初中生心理学

初中生心理学

第一章基本概况

第一节

初中生的年龄的一般在12、13岁至15、16岁，这一时期的少年“一半是儿童，一半是青年”，幼稚与成熟并存，独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。

初中是学生身心加速发展的一个特殊阶段，，

教育得好，能够给以后的全面发展打下良好的基础1：能够进行抽象的逻辑思维和命题运算，自我意识得到加强，有自己的独立见解，认识水平进一步提高，社会化能力得到迅速发展。2：青春期的萌动：一些从来没有的新的体验和感受出现，他们既好奇又困惑，还会表现在他们的日常行动上，有自己崇拜的偶像，模仿明星等，3：初中生需要一个同成年人能平等交流情感的空间和时间。很多人乐意和同龄人交谈而不愿意同父母谈心，因为咱同龄人中，他们平等对待，想法叫一致，而在父母面前，还是小孩。4.情感和意志表现出相对的脆弱性：他们缺少一种情感意志上的自我调控能力，较多的受外界因素的影响和支配，尤其是些独生子女，过分的爱护会养成他们“碰不得，说不得”，比较任性和脆弱，因此在教育中需要教师的鼓励和肯定，注意激发他们的自信心，确立一定的成功感。

初中阶段被国外教育家称之为“危机期”。初中阶段，是学生教育的难题有是教育好学生的极好机遇。（小学期间，还是具体的形象思维）

第二节学生心理发展分析

学生心理发展的基本规律：

1.发展顺序的不可逆性

2.发展速度的不是均衡性初中一年级前后，就是初中生思维加速

发展的阶段之一，给他有意识地训练逻辑思维能力，可以使其思维能力提高到一个新的水平

3.发展的个别差异性要求教师要因材施教

影响的因素分析：

1.后天的因素起决定作用比如初中生的知识水平，学习能力，性

格特点等主要取决与后天因素的影。。

2.内因是初中生心里发展的动力主体产生新的需要和已有的心理

水平和心理状态之间的矛盾运动教师要能否将这种外部需要，巧妙地转化为他们自觉的内部需要，唤起他们的意识状态，是他们主动接受或意识到这种需要

3.教育是初中生心里发展不可缺少的重要条件此外还得和家庭教

育统一结合起来，形成合力。（在德育教育方面，学校和家庭在这方面的共同性要少些，所以初中生德育教育较难做）

小学教育对初中生心理发展的影响

1.小学阶段形成的良好习惯比如听课，作业，管理学习用品的习

惯等决定初中生起步，继而发展的最重要的心理条件

2.小学阶段的品德状况品德较好的往往表现出亲近教师，听从教

导，遵守纪律，专心听讲，认真作业等

第二章青春发育期的萌动

初中生进的呼吸入了人生发育的第二次生长高峰，第一次是在乳儿期。

发育高峰期的身体变化

第一，身体外形的变化：身高的变化（因为青春发育期激素激活的加强，促进了软骨的生长），体重的变化（取决于肌肉和脂肪的生长情况）第二,内部机能的变化：1.内脏的变化：心脏的重量大大增加，肺呼吸功能也大大完善2.肌肉和脂肪的变化：男生脂肪减少。发育更好的是肌肉，所以他们看起来更强健；女生脂肪却堆积在骨盆，胸部，背的上方，上臂，臀部，髋部。3.脑和神经系统的变化:脑的重量和成人接近，脑的沟回增多，加深；神经元以完善和复杂化。第三，第二性特征的出现和性成熟

身体变化的心理适应

早熟和晚熟

晚熟的影响：男性更有积极的社会态度：成年人认为，晚熟的比早熟的缺乏身体魅力，肌肉不够发达，孩子气，不认为他们具有领导才能；同伴认为，晚熟的比早熟的显得更烦躁，缺乏自信，不受欢迎，；因此晚熟的男性会有低人一等的感受；而晚熟的女生：她们和大多数正常发育的男生一起进入青春发育期，跟他们有共同的心理基础，没有受到不利的影响，处境甚至还有些优势。

1.早熟的影响：对男生有明显的好处，能得到大一些人的敬重，受

到老师的青睐，成为欢迎的人或领导者。对女生：她们遇到了最

困难的适应问题,会缺乏与同龄人在感情上的交流等。

此外,身体的成熟程度在很大程度上影响着社会对他们行为的期望。成年人更期望他们早熟些，但是，早熟者在认知，社会性等方面并不像成年人所认为的那么成熟，遇事他们可能辜负成年人的期望。人们期望晚熟者更像小孩，但是晚熟者则希望想那些发育起来的同龄人一样。

性意识的觉醒和性教育

男生和女生通过发现自己身上的变化，意识到自己在成熟。并且对生殖方面产生了兴趣，想注意异性，会关心自己的容貌打扮等。在性意识上，男生比女生发展得更快。

性驱力：随着性意识觉醒，性驱力也有所增加，由于性的成熟，他们感受到了越来越多的性兴奋和性紧张，他们想宣泄他们的内在倾向也越来越强烈。最好通过体育运动方式来实现。

第三章初中生的学习

第一节学习活动的特点

1.学习成绩分化激烈

小学的成绩和初中的相关不高，在小学被认为成绩不好的，很多人后来居上，变成成绩冒尖的学生。初二“分化点”，学生学习开始出现好的更好，差的更差。

2.自学能力的作用日益明显

a.由于直接帮助孩子的难度增大，许多家长力不从心

b.家长花了大量的时间和精力，想歇一歇，喘口气

c.孩子要求独立

3.学习的自觉性和依赖性，主动性和被动性并存

他们还离不开老师对他们的严格管理，稍不注意就容易出岔子，经不起诱惑和干扰，有波动和不稳定的特点。

第二节影响学习的非智力因素

非智力因素的层次和结构

第一层次：信念、理想、世界观

第二层次：意志品质情绪情感特点兴趣、动机、需要性格、气质特征

第三层次：直接对某类学习产生具体影响，由第二层次派生出来的包括自制力、荣誉感、顽强性、学习热情、求知欲望、成就动机、自信心、好胜心、独立性等

不同的非智力因素都是以“力”的形式对学习过程产生影响

非智力因素的动力性质

1.学习的吸引力

2.学习的内驱力主要取决于内部条件，即学习需要，学习动机等

3.学习的情动力比如有人渴望成功，有人避免失败

4.学习的意志力

升学和成才是初中生激励工作的中心内容

影响初中生学习的智力因素

1.智力指认识方面的各种能力即想象力、记忆力、思维力等能力的

综合