幼儿园大班说课稿《幸福是什么》
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿
《幸福是什么》说课稿一、活动背景大家好，今天我要分享的主题是大班社会活动《幸福是什么》。
随着社会的不断发展，人们越来越关注幼儿的情感教育和心理健康。
大班幼儿已具备一定的认知能力和情感表达能力，他们开始对周围的事物产生好奇心，对幸福的概念也有了一定的认识。
因此，通过这次活动，我们希望引导幼儿思考幸福的意义，培养他们积极向上的情感态度。
二、活动目标1.让幼儿了解幸福的含义，知道幸福不仅仅是个人的感受，还包括与他人的关系。
2.培养幼儿关爱他人、关心社会的情感，懂得珍惜眼前的生活。
3.提高幼儿的语言表达能力，让他们能够用简单的语言描述幸福的感受。
三、活动重难点1.活动重点：让幼儿理解幸福的含义，关注他人的感受。
2.活动难点：引导幼儿用语言表达幸福的感受，培养他们关爱他人、关心社会的情感。
四、活动准备1.PPT课件：展示幸福的相关图片和案例。
2.视频材料：关于幸福的故事。
3.小卡片：用于记录幼儿的回答。
五、活动过程1.导入师：小朋友们，大家好！今天我们要一起来讨论一个话题，那就是“幸福是什么”。
你们知道幸福是什么吗？请你们分享一下自己理解的幸福。
2.图片展示师：我给大家展示一些图片，请你们猜一猜这些图片中的小朋友是不是幸福的，为什么？3.视频故事师：现在，请大家观看一个关于幸福的故事，故事里的主人公经历了很多事情，他明白了幸福的真谛。
请你们认真观看，看看这个故事告诉我们什么。
4.小组讨论师：现在，请大家分成小组，一起讨论一下：幸福是什么？每个小组可以分享一下自己的看法，也可以举例说明。
5.表达幸福师：请你们用简单的语言描述一下自己觉得幸福的事情，可以是自己经历的，也可以是别人的。
师：通过今天的讨论，我们知道了幸福不仅仅是自己的感受，还包括与他人的关系。
我们要学会关爱他人，关心社会，珍惜眼前的生活。
从现在开始，让我们一起努力，成为一个幸福的人吧！六、活动延伸1.家园共育：请家长协助，鼓励幼儿在家中与家人分享幸福的感受，培养他们关爱他人的情感。
《幸福是什么》教案(最新8篇)
《幸福是什么》教案（最新8篇）篇一：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
篇一1、自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2、你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？篇二：《幸福是什么》教学设计篇二【教学目标】1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体【教学过程】一、预习探究：1、板书：幸福。
（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。
板书：幸福是什么。
3、检查课前预习情况，教师指正读音。
二、合作交流（以自学为主）1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。
）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。
引导认真学习这节课）三、反馈纠正：1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片2、他们做的怎么样？又发生了什么事？智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。
《幸福是什么》教案(10篇)
《幸福是什么》教案（10篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是美丽的编辑帮家人们整理的《幸福是什么》教案（较新10篇）。
《幸福是什么》优秀教案篇一目标：通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。
过程：一、引入1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。
2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，好吗？(出示图片)二、情感体验1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。
”说完，小青蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，真幸福！4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。
” 这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴兴地走了。
5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，真幸福！7、这时，长颈鹿走了过来。
“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。
”8、长颈鹿幸福吗？为什么？9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉得幸福呢？10、幼儿发言，教师归纳：你们的办法真不错，我们的小白兔是怎么做的呢？让我们来看看。
她让长颈鹿坐在大大的椅子上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿幼儿园说课稿
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿幼儿园说课稿1. 活动概述《幸福是什么》说课稿是一项针对幼儿园大班学生的社会活动，旨在帮助幼儿理解幸福的含义和重要性。
通过参与《幸福是什么》这个主题的活动，幼儿将学会感恩、分享和关爱他人。
• 活动目标：《幸福是什么》说课稿明确了活动目标，包括帮助幼儿理解幸福的含义和来源，培养幼儿的感恩心和关爱他人的意识。
• 活动内容：《幸福是什么》说课稿规划了适合幼儿的社会活动内容，如绘画、手工制作和小组合作等，涵盖了幼儿社会学习的各个方面。
• 活动方法：《幸福是什么》说课稿提供了多种适合幼儿的活动方法和策略，如情景模拟、角色扮演和小组讨论等，激发幼儿的参与和表达能力。
• 活动评价：《幸福是什么》说课稿设计了适合幼儿的活动评价方式和标准，帮助教师评估幼儿对幸福概念的理解和实践能力，提供针对性的反馈和指导。
• 活动资源：《幸福是什么》说课稿列出了相关的活动资源和实践示范，提供对幼儿社会学习的支持和参考。
2. 活动安排1. 幸福的绘画： ◦ 教师引导幼儿绘画表达自己对幸福的理解，如绘制家庭、朋友和自然等。
◦ 幼儿通过绘画和描述，表达了对幸福的感受和理解。
2. 幸福的手工制作： ◦教师指导幼儿制作幸福的手工作品，如幸福的手链、幸福的贺卡等。
◦ 幼儿通过手工制作，体验了创造和分享的快乐。
3. 幸福的情景模拟： ◦ 教师组织幼儿进行情景模拟活动，如家庭聚餐、朋友互助等。
◦ 幼儿通过角色扮演，体验了幸福的场景和关爱他人的重要性。
4. ... ◦ 继续介绍其他与《幸福是什么》相关的活动，如幸福的故事分享和幸福的小组合作等。
◦ 幼儿通过参与活动和实践探索，全面发展了社会学习能力和情感表达能力。
3. 活动亮点与成果在参与《幸福是什么》活动的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 感恩心的培养：通过活动的参与和讨论，幼儿培养了感恩心，学会了珍惜和感激身边的幸福。
• 关爱他人的意识的提升：通过情景模拟和小组合作，幼儿提高了关爱他人的意识，学会了分享和帮助他人。
《幸福是什么》说课稿
《幸福是什么》说课稿《幸福是什么》说课稿「篇一」说教材：教材探究语言形式的落脚点。
《幸福是什么》位于人教版四年级上册，这个以感受人类美好情感为主题的第三单元，细细品读之，感触有两点：教材特点：1、故事情强，哲理性深，理趣与童趣高度结合：女神与青年，人物鲜明，情节清晰，符合儿童的认知特点，却总在不经意间让你意识到奉献的快乐。
2、语言丰富，动作典型，语言与动作完美融合：26个自段中，有20个自然段都在写人物语言，比例很高，而动作则集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的动作丰富，而青年十年幸福行为却采取无具体动词式略写，前者表现不易，后者表现多，对比感很强，宛如一幅写意与工笔并存的画卷。
围绕以上两点，总结语用价值点有二，其一：感受幸福的蕴藏式写法；其二：学习人物说话提示语的作用。
说学情语用之旅，将从了解学生开始。
我从三个方面了解，一是语学生的语用实践的现实基础，二是学生语用实践的能力前提，三是学生语用实践的目标指向，具体情况分析如下：其一是其二是其三是说目标教学目标是探究语言形式的出发点和归宿，综合教材、学生认知发展的水平、新课程目标建构的三个维度，教学目标的美丽蓝图悄然绘制：1、认识课文中的生字与新词。
2、了解童话的主要内容，正确理解三位青年的行为是怎样表现幸福的含义的，理解蕴藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。
3、树立正确的幸福观，联系自身，改变幸福从索取到奉献的思想。
本课的教学重点：正确理解三位青年的行为是怎样表现“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的。
难点是：理解蕴藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。
说构想阅读关注两种改变，一是知识图式的改变，即是语言的层面，言为心声，本文的语言形式聚焦有两点，其一是品人物语言之幸福感；其二是品人物动作之劳累感。
二是心理感受的改变，我们也将实现了使学生从索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；阅读也关注两个层面，课题、词语、句子、作业等都是语言形式的存在形态，朗读与默读、演读与比较，判断与想象等手段都是触摸语言形式的基本方法，秉承“关注语用，对话文本”这一构想，我预设了“幸福是什么的四个层级教学，分之为问号篇，句号篇，叹号篇，省略号篇这四个板块。
《幸福是什么》教学教案(优秀7篇)
《幸福是什么》教学教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《幸福是什么》教学设计(优秀3篇)
《幸福是什么》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班社会《幸福是什么》说课稿
大班社会《幸福是什么》说课稿《大班社会〈幸福是什么〉说课稿》一、说教材1.1教材分析《幸福是什么》是一篇富有哲理的童话故事，它通过三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的经历，最终明白了幸福的真正含义。
这篇课文位于大班社会教材的[具体单元]，它在幼儿社会认知发展方面有着重要的意义。
从幼儿的年龄特点来看，大班幼儿正处于对社会现象开始初步探索和理解的阶段，这篇课文有助于引导幼儿思考抽象的概念，如幸福，并且将其与实际生活中的行为和体验相联系。
1.2教学目标知识与技能目标：幼儿能够理解幸福的含义，并用自己的语言简单描述幸福的感受。
例如，在学习完课文后，幼儿能够说出像“和家人一起吃饭是幸福的”这样的话。
过程与方法目标：通过故事讲述、小组讨论和角色扮演等活动，培养幼儿的倾听能力、表达能力和合作能力。
例如，在小组讨论中，幼儿能够认真倾听他人的发言，并积极发表自己的看法。
情感态度与价值观目标：引导幼儿感受幸福就在身边，激发幼儿珍惜幸福生活、关爱他人、积极创造幸福的情感。
比如，幼儿在学习后能够主动关心身边的小伙伴，分享自己的玩具，因为他们意识到这也是一种幸福的传递。
1.3教学重难点教学重点：帮助幼儿理解幸福的内涵，这是教学的核心。
因为幸福是一个较为抽象的概念，对于大班幼儿来说，理解起来有一定的难度。
例如，幼儿可能会认为得到礼物就是幸福，但难以理解帮助他人、付出爱也是幸福的一部分。
教学难点：引导幼儿将对幸福的理解转化为实际行动，在日常生活中去创造幸福、分享幸福。
由于幼儿的自控能力和社会经验有限，他们可能知道什么是幸福，但在实际生活中却难以主动去践行。
例如，在幼儿园里，有的幼儿虽然知道分享玩具会让大家都感到幸福，但还是会因为舍不得而不愿意分享。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的语言表达能力和思维能力，但他们的思维仍然以直观形象为主。
对于抽象的概念，如幸福，需要通过具体的事例和生动的故事来引导理解。
同时，这个阶段的幼儿已经开始有了初步的社会交往意识，他们渴望与同伴互动、分享，但在实际行为中可能会受到自身需求和情绪的影响。
《幸福是什么》说课稿
《幸福是什么》说课稿《美好是什么》说课稿1一、突破了陈旧的作文教学观念从这节课来看，导致同学可怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对同学没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从同学自身的生活实际动身，就像刘亦农老师说的，找到了同学对生活的感受点，用毛老师的话说，依据同学的年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，敬重主体，张扬独特”的现代教育理念紧密联系起来了。
二、在作文指导上的突破所谓“亲其师，信其道”，毛老师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了同学的写作激情。
其中，毛老师利用图片、激励的语言、作品的观赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限度地调动了同学的写作心情。
让同学有话可说，有事可写，有情可发，在给予美感的生动形象的情境中，激活同学的思维，唤起同学的回忆。
三、目标的突破本节课的教学目标不拘一格，形式敏捷，让同学各有所得。
这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为同学写好各种体裁的文章奠定了扎实的情感基础，储备好了感谢的情怀，还有写作的内容。
四、老师评价的突破xxxx年语文四班级下册说课稿《美好是什么》：毛老师的评价言简意赅，整堂课，毛老师就是一个热心的读者，一个热忱的赞美者，一个高超的参谋。
作文教学强调“在笑声中思索，在轻松中表达，在体验中明理，在沟通中提高”，毛老师全做到了，这是一节很胜利的话题作文课。
值得探讨的一点是，最终一组图片的消失，让在场的全部师生感到震撼，对“美好”的理解也感到很沉重，而之前同学所感受的“美好”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组图片，来拓宽同学对“美好”的内涵的延长有无必要?《美好是什么》说课稿2《美好是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位奇妙秀丽的姑娘－才智的女儿，在她的启示下各自去弄明白美好是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了美好的涵义。
幸福是什么说课稿(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
幸福是什么说课稿（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15幸福是什么说课稿（精选4篇）幸福是什么说课稿篇1一、说教材各位领导老师大家上午好。
三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。
它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
3.朗读课文，理解幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。
四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，以读代讲，读中感悟，充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是自读--交流--拓展三大环节。
一、创设情境，揭示课题1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
大班社会《幸福是什么》说课稿
大班社会《幸福是什么》说课稿《大班社会〈幸福是什么〉说课稿》一、说教材（一）教材的地位和作用《幸福是什么》是大班社会领域的一篇重要内容。
在幼儿教育阶段，社会领域的教育旨在引导幼儿认识自己、他人和社会，形成积极的社会情感和行为。
这篇教材通过引导幼儿对幸福概念的探索，帮助幼儿初步理解幸福的含义，激发幼儿积极的情感体验，为幼儿形成正确的价值观奠定基础。
（二）教学目标1. 知识与技能目标（1）幼儿能够理解幸福的基本概念，知道幸福可以通过多种方式体现。
例如，在教材中提到家人的陪伴、帮助他人等都是幸福的来源。
幼儿能说出一些让自己感到幸福的事情，如和小伙伴一起玩游戏、得到老师的表扬等。
（2）发展幼儿的语言表达能力，能够用简单的语句描述幸福的感受。
像“我觉得和爸爸妈妈一起去公园玩很幸福，因为那里有很多漂亮的花”这样的表达。
2. 过程与方法目标（1）通过故事讲述、小组讨论、角色扮演等活动，培养幼儿的观察力、思考能力和合作能力。
例如，在故事讲述环节，幼儿要仔细听故事中的人物是如何感受幸福的；小组讨论时，幼儿需要思考自己的幸福体验并与同伴交流。
（2）引导幼儿学会从生活中的小事中发现幸福，培养积极乐观的生活态度。
如在日常活动中，当幼儿帮助老师收拾玩具时，引导幼儿认识到这种付出也是一种幸福。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发幼儿对幸福的向往和追求，让幼儿感受到生活中的幸福无处不在。
（2）培养幼儿珍惜幸福的意识，懂得感恩身边的人和事。
例如，当幼儿知道家人的关爱是一种幸福时，能够更加珍惜家人的陪伴，主动表达对家人的爱。
（三）教学重难点1. 教学重点（1）帮助幼儿理解幸福的含义。
因为幸福是一个比较抽象的概念，对于大班幼儿来说理解起来有一定难度。
（2）引导幼儿说出自己的幸福体验。
这需要幼儿将自己内心的感受用语言表达出来，对于幼儿的语言能力是一种挑战。
2. 教学难点（1）培养幼儿从不同角度发现幸福的能力。
例如，不仅能从得到礼物中感受到幸福，还能从给予他人帮助中体会幸福。
《幸福是什么》教案（通用12篇）
《幸福是什么》教案（通用12篇）《幸福是什么》教案篇1教学目标1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。
教学重点了解故事内容。
教学难点体会课文中所讲的幸福的含义。
教学过程一、激趣引入课文，明确学习要求1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
（板书课题）2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
（播放《幸福拍手歌》调节气氛）二、初读了解内容，学当编剧1、请孩子们自由读课文，要求：读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意：要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
⑴同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？（先指名学生说。
再师生合作概括出课文主要内容。
）根据学生的回答出示提纲：第一幕：时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？牧童乙、丙：好。
（快乐地）……第二幕：时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？……（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。
）板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子⑵根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！三、自主想象，研读重点片段1、请学生自读16～26小节，指导：充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
《幸福是什么》优质教案两篇
《幸福是什么》优质教案两篇《幸福是什么》教案1：教学目标：1.认识生字新词。
理清故事脉络，明白得幸福含义。
2.朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的明白得。
3.发觉周围的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，明白得幸福无所不在。
重点难点：充分明白得与感悟三个牧童十年后关于幸福的体会。
教学预备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题谁来给“幸福”找一找近义词?你生活中遇到过快乐或者愉快的情况吗?请你说给大伙儿听一听。
是啊，多么幸福的事啊!但是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不明白幸福是什么。
二、学习课文。
(一)初读课文，提出要求：1.准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
2.想一想：文章要紧讲了什么?(谁?如何样?)(二)反馈交流1.生字读音情形：彼此铁锹树杈惊奇麦子义务兴奋砌成2.说说要紧内容：三个牧童查找幸福，十年后，他们找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了吗?画出他们找到幸福的相关句子。
初步明白得感悟幸福：出示三句话：我给病人治病。
他们复原了健康，多么幸福。
我能关心别人，而感到幸福。
我，走了专门多地点，做过专门多事。
我在火车内、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。
我勤勤恳恳工作，我的工作对别人差不多上有用的。
我的劳动没有白费，因此我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到专门幸福。
随机明白得句子。
明白得：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么情况?这么大的好处是什么好处?那时，他们感到幸福了吗?从哪里能够看出来?(欢乐、兴奋、兴奋)三、深入明白得幸福幸福事实上专门简单：挖一口小井学医，治好病人当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境当农民耕地种麦子，养活许多人他们差不多上为了别人，同时也为了自己。
你们现在明白了幸福是什么吗?写一写“幸福是————”四：小结升华出示：幸福要靠劳动，要靠专门好地尽自己的义务，做出对人们有益的情况《幸福是什么》教案2：教学目标1.使学生明白得幸福要靠劳动，要靠专门好地尽自己的义务，做出对人们有益的情况。
幸福是什么教案(最新7篇)
幸福是什么教案(最新7篇)《幸福是什么》优秀教案篇一【教学目标】1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
【教学重难点】教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天，老师带来一首歌，我们一起唱，好吗？师播放《幸福拍手歌》，教师和学生一起边唱歌边做动作。
2、师：怎么样？开心吗？你感到幸福了吗？3、师：幸福到底是什么呢？就让我们一起在课文中寻找答案吧！师板书题目《幸福是什么》设计意图：通过唱歌、做动作这种特殊的引入方式来调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习。
师：刚才同学们唱歌唱得可真不错，不知道预习得是不是也很不错呢？设计意图：根据本课生字少的特点和学生做了充分的课前预习的情况，对于生字的学习，不需要花费过长时间，通过个别读和全班读，相信学生能够对本课的词语较好地掌握。
三、自学探究，品味幸福。
（一）寻找幸福1、自己默读课文，思考问题。
第一个问题：三个孩子为什么要挖水井？（别人能有水喝）师：他们是在做一件好事，那他们做的好事引来了谁呢？（智慧的女儿）是智慧的女儿让他们去寻找幸福的，那他们找到幸福了吗？找到的幸福是什么？设计意图：本课是自读课文，而且文章浅显易懂，围绕文章的主题提出几个问题，让学生边读边悟，有利于提高学生的阅读理解能力，也更能够激发出学生对幸福的深入认识。
第二个问题：三个牧童找到的幸福是什么？2、分组读三个牧童认为幸福是什么的话，读出人物内心的幸福之情。
找一个学生读：“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，因而感到幸福。
”师：他读得怎么样？谁来评价一下。
《幸福是什么》教学设计及教学反思最新5篇
《幸福是什么》教学设计及教学反思最新5篇幸福是什么教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：1、初步形成自己的幸福观。
教学难点：1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
教学时间：一课时。
教学过程导入1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、认读生字。
3、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
一、了解文章内容1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）2、十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）5、反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”引导学生联系实际来理解这句话。
6、谈谈你的幸福观。
7、分角色朗读。
作业布置：阅读自己喜欢的童话。
本课小结板书设计：10x幸福是什么幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
《幸福是什么》教学设计篇二教学目标：知识目标读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
过程与方法目标通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
情感目标理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学过程：一、激趣导入1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。
《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
幼儿园大班说课稿《幸福是什么》
《幸福是什么》大家好！今天我要分享的主题是《幸福是什么》。
这是一节针对幼儿园大班的课程，旨在引导孩子们认识幸福，理解幸福的含义，并学会感受身边的幸福。
下面我将从课程目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细阐述。
一、课程目标1.让孩子们初步理解幸福的含义。
2.培养孩子们感受幸福、传递幸福的能力。
3.培养孩子们的团队协作和沟通能力。
二、教学内容1.幸福的定义2.幸福的来源3.幸福的表现4.如何感受幸福三、教学方法1.讲解法：通过讲解，让孩子们了解幸福的定义和来源。
2.互动法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让孩子们在实践中感受幸福。
3.游戏法：通过趣味游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会感受幸福。
四、教学过程1.导入（1）教师向孩子们讲解幸福的定义，让孩子们对幸福有一个初步的认识。
（2）教师提问：“你们觉得幸福是什么？”让孩子们发表自己的看法。
2.小组讨论（1）将孩子们分成若干小组，每组选一个组长。
（2）教师给出几个关于幸福的场景，如：“和家人一起吃饭”、“和朋友一起玩耍”等。
（3）小组讨论，组长组织组员分享自己对幸福的理解。
3.角色扮演（1）教师挑选几个小组，让他们进行角色扮演，展示幸福的表现。
（2）其他小组观看，并给予评价。
4.游戏环节（1）教师组织孩子们进行“幸福传递”游戏，让孩子们在游戏中感受幸福。
（2）游戏规则：孩子们分成两队，每队成员手拉手站成一排。
教师说出一个关于幸福的词语，如“快乐”，队员们要迅速将幸福传递给下一个队员，直到一个队员接到幸福。
（1）教师邀请孩子们分享自己在课堂中的收获。
6.课后作业（1）让孩子们回家后，与家人分享本节课的内容。
（2）让孩子们记录下自己在生活中感受到的幸福，下节课与大家分享。
通过本节课的学习，让孩子们认识到幸福就在身边，学会感受和传递幸福。
同时，培养孩子们的团队协作和沟通能力，为他们的成长奠定基础。
希望大家在今后的日子里，都能拥有幸福的人生。
谢谢大家！《幸福是什么》大家好！今天我想和大家聊聊一个既简单又深刻的话题——《幸福是什么》。
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿幼儿园说课稿
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿幼儿园说课稿一、教学内容本次活动内容选自幼儿园大班社会活动教材《幸福是什么》。
本节课主要通过讨论和实践活动，让幼儿理解幸福的含义，学会珍惜生活中的美好时光。
二、教学目标1. 帮助幼儿理解幸福的含义，培养幼儿积极向上的情感。
2. 提高幼儿的表达能力和沟通能力，培养幼儿团队协作的精神。
3. 引导幼儿关注身边的人和事，学会珍惜生活中的美好时光。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解幸福的含义，学会珍惜生活中的美好时光。
难点：引导幼儿表达自己的幸福感受，培养幼儿关注他人的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、幸福树图片、彩纸、画笔、颜料等。
2. 学具：每位幼儿准备一张白纸，用于绘制自己的幸福树。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过课件展示幸福树的图片，引导幼儿观察并发表自己的看法。
然后，教师讲述一个关于幸福的故事，引导幼儿思考幸福是什么。
2. 讨论交流（5分钟）教师组织幼儿分组讨论，让幼儿分享自己的幸福感受，并鼓励幼儿用语言表达出来。
每组选取一名代表进行汇报。
3. 实践活动（5分钟）教师发放彩纸、画笔、颜料等材料，指导幼儿绘制自己的幸福树。
在绘制过程中，教师关注每个幼儿的表现，给予适当的引导和鼓励。
六、板书设计板书设计如下：幸福是什么幸福的含义珍惜美好生活表达幸福感受七、作业设计1. 作业题目：我的幸福树请幼儿回家后，用彩纸、画笔、颜料等材料绘制自己的幸福树，并写上自己幸福的感受。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本次活动中，幼儿积极参与讨论和实践活动，表现出较高的热情。
在绘制幸福树的过程中，幼儿充分发挥自己的想象力，创作出丰富多彩的作品。
通过本次活动，幼儿初步理解了幸福的含义，学会了珍惜生活中的美好时光。
在今后的教学中，我将继续关注幼儿的幸福感受，引导幼儿关注身边的人和事，培养幼儿积极向上的情感。
同时，我还将加强幼儿的表达能力和沟通能力训练，提高幼儿团队协作的精神。
《幸福是什么》的说课稿
一、说教材各位领导老师大家上午好。
三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。
它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
3.朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
”这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略五、说课时安排1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。
（一）、创设情境，揭示课题1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
3.对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。
（板书课题）（意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色）（二）、紧扣主题，自读自悟1.读“阅读提示”，明确自学任务。
2.快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？3.归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。
4.引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5.师三个青年最后明白了幸福是什么？（板书）生齐读：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
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教学资料参考范本
幼儿园大班说课稿《幸福是什么》
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《幸福是什么》
一、说教材
幸福是什么？对于我们而言这都是一种很抽象的概念，而对于幼儿来说将更是不能体味其中的深奥含义，然而幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，，对于每个人而言幸福都有各自不同的意义，就像本次活动中这片小散文所讲述的那样，现在的幼儿往往都生在福中不知福，对于幸福着一次更是含糊不清，而本次活动主要通过一个散文的欣赏让幼儿浅显的理解幸福的概念，而《纲要》中也指出幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感，社会性为目标的，因此，我制定了以下的活动。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿的年龄特点，实际情况以及布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定认知，能力，情感三方面的目标，其中既有独立的成分又有相互融合的一面。
1）认知目标：通过欣赏散文，初步了解幸福的概念，知道每个人对幸福都有不同的定义。
2）能力目标，能大胆的说说属于自己的幸福是什么，并与老师同伴交流。
3）情感目标：通过活动，产生美好的情感，体验生活的美好和幸福。
更具目标我把本次活动的难点定位认知目标，难点定位为能力目标。
三、说活动准备
活动准备是为具体活动目标服务的，为了更好地达到教学效果，我给孩子做了以下的准备：
物质准备：多媒体课件《幸福是什么？》、人手一只勾线笔和各色的彩纸若干。
经验准备：已经学习过歌曲《幸福拍手歌》
四、说教学法
教师不是为了教而教，而适应但采用恰当的学习方法，新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求形成合作探究式的师生互动，生生互动，在活动中充分调动幼儿学习的兴趣，我主要采用了一下几种教学法：
1．情感迁移法：本次活动我主要会在讨论的基础上迁移幼儿的情感，让他们用回话的方式表达出自己对于幸福的独到见解，用直观的方式表现出来，更易于幼儿理解。
2．讨论法：活动开始我还会启发性的提问引发幼儿思考，从而更好地理解本次活动的意义。
五、说活动过程
六、此次活动我将采用层层递进，环环相扣的组织教学，以《纲要》为指导让幼儿在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，创造性的学习，我还在此活动中加入了绘画的形式，让活动更富趣味性，基于此我将本次活动分为以下5个环节：
（一）以幸福拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。
在活动一开始，我就会弹奏《幸福拍手歌》引导幼儿主动地跟唱，在弹奏过后，我会提问到：“小朋友们，我们刚才一起唱了一首什么歌呀？”根据幼儿的已有经验，幼儿都会答出是《幸福拍手歌》，我会接着说道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼儿会说是幸福，我会接着说：“恩，真棒！那小朋友你们知道幸福是什么吗？”引导幼儿自由讨论。
这个环节我主要用幼儿熟悉的歌曲来引出幸福这一词，再加上我启发性的提问一到幼儿自由讨论，幸福是什么。
（二）欣赏课件，初步理解散文中的幸福是什么
讨论过后我会说到：“咦，怎么每个小朋友说的幸福都不一样呢？那你们想知道幸福到底是什么吗？”幼儿一般都会回答说想，接着播放多媒体课件，让幼儿欣赏。
观赏过后我在提问：“散文中都出
现了谁呀？”引导幼儿回忆散文中的内容，幼儿会回答：“有小猫，大雁，青蛙，农民伯伯，妈妈。
”“恩，你们看的可真仔细，诶？那你们听到他们的幸福分别是什么吗？”让幼儿充分理解故事内容，过后我会说到：“那怎么他们对于幸福的理解怎么也不一样呢？你们知道为什么吗？”让幼儿想一想，说一说。
这一环节旨在理解散文的基本内容，未下一个环节的讨论与发掘做一个良好的铺垫。
（三）通过讨论，让幼儿知道原来对于每个人说幸福的理解都是不同的。
我会先请幼儿上来说说散文中为什么每个人对于幸福的概念不同，发展幼儿的发散性思维，也许也会有小朋友说出“因为小猫喜欢吃鱼，所以他觉得有鱼吃就是幸福”之类的回答。
最后我会小结道：“其实每个人对于幸福的理解都是不同的，这是正常的，就像刚才那位小朋友讲的那样，因为我觉得做这件事是我很开心，那我就可以说这就是我的幸福。
”
这个环节我主要让幼儿讨论一下，然后由我小结，使幼儿清楚的了解，并知道原来每个人对于幸福的理解都是不同的这一事实，也突破了本次活动的重点达成了目标（1）
（四）动手创作，让幼儿画出属于自己的幸福并大胆的说说
我会这样说：“我真想知道你们的幸福是什么，那小朋友们除了直接告诉老师之外还有什么方法能让我知道呢？”引导幼儿说出用画画的方式，并说：“那你们来画，然后老师来猜猜看，好不好？”住址幼儿回到各组进行作画，画完先猜猜，在请个别幼儿上前大胆说说。
这个环节主要让幼儿进行作画，描绘出属于自己的幸福，突破了本次活动的难点也达成了目标（2）
（五）迁移情感
我先会说：“幸福呀是多种多样的，我们每个人都有属于自己的幸福，只要我们善于发现，其实幸福就在我们的身边。
那我们一起来说说除了刚才被我们画出来的幸福外还有什么也是幸福的？”引导幼儿再次的说说，再次理解幸福的概念。
活动结束。
七、说活动延伸
一个活动的结束并不意味着教育的结束，幼儿学习的兴趣还在不断的延生。
因此我会把握住这个聊好的教育契机，积极地引导幼儿，在日常生活中我会请幼儿把自己画的幸福张贴在展示板上，并让他们同伴间相互猜猜说说，这也锻炼了幼儿的语言能力与思维能力，使幼儿得到更全面的发展，此外我还会鼓励幼儿一起寻身边的幸福，并让他们用自己喜欢的方式记录下来。
我们说课结束了，请各位评委老师批评指正，谢谢。