高中物理思想方法的教学
分析在高中物理教学中怎样应用数学思想与方法
分析在高中物理教学中怎样应用数学思想与方法一、数学语言的应用物理学中有许多概念是需要通过数学语言来描述的，例如速度、加速度、质量等。
在高中物理教学中，教师可以通过数学语言来让学生更准确地理解这些概念。
例如，在讲解速度时，可以用速度=位移÷时间的公式来帮助学生理解速度的含义。
这样，学生可以通过数学语言更好地理解物理现象，更准确地理解物理公式的含义。
在高中物理教学中，数学方法广泛应用于求解物理问题。
例如，在讲解力学中，教师可以通过牛顿第二定律的公式F=ma来教授学生如何用数学方法求解力和加速度的关系。
在介绍电学中，教师可以教授学生如何使用欧姆定律来计算电流和电阻的关系。
这些数学方法可以让学生更好地理解物理公式和物理现象。
物理学中的许多现象都可以用数学模型来描述。
例如，在力学中，质点的运动可以用运动学公式来描述。
在光学中，光线的运动可以用几何光学的原理来描述。
在高中物理教学中，教师可以通过这些数学模型来让学生更好地理解和掌握物理定律和物理现象。
在高中物理教学中，教师还可以借助计算器、电脑等数学工具来教授学生物理学中的数学知识。
例如，在讲解热学中，可以用计算器来计算物体的热容和热量。
在讲解电学中，可以用电脑进行电路仿真实验，来让学生更好地理解电路中各元件之间的关系。
通过这些数学工具的应用，学生不仅可以更快地得到答案，还可以更好地理解物理公式和物理现象。
总之，在高中物理教学中，数学思想和方法是不可或缺的。
数学是物理学的基础，只有通过数学思想和方法，才能更好地理解和掌握物理学中的知识和技能。
因此，教师应该注重在教学中应用数学思想和方法，以帮助学生更好地理解和掌握物理学中的知识。
高中物理课堂教学方法及模式
高中物理课堂教学方法及模式物理规律(包括定律、定理、原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。
它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
下面是小编为大家整理的高中物理课堂教学方法及模式，希望对你们有帮助。
高中物理课堂教学的常用方法一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣从生活情境入手，或者从物理基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。
通过学生所了解、熟悉的生活中实际问题(如电热器发热与哪些因素有关等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，物理课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、探索、验证规律的教学方法1、探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
2、验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究
文_教育教学54摘要：高中物理教学主要任务就是提高学生科学素质，促进学生安全发展。
高中阶段物理教学工作不仅仅是为学生讲解物理知识，还应该对于学生物理思维逻辑方式针对性教育，提高学生科学素质。
要是在高中物理教学中应用渗透物理思想方法，能够让学生在实际学习中更加容易，还能够推动学生全面发展。
本文就以高中物理教学中的实践教学作为研究对象，对渗透物理思想方法的应用策略进行分析。
关键词：高中物理；物理思想方法；教学策略；案例研究《课标》对于高中物理教学知识与技能提出了明确规定，学生不仅仅需要掌握基础知识与规律，还应该对于物理思想进行了解，教师在实际教学过程中应该对于学生解题能力进行培养。
在物理实际教学过程中，物理的载体就是物理知识，物理问题解答最佳方式就是物理方法，，物理思想是物理学科内的灵魂，教师对于学生教育的主要目的就是对于学生科学素养针对性培养。
一、在高中物理教学中渗透物理思想方法的策略在物理实际教学中，学生不仅仅是对于物理知识进行了解，更应该是对于物理思想方法进行掌握了，教师还应该让学生在良好的氛围内学习，这样才能够让物理课程标准实际要求进行充分展现，同时对于提升物理教学质量具有重要意义。
1、物理思想方法在内容标准方面的要求伴随着我国教育改革不断深入开展，部分省份都已经开展了教学改革，例如四川省就根据教育改革要求，制定出针对性高中物理教材，主要目的就是引领学生掌握物理知识，增加对于物理思想及研究方法的了解，通过物理学科对于科学技术与经济有着更加全面认知[1]。
在共同必修模块中，主要分为两本教材，分别是必修一与必修二，必修一课标要求为：学生在实际学习过程中，在了解物理知识的同时，对于自然规律有着初步认知，进而对于物理学思想进行价值观等方面进行体会；必修二课标要求为：学生对于物理知识有着深层次认识的同时，对于物理研究方法有着系统性了解；选修模块主要是对于部分物理知识进行讲解，根据学生对于不同方面知识学习兴趣进行针对性教育。
高中物理教学中物理思想的培养和物理方法的掌握
而且有助于学生分析思考实际生活 申的物理问题 ， 进 而培养学
生 的科 学 素 养 ， 让 学 生用 科 学 的思 维 模 式 去思 考 这 个 世 界．
发 展 离 不开 数 学 的 支 撑 ． 许 多物理定 理 、 推论 、 猜 想 都 要 考 数 学 去证 明 ， 数 学 在 物 理 中的 应 用 极 大 地 推 动 力 物 理 学 的 发 展 ，
在 物理 教学 中我 们 应 当 培 养学 生 用 数 学 原 理 去解 决 物 理 问 题
的 方法 ．
２ ． 如何 培 养 学 生 的 物 理思 想
（ １ ） 改革物理教学方法 ， 做 到教 学 理 念 与 时 俱 进 ． 为 此， 我 们 要 尽 量实 施 新 课 程 标 准 ， 用科学的 、 系 统 的 思 维 模 式 去 培 养
（ ３ ） 物理学中的哲 学方法． 哲学 是科学 的科学 ， 是 方 法 的 方法， 是智慧的智慧． 一些 著 名 物 理 学 家 在 谈 到 自 己所 取 得 的
学 生 的 处理 、 分析 、 解 决 问题 的 能 力 ， 同 时 要 求 学 生 能 够 创 新
思维 ， 敢 于 打 破 常规 ， 敢 于 挑 战 自己．
（ ２ ） 让 学 生 充 分 了解 物 理 学 的 发 展 历 史 ， 体 会 物 理 学 的发 展规律 ， 让 学 生 树 立 正 确 的物 理 学 思 想 ． 作 为 自然 科 学 中 的一
个 重要分支 ， 物 理 学 的发 展 巨大 地 推 动 了社 会 的 飞 速 发 展 ， 这
成 就 时 总会 提 到 哲 学 方法 的运 用 ． 作 为 高 中物 理 教 学 ， 我 们 也 应 该循 序渐 进 的 培 养 学 生 们 对 于 这 种 方 法 的 领 悟 ． 如 现 象 本 质、 对立统一 、 部 分整体 、 绝对相对 、 量变质变等等．
高中物理思想教案
高中物理思想教案
教学目标：
1. 了解物理思想的发展历程和重要观点。
2. 掌握物理思想在实际问题中的应用。
3. 培养学生的科学思维和创新意识。
教学内容：
1. 物理思想的定义和基本内容。
2. 牛顿力学的基本原理和物理思想。
3. 热力学和统计物理学的物理思想。
4. 量子力学和相对论的物理思想。
教学过程：
一、导入
通过介绍牛顿的经典力学理论，引发学生对物理思想的兴趣。
二、整合
分组讨论不同物理思想在现实生活中的应用，并结合实例展示。
三、拓展
讲解量子力学和相对论的物理思想，并分析其对当代科学的影响。
四、实践
组织学生实验，探究物理思想在实验中的应用和验证。
五、总结
通过讨论和总结，让学生了解物理思想的重要性和应用价值。
教学评价：
1. 学生能够清晰地阐述不同物理思想的基本原理和观点。
2. 学生能够运用物理思想解决实际问题，并展示创新意识。
3. 学生能够在实验中灵活运用物理思想，收集并分析实验数据。
扩展阅读：让学生阅读相关物理思想的历史文献，了解物理思想的演变过程和对科学发展的影响。
高中物理学习中的一般思想方法
合理 的。若 将 斜 面改 成水 平 面 （ 即０ ＝ ０ 。 ） ， 无 论 上 滑 还 是下 滑 都 变 成减 速 运 动 ， 就 改 变 了题 目中约 定 的 运 动 性 质 。这 种假 设 就 是不 合 理 的 ， 当然 也 得 不 出正 确 结
果。
对 本 题我 们还 可 以做 这样 的极端 假 设 ：
假设斜面倾 角为 ９ Ｏ 。 ， 即斜面变成 竖直面 ， Ａ物体 的上滑和下滑， 就等同于竖直上抛和 自由落体。上滑 、 下滑加速度都是 ｇ ，比值为 １ 。对照四个供选答案 ， 将
０ ＝ ９ ０ 。 代 人 检查 ， 只有 Ｂ答 案 能符 合假 设 的要 求 。 点评 ： 将 斜 面改 成 竖 直 面 （ 即０ ＝ ９ ０ 。 ） 并 未 改 变 上
一
Ａ ． 先匀加速 ， 后匀减速 。 Ｂ ． 加速度越来越小 ， 速度越来越大。
Ｃ ＿ 力 口 速度 越来 越 大 ， 速度 越 来越 小 。 Ｄ ． 加 速度 先变 大后 变 小 ， 最后 变 为零 。
目了然 。
极 限法 常 见 的 方 法 有 三 种 ： 极 限假 设 法 、 特 殊 值 分析 法 和临 界状 态 分析 法 。
态是 下 面所 述 的哪一 个 ：
复杂 电路变 成简单 电路 ，可将 运动物体视为静止物 体， 可将变量转化成特殊 的恒 定值 ， 可将 非理想物理 模 型转化成理想物理模型 ， 从而避免不必要的详尽 的 物理过程分 析和烦琐的数学推导运算 ， 使问题 的隐含
条件暴露 ， 陌生 结 果 变得 熟 悉 ， 难 以判 断 的结 论 变 得
强 豳程疆
第１ ２期
学 科 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
高中物理的转化思想教案
高中物理的转化思想教案教学内容：转化思想在物理中的应用教学目标：1. 了解和掌握转化思想在物理中的基本概念和应用。
2. 能够运用转化思想解决物理问题。
3. 提高学生的实验设计和实验操作能力。
教学重点：1. 转化思想的概念和应用；2. 能够应用转化思想解决各种物理问题。
教学难点：1. 将实际问题转化为物理问题；2. 运用转化思想解决复杂的物理问题。
教学准备：1. 教材《高中物理》；2. 多媒体教学设备；3. 实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）：通过引入一个与学生生活密切相关的例子，引出本节课的主题——转化思想在物理中的应用，并激发学生的兴趣。
二、讲解（15分钟）：1. 介绍转化思想的基本概念和原理；2. 讲解转化思想在物理中的应用，如能量转化、动量转化等；3. 展示一些实例，让学生了解转化思想在物理中的具体应用。
三、实验操作（20分钟）：1. 设计一个实验，让学生运用转化思想解决问题；2. 学生分组进行实验操作，收集数据，分析结果；3. 学生展示实验结果，讨论问题解决过程。
四、讨论（10分钟）：引导学生讨论实验结果，总结转化思想在物理中的应用，以及其重要性和局限性。
五、作业布置（5分钟）：布置作业，鼓励学生继续思考和探索转化思想在物理中的应用，并完成相关练习题。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握转化思想在物理中的基本概念和应用，提高了学生的实验设计和实验操作能力。
同时，通过实践操作，学生的动手能力和团队合作精神也得到了锻炼和提升。
在今后的教学实践中，应注意引导学生自主探索，培养学生的实践能力和创新精神。
分析在高中物理教学中怎样应用数学思想与方法
分析在高中物理教学中怎样应用数学思想与方法高中物理教学中，数学思想与方法必不可少。
首先，在物理中，很多现象都能够用数学语言进行描述和计算，比如运动、力、能量等等，因此学生需要能够熟练掌握各种数学工具，比如代数、几何、三角函数等等。
其次，物理中的理论和实验也常常依赖于数学，学生需要通过数学公式和计算，验证各种理论和实验结果的正确性。
最后，在高中物理教学中，数学思想与方法也可以帮助学生培养逻辑思维、分析问题的能力，在应对物理问题时提供有力的思维支撑。
在具体的教学中，应用数学思想与方法的方法多种多样。
以下是一些常见的方法：1. 强调数学基础知识的重要性。
在进行物理教学之前，教师应先对学生的数学水平进行评估，并根据评估结果有针对性地进行教学。
同时，教师应该强调数学基础知识对于物理学习的重要性，让学生明白数学和物理之间的密切关系，激发学生对于物理学习的兴趣和热情。
2. 采用探究式教学法。
在物理教学中，可以通过让学生自己发现物理定律和实验规律，从而达到理解和掌握知识点的目的。
在这个过程中，数学思想与方法也是不可或缺的，学生需要用数学工具进行分析，得出结论。
同时，采用探究式教学法也能够提高学生的自主学习能力，培养科学探究精神。
3. 强调数学公式的应用。
在物理学习过程中，有很多重要的数学公式，这些公式能够帮助学生快速、准确地求解问题。
因此，在物理教学中，教师应该注重数学公式的学习和应用，让学生熟练掌握各种数学公式，能够熟练地进行计算。
4. 强调数学与实验的结合。
物理实验是物理学习不可缺少的环节，而数学方法也是进行实验所必需的。
在进行实验时，学生需要利用数学方法对实验数据进行处理，从而得出有意义的结论。
因此，在教学中，教师应该指导学生掌握各种数据处理方法，让学生明白实验与数学之间的关联。
总之，在物理教学中，数学思想与方法是不可缺少的。
教师应该注重培养学生的数学基础知识，采用符合学生认知规律的教学方法，让学生深入理解物理学习中的数学部分，提高学生的分析和计算能力。
高中物理基本思路总结教案
高中物理基本思路总结教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解高中物理的基本思路，掌握物理学习的方法和技巧，提高物理学习的效果。
一、认识物理学
1. 物理学的定义和研究对象
2. 物理学的研究方法和基本思路
二、物理学习的方法
1. 培养科学的思维方式
2. 独立思考和解决问题的能力
3. 注重实践操作和实验探究
三、物理学习的技巧
1. 理清概念，掌握基本知识
2. 善于归纳总结，深度理解
3. 多练习，多复习，巩固知识
四、物理学习的心得体会
1. 要有求知欲和好奇心
2. 积极参与实践活动和科学研究
3. 不断提高自己的学习能力和思维能力
教学过程：
1. 通过讲解物理学的定义和研究对象，引出物理学的研究方法和基本思路。
2. 给学生介绍物理学习的方法和技巧，强调科学的思维方式和实践操作的重要性。
3. 组织学生进行实践活动和实验探究，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 引导学生总结物理学习的心得体会，鼓励他们积极参与科学研究和实践活动。
教学反思：
本节课主要是帮助学生理解高中物理学习的基本思路，掌握物理学习的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的学习效果，增强对物理学的兴趣和热爱。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，不断提高自己的学习能力和思维能力。
高中物理学习方法之思想方法
高中物理学习方法之思想方法逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，对于某些问题，运用常规的思维方法会十分繁琐甚至解答不出，而采用逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情景更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的效果。
对称法对称性就是事物在变化时存在的某种不变性。
自然界和自然科学中，普遍存在着优美和谐的对称现象。
利用对称性解题时有时可能一眼就看出答案，大大简化解题步骤。
从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启迪和培养学生的直觉思维能力。
用对称法解题的关键是敏锐地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往就是通往答案的捷径。
图象法图象能直观地描述物理过程，能形象地表达物理规律，能鲜明地表示物理量之间的关系，一直是物理学中常用的工具，图象问题也是每年高考必考的一个知识点。
运用物理图象处理物理问题是识图能力和作图能力的综合体现。
它通常以定性作图为基础(有时也需要定量作出图线)，当某些物理问题分析难度太大时，用图象法处理常有化繁为简、化难为易的功效。
假设法假设法是先假定某些条件，再进行推理，若结果与题设现象一致，则假设成立，反之，则假设不成立。
求解物理试题常用的假设有假设物理情景，假设物理过程，假设物理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径。
在分析弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法。
整体、隔离法物理习题中，所涉及的往往不只是一个单独的物体、一个孤立的过程或一个单一的题给条件。
这时，可以把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法;而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进行分析研究的方法，则称为隔离法。
图解法图解法是依据题意作出图形来确定正确答案的方法。
它既简单明了、又形象直观，用于定性分析某些物理问题时，可得到事半功倍的效果。
高中物理思维指导教案设计
高中物理思维指导教案设计
教学目标：通过本节课的学习，学生能够培养自主思考和解决问题的能力，提高物理学习的有效性。
教学重点：培养学生的物理思维能力，解决物理问题的方法和技巧。
教学难点：引导学生掌握物理问题解决的思维方式，提高物理学习的深度和广度。
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
通过一个生活中的例子引入本节课的主题，激发学生对物理学习的兴趣，引导学生思考问题的过程和方式。
二、知识梳理（10分钟）
对本节课要讲解的物理概念和解题方法进行梳理和复习，让学生对物理学习内容有一个整体的认识，并准备接下来的学习。
三、案例分析（15分钟）
给学生提供一道实际物理问题，让学生自主思考并尝试解答，引导学生掌握问题解决的方法和技巧，在解答过程中引导学生灵活运用物理知识。
四、思维训练（15分钟）
通过多种形式的思维训练，培养学生的逻辑和分析能力，引导学生解决各类物理问题的方法和技巧，提高物理学习的深度和广度。
五、课堂总结（5分钟）
总结本节课的学习内容和重点，强调学生在日常学习中要注重培养物理思维能力，提高物理学习的有效性。
教学反思：
本节课设计主要是通过案例分析和思维训练的方式，培养学生的物理思维能力，引导学生主动思考和解决问题的能力。
在教学过程中要注重引导学生灵活运用物理知识解决实际问题，并培养学生的逻辑和分析能力，提高物理学习的深度和广度。
高中物理思想方法指导教案
高中物理思想方法指导教案教学目标：1. 理解和应用科学思维方式和方法2. 发展自主探究的能力3. 培养对物理学的兴趣和热爱教学重点：1. 探究问题的思想方法2. 分析和解决物理问题的能力3. 培养科学思维和方法教学难点：1. 理解和应用物理学的基本原理2. 运用科学思维方式解决问题教学过程：一、导入（5分钟）通过提出一个引人入胜的问题或者情景，引导学生进入物理思维的世界。
二、探究问题（15分钟）1. 提出一个具体的物理问题或实验现象，让学生自主思考和提出解决方法。
2. 学生分组讨论并展示他们的探究结果，引导他们思考问题的不同角度和解决方法。
三、理论学习（15分钟）1. 教师讲解相关物理学原理和概念，并结合学生的探究结果进行讨论和引导。
2. 引导学生建立物理学相关概念和原理的框架，培养他们的科学思维方式。
四、实践应用（15分钟）1. 学生根据已学到的理论知识，尝试解决提出的物理问题或者进行相关实验操作。
2. 学生展示实验结果和结论，让他们积极参与探究过程。
五、总结回顾（10分钟）1. 教师引导学生总结探究过程和结果，提出问题和不足之处，促进学生思考和反思。
2. 帮助学生归纳物理学的思想方法和解决问题的能力，培养他们对物理学的兴趣和热爱。
六、作业布置（5分钟）为学生布置相关作业，让他们继续巩固所学知识和提高解决问题的能力。
评价标准：1. 学生是否能够独立思考和提出问题；2. 学生是否能够运用所学知识解决物理问题；3. 学生是否能够学以致用，将物理学理论应用到实际生活中。
教学反思：通过本节课的教学实践，学生是否能够理解和应用物理学的思想方法和解决问题的能力，是本节课教学成功与否的关键。
同时，教师也应该不断调整教学方法和内容，以提高学生的学习兴趣和积极性。
高中物理学的思想和方法
高中物理学的思想和方法作者：尹福奎来源：《知识窗·教师版》2013年第11期物理课程改革的目的是通过对物理基础知识的学习，让学生发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力。
学生普遍认为物理难学，然而笔者认为，掌握物理思想和物理方法是学好物理的关键。
一、关于物理思想物理思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，它是人的一种精神活动，是从社会实践中产生的，包括了物理科学本身的发展、物理学家的探索精神、研究方法以及学习物理的思想过程。
狭义地说，物理思想就是学习符合物理体系、物理规律、物理逻辑、物理方法的结果，学会用物理思想去分析、解决物理问题。
物理是以观察和实验为基础的学科，源自自然和实践，它是自然界客观存在的东西，与生产生活、社会发展密切联系。
我们只有认识和掌握了物理规律，才能更好地认识自然、改造自然，创造美好社会，为人类服务。
认识物理思想是学好物理的前提，因此，在学习物理时，学生要将物理思想逐步转化为自己的思想，掌握科学的方法，提高解决物理问题的能力，在了解物理学发展史的同时，还要学习物理学家的精神和他们研究物理的方法，努力汲取物理学家的精华，从而促进自己更好地学习物理。
掌握物理思想和研究方法，对学习物理具有重要意义。
高中物理教学中的物理思想主要有：①观察、实验探究思想；②数据图像处理思想；③概念规律形成思想；④科学设想、建立物理模型思想；⑤数理思想；⑥科学思维、科学态度和科学方法思想；⑦“时空”和“守恒”思想；⑧变量控制思想；⑨求微、求真思想；⑩创新思想。
二、关于物理学方法物理方法是指研究、学习和应用物理的方法。
要想学好物理，就要识记、理解物理概念、规律及条件；要想解决物理问题，就要对物理问题进行深入研究，进一步研究它的成因、规律，再寻求解决方法。
在中学物理教学中，教师只要注意参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律，以及时空观、物理模型、数学工具（矢量、图像、变化率）等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用、分析、解决问题的方法。
高中物理实验教学中的思想方法归纳
、一Leabharlann 六 、 像 法 图将 物理 量 问 的代 数 关 系 Ｈ 图像 方 式 来 表 示 ， ｎ 清 晰 描 述 ｊ ｒ 物 理量 之 问 的动 态变 化过 程 ，把 物 理 量 之 问 的相 互 依 赖 关 系 （ 性 关 系 、 期 性 等 ） 象 直 观 地 呈 现 ｆ 来 ， 产 生 一 般 计 算 线 周 形 Ⅱ 能 法 所不 能得 到 的效 果 。在 振 动 和波 的这 部 分 内容 中图 像 法 是 主 角 简谐 振 动 通 过 图像 来 描 述 单 个 质 点 位 移 随 时 问 的变 化 关 系 ，简谐 波 也 是 运 用 图像 来 描 述 不 同质 点 在 刚一 时 刻 偏 离 平 衡 位 置 的 位 移 ： “ 究 小 车速 度 随 时 问 的变 化 ” “ 绘 小 存 探 、测 灯 泡伏 安 特 性 曲 线 ” 验 中都 运 了此 方 法 来处 理 数 据 ． 实 ．
法、 图像 法 、 大 法 和 留 迹 法 。 放
关 键 词 ： 课 程 改 革 物 理 实验 教 学 思 想 方 法 新
物 理 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的学 科 ， 多 物 理 概 念 、 象 、 许 现 规 律 都 是 通 过 实 验 发 现 总 结 出 来 的 。 因此 ， 平 时 的 教 学 中 在 应 培 养 学 生 的 实 验 意 识 ， 好 实 验 课 教 学 ， 过 实 验 再 现 客 搞 通 观 世 界 ， 究 验 证 其 中 的 规 律 。这 样 ， 能 真 实有 效 地 帮 助学 探 既 生 认 识 物 理 现 象 和 周 围 世 界 ， 握 物 理 知 识 ， 能 激 发 学 生 掌 又 的学习兴趣 和创新 意识 ， 一步 提高学 生发 现问题 、 出问 进 提 题 和解 决 问题 的能 力 。下 面 就物 理 实 验 教 学 中常 见 的思 想 方 法进行归纳 。 理 想 化 法 理 想 化 法 是 中 学 物 理 课 本 中 研 究 物 理 现 象 和 规 律 最 基 本 、 广 泛 的方 法 ， 研 究 的过 程 中假 设 一 些 理 想 条 件 或 忽 略 最 在 某些次要因素 ． 出本质因素 ， 突 从而 得 到 与实 际 情 况 近 似 的合 理 结 果 其 一 般包 括 两个 方 面 ： 想 化 实 验 和 理想 化 模 型 。 想 化 理 理 实 验 是 在 真实 实验 的基 础 上 ， 过 对 条件 进行 理想 化 处 理 ， 通 进 步 得 出 更本 质 的结 沦 ． 一种 假 想 实验 或思 想上 的 实 验 ， 是 不 能 用 真 实 实验 直 接 探 究 或 验 证 。例 如 伽 利 略 论证 惯 性 定 律 所 设 想 的 实验 就 是 物 理 学 史上 著 名 的 理 想 实 验 ，其 认 为 若 没 有 摩 擦 阻 力 ．从 斜 面 滚 下 的 小 球 将 在 无 限 长 的 水 平 面 上 永 远 运 动 下 去 。 想化 模 型 可以 说 已 经渗 透 到 了课 本 巾 ， 其 在 实 验 理 尤 中常 常用 来代 替 客 观 原 型 。 实 验 “ 究 单摆 周 期 与 摆 长 的 关 探 系 ” 单 摆 就 是 实 际摆 的 理 想 化 模 型 ， 验 过 程 中也 采 用 了 理 ， 实 想 化 处理 ， 假设 悬 线 不 可 伸 长 ， 点 的 摩擦 和 小 球 摆 动 过 程 中 悬 空气 阻力 不 计 ， 等 ； 学 实 验 中 把 电 压 表 看作 内 阻 无 穷 大 的 等 电 理想 电压 表 ， 电流 表 看 作 内阻 为 零 的理 想 电流 表 ： 动 学 中 把 运
数学思想方法在高中物理中的应用
数学思想方法在高中物理中的应用数学研究物理问题，就是根据所研究的对象质的特点，运用数学思想与方法描述，计算和推导，从而对物理问题作出分析，判断。
所以，应用数学思想方法解决物理问题时，应表达数学思想方法和物理内容的统一。
物理概念是物理教学中一个重要的环节，物理概念是在实践的过程中思维抽象的结果，是高度抽象和主观的成果，但是当它实际运用的时候，就具有了具体、客观的内容。
如何才能将抽象、主观变成具体、客观的内容呢，这就需要在数学思想的指引下，利用数学方法作为工具。
比方我们可以用方程函数思想去表示各物理量的关系，用导数微元法表示各物理量的变化率，用比值的方法定义物理量等等。
实际上是需要学生具备良好的数学建模的能力。
物理规律也是物理教学中的一个重要组成局部。
数学能够充分地表达各种物理规律，相对纯粹文字的说明，运用数学表达出来的规律更直观、更精细、也更简洁，也便于我们继续深入地去研究这个规律外表下蕴含的更多的物理意义。
比方，一个直线运动的物体，位置坐标*和时刻t的函数关系，我们就可以通过导数微元思想求出速度和加速度与时刻t的函数关系，便于我们更准确地去掌握这个运动。
同样，如果一做变速直线运动的物体的速度v与时刻t的函数关系，我们可以运用极限微元的思想，通过分割、代替、求和取极限的方法将其余一些物理量表达出来。
再比方，学习牛顿第二定律的时候，有一个实验是探究加速度和质量，力的关系。
其中，提供动力的是沙和装沙的桶，质量为M，作为研究对象的是小车和小车上的砝码，质量为m，在平衡了摩擦力以后，进展操作。
可以得到实际的加速度，而这个实验一般粗略地将加速度认为。
通过数学近似，就可以知道当时，。
所以在错综复杂的物理问题中，正确运用数学思想方法可以让我们对物理规律的适用条件做更充分地认识。
一．高中物理教学中加强数学思想方法渗透的实施原则为了使我们在解决物理问题时既能充分，灵活地运用数学思想与方法，借助数学来解决物理问题，同时又要防止数学思想与方法对物理思维的干扰，因此，在高中物理教学中加强数学思想渗透的时候要遵循以下几个原则：1.主次清楚原则运用数学思想与方法，只是解决物理问题的辅助手段。
高中物理分解思想教案
高中物理分解思想教案
一、教学目标
1.了解分解思想在物理学中的重要性；
2.掌握分解思想的基本概念和方法；
3.能够运用分解思想解决物理问题。
二、教学重点
1.分解思想的基本概念；
2.分解思想在物理学中的应用。
三、教学难点
1.灵活运用分解思想解决具体问题；
2.深刻理解分解思想的物理意义。
四、教学内容
1.分解思想的概念及意义；
2.分解思想在力学、动力学等领域的应用。
五、教学过程
1.导入：通过一个简单的例子引入分解思想，并探讨其在日常生活中的应用；
2.讲解：介绍分解思想的定义及其在物理学中的重要性，同时讲解分解思想在力学、动力学等领域的应用；
3.示范：通过一些例题，演示如何运用分解思想解决物理问题；
4.练习：让学生进行相关的练习和思考，提升他们对分解思想的理解和应用能力；
5.总结：总结分解思想的重要性，并强调在物理学习中要善于运用分解思想。
六、课堂作业
1.完成相关的练习题；
2.思考如何在日常生活中应用分解思想解决问题。
七、教学反思
1.分解思想是物理学中的基本思维方式，学生需要在日常学习和实践中不断加强对其的理解和应用；
2.在教学中，应结合具体例题和实际问题，引导学生灵活运用分解思想解决相关问题，提高他们的物理分析能力。
高中物理解题的思想、方法例析
例 １ “ ， 质量 为 ｍ的 Ａ以速度 ｖ滑上在光滑平 面上静止的质量为 Ｍ的 Ｂ上 ，如右 图所示 。 为 Ａ 和 Ｂ之间的动摩擦 因素 。Ｌ是物 体 Ａ 在 小 车 Ｂ上 的 最 大 相 对 滑 行 距 离 。求 物 体 Ａ在 小 车 Ｂ上 相对滑行的时间 。 ” 这是一道典型的高中力学 “ 类子弹打木块 ”问 题 ，常规的解法是物体 Ａ滑上 小车 Ｂ后 ，因为受到 摩擦力 的作用，物体 Ａ减速运动，小车 Ｂ加速运动 ， 再设物体 Ａ和小车 Ｂ的共 同速度 是 ｖ舳 根据动量守恒定律 ｍ ０ （＋） ＃ ； ｖ＝ ｍ Ｍ ｖ 根据功能关系 ｐｍ Ｌ ｌ２ ｖ－ ／ （＋ ） ； ｇ ＝ ／ ｍ １２ ｍ Ｍ ｖ共 根据动量定理 ｍ ｔＭ ； ｇ ＝ ｖ＃ 以上 三 个 方 程 联 立得 ｔ ２／ ＝Ｌｖ 可 以看 出上述的解题方法虽然 正确 ，但是会带 来非常繁琐 的计算 ，费时费力，而 且容 易导致计算 错误 ，如果按照上述方法进行解答 ，就会掉进 出题 人 的陷阱当中，难 以保证学生在有 限的时间内完成 相应 的题 目。换一种思路，如果采用 图像法进行解 答 ， 么 此 题就 会 非常 省 那 时省力 的解答 出来 ， 体 具 见右 图。 用图像 法进行解 答 ，将 ｖ ｔ图像 画出来 — （ 见上 图），相对位移 Ｌ 等 于上 图中的阴影部分面积 ，因此 由 Ｌ ｖ ／ ，得 出 ＝ｔ２ ｔ ２／ 。由此可见 ，采用 图像法省时省力，快速简 ＝Ｌｖ 洁 地 将 这 道 物 理 习题 求 解 出来 。 三 ．构建模型法解题例析 模型是较为理想 的物理形态，能够 直观地将物 理 知识表现 出来 。一般情况下 ，物 理学 的理论研 究 常常是 从模 型构建开始 的， 科学家利用类 比、简化 、 理想化等研 究方法开展科学研究，抽象出物 理对象 的本质特征 ，构成概念行 的体系，即模 型。例如 ， 物 体 Ａ从屋顶 自由下落 ，就是一个 自由落体模 型。
高中物理学习思想、方法：建立物理概念的基本思维方法
建立物理概念的基本思维方法建立物理概念是物理抽象思维的基本形式，但在形成物理概念的过程中，还要依赖于形象思维和直觉思维，依赖于各种思维方法的综合运用。
不同的物理概念，它们的引入和建立的思维方法不尽相同，中学物理学习中可以采用最常用、最基本的有如下几种方法。
1．抽象概括（1）分析概括一类事物的物理共同属性和本质特征。
如在机械运动、平动、转动、圆周运动、落体运动、力等物理概念的学习时，就可以通过分析、综合、比较，抽象概括出一类事物的物理共同属性和本质特征。
学习中可以应用这一方法建立物理概念。
如建立机械振动的概念时，我们可以列举或演示以下物理现象：弹簧的一端系一小球，另一端固定，放在光滑的水平面上，拉长或压缩弹簧，然后放开，小球将在某个位置附近作往复运动；绳子的一端系一个物体，另一端固定在天花板上，拉物体使绳子偏离竖直方向，然后放开，系统将绕竖直方向作往复运动；在粗而深的直筒中装满水，在水中放一只比重计，沿竖直方向向下压比重计，然后放开，比重计将沿平衡位置做往复运动，引导学生分析这些运动的共同的本质的特征，既物体（或物体系）在某一平衡位置附近作往复运动，从而建立振动的物理概念。
（2）在进行密度、速度、比热、电阻、电场强度、磁感强度等物理概念的学习时，可以通过抽象出物质、运动的某一属性，以得到表征物质或运动的某种性质。
在进行密度、速度、比热、电阻、电场强度、磁感强度等物理概念的学习时所应用的比值定义法，也是此方法的组成部分。
但在学习中要特别注意强调：用比值定义的物理量，只反映了物质或运动的某一属性，与定义式中的其它量无关。
如电场强度E与力F和电量q无关；密度ρ与质量m 和体积V无关。
（3）用理想化的方法进行科学抽象物理学中的一切理想模型（如质点、理想气体、点电荷等）、一切理想过程（如光的直线传播、自由落体运动、简谐振动等）都是用理想化方法抽象出来的物理概念。
它忽略了所研究的物理事物的次要因素，抓住了影响物理事物的主要矛盾，反映了所研究的物理事物的本质属性，是物理学中一类重要的物理概念，是物理规律和物理理论赖以建立的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中物理思想方法的教学
在高中物理教学中必须大力加强对数学思想和方法的教学与研究。
本文主要阐述数学思想、方法的教学研究。
一、首先，要研究数学思想方法教学的心理学意义
美国心理学家布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。
所谓基本结构就是指“基本的统一的观点，或者是一般的基本的原理”。
下面从不布鲁纳基本结构学说中来看数学思想和方法教学所具有的重要意义。
（1）“懂得基本原理使得学科更容易理解”。
心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念包摄和概括水平上高于新学习的知识，因此新知识于旧知识所构成的这种类属关系又可成为下位关系，这种学习便称为下位关系”。
下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固的固定新学习的意义”，学生学习了数学思想、方法就能够更好的理解和掌握数学内容。
（2）有利于记忆。
布鲁纳认为：“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候，得以把一件件事情重新构思起来。
高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具”。
由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。
（3）学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。
布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心，用一般的和基本的观念
来不断扩大和加深知识”。
美国心理学家贾德通过实验证明，学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的数学学习中。
”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理何态度的迁移，从而可以较快的提高学习质量和数学能力。
（4）加强结构和原理的学习，“能够缩挟‘高级’知识和‘初级’知识之间的间隙”。
一般的讲，初等数学和高等数学的界限还是比较清楚的，而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法，以及与其关系密切的内容，如集合、对应等。
因此，数学思想、方法连接中学数学与高等数学的一条红线。
二、其次，中学数学教学内容的层次
中学数学教学内容从总体上分为四个层次：一个是表层知识，另一个是深层知识。
表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层只是知识主要指数学思想和数学方法。
表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的指示。
学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。
深层知识蕴涵于表层知识中，是数学的精髓，它支撑和统率着表层知识。
教师必须在讲授表层知识的过程中不断的渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学
生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超越“题海”之苦，是其更富有朝气和创造性。
那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学。
它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无木之本，学生也难以领略到深层知识的真谛。
因此，数学思想、方法教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学体系。
三、再次，要研究中学数学中有哪些主要的数学思想和方法
数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。
由于中学生认识能力和学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。
我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。
此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等，在中学数学中也有不同程度的有所体现，应依据具体情况在教学终予以渗透。
数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学认识，经验以及数学思想掌握情况密切相关，从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类比
分析法等。
一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列树学技能操作来完成的。
四、最后，教学思想方法的教学模式
数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。
基于上述认识，我们给出教学思想方法教学的一个教学模式：操作——掌握——领悟。
数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起。
在教学过程中，依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。
实践证明，在数学教学中，数学思想、方法已经越来越多地得到人们的重视，特别是在数学教学中，如何使学生较快的理解和掌握数学思想、方法，更是我们广大高中数学教师所关心的问题。