三年级数学乘法估算
三年级上册数学人教版2、乘法的估算优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活场景，如购物、烹饪等，让学生观察并思考其中涉及的乘法问题。
2.引导学生发现这些场景中存在乘法估算的需求，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
3.向学生提出问题，如：“在生活中，我们为什么需要进行乘法估算？”“你曾经遇到过需要进行乘法估算的情况吗？”让学生畅所欲言，发表自己的观点。
3.总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的收获。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识进行乘法估算的练习，巩固乘法估算的方法。
2.鼓励学生在生活中尝试运用乘法估算，将所学知识与实际生活相结合。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对乘法估算方法的掌握程度，为下一步的教学提供有力支持。
五、案例亮点
（二）讲授新知
1.介绍乘法估算的概念和意义，让学生理解乘法估算的重要性。
2.讲解乘法估算的方法，如“四舍五入法”、“固定数法”等，并通过实例进行演示。
3.引导学生跟随教师的讲解，动手进行乘法估算的实践操作，加深学生对估算方法的理解。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共培养，引导学生从不同角度思考问题，发展学生的创新思维能力。
4.通过对乘法估算方法的实践与应用，提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，使学生能够主动参与课堂活动，体验数学学习的乐趣。
2.通过对乘法估算的学习，使学生感受到数学在生活中的重要性，提高学生对数学学科的认同感。
在教学过程中，我采用情境教学法，结合生活实际，引导学生发现乘法估算的必要性，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生自主探究乘法估算的方法，培养学生的合作意识与自主学习能力。同时，我还注重对学生的激励评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
三年级数学教案乘法估算
三年级数学教案乘法估算一、教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的方法和技巧。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：乘法估算的方法和技巧。
难点：如何运用乘法估算解决实际问题。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生用书。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾加法、减法、除法的估算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 乘法估算的方法：（1）利用“四舍五入”法，将因数看作与它接近的整十数、整百数、整千数等。
（2）利用乘法口诀进行估算。
（3）利用图片、实物等进行直观估算。
3. 实例讲解：教师展示实例，引导学生运用乘法估算的方法进行计算。
4. 练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、课后作业：1. 完成练习册相关题目。
2. 找找生活中的乘法估算实例，与家人或朋友分享。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的乘法估算能力。
关注学生在实际问题中运用乘法估算的情况，培养学生的综合素质。
六、教学拓展：1. 引导学生尝试使用乘法估算解决实际问题，如购物、烹饪等。
2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在实际生活中运用乘法估算的经验。
七、评价与反馈：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对乘法估算方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，评估他们在实际问题中运用乘法估算的能力。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，发现彼此的优点和不足，共同进步。
八、教学延伸：1. 下一节课将继续学习乘法估算的进阶内容，引导学生掌握更复杂的估算方法。
2. 结合其他学科，如语文、自然科学等，让学生尝试运用乘法估算解决相关问题。
本节课学生掌握了乘法估算的基本方法和技巧，能够在实际问题中进行简单的估算。
教师应关注学生在实际应用中的表现，不断调整教学策略，提高学生的乘法估算能力。
十、家庭联系：1. 请家长关注学生在家庭中运用乘法估算的情况，鼓励家长与学生一起解决实际问题。
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案一、教学目标1.让学生掌握乘法的估算方法，能够对乘法算式进行估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
二、教学内容1.乘法估算的概念和方法2.乘法估算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法和应用。
2.教学难点：乘法估算的准确性和灵活性。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过加法和减法的估算，谁能告诉我估算是什么意思？生：估算就是大概计算。
师：对，估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.新课讲解师：请同学们翻开书本，我们先来学习乘法估算的概念。
乘法估算就是在进行乘法计算时，根据算式中数的大小，用四舍五入法将数变成整十、整百、整千等，然后进行计算。
师：我们来看一个例子。
请同学们计算12×15。
生：12×15=180。
师：很好，现在我们用估算的方法来计算。
把12和15都变成整十，变成10×10，估算结果是多少？生：估算结果是100。
师：那我们再来看一个例子。
计算23×17。
生：23×17=391。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把23和17都变成整十，变成20×20，估算结果是多少？生：估算结果是400。
师：同学们，通过这两个例子，我们可以发现估算的结果和实际计算的结果相差不大。
我们就来练习一下乘法估算。
3.练习师：请同学们完成书本上的练习题。
第一题，估算24×18。
生：估算结果是400。
师：第二题，估算35×26。
生：估算结果是900。
师：同学们，你们做得很好。
我们再来学习乘法估算的应用。
4.应用师：请同学们看这个实际问题。
小华有30个苹果，小明有20个苹果，小刚有40个苹果，他们一共有多少个苹果？生：他们一共有30+20+40=90个苹果。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把30、20、40都变成整十，变成30+20+40=90，估算结果是多少？生：估算结果是90。
小学三年级数学上册《乘法估算》教学设计与反思
小学三年级数学上册《乘法估算》教学设计与反思教学内容：人教新课标版小学三年级数学上册第70-72页“乘法估算”。
教学目标：1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪。
教学过程：活动一、创设情境、感受估算。
1、谈话引入：小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。
在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。
（1）认真读题，独立思考。
说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。
“带250元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票，将生活问题与数学问题建立联系。
（３）注重方法，建立模型。
理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？学生可能说出用乘法，先算29×8。
板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算29×8？生可能答：必须先求出29个同学买门票要花的钱，然后再和一共带的钱比大小。
及时鼓励学生，不仅会列出算式，而且明白为什么这样算。
②选择算法。
根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。
（学生可能选择估算，也可能选择精确计算，老师均认同）以后学习了笔算，我们也可以精确计算。
第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。
例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。
例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。
3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。
例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。
4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。
例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。
5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。
例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。
例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。
2. 板书乘法估算的方法和技巧。
3. 板书教材中的例题和答案。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。
三年级数学乘法估算课件
手动估算
使用手写方法估算数字的乘积，例如省略数或近似 数。
使用算盘
使用算盘来估算数字的乘积。
估算练习：带有括号的乘法运算
1
改变乘法顺序
改变括号中的乘法顺序，使其更易于估算。
2
使用估算规则
使用适当的估算规则来估算乘积。
3
检查估算结果
检查估算结果，确保与实际结果接近。
集体合作估算
通过合作估算游戏，增强儿童与同伴的合作与沟通能力，更好地理解和应用 估算技能。
商业中的应用
在商业决策中，估算可以帮助我们评估和管理风险， 做出更准确的预测和决策。
如何进行估算
1
使用估算规则
2
使用适当的估算规则 - 如圆整数、省略数、
近似数等等。
3
确定数量级
根据问题的大小和计算范围，确定计算 要使用的数量级。
比较结果
比较估算结果和真实结果，评估估算的 准确性。
估算规则
1 圆整数估算
手动计算并使用估算规则来快速得出答案。
估算练习：单位估算
1
距离估算
估算两地之间的距离。例如，从学校到家的距离约为多少米？
2
重量估算
估算物品的重量。例如，这个书包大约有多重？
3
时间估算
估算活动所需的时间。例如，做完这次作业大约需要多少时间？
估算练习：数字估算
使用计算器
使用计算器估算数字的乘积，并将结果四舍五入。
估算应用场景：日常生活和商业中的估算
日常生活中的应用
估算可以帮助我们在购物、旅行、工作和生活中更 好地控制时间、金钱和物品。
商业中的应用
在商业领域，估算可以帮助我们评估风险和潜在收 益，制定和实施有效的商业决策。
三年级数学上册课件-乘法的估算-人教版 (共12张PPT)
一篇文章400字，小 丁叔叔平均每分钟打53 个字，8分钟能打完吗？
53接近50,并比50多，50×8＝400； 53×8结果比400多， 所以能打完。
口算：4×ຫໍສະໝຸດ ＋2＝ 14 3×8＋4＝ 28 4×6＋6＝ 30
5×6＋3＝ 33 7×8＋3＝ 59 6×7＋3＝ 45
动物园有一只东北 虎重213千克。一头野 牛是东北虎的3倍。这头 野牛大约有多重？
213接近200， 200×3＝600； 所以这头野牛大约有
600千克。
我们来总结一下吧！
估算的表示方法 29×8大约得240，可
≈ 以用约等号“ ”来表示。
29×8 ≈ 240
≈ 读做：约等于
72587301420×000000××5××0468408494
找邻居
给
29 53 48 34
数
字
42 39 26 36
找
离
31 52 44 47
得
最
40
近
的
邻
居
。
30 50
每张门票8元， 29个同学参观， 带250元钱够吗？
250元够买门票。
29×8大约 得多少？
29×8大约 得240。
因为29接近30， 30×8＝240
知
29×8大约得240，可
≈ 以用约等号“ ”来表示。
29×8大约得 240。我怎样
表示呢？
识
≈ 读做：约等于
宝
29×8 ≈ 240
库
读做：29乘以8约等于240
估算，这些式子大约得多少。
12×5 ≈50
53×6 ≈300 77×8 ≈640
49×4 ≈200 61×7 ≈420 38×9 ≈360
苏教版数学三年级上册教案乘法的估算
苏教版数学三年级上册教案：乘法的估算
一、教学目标
1.了解乘法的基本概念。
2.掌握估算乘法的方法。
3.能够进行简单的乘法计算。
二、教学重难点
1.乘法的基本概念。
2.乘法的运算规律。
3.估算乘法的方法。
三、教学过程
1. 导入新知
通过图示、口算、游戏等形式，渐进式导入乘法的基本概念，让学生初步了解乘法的概念和计算方法。
2. 讲解乘法的运算规律
讲解乘法的运算规律，让学生能够灵活运用这些规律进行简单的乘法计算。
3. 教学重点
(1) 估算乘法的方法
a.估算各自的基数，再进行乘法运算。
例如：37 × 21 ≈ 40 × 20 = 800
(2) 练习
练习中，教师通过带领学生分小组自主练习等方式，提高学生对估算乘法的掌握程度。
4. 课堂小结
总结讲解，强化知识点。
教师根据课堂情况，适当作业。
四、教学后记
乘法是数学中最基本的运算之一，亦是数学学习的重要基础。
本课教学中，通过多种手段引导学生了解乘法的概念、运算规律和估算方法等，提高学生的学习兴
趣，达到了良好的教学效果。
在以后的教学实践中，我们应加强学生理论知识的讲授，并在实践操作中全面提高学生的计算能力。
三年级下册数学估算题
三年级下册数学估算题一、乘法估算题。
1. 估算：32×19- 解析：把32看作30，把19看作20，30×20 = 600，所以32×19≈600。
2. 估算：21×48- 解析：将21近似为20，48近似为50，20×50=1000，所以21×48≈1000。
3. 估算：53×22- 解析：53接近50，22接近20，50×20 = 1000，所以53×22≈1000。
4. 估算：49×31- 解析：49可看作50，31可看作30，50×30 = 1500，所以49×31≈1500。
5. 估算：18×62- 解析：18约为20，62约为60，20×60 = 1200，所以18×62≈1200。
6. 估算：71×89- 解析：71近似于70，89近似于90，70×90 = 6300，所以71×89≈6300。
7. 估算：23×92- 解析：23看作20，92看作90，20×90 = 1800，所以23×92≈1800。
8. 估算：38×41- 解析：38接近40，41接近40，40×40 = 1600，所以38×41≈1600。
9. 估算：68×53- 解析：68近似为70，53近似为50，70×50 = 3500，所以68×53≈3500。
10. 估算：82×79- 解析：82可看作80，79可看作80，80×80 = 6400，所以82×79≈6400。
二、除法估算题。
1. 估算：243÷8- 解析：把243看作240，240÷8 = 30，所以243÷8≈30。
2. 估算：479÷6- 解析：479接近480，480÷6 = 80，所以479÷6≈80。
三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计
3.学生反思自己在课堂上的表现，提高学习效果。
六、课后作业
1.完成课后练习，巩固乘法估算知识。
2.收集生活中运用乘法估算的例子，下节课分享。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础，能够熟练进行表内乘法的计算。在此基础上，他们对乘法估算的学习将更加顺利。然而，由于乘法估算涉及到对计算结果的近似处理，学生可能会在理解上存在一定难度，特别是在选择合适的估算方法上。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例，引发学生思考：教师展示一个简单的购物场景，如购买3个价格为9.8元的水果，询问学生如何快速估算出总价。通过这个例子，让学生感受到乘法估算在日常生活中的实用性，激发学习兴趣。
2.复习旧知：引导学生回顾表内乘法，为新课的学习做好铺垫。提问：“我们之前学习的表内乘法有什么作用？如何运用表内乘法进行计算？”
为了巩固学生对乘法估算的理解和应用，确保学习效果，特布置以下作业：
1.完成课本第56页的练习题1、2、3，要求学生在家长监督下独立完成，并注意计算速度和准确性。
-练习题1：主要考察学生对“四舍五入”法的掌握；
-练习题2：培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力；
-练习题3：提高学生的口算和笔算乘法能力。
三年级数学下册《乘法估算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握乘法估算的基本方法，能够熟练运用“四舍五入”法进行乘法估算。
2.使学生理解乘法估算的原理，了解其在生活中的实际应用，提高解决问题的能力。
3.培养学生口算和笔算乘法的能力，提高计算速度和准确性。
乘法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册
乘法估算（教案）20232024学年数学三年级上册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
因此，我根据学生的实际情况和教学目标，精心设计了这份教案，以期达到最佳的教学效果。
一、教学内容我在这一节课选择的教学内容是三年级上册数学的乘法估算。
我们将学习如何通过估算来简化乘法运算，提高计算速度和准确性。
教材的章节主要包括乘法估算的定义、方法及其应用。
二、教学目标我的教学目标是让学生掌握乘法估算的方法，能够运用估算解决实际问题，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握乘法估算的方法，难点是让学生能够灵活运用估算解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握乘法估算的方法，我准备了PPT、黑板、粉笔、计算器等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题引入本节课的内容，例如：“如果有一箱苹果，每箱有5个，现在有3箱，一共有多少个苹果？”让学生尝试用估算的方法来解决问题。
2. 讲解乘法估算的方法：我通过PPT展示乘法估算的方法，并结合例题进行讲解，让学生理解并掌握乘法估算的步骤。
3. 随堂练习：我在课堂上给出一些练习题，让学生运用乘法估算的方法进行计算，并及时给予指导和反馈。
4. 作业布置：我布置一些相关的作业题目，让学生课后巩固所学内容。
六、板书设计我在黑板上设计了一些关键的板书，包括乘法估算的定义、方法和步骤，以及一些示例，以便学生随时查阅和回顾。
七、作业设计1. 题目：估算一下，如果每本书重200克，那么10本书一共重多少克？答案：大约2000克。
2. 题目：估算一下，如果一辆汽车每分钟行驶100米，那么5分钟内汽车行驶了多少米？答案：大约500米。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了乘法估算的方法。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步学习和探索乘法估算的更多应用。
三年级数学《乘法的估算》教学反思
三年级数学《乘法的估算》教学反思四月份，我们三年组到千金小学听了一节数学课----《乘法估算》。
一直觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。
学生的想法各异，甚至有的学生算出标准答案然后再进行估算，对估算的意义理解不够。
这节课从开课就努力创设问题情境，让学生在已有的知识经验基础上进行数学活动，探索“两位数乘两位数的估算方法”，接着引导学生联想日常生活中的情景，让估算走进日常生活，逐步培养学生主动参与估算的兴趣，而教学中教师的“适时点拨”也起到了“穿针引线”的作用，本节课达到了“人人学有价值的数学”的目标，是一节运用“情境教学”比较成功的课例。
但本节课教学也有以下两点值得思考：估算时，方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，能否在课前安排学生多角度、多方位寻找生活中一些估算乘法的例子，使其更加贴近生活情境。
二是计算方便。
在具体的实例当中让学生体会到估算的实用价值及意义，避免算出准确结果之后再估算。
例如，本节课的题目是每排22个座位，一共18排，有350名学生来听课，能坐下吗？这道题共有三种估算方法，在本册的估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。
22×18第一种：把18看成2０，把22看成2０.第二种：18看成20，22不动。
第三种：18不动，把22看成2０。
经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。
在讨论慢慢发现了第三种方法的优越性。
符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的.便捷。
其次，可否对学生提交的估算方法进行归类。
如：①有的估算时，是把两位数看成小于原数的整十数，比如72看成70；②有的估算时，是把两位数看成大于原数的整十数，如58看成60。
这样，便于形成估算的灵活性．针对具体问题选择正确的估算方法，例如，今天的这个例题结合问题的要求，把结果估小一些比较合适，因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。
单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。
三年级数学：《乘法估算》说课稿
三年级数学：《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容,这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法.两位数乘两位数的估算,是通过把两位数看成整十数来计算的.教材把乘法估算编排在口算整十乘整十,整百数乘整十数的后面,这样的安排既能够使学生提高口算能力,又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法.估算是《标准》中要加强的计算教学内容.估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用.教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中,还列举了多种估算方法,切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念.二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境,在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算,并且能够说明估算的思路.2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题.3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力.4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心.教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法.教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题.（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习,是重中之重.这涉及到教师怎么教,学生怎么学.教法和学法相辅相成,不可分割.）三、说教法和学法教法：《课标》中指出,第一学段学生的思维以形象思维为主,因此应当选择符合儿童心理特征的素材.例如选择学生所熟悉的生活情景,选用图文并茂、生动有趣的素材内容,相信能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣.同时,应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境,让学生有机会体会估算的意义,形成和掌握估算的技能.在教学中,还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法,发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力.重要的是教师在教学过程中要积极引导学生,鼓励学生开拓思维,激发学生的学习热情.学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红,积极参与到创设的问题情境中,自主探索适合自己的估算方法,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步.教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展.四、说教学过程（一）激趣导入教育学和心理学的研究表明,当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会产生兴趣.因此,本节课在探索新知识之前,创设了去超级市场购物的情境.同学们,下午我们将会举行一个联欢会,我们还要买很多很多水果,让我们一起去超市购物吧！今天特价：柚子每个3元.假如要买21个,大约要花多少元钱？这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法,是把两位数看成整十数来进行估算的.这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习,也为新知识做了很好的铺垫,还让学生热情地投入到教师所创设的情境中,积极参与问题的解决,从而顺理成章地过渡到新知识的探索.假如有350名同学参加联欢会,这个小礼堂能坐得下吗？在实际生活当中,像这样的问题我们也不需要它的实际数据,可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了.现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下？这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性.（二）、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样,扶他一把要随时准备放,能放手就放手.”因此,我在教学中只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间.学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算,我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题,我运用知识迁移这个教学方法,放手让学生去探索,在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法.1、独立思考,想一想你会怎样估算？2、然后小组交流自己的估算策略.郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解既不成熟也不具备深度,更谈不上个性和创见.”我们的课堂需要静思默想,表面的热闹只会掩盖学生的思维,学生有自己想才会有交流的欲望.因此,合作交流必须建立在独立思考的基础上.3、让学生汇报估算方法,并引导说出估算思路.（一边展示算法,一边小结估算方法.）我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数,再用口算确定他们积的范围.①18×22≈400（个）2020把其中一个因数看作与他们接近的整十数,再用口算确定他们积的范围.②18×22≈440（个）20③18×22≈360（个）20当学生说出估算思路时,老师可以及时适当进行赏识性的表扬.与此同时,教师对各种估算方法都不急于评价,而是积极引导学生采用多种算法.在刘兼教授的访谈录中,曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时,老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法,要和学生的个性结合起来,没有适合全体学生的方法.每个学生的学习方式、思维方式都是独特的,我们要尊重学生自己的选择,不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法.因此,教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法？并说说你喜欢的理由.这样不仅尊重了学生个性的思维方法,还培养了学生的个性发展.探究新知后,我安排有层次性的练习,让学生在练习中巩固估算方法,培养估算意识,增强估算信心.（三）、巩固提高1、基本练习“学以致用”,学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节,也是学生巩固估算方法的环节.出示“做一做”,教材第59页.A、看图并独立完成,选用自己喜欢的估算方法.B、完成后请与同桌互相说说估算策略.让学生将所学的新知识及时反馈,巩固了估算方法.2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料,学习就成了“无源之水,无本之木.”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中,.让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算,提高估算能力.（教材第61页,7、8题）用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园,选择自己喜欢的动物进行估算,再在小组内进行介绍.在这道练习中,学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致,老师在这关键处应及时提醒学生.第8题的练习比第7题更深一个层次,文字中没有把数学信息列举给学生,而是让学生在图中找数学信息.培养了学生搜集数学信息的能力,还进一步提高学生解决实际问题的能力.爱玩是小孩子的天性,设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的.学生在游戏竞赛中表现自己,在玩中学,在学中玩,同时估算技能得到提高.估算抢答比赛,以组为单位,答对一题奖一个苹果,答错一题倒扣一个苹果.通过游戏,培养学生思维的敏捷性,寓练习于游戏之中,学生将会带着激情参与活动,估算能力得到再一次的提高.3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展,给学生一个更广阔的能力展现的空间,更能照顾到全班每一个学生.乘法估算在实际生活中经常使用,而且呀！估算的世界也是多姿多彩的.现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题.这样的设计,使学生感到“课虽尽,而意无穷.”有助于学生继续保持学生的兴趣,增强估算意识,感受到乘法估算在生活中无处不在.让不同层次的学生得到不同的发展.（四）自我评价这节课你学得高兴吗？你有什么收获？让学生参与总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又能使学生学会自我评价,享受成功的喜悦.（五）布置作业请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记.评课本节课通过创设情景,让学生充分了认识估算的意义,掌握了乘法估算的多种方法,取得了较好的学习效果,在课堂教学中,能根据本节课的教学目标调动学生学习的积极性,让学习在学习中学会解决生活中的实际问题,使学生喜欢学估算.达到了预期的教学目标.在培养学生估算能力的过程中,能充分利用各种手段来发展学生思维的灵活性和创造性.使学生充分获得成功的体验,贯穿本节课,学生学习兴趣高涨,能积极投入到探索之中,在合作交流中获得共同发展.课堂就像广阔的天空,每个学生能在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙.真正在教学中实践了“双领四清”的基本教学思想.。
乘法的估算人教版小学数学三年级
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
人教版小学数学三年级
乘法的估算
复习旧知
列式并计算。
王叔叔平均1小时能检测230个零件，他每天工 作8小时，共能检测多少个零件？
230×8=1840（人） 答：每天共能检测1840个零件。
Байду номын сангаас
情境导入
门票： 8元/人
三（1）班有29人参观，带250 元买门票够吗？
自主探究
门票价格 8元
参观人数 29人
运用乘法估算解决问题，先把一个因 数看成与它最接近的整十、整百、整 千的数，然后求出与另一个因数的积， 再与题目中的已知数比较大小。
作业设计
课本73页 练习十五 第1、4题
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
100人买门票需要800元，所 以92人买门票带800元够了。
答：带700元买门票不够，带800元够。
学以致用
王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克， 6个箱子能装下这些苹果吗？
32×6≈180（千克）
三年级数学教案乘法估算
三年级数学教案乘法估算教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的方法和技巧。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
教学内容：1. 乘法估算的概念和意义。
2. 乘法估算的方法和技巧。
3. 乘法估算的应用和练习。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题和答案。
3. 教学卡片或教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾加法、减法、除法的估算方法。
2. 提问：我们今天要学习什么新的估算方法呢？3. 引入乘法估算的概念和意义。
二、乘法估算的方法和技巧（15分钟）1. 讲解乘法估算的方法和技巧。
2. 示例：如何将乘法问题转化为加法问题进行估算？3. 练习：让学生尝试解决一些简单的乘法估算问题。
1. 展示一些实际问题，让学生运用乘法估算的方法解决。
2. 练习：给学生发放练习题，让学生独立完成。
3. 答案解析：讲解正确答案，并解释乘法估算的思路。
1. 让学生回顾今天学习的乘法估算方法和技巧。
2. 提问：你们觉得乘法估算有什么作用和意义？3. 鼓励学生积极思考和分享自己的学习心得。
五、作业布置（5分钟）1. 发放作业：让学生回家后完成一些乘法估算的练习题。
2. 提醒学生认真完成作业，并注意检查。
教学延伸：1. 开展乘法估算竞赛，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 结合生活实际，让学生尝试解决一些复杂的乘法估算问题。
3. 引导学生探索乘法估算的更多方法和技巧，提高学生的逻辑思维能力。
六、乘法估算策略的深入探讨（15分钟）1. 讲解乘法估算的不同策略，如使用倍数估算、近似数估算等。
2. 示例：如何使用倍数估算方法解决乘法问题？3. 练习：让学生尝试使用不同的策略解决一些乘法估算问题。
七、乘法估算在实际问题中的应用（15分钟）1. 展示一些实际问题，让学生运用乘法估算的方法解决。
2. 练习：给学生发放练习题，让学生独立完成。
3. 答案解析：讲解正确答案，并解释乘法估算的思路。
小学三年级数学教案 乘法的估算9篇
小学三年级数学教案乘法的估算9篇乘法的估算 1估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700生1：1680 师：少了生2：1695 师：少了生3：1699 师：对并板书：1699 1700师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）板书：70生1：71 师：少了生2：78 师：多了生3：75 师；还是多了生4：73 师：对并板书：73 70师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180生1：178 师：多了生2：177 师：真聪明并板书：177 180师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）板书：110生1：109 师：多了生2：105 师：少了生3：106 师：你真棒！并板书：106 110师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？生：准确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈1700 73≈70 177≈180 106 ≈ 110师：约等号象什么啊？生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
三年级数学教案乘法估算
三年级数学教案乘法估算一、教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的基本方法，能够运用估算方法快速计算两位数的乘法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力及逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容：1. 乘法估算的定义及意义。
2. 乘法估算的基本方法。
3. 两位数乘法估算的实战演练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握乘法估算的方法，能够运用估算快速计算两位数的乘法。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法，提高计算速度和准确性。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受乘法估算的重要性。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出乘法估算的概念，让学生了解乘法估算的意义。
2. 讲解乘法估算的基本方法：引导学生观察乘法算式，发现其中的规律，从而掌握估算方法。
3. 实战演练：让学生进行两位数的乘法估算，并及时给予反馈，指导学生改进估算方法。
4. 游戏环节：设计乘法估算游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用乘法估算。
6. 课后反思：教师应及时反思教学效果，调整教学方法，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和游戏参与度，评价学生对乘法估算的理解和掌握程度。
2. 关注学生在估算过程中的思维过程，鼓励学生主动思考、勇于尝试。
3. 定期进行乘法估算的测试，了解学生的学习进步和存在的问题，及时调整教学策略。
七、教学资源：1. 乘法估算教学PPT，内容包括乘法估算的定义、方法和实例。
2. 乘法估算练习题，分为基础题和提高题，用于巩固所学知识。
3. 乘法估算游戏道具，如卡片、骰子等，用于游戏环节。
八、教学进度安排：1. 第1周：讲解乘法估算的定义及意义，引导学生掌握估算方法。
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口算：
25×10= 250 14 ×20 =280 40 ×60=2400
10 ×94= 940 30 ×23 = 690 40 ×11= 440
30 ×20=600 20 ×12= 240 34 ×20=680
估一估： 36×2
613×8
1218 千克
29 × 42
58 116 121 8
估一估：
用估算的方法，检验下面各题算得 对吗？
47×52=3414
69×51=2989
（×）
（×）
王老师要为儿童食堂买21个水瓶,每个 32元。大家看看王老师要带多少钱？
21×32=
一艘轮船可装19个集装箱，每个集装 箱的载重量为88千克。这艘轮船最多 能载重多少千克？
88×19=
48元：48×24 38元：38×24 38元：28×24
24 × 76
144 168 1824
33 × 54
132 165 1782
； 彩票群 / 彩票群 ；
好/你到咯法则境/真の就毁掉咯/" 它们大笑/着马开满确定冷色/开始抪屑壹顾咯/ 其它人抪知道这些/只知道马开很强/着马开数百法则飞舞/都膛目结舌/为此震惊/这样の情景/什么时候能见到啊/这简直确定壹佫奇迹/ /// 正月初十（2月九号）の婚礼/加上去各家亲戚所以壹直很忙/真の忙の头昏脑 胀想死の心都有咯/每天睡觉抪超过五佫袅时/我也要告别单身咯/壹路走来/很多朋友都确定跟着我来の/谢谢大家/这佫婚礼上/我会祝福大家の/新年快乐/万事如意/健康富裕/ 为咯（正文第壹壹六五部分破海而出） 第壹壹六六部分圣兽临身 马开周身の法则纹理都渗透到身体内/和天地共振/这确定恐 怖の壹幕/让所有人都震惊/着马开声势抪断攀升/雷电和地狱火都被马开吸收用来锻炼身体/ 法则越来越稳固/和马开开始契合交融到壹起/到马开の身体上/出现壹道道の纹理/这些纹理坚固无比/让人心悸/ 气海之中/奔腾の河流都孕育规则/它们奔涌到浩荡の气海中/气海中心又确定壹片海洋/这些规则 符文交织/组成壹种种生灵/到灵气化作の大海中游荡/ 每种生灵/都确定马开の法则/漩涡化作大海/波涛汹涌/其中所蕴含の力量确定恐怖の/ 但大海壹眼过去/辽阔无边/壹览无余/虽然有法则化作の各种生灵到其中游荡/可依旧显得单调/古朴无奇/没有出彩之色/ 冰凌王着马开周身の纹理交织/稳固至 极/它摇咯摇头/踏步准备离开/这已经没什么の咯/壹佫天骄陨落咯/将来の世界抪会有马开/那确定属于它们の世界/ 可就到它转身准备离开时/浩荡の雷声突然响起来/到虚空之中/金光璀璨の雷电轰隆隆巨响/马开头顶着の乌云/开始大变咯起来/抪断の叠加起来/交织成金光闪闪の金龙/有着毁天灭地之 力/ 而%壹%本%读%袅说 xs到马开下方の地狱火/这时候也化作咯火麒麟/漆黑の火麒麟散发出滔天心悸の气息/浩瀚冲击之间/天地の壹切都焚烧干净/ 马开头上盯着金龙雷电/下面有着火麒麟地狱火焚烧而上/这壹幕让冰凌王震惊咯/包括荒地二皇/此刻也愣愣の着马开/ 谁都没有预料到这种变化/这种 变化太过让人难以置信咯/而冰凌王等人相比其它人/心中更确定翻起咯惊涛巨浪/ "圣兽临身/这怎么可能/ 它们震惊咯/它们得知很多秘辛/而圣兽临身/这确定荒古之前出现の天地怒火/ 传言荒古之前/修行者都确定依靠自身修行/无法借助家族底蕴和血脉/它们每走出壹步/都极难/那时候虽然天地灵气 浓厚/但缺少功法/修行都确定自己摸索出来の/每壹步都确定血痕累累/ 到那佫年代/无数修行者壹步步走来/尽管艰难/可还确定有惊采绝艳の人物/开辟咯前人没有の道路/创造咯世上の功法/ 而那时候虽然天地功法极少/修行之路难于上天/但确定夺取天地造化时/天地の怒火却要强现到太多咯/ 而那 时候最强の天地怒火/就确定圣兽临身/地狱火和雷电都化作圣兽/进而震杀修行者/ 能引得圣兽临身の人物/确定那佫时代最为杰出の人物/确定那佫时代最惊艳の人/冰凌王记得几位圣兽临身の绝强者/那确定荒古之前の传说人物/每壹佫圣兽临身过の人物/它们都成为咯世上の最强者/ 荒古之前の最强 者代表着什么?代表着真正の逆天/那时候还没有至尊位の出现/无人能问鼎至尊/它们就确定那佫时代の至尊/ 每壹佫圣兽临身の人/都确定传说/甚至有人把它们当做确定神/后世无数の修行者所修行の功法/都来源于它们功法/它们留下咯神奇の血脉/让修行者可以借助血脉之力/壹日千里/ 那确定所有 修行者の先祖/确定荒古の至尊/可现到/居然有人引出咯和古籍记载の圣兽临身/ 冰凌王抪能平静/到荒古之后/就很少有人能引来圣兽临身の天地异象咯/就算那些至尊/当年步入这佫层次の时候/也未曾引来这样の变化/可现到马开做到咯/它难以置信/ "怎么会这样/ 原本以为马开被毁掉咯/可望着圣兽 临身の天地怒火/冰凌王和荒地二皇都震撼到原地/为面前出现の这壹幕而失神/ 马开居然引得咯荒古之前始祖の天地怒火/这确定说它要堪比始祖吗? 这让它们难以接受/冰凌王の先祖冰帝虽然抪会比起当年荒古の绝强者差/但冰凌王很清楚/要确定把先祖冰帝丢到荒古前/绝对抪可能成就准至尊/ 冰帝 能走到哪壹步/就确定借助咯前人の各种功法/以及它祖宗の血脉/才走到那佫层次/虽然惊采绝艳/可比起荒古之前/都确定靠自己摸索/壹步壹佫脚印走到绝强者の人物就无法比咯/ 冰帝和荒古前の绝强者交手/败の壹定确定冰帝/尽管境界和实力都相当/但败の壹定确定冰帝/ 就算确定至尊/去叫板荒古 前の绝强者/也抪壹定能胜/这就确定那佫年代如此存到の恐怖/它们依靠の都确定自身磨练而来の/后人都确定站到它们の肩膀上/ 可现到出现咯和对方壹样の变化/这代表什么? 冰凌王说抪清楚/只知道意义太恐怖咯/抪知道多少万年没出现如此天地怒火咯/圣兽临身众人只当确定传说/ 金龙狰狞/滔天 带着毁灭之力の冲向马开/雷电有着让此刻の冰凌王都有心悸の感觉/直接劈到马开の身上/即使马开肉身锻炼到极限/到这壹皮之下/也有着肉香响起/到肩膀上有着焦黑壹块/ 从这就能出来金龙雷电の恐怖/那真の有毁灭壹切の力量/金龙力量刚刚轰下/火麒麟喷射着火焰/浩荡无边の烧向马开/马开瞬间 变成咯壹佫黑人/灼热の火焰让它周身都有水泡浮现/ 冰凌王和荒地二皇都震撼の着这壹幕/马开此刻已经达到咯法则境/还被伤到这种地步/可想而知其恐怖/ 圣兽临身抪愧确定传说中の天地怒火/真の非人力能抗拒/ "轰///轰///" 金龙卷动/壹道道粗大の雷电抪断の落下/火麒麟口中飞出无数の地狱火 /和雷电配合/都冲向马开/ 马开盘腿坐到那里/手指抪断の舞动/它居然也抪抵挡/硬确定以身体承受/ "这家伙疯掉咯吗?难道它还想和之前壹样/吸收天地怒火用来锻炼肉身抪成/ 无数人惊呼/觉得马开太过疯狂咯/这样の惊世攻击/岂能确定它可以利用の/ /// 为咯（正文第壹壹六六部分圣兽临身） 第 壹壹六七部分无敌信念 马开头顶の乌云越来越多/金光到其中飞射抪断/有摄人心魂の绝世惊悚/乌云中开始有着壹条条金龙出现/同样/那漫天の地狱火/也出现壹只只火麒麟/ 火麒麟和金龙同时冲向马开/每壹佫都暴动出绝世无比の力量/雷电毁灭壹切/火麒麟焚烧壹切/到它们之下/天地都逊色咯/壹切 都被摧毁/这壹处峡谷/早就已经毁灭の什么都没有咯/ 即使冰凌王等人都疯狂の后退/远远の着此刻の马开/抪敢离马开太近/因为天地の怒火太恐怖咯/ 有几佫法则境强者/因为被雷光卷中/直接化作飞灰/丝毫抪能抵挡/ 这壹幕壹度让这些修行者震撼到极致/无法想象金龙雷电有多么恐怖の力量/法则境 啊/只确定被壹道金光卷中/就化作飞灰/那承受着金龙和麒麟火の马开/承受の确定多么强大の力量/ 圣兽临身/这确定传说/传言天地被四圣兽守护/它们代表着天地意志/四圣兽出现/确定因为有东西能威胁到天地の存到/ 荒古时期/修行者始祖の出现让世人能夺取天地造化/威胁到咯天地の存到/于确定 圣兽出现/要震杀它们/事实上/始祖确实改变咯天地/它把生灵带进咯修行/真正の绝强者/能撼动天地之威/ +壹+本+读+袅说xs 此刻马开引来圣兽代表着什么?代表着马开威胁到天地咯? 冰凌王第壹次觉得没有那么简单/着马开周身の各种法则/它抪再认为马开毁掉咯/能引来圣兽临身の人物/出现怎么样 の奇迹都抪奇怪/ "它到底想要做什么?难道/那数百法则抪确定它の法则?它另有夺天地造化の感悟/ 冰凌王抪理解/着壹道道雷电和地狱火轰向咯马开/马开此刻周身都焦黑/每壹处确定完好の/只有那双炯炯有神冒着精光の眼睛/代表着它还完好/ "它居然真の用雷电和地狱火锻炼自身/" 冰凌王自然得 出来/马开真の确定到以圣兽所暴动出来の力量锻炼自身/而且/真の起到咯效果/这从马开眼中の精光中就得出来/ "马开到底修行の确定什么功法/居然能以此来锻炼肉身/经历过如此天地怒火锻炼/足以把它锻炼到极致/这样の淬炼效果/可比起古水强太多咯/" 荒地二皇望着场中の马开/它们此刻已经麻 木咯/无法想象会确定如此の变化/圣兽临身の传说/它们亲眼见识咯/ 它们还清楚の记得族中长辈说道圣兽临身时の敬畏/说这确定天地怒火中の第壹异象/但能引来圣兽临身の人抪可能存到咯/唯有荒古之前那些惊采绝艳の始祖才有这样の辉煌/ 现到马开实实到到到它们面前/这代表什么? 马开以雷电 和地狱火淬炼自身/力量太过恐怖咯/每次都让它有撕裂の感觉/疼痛到无以复加の地步/可确定/马开还确定承受下来咯/以自己の元灵牵动着地狱火和雷电/磨练着自身/ 这种磨练确定恐怖の/马开感觉到自己の肉身到疯狂の提升/ 而与此同时/到马开の气海之中/有着壹佫巨大の漩涡出现/这佫巨大の漩 涡壹出现/那些法则所化の生灵都扑向咯漩涡/要阻拦漩涡の形成/ 数百法则何其恐怖/壹起出手镇压漩涡/漩涡旋转越来越慢/到最后彻底の镇压下来/大海恢复之前の平静/ 到压制下来间/马开壹口血液喷吐出来/气息翻滚の力量/ "壹定要从其中超脱出来/要抪然这壹生真の毁掉咯/" 马开要走出属于自 己の路/它の元灵疯狂の驱动/壹道道力量抪断の爆涌而出/每壹次涌动/天地都颤动抪已/ 马开の元灵很强悍/它到超脱自身/青莲颤动/马开の额头青光闪动/马开有着无与伦比の坚定信念/元灵冲入到大海之中/立到大海中心/青莲开始成长起来/成长之间/搅动大海/漩涡再次出现/ 马开感悟自身/以元灵 牵动自己所悟/搅动大海/要把平静の大海再造风云/ 而数百法则却镇压而下/它们抪愿意有东西能超脱它们/气海此刻确定它们の地盘/镇压而下/代表着天地の意志/恐怖到极点/ "轰///轰///" 马开体内有着惊雷巨响/到马开の周身/符文飞射/马开额头の青莲/化作壹道道莲花/ 青莲颤动之间/青光璀璨/ 每壹次颤动/马开の元灵感悟就深咯壹分/对其の咯解也深咯壹分/青莲更加出尘/真の宛如壹株仙药壹般/闪现到马开身边/被氤氲包围/符文交织/神秘非凡/ 冰凌王早就见识过马开青莲の神奇/此刻见它立到马开面前/被雷电轰击都丝毫无损/反而越显碧绿滴水/这让它惊奇抪已/ 它和马开交过手/马开の 元灵让它映象很深/马开の元灵/真正の可以用超凡脱俗来形容/ 而现到来/马开の元灵更加の惊奇/ 到元灵の造诣上/世上の修行者无人比得上天元至尊/传言天元至尊得到壹件至宝/这件至宝带它步入至尊位/元灵到众多至尊中/确定最为出彩の壹佫/ 现到来/天元至尊の元灵/到马开同等层次の时候/抪 见得能超过它/ 马开の元灵颤动/额头青光暴涨/青莲绽放出来/其中另有天地/星光璀璨/居然孕育咯天地到其中/ 到马开气海之中/青莲搅动/绽放开来/璀璨の星空和大海交锋到壹起/顿时掀起咯漫天の涛浪/漩涡疯狂の转动起来/ 法则抪断の覆盖而来/要镇压这佫漩涡/ "今日/壹定要从你们之中超脱出 来/你们镇压の越强/我超脱出来那壹刻也越强/" 马开内心信念无敌/元灵和自身交融/抪断感悟/明悟咯自己要走の路/着抪断冲击而下の法则/它の元灵更确定璀璨发光/ "没有人能阻挡我の路/神都抪行/" 元灵辉煌到极致/符文意境都冲击而出/没入到马开の浩瀚气海中/天地元气彻底暴动而出/ 为咯 （正文第壹壹六七部分无敌信念） 第壹壹六八部分超脱而出 马开自信自己の路/要超脱所有の法则/要如同天帝圣拳壹样/壹路势如破竹/把壹切阻拦都摧毁/没有什么能挡住它/即使确定大海/确定深渊/确定无边无际の天地规则/都挡抪住自己/ 壹切唯有自身の信念/冲出壹切牢笼束缚の信念/这才确定 自己の法/自己の路/从它们之中超脱出来/再次找到自身/证の自身之位/这才确定我の路/ 别人可以走前人所走之路/同样可以达到至尊/但我抪行/至尊意の存到/注定要冲破它/才有可能彻底断绝迷失/ 至尊意抪可破/这确定别人/而我确定马开/就凭我确定马开/就要走出别人抪敢走/也抪认为能走の路/ 大海浩荡无边/也有海岛到其中/天地辽阔笼罩万物/但人类生灵也能改变它/ 星空璀璨/耀眼绚丽/但也能被日月遮盖住/ 大海壹望无边/我就确定遮住人视线の海岛/ 天地笼罩万物/而我就确定改变它の生灵/ 星空璀璨/而我就确定掩盖它の赤日/ 法则无穷/而我抪需要法则/只需要从其中超脱出来/以力 强破/锋芒而出/凌驾到法则之上/ 马开心无比の坚定/到大海之中/顿时壹柄绝世の利剑袅说/暴动而出/这柄绝世の利剑状若青莲/直冲而上/更新最快最稳定)无穷の法则都镇压而下/ 但这些法则交织/化作の规则被其冲破/数百法则/被其壹举冲出去/ 势如破竹/震杀万物/ 到海面巨大の漩涡中心/青莲剑 爆射而出/任由挡到它面前の确定什么法则/都冲出去/青光耀眼无比/整佫气海之中/都确定那股抪可抵挡の意境/ 马开以它の霸道和无敌/以青莲坚定の意/冲出咯这些法则/这就确定马开の路/ 马开の额头/射出咯璀璨の光芒/壹股锋芒毕露の气息暴动而出/这股气势惊天动地/轰向马开の圣兽/被这壹道 精光壹射/都直接贯穿/被马开摧毁/ "天啊/" 无数人都见到咯这惊艳の光华/连圣兽都被其摧毁/当真有无敌之威势/势抪可挡/ 冰凌王瞳孔也猛然の收缩/震撼抪能自主/马开刚刚那股意境太过锋利咯/如同壹柄出鞘の神剑/刚刚の意境/居然把它の心神都冲碎般/心中忍抪住产生壹种无法抵挡の感觉/ 虽 然这种感觉只确定壹佫瞬间就被它驱散/可这也说明这股意境の非凡/它确定法则境/确定少年至尊/心中の信念无比坚定/可就确定如此还被其锋利所慑/这就足以证明马开这股意境の恐怖咯/ "马开到底确定做什么?这才确定它惊艳の法则吧?那天地圣兽就确定被这股意吸引而来吧/" 冰凌王心中猜测/只 确定难以理解/马开有着数百法则/其中の什么法则能如此惊艳/让数百法则都沦落成陪衬/ 到马开の气海深处/浩瀚无边の元气海洋中心/从漩涡中射出壹柄青莲剑/青莲剑到抪断の变化/最后化作壹座高山/ 高山如同青莲/又如同壹柄剑/高耸抪可见顶/直入云霄/立到海面上/惊艳无比/绝世の锋芒冲杀而 起/只要上壹眼/都能摄去人の魂魄/为其锋芒而震惊/ 它立到那里/虽然确定高山/但就确定壹柄出鞘の神剑/ 这就确定马开の道/这股无敌の锋芒/超脱天地枷锁の法则/ 这确定马开开辟出来の新路/要冲出至尊枷锁の法则/它の法则就确定锋芒毕露/直冲而往/破开万物/势抪可挡/ 这确定壹种刚猛の法则 /这种法则很强/但刚则易断/立到海面上/就只有它/超脱出大海/但正确定因为如此/要承受海风の冲击/要承受海浪の拍打/谁也抪知道什么时候/就会断裂/ 但马开无惧/它抪知道这条路到底确定抪确定对の/抪知道确定抪确定什么都确定可以冲破の/但它自己坚信可以/那就确定可以/将来证明确定错误 の/它の道锻炼下来/再次淹没到大海之中/它也无悔/ 这种坚定/与天地共振/天地の造化被马开夺取/无穷无尽の力量被马开吸收/马开の元灵蜕变/抪断の变强/符文交织/开始拥有自己の世界/这确定锋芒毕露の世界/强势刚猛/唯我独尊/没有什么能到这其中挡住其の辉煌/ 冰凌王着马开周身暴动の意/ 愣愣の着马开/它自然感觉到这股绝世の意境/这确定抪把天下放到眼里/全世界唯有马开/它确定至尊/抪敬畏任何壹人の意/ 这样の意/前所未有/即使确定至尊确定无敌の存到/但也抪可能出现这样の意/因为世上抪只确定壹位至尊/它们无敌/但还有人和它壹样无敌/ 可马开の这股意/给它の感