多媒体在高中化学教学中应用论文
把握多媒体在化学教学中运用论文
把握多媒体在化学教学中的运用【摘要】本文先从正面入手,论述了多媒体在化学教学中的优越性;再从反面阐述了多媒体在化学教学中的不足处;最后讲述了适度地选择多媒体进行化学教学。
突出把握多媒体在化学教学中运用的必要性。
【关键词】把握多媒体化学教学优越性不足适度一、多媒体在化学教学中的优越性1、情景烘托,引发兴趣多媒体进入化学课堂,把学生带入了一个精彩的世界,激发了学生浓厚的学习兴趣,具有其他方式不可替代的作用,在《燃烧与灭火》这节课上,先开始放一段救火车的警报声,一下地把学生引入灭火的情景,于是与学生展开激烈的讨论:为什么会燃烧?燃烧了又怎样能灭掉?中途又放一段失火和灭火的动画,使学生在讨论中学会了燃烧与灭火的知识,在欢快中轻松地学完了一课。
2、模拟演示,失误指导对于一些危险性实验,稍操作不当,就会发生意外。
利用多媒体不但能正确的演示操作过程,而且能模拟错误操作,把错误原因演示清楚,给学生留下深刻的印象,加深对错误原因的理解。
如金属钠投入一杯冷水中,形成明亮的小火球,四处游动,同时发出嘶嘶的响声;若金属钠投入到一杯热水中,学生看到爆炸的模拟场面,模拟这个错误操作,加深了学生的印象,同时培养了学生严谨的科学态度。
3、突破重点,化解难度利用多媒体把抽象的、难以理解的概念和理论以直观的、易于接受的方式表现出来,把微观结构或微观粒子的运动状态以动画的方式展现出来,既培养了学生空间想象能力、逻辑思维能力,同时也轻松的突破了教学中的难点和重点。
例如在原电池反应中,利用动画可以逼真形象地展示电子的运动方向和在电解质溶液中阴阳离子的运动情况,从而可以清楚地确定哪个极是活动电极,哪个极在放电,同时改变电极的材料或变电解质溶液为非电解质溶液以及断开线路等,都会产生明显的结果;对于学生难以理解的“电子云”,电子运动的形象描述,通过多媒体也能得到清楚的解释。
4、扩大容量,提高效率每一章的章总结,存在各知识点间的联系,用一两节课很难复习完,利用多媒体就能给学生梳理好知识点琐碎、繁多的特点,还学生一个清晰的知识网络。
化学教学中多媒体应用论文
浅谈化学教学中多媒体的应用摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是化学主体课堂教学的重要组成部分,更是学生学习化学理论,掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。
本文征对传统化学实验教学中存在的诸如:复杂、危险、要求高、耗时长、不能展示微观领域现象等弊端,阐述了如何利用现代教学手段,把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合起来,有效培养学生科学素养的方法。
关键词:化学实验计算机辅助教学(cai)录像实验投影目前,我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期,坚持素质教育的基本观点,就要面向全体学生,即通过个体的发展,实现真正意义上的全面发展;同时,帮助学生具备各方面的基本素质,形成合理的素质结构,为学生未来发展奠定基础,使学生终身受益。
而要实现个性的全面发展,必须立足于学生个体差异、因材施教,这不仅要有雄厚的知识基础,还必须掌握获取知识技能的方法,形成自学能力,这样才能适应未来社会不断变化的需要。
多种媒体辅助教学,正顺应了现代化教学的两个基本趋势,即强调教学的主体性,强调充分发展学生的个性,全面提高学生的整体素质。
化学是以实验为基础的基础自然科学。
在化学教学中,实验是学生学习化学理论,掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。
但是,传统的化学演示实验、分组实验,很难做到在全班同学面前展示;并且,有此实验较复杂(如生铁的冶炼),用些实验耗时太长(如:铁的锈蚀),有些实验有危险(如:一氧化碳的毒性);而对于微观世界中分子、原子、离子等粒子的运动,传统的化学实验根本无法演示,使得化学概念和原理的教学变得抽象、难于理解。
运用多种媒体辅助教学,可以弥补传统化学实验教学的不足,有效地培养并提高全体学生的科学素养。
下面就多媒体教学在化学实验教学中的应用,谈谈我的几点认识:一、教学辅助媒体应简单化在教学中,首先应根据具体教学内容选择媒体,只要能够说明问题,就越简单越好。
如:在讲授碳单质的化学性质时,将课本中“笔意”二字利用幻灯或实物投影放大,上课时展示,立即吸引了学生的注意力,顺利地引入新课。
多媒体课件在化学教学中作用论文
浅谈多媒体课件在化学教学中的作用随着信息社会的到来,计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。
把计算机技术应用于教育领域,在国外称为计算机辅助教学(cai)和计算机管理教学(cmi)。
我国有关cmi的研究刚刚起步,而对cai的研究已进入推广和使用阶段,这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。
多媒体课件教学主要有以下优点:(1)将文字、图像、声音、动画有机结合,多种感官刺激,易于激发学生兴趣。
(2)传输信息量大,传递速度可随机调节,以及操作的可重复性,易于学生对知识的接受。
(3)交互性强,有益于学生主体地位的培养。
正是基于此,在运用多媒体进行化学教学中,我做了以下几方面的探索与实践:一、创设生动活泼的学习情境“兴趣是最好的老师”, 爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。
但实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟,体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中发现问题,进而针对性地开展讨论,提出解决问题的思路。
经过这样良性循环,学生主动参与探究活动的能力会大大加强。
在化学教学中,主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时播放,丰富了表达方式,同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来,有更多的时间研究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免带着知识走向学生的倾向,挫伤学生学习的积极性。
例如,在第一节化学课上,通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火,这样大容量的信息传递,对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。
再如,讲到稀释浓硫酸的操作时,播放了错误操作所引起后果的动画,加深了学生对该实验正确操作的认识。
多媒体技术在化学教学中作用论文
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用【摘要】美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。
本文简单谈论一下:教师如何恰当地应用多媒体技术,使多媒体技术在网络环境下充分发挥作用?【关键词】多媒体技术;化学;备课;教学过程一、有利于提高备课的速度计算机辅助教学(简称cai)是世界教育技术发展的新趋势,它对教学的改革和发展具有巨大的推动作用。
在备课中利用多媒体创作工具(如powerpoint、authorware、flash、frontpage等)制作cai教学课件,在课堂教学中通过一定的输出设备(如大屏幕投影仪、彩电等)或网络课室展现给学生,可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出,在教学中充分发挥计算机课件强大的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势,使学科教学的内容与计算机技术结合成一个完美的整体。
常见的做法如下:1、根据化学学科教案的基本格式,利用文字处理软件中建立一个模板文件,在模板文件中输入教案中的一些固定的内容(如教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等)和字体段落的格式,每次备课时先打开该模板文件,然后即可填上教案中的具体内容。
2、利用电脑字处理软件的词组(包括驻机的和自定义的)、复制、查找、替换和插入等多种功能,输入教案中本学科常用的术语、重复性的文字和图形图象,能明显地提高输入速度。
3、充分利用以往存入电脑的备课资料,在备课时对旧教案进行修改、补充和完善,会减少许多重复性的劳动。
4、在利用电脑备课的过程中,根据所化学学科的特点建立有关备课内容的资料库,在备课中直接调用,将为教师的备课节省更多的时间和精力。
二、有利于课堂教学过程的现代化投影片是一种运用广泛的电教媒体,而手工制做投影片耗费时间长且效果欠佳。
利用电脑技术制作投影片,不但速度快还可以长期保存重复使用,并且能获得手工绘制投影片无法产生的效果。
在制作过程中可利用有关软件(如超级解霸5.5)从vcd、录像片中裁取图像素材,或用扫描仪、数码相机采集图像素材,再运用图文处理软件(如photo express 3.0 、photoshop5.0)对图形的色彩、亮度、对比度、大小和方向等方面进行修改、调整和编排,利用文字工具添加文字,然后通过彩色喷墨打印机即可打印出精美的投影片。
多媒体在高中化学教学中的应用分析论文
多媒体在高中化学教学中的应用分析摘要:进入新的世纪,多媒体在教学中得到了广泛的运用,对于高中化学来说,多媒体的运用更是解决了很多教学难题,本文就高中花谢多媒体的运用及教学过程进行了探讨,旨在提高高中化学教学质量。
关键词:多媒体辅助化学教学毋庸置疑的是,运用多媒体教学手段确实可以增强学生的学习兴趣和加深对化学知识的理解,尤其在高中新课程改革的今天,巧用多媒体辅助教学对提高化学课堂教学有很大的助益。
1巧用多媒体强化课前备课只有课前备课进行得充分,才能上出高质量的课,才能取得理想的教学效果。
利用多媒体强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。
多媒体备课便于随时修改教案,我们可以通过网络的资源共享,在网上寻找合适的动画课件,结合自己学生的实际加以修改,变成自己的课件,从而大大加快教师的备课速度和质量。
例如,我在备《氨气》这一节课时,从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应及氨气的催化氧化实验模拟动画。
然后把这些组件穿插到我的课件中,使课件既有内容又生动,还大大缩短了备课的时间,充分发挥了资源共享的作用。
所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息,从中借鉴对教学有用的东西来充实化学教学课堂,提高课前备课的质量。
2巧用多媒体优化教学过程化学的新授课,毋庸置疑是化学教学中非常重要的部分。
许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象,这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。
在讲授新课时,巧用多媒体技术,运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生的多种感官,以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工,生动、有趣地展现于学生面前,能让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。
同时,多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量,实现化学教学课堂的优化组合。
实践证明,巧用多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效益好。
高中化学在多媒体教学模式中应用论文
浅谈高中化学在多媒体教学模式中的应用摘要:随着高中课程教学的改革,多媒体技术开始运用于高中教学中,尤其是高中化学教学中,多媒体技术的运用有利于创建一种素质教育和能力教育的教育模式,为高中化学教学注入现代化的气息和生机。
本文通过论述多媒体教学模式在高中化学教学中应用,指出了多媒体教学的优势,也针对存在的问题提出了一些有效的建议和改进措施。
关键词:高中化学;多媒体教学;应对策略;辅助随着课堂教学的改革和计算机的普及运用,高中化学教学中开始采用多媒体技术。
多媒体教学能够变抽象为具体,激发学生的学习兴趣,对提高教学质量和教学水平起到了一定作用。
但在具体的高中化学教学过程中,多媒体教学也表现出一些不足之处,影响了高中生整体水平的提高。
一、多媒体教学模式在高中化学教学中的优势1.多媒体教学可以激发学生学习化学的兴趣。
从心理学角度看,兴趣是学生学习最有效的内驱动力。
有效地提高学生学习化学的兴趣,是提高学生学习能力的前提。
多媒体教学是一种集文字、图像、音频、视频等各种信息于一体的教学手段,它可以将枯燥的化学知识以动态、具体的方式呈现给学生,丰富了化学教学的手段和表现力,能够吸引高中生的注意力,提高他们学习化学的兴趣。
2.多媒体能够替代某些教学过程,满足教学需要。
高中化学是一门涉及化学实验的学科,在具体的化学教学中需要大量的化学仪器,也需要精密的化学操作。
然而,由于某些地区经济发展落后,学校经费不足,无法购买精密先进仪器,而传统陈旧仪器又无法保证学生做实验的要求和质量,于是就可以利用多媒体教学从网上下载大量的视频、图片、课件,这样既能够替代化学实验的过程,又能够保证学生直观的看到最新的化学仪器和实验过程,满足了教学的需要。
3.多媒体教学可以提高学生的学习效率。
首先,多媒体教学采用多媒体技术,节约了教师书写板书的时间,能够加快了课堂节奏,提高教学效率;第二,多媒体技术可以把化学知识更直观地反映给学生,促进学生更好地把握教学中的重点和难点,加深对化学知识的理解;第三,教师在多媒体教学中能够有更多的时间与学生进行交流,培训学生活跃的思维,提高学生掌握知识的效率;第四,多媒体教学可以使学生掌握额外的化学知识,可以从网上下载大量的教学资源,开拓了学生的化学视野。
多媒体在化学教学中应用论文
浅析多媒体在化学教学中的应用摘要:随着高中化学教学改革的发展与深入,在教学中,运用多媒体教学辅助教学有利于帮助学生构建知识结构,有利于激发学生的学习兴趣,有利于丰富课堂教学内容,有利于提高课堂教学效率,也有利于提高教师的自身素质。
多媒体教学在化学教学中起着传统教学手段不可替代的作用。
本文探讨了多媒体教学在化学教学中的应用。
关键词:多媒体教学;化学教学;应用中图分类号:g633.8 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2011)2-059-001一、什么是多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特征,以计算机多媒体为核心,集声音、图像、文字、动画等于一体,通过教学设计,合理选择和应用现代教学媒体并与传统教学手段有机结合,共同参与教学过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。
多媒体教学与传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)教学系统相比具有以下优点:多重感官刺激;传输信息量大、速度快;信息传输质量高、应用范围广,使用方便,易于操作。
二、多媒体教学的应用在高中化学教学中的作用1.利用多媒体教学的特点,培养学生的学习兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”是的,学习兴趣是学生学好化学的前提条件。
在化学教学过程中,多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等,把课文内容与情境相结合,调动了学生的听觉、视觉等多种感官,从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,能够调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。
如在新课导入中,教师可以巧妙运用多媒体课件,精心创设与教学内容相吻合的教学情境,就可以激发学生的学习情绪,开发学生潜在智慧,也为整堂课的教学作好铺垫,让学生由“要我学”转变为“我要学”,使学生真正的成为学习的主人。
2.运用多媒体课件创设教学情境,激发学生的求知欲多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
高中化学教学离不开多媒体辅助论文
高中化学教学离不开多媒体辅助摘要:多媒体课件进入化学课堂。
不仅提高学生的学习兴趣,而且为学生的学习和主动发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
因此,多媒体在高中化学教学中具有重要的作用。
关键词:多媒体辅助教学;高中化学教学;应用多媒体教学的大信息、高容量、省时、省力的优势是传统教学无法比拟的,因此对提高课堂时效大有裨益。
多媒体技术是一种现代化信息技术,它把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,以其图文并茂的方式,为教学提供多样化、多维化教学信息空间,能大幅度提高教师的工作效率,缩短教学时间;激发学生的学习兴趣,扩大知识面,提高学习效率。
随着科技的发展,越来越多的现代教育技术应用于课堂教学,特别是计算机软件进入课堂辅助教学,更使传统教学手段发生了巨大的变化。
多媒体辅助教学能激发学生学习化学的兴趣。
媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径,其特点是直观、生动、形象。
高中化学运用多媒体辅助教学可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的作用。
多媒体辅助教学能突破化学课堂教学难点。
现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动,降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。
多媒体辅助教学能优化课堂教学。
现代教学方法的根本点是,让学生积极主动地获取知识,全面提高高中生的各项能力,使每个学生获得充分发展。
多媒体的运用可克服人类感官的局限性,提高人的感觉和思维的能力。
现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏观场景作微观处理,对瞬间变化进行定格分析,增强学生对事物的理性认识,使教与学变得易于开展。
例如,电子云概念很抽象,许多学生感到难于理解,教师用语言或挂图均不易表达清楚,采用多媒体技术模拟显示核外电子的运动状态,学生可以直观地感觉到电子出现的几率大小,从而理解电子云的概念。
多媒体在化学教学中应用论文
多媒体在化学教学中的应用随着经济的发展,科学技术的提高和教育实现现代化,越来越多的学校配备了多媒体教室。
利用最新的多媒体技术进行课堂教学使一切都变得更容易实现了。
化学是一门自然科学,它生动地反映了千姿百态、变化莫测的物质变化过程。
然而许多现象是无法用语言表达的,而多媒体具有很强的形象性、生动性,能把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣。
它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳的教学效果。
一、研究对象及方法1、研究对象为了实验的可操控性,在进行大面积正式实验前先进行样本实验。
本文选择的研究内容为化学教材中的原子结构、离子反应、氧化还原反应等,研究对象为初三年级两个教学班,每班学生数为42人。
2、研究方法⑴调查问卷法。
设计问卷,调查教师、学生对多媒体的认识及其优缺点,实际操作中出现问题如何解决。
⑵文献资料法。
大量地查询与本课题相关的资料和研究成果,并对其进行认真的分析和研究。
⑶实验法。
实验前,按随机抽样的方法将两个教学班分成实验班和对照班,对两个班的学生进行20分钟的化学知识理论教学,然后对两个班学生的学习进行测验和检验。
结果表明,两班学生之间的水平基本一致,均无显著性差异。
随后的教学中,对照班学生采用传统的方法进行教学,实验班学生采用录像、幻灯、挂图、计算机、vcd机、电视等多媒体进行教学。
两班的学生均由同一教师执教,教学内容、进度、时数相同。
教学实验结束,由同一考核小组对两班的学生进行测验,并对所得数据进行了统计分析。
二、实验结果分析1、实验结果从统计分析结果可看出,经过几个月的教学实验,与实验前相比,两班学生的理论知识水平均有了一定的提高,但实际实验操作方面就有了很大的差异。
多媒体在化学教学中运用思考论文
多媒体在化学教学中运用的思考在化学教学中,多媒体的运用也越来越广泛,它不仅改变了原有的教学过程,而且也推动了教学方法与课堂教学结构的变革。
多媒体在化学教学中的运用,使人们开始由教的视角,向学的视角转变,它的运用一方面能将信息数字化,把图像,图形、动画、视频、文本、声音等多媒体结合在一起,能按照人的思维习惯组织信息,另一方面却也存在着使用上的一些误区,由此引发的一些实际问题值得我们每一个化学教师思考。
本人结合近几年来多媒体的使用,浅谈几点体会:一、有助于创设情境。
激发学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明:兴趣是学习动机中最现实、最活跃,最强烈的因素,它是推动一个人主动学习的内在动力,引导学生对化学学习的兴趣,在化学学习中获得快乐和享受,这是我们每一个教师追求的目标。
然而学生的兴趣和动机并不是固定的,而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要,我们利用多媒体生动丰富多彩的化学物质,客观错综复杂的化学变化,形象演示变化多端的化学现象,动态演示结构精巧的化学仪器装置等信息图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境,激发学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发他们学习的动机和兴趣。
为积极主动学习打下一个稳定的基础,从而培养创新意识。
二、有助于突破教学的重难点,优化教学过程根据心理学家的实验研究,人体的五个感觉器官中,就记忆百分率而言,视觉占30%,听觉占20%,在同样的实验条件下,视、听并用时,记忆效率可达68%。
实验证明,参与的感官越多,学习效果越好。
因此我们在教学中要充分认识到这一点,图形和画面虽不是语言,但却比语言更直观,利用多媒体教学可以实现抽象与具体、动态与静态、微观与宏观的交互,使教与学变的易于展开,再加上计算机模拟出的生动画面,通过这些直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生认识事物的本质,有效地突破重点,化解难点,极大的调动学生的积极性,提高了学习的质量和效率。
多媒体在高中化学教学中应用论文
多媒体在高中化学教学中应用提要:通过对多媒体教学系统在高中化学教学中应用课例的简介与分析,试阐述多媒体化学课件的评价标准,从中认识多媒体教学系统在化学教学中的作用。
关键词:多媒体辅助教学化学教学评价集图像、声音、文字、动画于一体,具有影、视、播放功能的多媒体教学系统在众多教学媒体中备受青睐。
充分运用多媒体软件辅助进行高中化学教学,是加速现代教育技术在教学领域应用的一个重要组成部分,也是实现教育现代化的大势所趋。
一、利用多媒体教学课例简介与分析1.创设情境引人入胜。
利用多媒体辅助教学,创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境,适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激,调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应,变主动为客观,变枯燥为生动,激发起学生对化学的兴趣,引起探索化学世界的好奇心,为积极主动地学好化学打下良好的基础。
比如,高二在学习完无机知识之后,进入有机化学的学习,用多媒体课件向学生展示古人用谷物酿酒制醋;用天然染料如靛蓝、茜草染布颜衣;原始的造纸工业;利用各种草药巧妙配合医疗病痛等与衣、食、住、行、用有关的场景。
通过这些图像、声音、文字,动态地展示古人利用有机物的实例,使学生身临其境,激发起学生学习、认识有机物的兴趣,为以后的学习打好基础。
2.模拟实验简洁易懂。
高中化学有相当一部分内容无法在课堂上直接演示,学生受知识水平、生活环境等因素的限制学起来比较抽象,学生既要理解课本中的文字说明,又要发挥想象力,有时也不容易弄清楚反应原理。
1)工业制皂原理的讲解比较枯燥,而实验由于条件限制又无法直接演示,制作一个多媒体小课件演示这一过程。
屏幕上即有动画效果又有相应的文字描述,动静结合,图文并茂,既展示了制造肥皂的流程,又使学生从中更进一步了解皂化反应和盐析两个概念。
2)高中化学中有很多实验毒性较大,对环境污染较大。
比如,有机实验中苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,利用多媒体课件,即能很好地展示这个实验,又不至于污染教室的环境,也保证了学生的安全。
多媒体在化学课堂教学中作用论文
多媒体在化学课堂教学中的作用多媒体对于化学课堂教学来说,确实是一种十分有效的教学手段。
因为多媒体的介入给化学课堂带来了生动、活泼、直观的形像,给学生提供了生活的再观察,诱发了学生广阔的思维空间,激发了学生的学习兴趣,可以说给化学教学注入了无限的生机和活力。
因此运用多媒体有助于化学教学,已不容置疑。
但是,运用了多媒体并不等于就有最好的教学效果,科学地处理多媒体在化学教学中的作用,在整体上优化整个化学教学过程,提高课堂教学质量。
是我们化学教师在教学中不断探索的问题。
下面就谈谈一下自己的体会。
一、认真研究教学内容,处理好课题与多媒体的巧妙应用,使学生产生联想和想像。
处理课题与多媒体的内在联系,分清这项媒体在这里应起到什么的作用。
是激情诱趣、展开联想、想像,还是突破重点、难点,完成知识迁移等等,要胸有成竹;特别是借用现成的电教媒体时,更应该研究。
透彻地分析多媒体的作用。
例如:在讲表示物质组成的化学式时,我准备借用学校现成的投影片,但当我研究这些投影片时,我发现有两张影片表现的内容与课题有出入,如不加选择地利用,不但不能加深学生对课题的理解,还会使学生对课题产生误解。
因此多媒体的运用要坚持为我所用,用其所长的原则,再如在教学《最轻的气体》这一课时,我用多媒体给学生展示了氢气和氧气燃烧生成水的微观示意图,让学生更清楚的了解化学反应的实质,展示不纯氢气的燃烧爆炸实验及氢气纯度的检验实验,让学生对可燃性气体纯度检验方法记忆深刻,爆炸实验时刻提醒大家在生活中遇到可燃性气体时,一定要注意安全,如氢气球旁、煤气泄露(不要打开电器的开关,以防产生火花)、煤矿的矿井中,不能有明火。
不但使学生学会了课本知识,而且懂得了生活知识。
使整堂课的效果很好,教学任务顺利完成。
二、注意多媒体的优化组合,激发学生的学习的积极性、提高教学效果。
多媒体的优化组合就是教学中选择适当的媒体互为补充、有机结合达到教学过程优化的多媒体于教学形式,在课题教学中,根据课题教学的特点,往往需要调动学生多种感观的参与,而多媒体优化组合正好能够使学生多种感观处于积极状态,激发学生的学习积极性,提高教学效率,取得较好的效果。
多媒体技术在高中化学教学中运用论文
浅谈多媒体技术在高中化学教学中的运用随着新课程教学理念的推进,课堂教学模式也越来越多,其中信息化教学也随之变得越来越普通化和多样化。
因为多媒体技术能将静态事物动态化,抽象问题形象化,能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工,在屏幕上实施微观放大,宏观缩小,年代拉近,动静结合,图文并茂,能激发学生兴趣,优化教学过程,提高教学效益。
正因为如此,计算机多媒体辅助教学在各学科得到了充分的应用。
结合自己的教育经验,略谈如下体会。
一、利用多媒体辅助高中化学教学,能充分调动学生的学习兴趣利用多媒体网络课堂教学模式组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。
在网络技术环境下,可以将图、文、音、像集于一体,可供高、中、低不同层次选择。
internet网是世界上最大的知识库、资源库,这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。
比如我在《氯气的性质》这一课时,播放了重庆的氯气泄露事故。
让学生初步了解氯气的同时,引发学生思考,简要的概括出氯气的物理性质,印象深刻。
再比如在《化学电源》这一节内容,我找到许多电池图片,介绍了各种化学电池,形象生动,联系生活实际,激发了学生学习的化学的兴趣。
多媒体在课前知识引入方面,给教学带来了不少助力,有利于教师成功的开启一堂课程,吸引学生的注意。
其次,在创设情境一环,多媒体教学也同样非常有效。
例如“胶体”这一概念的情境创设。
我用ppt 制作出不同大小的微观粒子通过滤纸,半透膜的情境。
让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。
然后再从理论上归纳,溶液,胶体和浊液的区别。
总之,多媒体在丰富课堂,增加趣味上起了一定的作用。
让学生更加愉悦的上课。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持,它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似,减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体技术在高中化学教学中应用论文
多媒体技术在高中化学教学中的应用当今社会把多媒体技术应用到高中化学的教学里,以实现教育的现代化。
合理运用多媒体技术,可以改变传统教学模式、提高课堂的教学质量和教学效率。
本文主要研究如何合理而有效地利用多媒体技术,用多媒体教学的优点来实施素质教育并辅助教学,以提高高中化学的教学质量。
一、多媒体技术在高中化学教学中的运用及其重要性多媒体技术主要利用文字、声音、图像等多种途径和形式把教学信息传递给学生们,这样就可以起到形象、感染力强、生动的效果。
在教学中积极地应用多媒体技术,可以为学生建立一个可控的、发展式的教学和学习环境,以促进学生们的学习方式以及老师们的教育方式变革。
当代的教育理论重点强调素质教育,在教学的过程中,占主要地位的是学生,而不是老师。
因此,我们要利用多媒体技术彻底地转变、更新教育的思想和观念,提高教师的素质,改变教学的方式。
相对于传统教学方法来说,运用多媒体技术辅助教学,顺应了时代的潮流,对高中化学教学有非常重要的作用。
1. 运用多媒体技术,能够变革学生们的学习方式。
在现代的高中教学里,主要提倡学生们的自主性、合作性和探究性的学习。
因此,我们就必须要采取有效措施来改善师生们的教学及学习方式,并积极引导学生们自主地发现和获取知识,以实现“授之以鱼”。
多媒体技术让学生们可以自主学习,也为变革他们学习方式创造了条件和优势。
在化学教学的时候,老师可以让学生们结合教材知识,通过自己动手在网络资源里查找相关的资料并展开讨论、探究,达到教学目的。
在学习中,生动而多变的多媒体资料和材料能够让学生们自主地选择和加工信息,而不再需要教师们讲解和分析。
新的学习方式就在学生们用多媒体资源自主、合作性的学习中逐渐地形成了。
2. 运用多媒体,可以为学生们创造更加轻松、愉悦的学习氛围和环境。
学生在教学中是处于主体地位的,所有教学手段都该服务于学生。
在高中教学中运用多媒体技术,可以使枯燥的知识变得生动化和趣味化,也可以使较抽象的知识更加形象、具体,这样就可以营造出更为轻松和愉悦的学习气氛,可以有效地激发和提高他们的学习主动性,以及参与教学的程度。
多媒体技术在高中化学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中化学教学中的应用【摘要】高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科,也是学生普遍感到难学的学科之一。
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。
在高中化学课堂教学中,合理地运用多媒体技术,既可以有效地帮助学生突破难点,又可以改变传统的教学模式,充分调动学生学习的积极性,提高教学效率,优化课堂教学。
【关键词】高中化学课堂教学多媒体技术优化课堂教学当代教育理论强调素质教育,在教学过程中,占中心地位的是学而不是教。
为此,需要我们彻底地转变和更新教育思想理论和观念、提高教师素质、改变教学方式。
相对于传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限化学实验演示的教学方法,多媒体技术辅助教学则顺应了时代潮流。
多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富,更复杂的思想和方法。
这些教学信息能够在短时间内作用于学生各个感官,运用多媒体教学手段创设学习情境,可以增强学生的学习兴趣,激发探究欲望,不仅加深学生对知识的理解和认识能力,而且对提高课堂教学效率也有很大的帮助。
一、运用多媒体技术模拟微观世界,激发学生学习的兴趣。
兴趣是学生学习最有效的内趋动力,而如何有效地提高学生学习化学的兴趣,既是提高学生知识水平和各项能力的前提,是提高教学质量、优化课堂教学的保障。
网络资源具有极大的丰富性特点,它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起,又通过高速的光纤双向传输,把全运动、高清晰度的视频图像发送出去,融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意,提高学生学习化学的兴趣。
同时心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但同时使用两种传递信息的工具就能接受的知识约65%。
多媒体技术在化学教学中应用论文
多媒体技术在化学教学中的应用探析当代教育理论强调素质教育,在教学过程中,占中心地位的是学,而不是教。
而随着科学技术的不断发展进步,课堂教学也不断地改进优化,已由一块黑板、一支粉笔的教学模式向丰富多彩的多媒体教学方式发展,现在,无论是大型的教学讲座,还是学校的公开课,几乎都在多媒体教育中进行,可以说在现代教学中引入多媒体技术已势在必行。
目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能,其良好的交互优势和视听优势,能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成;通过五彩的画面、优美动听的音乐以及新奇的情景,不仅可以使学生产生动态的视觉效应,更会激起他们的兴奋,集中他们的注意力,从而达到令人满意的效果。
在化学教学中恰如其分地结合多媒体,这种整合既增强了学生的学习兴趣,又利于教师讲清所授知识,从而提高了课堂教学效率,转变学生学习方式,促进各学科之间的相互渗透,把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”,为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。
所以尽早地把信息资源转变成师生学习和前进的动力。
这既是一位优秀教师的本职工作,又是对学生和家长负责的表现,更是教师与时俱进的时代要求。
结合实际讲下多媒体技术在化学教学中的应用:一、借助多媒体技术来增强实验的可见度,控制教学的进程化学教学中有很多的演示实验,因反应各因素影响(速度、时间等),使得反应过程过慢或者可见度小,实验可信度小,学生难以理解,难以达到预期的教学目的。
而有些实验产生的实验现象不只是后面的学生无法看到,就是前面的学生也无法看到。
这时可以借助多媒体使许多演示效果差、可见度小的实验通过多媒体视频“放大”方法得以实现,帮助学生摆脱这些认识障碍。
如电解水中正负两极产生的气体远看像是在玻璃管中产生了浑浊,每次实验中都要让学生按顺序到讲桌上来看,浪费了时间,且走马观花又看不清楚,但如果通过计算机把这个过程制成动画教学课件,用动画显示产生的气体,用遮罩功能显示液面的下降,并将其放大,那么全班的同学都可清晰地看到两极产生的气体,并可方便地比较两极产生的气体的多少。
化学教学中多媒体辅助教学论文
谈化学教学中的多媒体辅助教学摘要:多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。
多媒体技术是以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、动画、声音以及视频等各种信息传输手段为一体的信息,以表达更为丰富内容的方法。
使用多媒体课件辅助教学是一种现代化教学手段和趋势。
这不仅是教学技术的一种变革,也是在推行素质教育中使教学模式向信息化社会迈进的一种趋势。
它以图文并茂、形像的动画等表现形式,大大增强了学生对抽象东西的理解,使课堂更形象生动,很受化学教师和学生的欢迎。
目前应用多媒体手段已成为一种常用的教学方法。
关键词:化学多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。
一、多媒体在化学教学中的优势多媒体教学克服了传统教学的某些不足,体现了现代化教学手段的优越性,具体体现在以下几个方面:1、有利于突出重点,突破难点突出教学重点,突破教学难点,是化学教学的一个重要环节。
在教学中运用多媒体,可以创设出动态情境,以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展示出来,形象具体,动静结合,声色兼备,变抽象为具体,便可突出重点、突破难点。
例如,微观粒子的运动是用肉眼看不到、用手摸不着的,通常情况下我们只有借助挂图和模型,通过教师的讲解使学生理解,而微粒运动变化的过程却无法充分展示。
但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解接受。
高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。
2、有利于优化课堂教学,提高教学效率传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合,不仅能提高课堂教学效率,有效激发学生的兴趣和学习的积极主动性,而且有助于学生形成规范科学的实验操作,增强安全意识,培养学生的观察能力、思维能力和创新能力,提高课堂教学的质量。
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浅析多媒体在高中化学教学中的应用【摘要】化学是基础教育的重要组成部分,计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来,如抽象的概念,难以观察清楚的现象,不易实现的实验等,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。
这样,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。
【关键词】高中化学;多媒体技术;应用
多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身,生动、形象、感染力强,能引起学生对所学知识的兴趣和注意,为学生提供一个生动、逼真的教学环境,使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识,对提高课堂教学效益能够收到事半功倍效果。
但并不是所有的内容都可以用多媒体来辅助教学,有些课可能用传统教学方法效果会更好,不可能每一节课教师都使用课件,那么这时如何在化学教学中恰当使用课件就显得非常重要。
下面就如何在化学教学中恰当使用课件谈谈我个人的体会。
一、创设学习情景,激发学生兴趣,突破学习难点重点
“好的开始是成功的一半”,在课程的起始阶段迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发
联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在化学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。
在《绪论》一课的教学中,教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义,学生会感到枯燥,如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学家的发明创造对社会进步的影响,尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展前沿,就能引起学生的好奇心,从而激起他们的学习欲望。
由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
通过多媒体教学,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。
使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到形象,收到了很好的效果。
二、用多媒体模拟化学反应历程,更好地掌握反应原理
对于初中学生来说,很多化学反应的过程和原理很难直接讲解清楚,如果利用计算机辅助教学,可使学生容易理解。
例如九年级化学中有:“水的电解”这一节内容,课本通过水的电解实验说明
在化学反应中,反应物的分子分裂成原子,原子重新组合成另外一些分子,原来的物质变成了其它的物质。
这个实验很难让学生明白水电解成氢气和氧气的反应过程,没有明白反应的原理,往往会错误的认为“水是由氢气和氧气组成的。
”如果我们用flash动画,其内容为:水分子在通电的情况下分裂成氢原子和氧原子,每两个氧原子构成一个氧分子,每连个氢原子构成一个氢分子。
这样学生就比较容易理解反应的原理而且能更好的掌握水电解的反应方程式以及物质是由分子构成,分子又是原子构成,物质又是由元素组成的概念。
三、虚拟测试,建构知识网络
多媒体网络技术可以将高中化学试题,设计成化学试题题库,在设计化学题库的过程中,首先,它可以对每个题目设计上相应的难易程度,比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。
学生可以根据自己的实际水平,也就是自己的最邻近发展区,选择适合自己的相应题目进行练习和测试。
其次,它可以对每个题目设计上相应的要求层次,比如说了解、理解(掌握)、综合应用。
学生可以根据所掌握知识的水平,确定哪些部分已经达到要求,哪些部分还需继续加强,从而进一步确定下一步的学习目标,制定相应的学习计划。
第三,它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。
有利于学生及时查找答案,及时更正自己的错误,及时和先前自己头脑中的错误思想作对比,更新观念,达到意义建构的目的。
最后将每一个题目按照章节的顺序编排,有利于学生在实际学习过
程中的应用和教师在上课过程中的选题。
也就是说运用多媒体网络技术,学生可以根据自己的知识水平,选择不同层次的测试标准,测试自己灵活运用所学知识的能力。
总之,在教学改革不断推进的形势下,教育教学中方法和手段需要借助科学技术的力量,从而有效地提高教学效果。
中学化学教师需要具备与时俱进的精神,根据教学的需要,科学、合理地把多媒体技术运用于课堂教学中。
在教学中不断探索多媒体技术的运用方法和规律,充分发挥其积极作用,有效地解决教学中的问题,以取得理想的教学效果。