人教版小学一年级数学下册 《两位数加一位数、整十数》教学课件
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
数学《两位数加一位数、整十数》教案
数学《两位数加一位数、整十数》教案两位数加一位数和整十数, 篇一背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
目标分析：1. 学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。
2. 学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3. 不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。
为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。
2021-2022学年一年级下学期数学第六单元第一课时《两位数加一位数、整十数(进位加)》(教案)
20212022学年一年级下学期数学第六单元第一课时《两位数加一位数、整十数（进位加）》（教案）在20212022学年一年级下学期的数学教学中，我负责的是第六单元的第一课时，教学内容是《两位数加一位数、整十数（进位加）》。
我要明确本节课的教学目标。
我期望学生们能够掌握两位数加一位数、整十数的进位加法运算方法，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够理解进位加法的运算规律，并能够将所学运用到实际问题中。
为了更好地进行教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、PPT等，学具则包括练习本、计算器等。
在作业设计方面，我会布置一些两位数加一位数、整十数的进位加法练习题，让学生们回家后进行巩固练习。
我会提供详细的答案，以便他们能够自我检查和复习。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了两位数加一位数、整十数的进位加法运算方法，并尝试将所学运用到实际问题中。
同时，我也会寻找更多的教学资源和方法，以便在今后的教学中更好地进行教学。
重点和难点解析：在上述教学过程中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
实践情景的引入是非常重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并让他们能够将所学应用到实际问题中。
我需要确保引入的情景是贴近学生生活的，并且能够引起他们的好奇心。
随堂练习是巩固学生所学的重要环节。
我需要设计一些具有代表性的练习题，让学生们通过实际操作来运用所学的进位加法运算方法。
在学生们练习的过程中，我要逐一解答他们的问题，并给予指导，确保他们能够正确地运用所学的运算方法。
作业设计是让学生们回家后进行巩固练习的重要环节。
我需要布置一些具有挑战性的作业题，让学生们能够在家里运用所学的进位加法运算方法进行计算。
同时，我也要提供详细的答案，以便他们能够自我检查和复习。
课后反思和拓展延伸是提升教学效果的重要环节。
我需要思考本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了两位数加一位数、整十数的进位加法运算方法，并尝试将所学运用到实际问题中。
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数(二)教案及作业设计
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（二）两位数加一位数进位加法教材第65页的内容及练习十五第5、第6题。
1.引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。
2.培养学生互相协作、独立探索新知识的能力,体验探索的过程,激发学生的学习兴趣。
3.体验数学知识与日常生活的紧密联系。
1.理解两位数加一位数的进位加法的算理。
2.掌握两位数加一位数的进位加法的算法。
课件、投影、小棒等。
1.口算。
(投影出示)36+2= 70+29= 60+15= 48+50= 4+81=91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=2.计算下面各题,说一说你是怎么算的。
8+6= 7+9= 8+4=根据学生回答板书:1.教学例2。
(1)用课件演示联欢会场景。
老师描述:在联欢会上,同学们唱歌跳舞表演节目,老师给他们搬来了饮料。
(课件显示桌上的一箱饮料有28瓶,零散的有5瓶,一名女同学提出了一个问题:“一共有多少瓶?”)(2)求“一共有多少瓶”。
①让学生思考解决问题的方法,列出算式28+5。
板书:28+5②分小组讨论怎样计算28+5。
③组织交流计算方法。
甲组代表回答:28+5可以这样算,先把28根小棒凑成30,从5根里面取出2根,凑成30根后,再用30根加上剩下的3根是33根,所以28+5=33;也可以先把5分成2和3,用28加2等于30,再用30加3等于33。
因此算出了有33瓶。
老师板书:28+2=30 30+3=33乙组代表回答:28+5,我们是这样算的,通过摆小棒,把单根的合并,8加5是13根,满了10根打一捆,20+10=30,30+3=33,所以28+5=33;还可以先把28分成20和8,8+5=13,再用20+13=33,通过摆小棒想到了28+5的计算方法。
根据学生的回答,老师板书:8+5=1320+13=33同学们分小组用不同的方法计算出了28+5=33。
2.教材第65页“做一做”第2题。
人教版一年级下册《数学两位数加一位数(不进位)、整十数》PPT教学课件
23＋30＝ 53
42＋3＝45
47＋20＝ 67
62＋7＝69
64＋30＝ 94
86＋2＝88
两位数加一位数，要先 把个位上的数相加。
76＋10＝ 86
两位数加整十数， 要注意十位上的 数和十位上的数 相加。
方法总结：
两位数加一位数（不进位）的计算法则：
两位数加几个一， 就是在这个两位数的个位上加几。 两位数加整十数（不进位）的计算法则：
100以内的加法和减法（一）
两位数加一位数 （不进位）、整十数
一，目标呈现 复习导入
仔细观察比这比两看组谁算都式能, 你有什么算发正现确?。
20＋20＝40 60＋30＝90 30＋50＝80
20＋7＝27 40＋5＝45 30＋8＝38
整十数加整十数，可 以直接把十位上的数 相加，再在个位添个 0。
一共有多少个学生? 20 + 23 = 43 (个)
答: 一共有 43 个学生。
开锁游戏
里填几？
3 4 ＋20
54
开锁游戏
里填几？
2 4＋2
26
五，课堂小结
本节课你有什么收获？
两位数加一位数，一位数要与两位 数个位上的数相加，两位数加整十 数，整十数要与两位数十位上的数 相加。也就是几个十和几个十相加 ，几个一和几个一相加。即“相同 位数的数才能相加”。
五、课时作业
作业：教材66页“练习十五”第1题、第2 题，第3题。
要求小林和小红已经写了多少个 字该怎么列式呢？
25 + 20 = ?
25＋20＝ 怎么计算呢？
40
先算20加20 。
25＋20＝ 45
再算40＋5是45 。
最新人教版一年级下册数学《一百以内的加减法》精品教学课件
75 10 9第=二1 步：1+75=76
63-8= 55
53 10
第一步：108第=二2 步：2+53=55
单元复习
42+3= 45
第一步：2+3=5
40 2
第二步：5+40=45
42+30= 72 第一步：40+30=70
40 2
第二步：70+2=72
87-30= 57
25+20=?
小林一共要写多少个字？ 小林和小红一共已经写了多
少个字？
25+2= 27
25+20= 45
20 5
20 5
第一步：5+2=7 第二步：7+20=27
第一步：20+20=40 第二步：40+5=45
练一练
35+4= 39
第一步：4+5=9
30 5
第二步：9+30=39
35+40= 75
49-5= 44
第一步：6-4=2
第一步：9-5=4
20 6 第二步：20+2=22 40 9
第二步：40+4=44
（退位减法）
36-8=？
（1）
36-8= 28
20 16
第一步：168第=二8 步：20+8=28
（2）
36-8= 28
第一步：10-
26 10 8第=二2 步：2+26=28
练一练
30 5
第一步：30+40=70 第二步：70+5=75
三、两位数加减位数、整十数
人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数(不进位)、整十数核心素养教案
-请学生自编两个两位数加一位数的加法题，并计算答案。
-请学生自编一个整十数加一位数的加法题，并计算答案。
5.实践题：
-让学生收集家中的物品，如书本、玩具等，进行计数并记录下来，然后编写加法题目进行计算，例如：“我有5本书，妈妈又给了我3本，现在我有多少本书？”并计算答案。
答案将根据学生所收集的物品数量而定。通过这些课后作业，学生能够巩固两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
-设计和打印加法游戏卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。
3.实验器材：
-准备计数棒、数轴、算盘等教具，让学生通过动手操作，直观感受数位的加法运算过程。
-确保所有实验器材的安全性，避免在操作过程中造成伤害。
4.教室布置：
-在教室前方设置讲台和投影设备，方便教师展示教材内容和多媒体辅助材料。
提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台或直接交给老师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。
-作用与目的：
帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。
提供拓展资源：向学生推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成课后作业，巩固两位数加法的计算方法。
拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，加深对加法知识的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结加法学习的收获和不足，提出改进建议。
一年级数学下册100以内的加法和减法(一)两位数加一位数(不进位)、整十数习题课件
两位数加一位数 （不进位）、整十数
一、复习旧知
仔细观察比这比两看组谁题都目能, 你有什么算发正现确?。
20＋20＝40 60＋30＝90 30＋50＝80
我发现，整十数加 整十数，可以直接 把十位上的数相加。
20＋7＝27 40＋5＝45 30＋8＝38
我发现，几十加 几就Βιβλιοθήκη 几十几。（三）两位数加整十数
25＋20＝
先算20加20是40。
二、探究新知
（三）两位数加整十数
25＋20＝45
再算40＋5是45。
二、探究新知
（四）对比
25＋2和25＋20计算 时有什么不同？
25＋2＝27 20 5
7 25＋2是先算5＋2。
25＋20＝ 45 20 5
40
25＋20是先算 20＋20。
三、知识应用
（一）算一算
你有什么发现吗？
34＋4＝38 42＋3＝45 62＋7＝69 86＋2＝88
23＋30＝ 53 47＋20＝ 67 64＋30＝ 94 76＋10＝ 86
左边的题目都是两右位边数的题目是两位数加整 加一位数，要先把十个数位，要注意十位上的数 上的数相加。 和十位上的数相加。
三、知识应用
（二）开锁游戏
里填几？
3 4 ＋20
54
三、知识应用
（二）开锁游戏
里填几？
2 4＋2
26
四、布置作业
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
你能提出什么 数学问题？
小林小和林小一红共已要经写 写了多多少少个个字字？？
25＋2＝0＝？？
二、探究新知
（二）两位数加一位数（不进位） 25＋2＝
一年级数学下册《两位数加整十数、一位数(不进位)》教
《两位数加整十数、一位数（不进位）》
在课伊始我先安排了有层次的复习：整十数加整十数，整十数加一位数，看小棒图和计数器说数的组成。
在例题的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，再次体现了层次：从创设情境列出算式到操作小棒、演示计数器，再到抽象计算。
最后到巩固练习。
我自认为自己的教学已做到滴水不漏，可就在练习时发现一小半的学生并不能正确地计算。
我反思自己的整个教学流程，完全是按教学目标去实施的，而且课前也预设了学生可能不理解的地方，在课上做了很细致的讲解，特别是算理这一部分，从小棒操作到演示计数器，让学生很认真地探索，怎么还有这么多学生不会呢？通过查阅资料了解到：教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的。
具体地说，就是学生虽然理解了算理，明确了算法，但还没有形成技能。
教师往往在这一块容易一带而过。
在这种情况下，可以针对重难点进行专项和对比练习，根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习。
最后让学生解决实际问题。
1。
一年级下册数学两位数加一位数ppt(不进位)、整十数(21张)人教版标准课件
（2）大客车和小轿车一共可以坐多少人？
4＋42＝46（人） 答：大客车和小轿车一共可以坐46人。
这节课你们都学会了哪些知识？
算方法，并能熟练地进行计算。
两位数加一位数（不进位）的计算方法：把两 （1）11+4= 12+3=
10+9=
25＋2和25＋20计算时有什么不同？
（选自教材P66 T3）
两位数加整十数的计算方法：把两位数分成 答：大客车和小轿车一共可以坐46人。
答：大客车和小轿车一共可以坐46人。
48+40=
24+70=
30+59=
60+37=
算方法，并能熟练地进行计算。
答：大客车和小轿车一共可以坐46人。
整十数和一位数，先用整十数加整十数，结果再 35+4=
24+70=
30+59=
这节课你们都学会了哪些知识？
60+37=
（选自教材P64 做一做T1）
结果再同整十数相加。 40+40=
20+70=
30+50=
（选自教材P64 做一做T1）
32＋7＝
45＋4＝
60+30=
48+40=
24+70=
30+59= 60+37=
两位数加一位数（不进位）的计算方法：把两位数分成整十数和一位数，先用一位数加一位数，结果再同整十数相加。
知识提炼
两位数加一位数（不进位）的计算方法：把 （1）11+4= 12+3=
10+9= 14+5=
人教版《两位数加一位数、整十数》(完美版)PPT课件1
理解两位数加一位数（不进位）、整十数 两位数加一位数（不进位）、整十数 三、巩固应用 难点突破 课本第64页做一做第1题
20 5
小林一共要写多少个字？
整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。
7
几个一
先算：5+2=7 再算：7+20=27
两位数加整十数 25＋20＝
几个十
25+20=45 7
7+21=
掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确计算。
你小发林现 一了共哪要些写数多学少信个息字？
一口年算级 下-面下各册题-第，六说单说元你第是2怎课么时算的。
两口位算数 下加面一各位题数，（说不说进你位是）怎、么整算十的数。
7+2211= 28 70+2211= 91
三、全课小结
两位数加一位数、整十数
相同数位上的数 才能直接相加
几个一加几个一 几个十加几个十
一年级-下册-第六单元第2课时
两位数加一位数（不进位）、整十数
难点名称：理解相同数位相加的算理。
参赛教师：赖玲
时间：2020年7月27日
几十加几就得几十几。
数学
学习目标：
1. 掌握两位数加一位数（不进位）、整十数 的口算方法，并能正确计算。
2. 2. 理解两位数加一位数（不进位）、整 十数
3. 的算理。
二、探究新知
你你发能现提了出哪什些么数数学学信问息题？？
小小林林和一小共红要已写经多写少了个多字少？个字？ 2255++22=0=？？
20 5
先算：20+20=40
再算：40+5=45 40
《两位数加一位数(进位)》说课课件(含教学反思)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生
对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位
数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书
五、说教学法
一、学生已有的知识和生活经验出发。 二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。 三、视应用意识和实践能力的培养。
六、说教学过程
（一）铺垫孕伏 1、口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数 相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ （二）探究新知 1、教学例题，学生操作，形成表象。 ⑴摆一摆： 教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） ⑵想一想： 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？ ⑶说一说： 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
二、说学情
三、说教学目标
（一）知识教学点 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 （二）能力训练点 1、进一步提高学生的口算能力。 2、培养初步的分析、综合能力。
四、说教学重难点
教学重点：理解两位数加一位数的算理。 教学难点：理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
第六单元《100以内的加法和减法材
小学数学一年级下册两位数加一位数和整十数(不进位加)
数学低段组做课活动教案两位数加一位数和整十数桃花九年制陶愉群教学内容：人教版一年级数学下册第64页，两位数加一位数和整十数（不进位）教学目标：使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法，能正确地进行口算，培养学生的计算能力。
教学重难点：提高学生的计算能力，掌握正确的计算方法。
教学具准备：小棒，计数器，多媒体一：复习小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1：3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。
2：（口算练习）30+30= 5+3= 30+4= 50+20=4+20= 8+30= ３＋３= 60+5=我们班小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！二：新课探究1:创设情境，导入新课。
出示主题图请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？a小林一共要写多少个字？b小林和小红已经写了多少个字？小朋友们真聪明，现在我们先来看一看这两个问题。
2：解决问题，动手操作，讨论算法（1）小林一共有要写多少个字？用什么方法来解决呢？谁来说说算式。
（25+2）2５＋2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，或者在计数器上拨一拨。
算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！（学生小组活动交流）哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）A：我是接着数的26，26；大家注意听了吗？刚才他在数数时哪一位数上发生了变化？（个位上的数）在个位上依次加１加了2次是吧！那为什么会在个位上加2呢？（2表示2个一，所以在个位上加2）说的真好，谁还有不同的方法？B：我是先算5根＋2根＝7根，再算2捆＋7根＝27根为什么要先算5根＋2根呢？（5表示5个一，2表示2个一合起来是7个一，再与2个十合起来是27）（师板书25＋2＝27）C：我在计数器上先拨25，因为加2个一所以在个位上再拨上2个珠子就是27.小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先算5+2)，为什么5和2要加在一起呢?不摆小棒你能说说25＋2的计算过程，先算什么？再算什么？小结：25+2=27 25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。
第六单元《两位数加一位数(进位)》说课(课件)人教版数学一年级下册
我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧的知识， 并引出新的知识，既为今天的学习作了铺垫，又能激发孩子的学习 兴趣和求知欲望。
板块二、操作实践探索算法 在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点 1、摆小棒 提问：遇到了27+8个位相加满十这个新问题该怎么处理呢？ 接着请孩子用小棒边摆边思考并说一说，7和8相加满十了，你是怎 么办的？
这样的习题具有较强的针对性，与本节课知识联系非常紧密，通过复习 ，唤起学生对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。
板块二、探究新知 1.出示情景图（图中呈现的是两个孩子在停车场收集到的27和8这 两个数据。） 我先让孩子们观察图来揭示新知，接着让孩子尝试算27+8，在孩 子尝试后，询问孩子：你在算的时候遇到了什么新问题吗？
板块四、自主尝试 发散思维 学习数学的唯一正确的方法是由孩子本人把要学的东西自己去发 现或创造出来。教师的任务是是引导和帮助孩子进行这种再创造 工作。
因此，在教学例题2 9+75时我放手让孩子自己尝试计算9+75， 鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。并根据孩子的汇 报板书计算方法。这也有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展 示了算法多样化的理念.体现求异思维。
二、说学情
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了 一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产 生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。在此之前， 学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的 计算方法。计算能力较强。本节课学生将利用这些知识自主探究 两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生可 能会出现多种算法，作为教师要积极鼓励。
板块五、巩固练习 课堂活动2 摆一摆 说一说：你是怎样算37+6的？ 让学生边摆边说37+6的计算方法与过程，再与全班交流，在交流 的过程中重点突出：你是怎样算的？先算什么？再算什么？
人教版小学数学一年级第3课时 两位数加一位数和整十数(进位加)
计算方法的正确掌握。
课型
新授
教学准备
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导（导课题、目标）
1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。
2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
3. 怎样才能知道够不够呢？
（1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。
人教版一年级下册数学第六单元导学案
学校
年级
一年级
上课时间
科目
数学
课题
两位数加一位数和整十数（进位加）
课时—总课时
3----8
学习目标
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。
注意结合学生的操作，
说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
第一层次:基本练习
1、P62做一做，独立计算然后集体订正
2、P63练习十一的5
第三层次:用数学
3、自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说）
5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的?
让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）
一年级下册数学课件-6.4 两位数加一位数、整十数(进位加) 人教新课标(2014秋)(共11张PPT)
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100以内的加法和减法（一） 两位数加一位数、整十数（进位加）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
两位数加一位数，要注意：个位相加 满十，一定要向十位进1。
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100以内的加法和减法（一） 两位数加一位数、整十数（进位加）
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100以内的加法和减法（一） 两位数加一位数、整十数（进位加）
课堂练习
先圈一圈，再计算。
31
7 4 11 20 11 31
44 6 8 14 30 14 44
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100以内的加法和减法（一） 两位数加一位数、整十数（进位加）
53
71
13
11
10
57 17
先算什么，再算什么呢？
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100以内的加法和减法（一） 两位数加一位数、整十数（进位加）
课后作业 课本： 第65页做一做第2题。
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还可以怎样算？ 2 3 30
说说28＋5你是 怎样计算的。
先算28＋2＝30，
再算30＋3＝33。
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100以内的加法和减法（一） 两位数加一位数、整十数（进位加）
先算8＋5＝13， 再算20＋13＝33。
28＋5＝ 33
20 8 13
说说28＋5你又是 怎样计算的。
你是怎样算的？
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100以内的加法和减法（一） 两位数加一位数、整十数（进位加）
10人0以教内版的加数法学和减一法年（级一）下册两位数加一位数、整十数（进位加）
小学一年级数学两位数加一位数、整十数(不进位)教案
小学一年级数学两位数加一位数、整十数（不进位）教案教学目标1、使学生明白得并把握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．2、初步培养学生的动手操作能力和观看、比较、概括能力．3、教育学生养成良好的运算适应．教学重点明白得两位数加一位数、整十数的算理．教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．教学过程一、复习导入1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成37．34=30+（）57=7+（）2、口算：40+1= 3+60= 20+5=40+10= 30+60= 20+50=5+3+40= 20+70+6=问：5+3+40和20+70+6你是如何样口算的？（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）3、小结导入同学们关于往常学习的口算把握得专门好，那么，你们想不想用自己所学的知识关心小猴子研究一个难题呢？二、探究新知1、教学例1的34+2=（1）【演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）】师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=）下面就请你用小棒摆一摆、算一算．（2）学生集体讨论．（3）学生汇报自己是如何样做的．（能够边演示学具边说明）教师板书：①用数数的方法（在34的后面再数两个数：35、36．）②先算4+2=6，再算30+6=36．问：什么缘故要先把4和2相加？3加2行不行？什么缘故？（因为4和2差不多上单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直截了当加．）随学生的发言，老师连续演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）．问：你比较喜爱哪种方法？什么缘故？（第二种方法比较好，假如34加上的数比较大，再用数数的方法就太苦恼了．）师：请你自己说一说34加2的运算过程．（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）2、教学例1的34+20=（1）师：刚才，同学们关心小猴子研究出了34+2的运算方法，现在小猴子又遇到问题了，假如把题目中的2改成20，该如何样运算呢？【连续演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）】下面就请同学们关心小猴子再研究一下这道题．（2）学生试算（能够借助小棒摆一摆）集体交流后，学生汇报，老师板书：①用数数的方法（十个十个地数：44、54．）②先算30加20等于50，再算50加4等于54．问：这道题中的2什么缘故要和3相加，不和4相加了？随学生说明理由，老师连续演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）．（3）问：谁再来说一说34+20的运算过程？（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）师：我们运用所学的知识关心小猴子解决了如此的运算问题，你们确实专门会学习．小猴子都在感谢你们了．【连续演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）】3、教学想一想师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34=学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．4、比较：（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地点和不同的地点？小组讨论，然后集体交流．（相同点：两道题都要把加数34分成30和4．不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．）强调：运算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也确实是相同数位上的数才能直截了当相加．（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发觉了什么？同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．）三、巩固练习1、出示口算卡片：41+7= 53+30=5+24= 40+25=指名说口算过程．2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正．3、游戏：分类（在乐曲声中进行）每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要依照口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于5 0的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．游戏终止后小结：运算要认真．四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）问：做如此的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直截了当相加）五、作业完成教材第52页练习十二的1题、2题．练习十二1．53+4= 64+3= 1+47=53+40= 64+30= 10+47=2+76= 20+76= 60+23=唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。