对号上车课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大
于80”，2号车上写着“得数小于80”。
同学们纷纷排队上车，有几个同学手里分别拿着车票，车票上写着下列算式，如果得数大于80的上1号客车，得数小于80的上2号客车，你能帮他们估算一下，让他们对号上车吗？先把自己的估算方法给小组同学说一说。
学生汇报。
3、第31页的“做一做”。
4、第32页的第二题。
（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培养了学生思维的灵活性。
）
四、拓展估算
今天你学会了什么？以后同学们就可以用估算来解决我们生活中遇到的一些问题了。