文言句式练习教师版

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初中文言文特殊句式训练资料教师版

初中文言文特殊句式文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。

主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。

一、判断句：古汉语判断句是根据谓语的性质给句子分类所得出的一种句型，指用名词做谓语的句子。

往往不用判断动词“是”，但翻译时要加上，如“……，是……”。

文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（《桃花源记》）非我也，兵也。

（《寡人之于国也》）句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。

但是，这种用法不大常见。

文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。

（一）用其他判断词表示判断例如：此则寡人之罪也。

（《勾践灭吴》）翻译：这是我的罪过啊。

句中“则”译为“是”，即相当于现代汉语中的判断词。

此外还有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句：①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此诚危急存亡之秋也。

③梁将即楚将项燕。

④臣本布衣。

⑤且相如素贱人。

⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

（二）采用“……者，……也”的方式构造判断句例如：廉颇者，赵之良将也。

（《廉颇蔺相如列传》）当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。

比如：1．用“……，……者也”表判断莲，花之君子者也。

（《爱莲说》）2．用“……者，……”表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

（《游褒禅山记》）3．用“……，……也”表判断城北徐公，齐国之美丽者也。

译为：城北徐公是齐国的美丽的人。

（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。

）项脊轩，旧南阁子也。

（《项脊轩志》）4．用“……，……”表判断刘备，天下枭雄。

（《赤壁之战》）练习：1、河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

河南郡乐羊子的妻子们不知道是谁家的女儿。

2、力学不倦，自力者也。

努力学习永不倦怠，才是靠自己的努力进取获得成功的人。

3、南阳刘子骥，高尚士也。

文言句式练习题

文言文特殊句式练习题学号姓名一.根据要求完成以下习题：1、“乃”表示判断的一项是（）A、今君乃亡赵走燕B、嬴乃夷门抱关者C、旬乃还第D、而陋者乃斧斤考击而求之2、“是”表判断的一项是（）A、是天下之大贼也B、是胜之舍人也C、是吾剑之所从坠D、不知木兰是女郎3、“则”表示判断的一项是（）A、如此则荆吴之势强B、故木受绳则直C、此则岳阳楼之大观也D、位卑则足羞4、“即”表示判断的一项是（）A、梁父即楚将项燕B、哙即带剑拥盾入军门C、郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之D、若即若离二、请翻译下列判断句，并指出它的形式。

5．灭六国者,六国也。

6、人方为刀俎，我为鱼肉7、此则岳阳楼之大观也。

8、环滁皆山也。

9、此非孟德之困于周郎者乎？选出下列各组中不是被动句的一项10、A．败秦师于崤B．恐为*所先C．君子寡欲则不役于物D．嬴闻如姬父为人所杀11、A．同舍生皆被绮绣B．而为秦人积威之所劫C．盖当蓼州周公之被逮D．受制于人12、翻译下列句子，并指出被动的标志。

子急去，勿留！且为楚所得。

(上海高考题)13、阅读下面句子，找出句式不同的一句是（）A．虽董之以严刑，振之以威怒B．不拘于时，学于余C．青出于蓝而胜于蓝D．苟得闻子大夫之言，何后之有14、从句式看将以下各句分类正确的一项是（）1.甚矣，汝之不惠2.请其矢，盛以锦囊3.一夫作难而七庙隳4.梁，吾仇也5.身死国灭，为天下笑6.其势弱于秦7.痛哉斯言8.其两股相比者，各隐卷底衣褶中9.何以谓之文也A.1、7／2、6／3、5／4／8／9B.1、4／2、3／5、6／7／8／9C.1、2／3、4／5、8／6／7／9、10D.1／2、3、4／6／7／8／915、下列各句中，句式特点与其它三句不同的一项是（）A、董之以严刑，振之以威怒。

B、都督阎公之雅望，棨戟遥临。

C、长安君何以自托于赵？D、岂取之易守之难乎？16、下列句子有：A判断句，B被动句，C宾语前置，D介词结构后置，E句子成分的省略（即省略句）请在句后括号内标上序号注明。

部编版语文中考文言句式(教师版)

个性化教学辅导教案（3）听到家乡发生地震的消息，他rú zuò zhēn zhān（），迫切地想要知道父母的情况。

（4）这对夫妻危难中用双手托举孩子，这shì dú qíng shēn（）之举让无数人动容。

答案：（1）慰藉；（2）颓唐；（3）如坐针毡；（4）舐犊情深。

3、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( )A．屠呦呦凭借青蒿素的发现荣膺．．诺贝尔生理学奖。

B．他的名字总是遭到大家的戏谑．．，对此他感到很是无奈。

C．班主任一脸阴沉得跨进教室，让我有如芒刺在背．．．．。

D．科学上的成功哪有一气呵成．．．．的呀。

答案：D4、下列各句中，没有语病的一句是( )A．那些在各条战线上以积极进取、不折不挠对待生活和工作的人，才是我们尊敬和学习的对象。

B．宣传、学习、贯彻、落实科学发展观，是一个循序渐进和融会贯通的过程，不是一蹴而就的事情。

C．美国纽约的帝国大厦计划进行节能改进，以便到2016年时将温室气体排放量降低百分之三十八。

D．六年间，我国航天技术完成了从无人到有人、从“一人一天”到“两人五天”的进步。

答案：C。

解析：A项成分残缺，介词“以”缺宾语“的态度”或“的精神”等；B项逻辑错误，应当先“学习”再“宣传”；D动宾搭配不当，“完成”和“进步”不搭配。

仿写素材积累：1、请仿照下面画线的句子的内容和结构仿写两个句子。

（4分）结识古仁人，我赞赏范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

仿写：结识古仁人，。

答案示例：我欣赏文天祥“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的气节。

2、请根据下面课文内容和上联对出下联。

上联：郭沫若向往光明勾画天上街市下联：陶渊明_____________________________________________________________答案示例：陶渊明寄托理想描绘世外桃源。

3、仿照画线的句子，写两句话，要求内容相关，句式整齐。

文言文常见固定句式教师版

文言文常见固定句式1.奈何（可译为“怎么办、怎么、为什么”等）①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”？（邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？^②奈何取之尽锚铢，用之如泥沙？《阿房宫赋》（为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过，挥霍时却象泥沙一样毫不珍惜呢？）2.何如（可译为“怎么、怎么样、怎么办”等）①以五十步笑百步，则何如？《寡人之于国也》（凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？）②“求，尔何如？”《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（孔子又问：“冉求，你怎么样呢？”）3.何以……？（可译为“根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？”等）①一旦山陵崩，长安君何以自托于？《触龙说太后》（有朝一日太后百年了，长安君在国凭什么使自己安身立足呢？）②何以伐为？《季氏将伐颛臾》（为什么要讨伐它呢？）4.何所……？（可译为“所……的是什么？”等）①问女何所思，问女何所忆？《木兰诗》5.奈……何、若……何、如……何（可译为“对……怎么办”“拿……怎么样等）①虞兮虞兮奈若何？《垓下歌》②其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？《愚公移山》③以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？《愚公移山》6.孰与……，与……孰。

（可译为“跟……比较，哪一个……”）①我孰与城北徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》（我踉城北徐公比谁漂亮？）7.何故（可译为“什么原因，为什么，怎么”。

）①琬问曰：“今幼常得罪，既正军法，丞相何故哭耶？”《失街亭》②何故怀瑾握瑜，而自令见放为？《屈原列传》（为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？）二.表示反而-1.何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）①若为佣耕，何富贵也？《涉世家》②何可胜道也哉？《游褒禅山记》（怎么能说得完呢！）2.何……为？（可译为“为什么要……呢？ "还要……干什么呢？”）①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？《鸿门宴》（现在人家正像屠宰用的刀砧，我们就像砧上待人宰割的鱼肉，还要告辞什么呢？）3.何……之有？（兼表宾语前置，可译为“有什么……呢” “怎么能……呢？”）①勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”《勾践灭吴》（勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”）4.如之何……？（可译为“怎么能……呢？”）①君臣之义，如之何其废之？《季氏将伐颛臾》5岂（其）……哉（乎，耶，邪）？（可译为“哪里……呢？难道……吗？怎么……呢”）①呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！《伶官传序》（啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？）②沛公不先破关中，公岂敢入乎？《鸿门宴》（如果不是沛公先攻破关中，您怎么能轻易进关呢!）6.安……哉（乎）？（可译为“哪里……呢？” “怎么……呢？”）①燕雀安知鸿鹄之志哉？《涉世家》②然豫州新败之后，安能抗此难乎？《赤壁之战》（可是备刚刚打了败仗，又怎么能抵挡这个危难呢？）7.不亦……乎（可译为“不是……吗”）①人不知而不愠，不亦君子乎？《论语》②求剑若此，不亦惑乎？《察今》8.……非……欤？（可译为“……不是……吗？”）①子非三闾大夫欤？《屈原列传》9.宁……耶？（可译为“哪里……呢？”）①当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶？《祭妹文》（当时你即使做梦、幻想，也怎会知道这里竟是你的埋骨所在呢？）10.顾……哉？（可译为“难道……吗？”）①顾不如蜀彼之僧哉？《为学》一难道还不如那个偏远地方的和尚吗？11.独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）①相如虽驽，独畏廉将军吗？《廉颇蔺相如列传》②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉《伶官传序》（难道仅是溺爱伶人才会造成祸患1.何其（可译为“为什么那么”“怎么这样”“多么”“怎么那么……啊”）①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！《伶官传序》（以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，又是多么的衰败啊!）2.直……耳！（可译为“只不过……罢了”）①曰：“不可，直不百步耳，是亦走也！《寡人之于国》（梁惠王说：“不行。

文言文句式及固定结构练习题 (1)

文言文句式练习题(教师版)1、公既退居，专以读书赋诗自娱。

客至，辄置酒尽欢。

或劝公称疾杜门，公曰：“死生祸福，天也。

吾其如天何！”轼得罪，下御史台狱，索公与轼往来书疏文字甚急。

翻译：范公退休居家后，专以读书赋诗自娱。

有客人来到，就安排酒席尽欢而散。

有人劝范公假称有病关门谢客，范公说：“人的死生祸福，都是天命。

我难道能把上天怎么样？” 我正被问罪，下到御史台狱中，朝廷查找范公和我往来的信件文字非常紧急。

2、仁宗即位三十五年，未有继嗣。

嘉祐初得疾，中外危恐，不知所为。

公独奋曰：“天下事尚有大于此者乎？”即上疏曰：“太祖舍其子而立太宗，此天下之大公也。

愿陛下择宗室贤者，异其礼物，而试之政事，以系天下心。

”章累上，不报，因阖门请罪。

执政谓公：“上之不豫，大臣尝建此策矣，今间言已入，为之甚难。

”公复移书执政曰：“事当论其是非，不当问其难易。

速则济，缓则不及，此圣贤所以贵机会也。

诸公言今日难于前日，安知他日不难于今日乎？”翻译：赶紧办就能成事，再晚就来不及了，这就是圣贤把机会看得很宝贵的缘故啊。

你们说今天此事难于以前，怎么知道以后再做不比今天更难呢？”3、光拜受，退而次之曰：夫人姓程氏，眉山大理寺丞文应之女，生十八年归苏氏。

程氏富而苏氏极贫。

夫人入门，执妇职，孝恭勤俭。

族人环视之，无丝毫鞅鞅骄居可讥诃状，由是共贤之。

或谓夫人曰：“父母非乏于财，以父母之爱，若求之，宜无不应者。

何为甘此蔬粝，独不可以一发言乎？”夫人曰：“然。

以我求于父母，诚无不可。

万一使人谓吾夫为求于人以活其妻子者，将若之何？”卒不求。

时祖姑犹在堂，老而性严，家人过堂下，履错然有声，已畏获罪。

独夫人能顺适其志，祖姑见之必悦。

翻译：我恭敬地接受，回到家中，撰述如下：夫人姓程，是眉山大理寺丞程文应的女儿，十八岁时嫁到苏家。

程家家境富裕而苏家极其贫穷。

夫人嫁过来以后，秉持妇道，孝顺、恭谨、勤劳、节俭。

同族人从各方面观察她，没发现她有丝毫不快、傲慢等可以指责的样子，因此大家都认为她很贤惠。

文言句式课外文段练习(教师版)

文言句式课外文段练习（教师版）阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（一）（贺钦）成化二年以进士授户科给事中。

因亢旱上章极谏，复以言官旷职召灾，自劾求退。

会陈献章被征来京师，钦听其论学，叹曰：“至性不显，真理犹霾，世即用我，而我奚以为用？”即日上疏解官去，执弟子礼事献章。

正德四年，太监刘瑾括辽东田，东人震恐思乱。

义州以守臣贪残变先发，聚从劫掠，顾相戒曰：“毋惊贺黄门。

”钦闻之，往谕曰：“若等吾乡人也，今不幸至此，然吾窃为若等忧，镇城兵不即至耶，如之何？”1、因亢旱上章极谏，复以言官旷职召灾，自劾求退。

（贺钦）由于大旱向皇帝上书尽力规劝，又因言官旷废职守招来灾祸，弹劾自己请求辞职。

（“自劾”宾语前置，译为“弹劾自己”）2、世即用我，而我奚以为用？世人即使要任用我，然而我拿什么为世人所用呢？（“奚以”宾语前置，译为“拿什么”）3、若等吾乡人也，今不幸至此，然吾窃为若等忧，镇城兵不即至耶，如之何？你们是我的同乡，今天不幸走到这一步，然而我暗自替你们担忧，负责城防的军队不久就会到来，怎么办呢？（“如之何”固定句式，译为“怎么办”）译文：（贺钦）成化二年凭进士（身份）被授予户科给事中。

由于大旱向皇帝上书尽力规劝，又因言官旷废职守招来灾祸，弹劾自己请求辞职。

适逢陈献章被征召来京，贺钦听他讲学，感叹说：“卓绝的品性不显现，最纯真的道理还被埋藏，世人即使要任用我，然而我拿什么为世人所用呢？”当天就向皇帝上书解除官职离去，遵照弟子礼师事陈献章。

正德四年，太监刘瑾搜刮辽东田地，辽东百姓惊恐，思谋作乱。

义州因为地方长官贪婪残暴，变乱先行发生，（作乱者）聚众抢劫掠夺，互相告诫说“不要惊扰了贺黄门”。

贺钦听到后，前往告知他们说“你们是我的同乡，今天不幸走到这一步，然而我暗自替你们担忧，负责城防的军队不久就会到来，怎么办呢？”（二）刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵；诸将贪惜财物，欲分兵守之。

秀曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！”寻、邑①陈乱，汉兵乘锐崩之，遂杀王寻。

文言句式练习题

5．灭六国者,六国也。

6、人方为刀俎，我为鱼肉7、此则岳阳楼之大观也。

8、环滁皆山也。

9、此非孟德之困于周郎者乎？选出下列各组中不是被动句的一项10、A．败秦师于崤 B．恐为*所先 C．君子寡欲则不役于物 D．嬴闻如姬父为人所杀11、A．同舍生皆被绮绣B．而为秦人积威之所劫 C．盖当蓼州周公之被逮D．受制于人12、翻译下列句子，并指出被动的标志。

子急去，勿留！且为楚所得。

(上海高考题)13、阅读下面句子，找出句式不同的一句是（）A．虽董之以严刑，振之以威怒 B．不拘于时，学于余C．青出于蓝而胜于蓝 D．苟得闻子大夫之言，何后之有14、从句式看将以下各句分类正确的一项是（）1.甚矣，汝之不惠2.请其矢，盛以锦囊3.一夫作难而七庙隳4.梁，吾仇也5.身死国灭，为天下笑6.其势弱于秦7.痛哉斯言8.其两股相比者，各隐卷底衣褶中 9.何以谓之文也、7／2、6／3、5／4／8／9 、4／2、3／5、6／7／8／9、2／3、4／5、8／6／7／9、10 ／2、3、4／6／7／8／915、下列各句中，句式特点与其它三句不同的一项是（）A、董之以严刑，振之以威怒。

B、都督阎公之雅望，棨戟遥临。

文言文特殊句式练习题-(教师用)

文言文特殊句式练习题(教师用)一.根据要求完成以下习题：［答案］B1、“乃”表示判断的一项是A、今君乃亡赵走燕B、嬴乃夷门抱关者C、旬乃还第D、而陋者乃斧斤考击而求之2、“是”表判断的一项是［答案］DA是天下之大贼也B是胜之舍人也C是吾剑之所从坠D不知木兰是女郎3、“则”表示判断的一项是［答案］CA、如此则荆吴之势强B、故木受绳则直C、此则岳阳楼之大观也D、位卑则足羞4、“即”表示判断的一项是［答案］AA、梁父即楚将项燕B、哙即带剑拥盾入军门C、郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之D、假设即假设离二、请翻译以下判断句，并指出它的形式。

5．灭六国者,六国也。

［答案］灭亡六国的是六国自己。

形式：……者，……也。

6、人方为刀俎，我为鱼肉〔《鸿门宴》〕［答案］现在别人是刀和砧板，我们是鱼和肉。

形式：用“为”表示判断。

7、此则岳阳楼之大观也。

［答案］这就是岳阳楼雄伟的景象。

形式：用“则”表示肯定判断。

8、环滁皆山也。

［答案］环绕滁州的都是山。

形式：用“皆”表示判断。

9、此非孟德之困于周郎者乎？［答案］这不是曹孟德被周郎围困的地方吗？形式：用“非”表示否认判断。

10、选出以下各组中不是被动句的一项［答案］AA败秦师于崤B恐为操所先C君子寡欲则不役于物D嬴闻如姬父为人所杀11A同舍生皆被绮绣B而为秦人积威之所劫C盖当蓼州周公之被逮D受制于人［答案］A12翻译以下句子，并指出被动的标志。

１、子急去，勿留！且为楚所得。

(2004上海高考题)［答案］您赶快离开，不要留下来！〔否则〕，您会被楚国抓住。

13阅读下面句子，找出句式不同的一句是〔D〕A．虽董之以严刑，振之以威怒B．不拘于时，学于余C．青出于蓝而胜于蓝D．苟得闻子大夫之言，何后之有14从句式看将以下各句分类正确的一项是〔A〕。

1.甚矣，汝之不惠2.请其矢，盛以锦囊3.一夫作难而七庙隳4.梁，吾仇也5.身死国灭，为天下笑6.其势弱于秦7.痛哉斯言8.其两股相比者，各隐卷底衣褶中9.何以谓之文也A.1、7／2、6／3、5／4／8／9B.1、4／2、3／5、6／7／8／9C.1、2／3、4／5、8／6／7／9D.1／2、3、4／6／7／8／915、下面的句子句式两两相同的是A和C，B和D。

文言文阅读之特殊句式(教师版)-2024年高考一轮复习专题精讲精练(新高考专用)

文言文阅读——特殊句式第一部分：基础知识一、判断句判定判断句的方法有二：一是看外在语言标志，“……者……也”“……也”“……者……”，以及副词“皆”“诚”“则”“乃”“必”“非”“本”等。

二是从特征入手，判断句的特征之一就是谓语部分是名词或名词性短语。

如“赂秦而力亏，破灭之道也”，“破灭之道”就是一个名词性短语，符合判断句的特征。

“是”字在文言文中一般作指示代词“这”讲，偶尔有作判断动词的。

例如“是造物者之无尽藏也”中的“是”作“这”讲，“也”才是判断标志词；“自言本是京城女”中的“是”，就是一个判断动词。

1.下列各组句子中，句式不相同的一组是（）答案：D（D项①为被动句，②为判断句。

其他三组均为判断句。

）2.下列各句中，句式不同于其他三项的一项是（）A.噌吰者，周景王之无射也B.秦，虎狼之国C.无恻隐之心，非人也D.端章甫，愿为小相焉答案：D（D项为一般陈述句，其他三项均为判断句。

）二、被动句判断被动句的方法，主要有三种：（1）从标志词入手，看是否符合被动句的要求。

被动句的标志词主要有以下几类：①“为”“为……所……”或“……为所……”。

②“于”或“受……于……”。

③“见”或“见……于……”。

④“被”字。

（2）从语法入手，看主语是不是受动者。

因为有些被动句没有标志词，但含有被动意，所以单凭标志词判断是不行的，还需要考虑主语是不是谓语的受动者。

（3）巧借“添”“变”二法。

①在动词前或后加上“被”而未改变句子基本意义的，是被动句。

②主谓结构的句子能够变成动宾主动句的，是被动句。

如“函谷举”，可以将其变为“举函谷”。

1.下列各句中，不属于被动句的一项是（）A.不者，若属皆且为所虏B.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土C.终必不蒙见察D.夫祸患常积于忽微答案：D（D项为状语后置句。

）2.下列各组句子中，不属于被动句的一组是（）答案：D（D项①为状语后置句；②中的“见”字不表被动，而是表示“对我怎么样”。

2021届高三语文一轮复习--24个文言固定句式大特训

高中文言文固定句式大训练（教师版四）一三、“唯……是……”表示动作对象的单一性和强调的宾语，往往用“唯……是……”的格式，可将副词“唯”译成“只”“只是”或者“一定”，而助词“是”是宾语前置的标志，不译。

如现代汉语成语中的唯利是图、唯你是问、唯才是举等等。

1.吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。

（韩愈《祭十二郎文》）译文：我从小就做了孤儿，等到长大，不知道父亲的模样，只有依靠兄嫂。

【拓展文段】1.愈虽不材，其自处不敢后于恒人。

阁下将求之而来得欤?古人有言：“请自隗始。

”⑴①愈今者惟朝夕刍米仆赁之资是急，不过费阁下一朝之享而足也。

如曰：“吾志存乎立功，而事专乎报主，虽遇其人，未暇礼焉。

”则非愈之所敢知也。

世之龌龊者，既不足以语之，磊落奇伟之人，又不能听焉，②则信乎命之穷也!谨献旧所为文一十八首。

③如赐览观，亦足知其志之所存。

愈恐惧再拜。

（韩愈《与于襄阳书》）【注释】⑴燕昭王欲招致天下贤才，问计于郭隗，郭隗回答：“王必欲致士，请自隗始!”【译文】我虽然不是人才，可是自己立身处世不敢落后于一般人。

阁下可能是寻找人才却没有得到吧?古人有句话：“请从我郭隗开始。

”现在我只是急需早晚买草料、买口粮、雇佣仆人、租赁房屋的资金，这些只不过花上您一天享受的费用就足够了。

如果您说：“我的志向倾注在立功上，行事一心在报答君主上，即使遇上可推举的人，却没有空闲以礼相待。

”那就不是我韩愈敢于知道的。

社会上狭隘而无远见的人，既然不值得把情况告诉他，磊落而卓越伟大的人，又不肯听我的倾诉，②那么就确实是我的命运很困顿了。

我恭谨地呈上过去写的十八篇文章。

③如果承蒙您给看一下，也足够了解我的志向存在的地方。

韩愈惶恐地拜两次呈上。

2.得杨八书，知足下遇火灾，家无余储。

仆始闻而骇，中而疑，终乃大喜，盖将吊而更以贺也。

道远言略，犹未能究知其状，果若荡焉泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。

①足下勤奉养，乐朝夕，惟恬安无事是望也。

今乃有焚炀赫烈之虞，以震骇左右，而脂膏滫瀡①之具，②或以不给，吾是以始而骇也。

文言文中常见的固定句式教师版

文言文中常见的固定句式文言固定句式是指由几个文言虚词搭配而成的一种固定形式的句子，这些句式在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。

这些固定用法大致可分为表示疑问,表示反问,表示感叹,表示揣度和表示选择五种.它们往往有相对固定的译法.一,表示疑问的句式1,"如何(何如)","奈何","若何(何若)"连用,表询问或商量语气,相当于现代汉语的"怎么样(的) ","为什么","怎么"等.取吾璧,不予我城,奈何(《廉颇蔺相如列传》)译:拿了我的璧玉,不给我城,怎么办非国家之利也,若何从之(《左传·襄公二十六年》)译:(对楚国作战)不是从国家利益的角度来考虑,为什么要听从这种主张呢奈何取之尽锱珠,用之如泥沙(《阿房宫赋》)译:为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过,挥霍时却象泥沙一样毫不珍惜呢孔明用如此人物,如何不误事2,此类结构中间可插入宾语"之"或各种短语,具体说出所疑.(1),"如……何"连用,表询问,相当于现代汉语的"对……怎么样".如太行,王屋何以残年之力,曾不能毁山之一毛,其如土石何(《列子汤问》)译:凭你衰老的年纪和余力,还不能去掉山上的一草一木,能把土和石头怎么样呢(2),奈……何.译成"把……怎么办"巫妪,三老不来还,奈之何(《史记·滑稽列传》)虞姬,虞姬,奈若何(《史记·项羽本纪》)(3),若……何.可译为"对……怎么办 ".寇深矣,若之何(《左传·僖公十五年》)译:(已)诱敌深入了,对他们怎么办若楚惠何(《城濮之战》)译:对楚国的恩惠怎么办3,何……焉为 .译为"有什么……呢 ".夫子何命焉为(《墨子·公输》)译:先生有什么见教呢4, "何也(何……也)","何哉(何……哉)"连用,表询问,相当于现代汉语的"为什么呢","什么……呢 ","怎么……呢 "而此独以钟名,何哉(《石钟山记》)译:但这座山单单用钟命名,这又是为什么呢邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？（5)其它表示疑问的固定格式:A,何以…… (根据什么…… 凭什么…… )如:王曰:"何以知之 "B,何所…… (所……的是什么 )如:问女何所思,问女何所忆C,何为…… (为什么…… )如:君何为生我家二,表示反问的固定结构.1,何以……为,何……为.相当于现代汉语的"用……做什么呢 ","要……干什么呢 ","为什么要……呢 ""何"为疑问代词,"为"是语气词,表反问语气.是社稷之臣也,何以伐为(《崤之战》)译:颛臾是我们鲁国的臣国,为什么要攻打它呢项王笑曰:"天之亡我,我何渡为"(《项羽本纪》译:项羽笑着说:"上天要灭亡我,我还要渡江干什么呢 "何以贷为 (高考题)译:为什么还要钱财呢人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为(《鸿门宴》)译:现在人家正像屠宰用的刀砧,我们就像砧上待人宰割的鱼肉,还要告辞什么呢注意:上述句式中的"何"换成"奚",意思是一样的.奚以之九万里而南为(《逍遥游》)译:为什么要到九万里高空再向南呢2,"庸……乎",译为"哪管……吗","难道……吗"吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎(《师说》)译:我学的是道理,哪里管他的年岁比我大还是小呢3,"岂……哉(乎,耶,邪)"可译为"哪里……呢难道……吗怎么……呢 "则仆偿前辱之责,虽万被戮,岂有悔哉《报任安书》译:那么我就可以偿还此前受辱的欠债,即使一万次被杀戮,难道我还会后悔吗呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!《伶官传序》译:啊!盛衰变化的规律,虽说是由天命决定,难道不也是与人事有关的吗沛公不先破关中,公岂敢入乎《鸿门宴》译:如果不是沛公先攻破关中,您怎么能轻易进关呢!4. "其……乎(也,耶)"连用,表揣测,希望,反诘等语气,相当于现代汉语的"大概(恐怕)……吧! ","还是……吧!"," 难道……吗 "圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎(《师说》)译:圣人之所以成为圣人,愚人之所以成为愚人,大概都是由于这个原因而引起的吧!5.独……耶(乎,哉) 可译为"难道……吗 "相如虽驽,独畏廉将军吗译:相如我虽然才能低下,难道就怕廉将军吗独不怜公子姊乎译:难道公子你就不可怜您的姐姐吗夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉《伶官传序》译:难道仅是溺爱伶人才会造成祸患吗6."不亦……乎","无乃……乎","得无……乎".这也是用以表示反问的习惯句式,不过语气较为委婉,中间有一种揣摩的意味,相当于现代汉语的"不是……吗 ""不也……吗 ""不会……吧 "今君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎《勾践灭吴》译:现在大王您退守到会稽山之后,才来寻求有谋略的大臣,恐怕太晚了吧 "学而时习之,不亦说乎《论语》求剑若此,不亦惑乎《吕氏春秋·察今》译:像这样求剑,不是糊涂吗览物之情,得无异乎《岳阳楼记》译:他们观赏景物而触发的感情,能没有不同吗日食饮得无衰乎《触龙说赵太后》译:每天的饮食该不会减少吧7. "不为……乎"连用,表反问,相当于现代汉语的"不算是……吗 "此不为远者小而近者大乎(《列子·汤问》)译:这不算是远的小而近的大吗8. "何……之有"连用,是"有何……"的倒装,"何"是宾语."何……之有"表反问,相当于现代汉语的"有什么……呢 "宋何罪之有(《墨子·公输》)译:宋国有什么罪呢勾践曰:"苟得闻子大夫之言,何后之有"《勾践灭吴》译:勾践回答说:"如果能听到大夫您的这番话,怎么能算晚呢 "9.……何如哉可译为"该是怎样的呢 "其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉《五人墓碑记》译:这些人的可耻人格,卑贱行为,与这五个人相比,轻重究竟怎样呢今仆不幸,早失父母,无兄弟之亲,独身孤立,少卿视仆于妻子何如哉《报任安书》译:少卿您看我对妻子儿女怎么样呢10. "岂……乎(哉)"连用,表感叹或反诘,相当于现代汉语的"难道……吗 ","怎么……呢 "日夜望将军至,岂敢反乎!《鸿门宴》译:我们日日夜夜盼望项将军的到来,怎么敢背叛他呢11."非……欤"连用,表示反问,相当于现代汉语的"不是……吗".译:您不是三闾大夫吗子非三闾大夫欤《屈原列传》12. "安……乎","安……哉"连用表疑问,相当于现代汉语的"怎么……呢","哪里……呢"然刘豫州新败之后,安能抗此难乎(《赤壁之战》)译:但是刘豫州刚败之后,又怎么能抵抗得住曹操的攻势呢燕雀安知鸿鹄之志哉(《史记·陈涉世家》)译:燕雀哪里知道鸿鹄的远大志向呢13. "无乃……乎(欤)"连用,表揣度,相当于现代汉语的"恐怕……吧".远主备之,无乃不可乎(《崤之战》)译文:远方的国家又有准备,(这样做)恐怕不行吧 ".14. "宁……耶" 连用,表示反问,相当于现代汉语的"哪里(怎么)……呢".宁知此为归骨所耶(《祭妹文》)译:哪里会想到这里是掩埋你骸骨的地方呢15、其它表示反问的固定格式:A,何……哉(也) (怎么能……呢如:若为佣耕,何富贵也何可胜道也哉B,安……哉(乎) (哪里……呢 )如:燕雀安知鸿鹄之志哉将军迎操将安所归乎C,如之何…… (怎么能……呢 )如:君臣之义,如之何其废之D,顾……哉 (难道……吗 )如:顾不如蜀鄙之僧哉三,表示选择问的固定结构1, "孰与""与……孰",译为"跟……比较,哪一个……".这是在比较的前提下表选择问的句式.原为"与……孰"的格式.吾与徐公孰美吾孰与徐公美(《邹忌讽齐王纳谏》)沛公曰:"孰与君少长"(《鸿门宴》)公之视廉将军孰与秦王《廉颇蔺相如列传》2,孰若.译为"哪里比得上"与其坐而待亡,孰若起而拯之3. "不……则","不……即"连用,表选择,相当于现代汉语"不是(这样),就是(那样)".战者,必然之势也,不先于我,则先于彼,不出于西,则出于北.(苏轼《教战守策》译:发生战争,是必然的趋势,不是从我方发动,就是从敌方发动,不是在西边发生,就是在北边发生.方春,百姓不耕即蚕,隙不可夺.(孙樵《书何易于》)译:正当春季,老百姓不是耕种就是养蚕,一点时间也分不出来.4、其它表示选择的固定格式:A,与其……孰若…… (与其……,哪如…… )如:与其坐而待亡,孰若起而拯之B,……欤(耶),抑……欤(耶) (是……,还是…… )如:先生在民间,审知故扬州阁部果死耶,抑未死耶C、其……其……相当于“是……还是……天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪天色深蓝，是它的真正颜色呢？还是因为天高远而看不到尽头呢？”“呜呼！其信然耶，其梦耶，其传之非其真耶？”四,表示感叹的固定结构1,何其……也.译为"多么……啊".至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!《伶官传序》译:以至于剪断头发,对天发誓,眼泪沾湿了衣裳,又是多么的衰败啊!2,"一何……","壹何……" 译为"多么……啊"吏呼一何怒,妇啼一何苦.(《石壕吏》)拔剑割肉,壹何壮也!(《汉书·东方朔传》)3,"……之谓也","其……之谓也","其……之谓乎".译为"说的就是……啊!","大概说的就是……吧".闻道百,以为莫己若者,我之谓也.(《庄子·秋水》)译:听到了许多道理,就以为没有人比得上自己,说的就是我呀.4、其它表示感叹的固定格式:A,何其……也!(怎么那么……啊!)如:虽有君命,何其速也!B,直(特)……耳!(只不过……罢了!)如:王曰:"不可,直不过百步耳!"C,惟……耳!(只是……罢了!)如:吾已无事可办,惟待死期耳!D,亦……哉!(也真是……啊!)如:且立石于其墓之门,以旌其所为.鸣呼,亦盛矣哉!五,表示揣度的固定句式1."得无……乎(耶,邪)"连用,表测度语气,相当于现代汉语的"该不会(恐怕,莫不是,只怕是,莫非)……吧".成反复自念,得无教我猎虫耶(《促织》)译:成名一次又一次地思素,这莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗2.无乃……乎(耶) 译为"恐怕……吧 "(兼表反问)求,无乃尔是过欤译:恐怕要责备你吧师劳力竭,远主备之,无乃不可乎译:远方的主人对我军作好了战斗的准备,这样去攻打郑国,恐怕不行吧3、其它表揣度的固定结构:A,……庶几……欤 (……或许……吧 )如:吾王庶几无疾病欤B,得无……乎(耶) (该不是……吗 )(兼表反问)如:若辈得无若贫乎C,其……欤 (不是……吗 )(兼表反问)如:其可怪也欤六,其他固定句式1,无以,无从.多译为"没有用来……的办法".寿毕,曰:"君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞."(《鸿门宴》)译:祝酒毕,说道:"大王与沛公饮酒,军中没什么用来助兴的,请允许臣作剑舞!家贫,无从致书以观.《送东阳马生序》译:由于家境清贫,没法买书来读不积小流,无以成江海.《劝学》译:不汇聚细流,就不能形成江河大海.2,有以.多译作"有用来……"的办法.袁人大愤,然未有以报也.(《书博鸡者事》)译:袁州的百姓非常气愤,可是没有什么对付的方法 .杀人以梃与刃,有以异乎(《孟子·梁惠王上》)译:用木棍打死人跟用刀杀死人,(性质)有什么不同之处吗3,有所.译为"有……的(人,物,事)"过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀.《陈情表》译:蒙受过分的提拔,恩宠优厚,哪敢徘徊观望,有什么非分之想.故患有所不避也.(《鱼我所欲也》)如有所语.(《核舟记》)4,无所.译为"没有……的(人,物,事)".颇以文墨自慰,漱涤万物,牢笼百态,而无所避之.《愚溪诗序》几无所逃死.(《〈指南录〉后序》女亦无所思,女亦无所忆.《木兰辞》译:(也)颇能用写文章来安慰自己;我描写的各种事物象用水洗涤过一样,鲜明生动,又能概括各种形态,无论什么都逃不过我的笔端.5,所以.译为"用来……的","……的原因","……的方法".师者,所以传道,受业,解惑也《师说》译:老师,就是用来传授道理,授与专业知识,解答疑难问题的人.所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也.《鸿门宴》译:我派遣将士把守函谷关的原因,是为了防止别的强盗进来和防备发生意外变故.此世所以不传也. (《石钟山记》)译:这就是世上不能流传(石钟山命名)的缘故.6.是故(以),"所以,因此,因而."是故圣益圣,愚益愚.《师说》译:因此,圣人就更加圣明,愚人就更加愚蠢.余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也.《石钟山记》译:(我所以记下了以上的经过)祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远也.《陈情表》译:因此,有此拳拳奉养之心,不愿放弃奉养的责任,远出做官.7.以故(是):可译为"所以."以……故:可译为"因为……的缘故.")以故其后名之曰"褒禅".《褒禅山记》译:由于这个缘故,以后就把这座山称作褒禅山.皆山水之奇者,以余故,咸以愚辱焉.《愚溪诗序》译:这些都是山水中的奇景,因为我的缘故,都用愚字玷辱了它们.赵王岂以一璧之故欺秦邪臣修身洁行数十年,终不以监门困故而受公子财.《信陵君窃符救赵》8.有……者.译为"有个……人"邑有成名者,操童子业,久不售.(《促织》)译:华阴县有个叫成名的人,正在读书,长期考不取.关键实词:童子 (还没考取秀才的读书人)售 (引申为"考取")9.然则.译为"既然如此,那么" "如果这样,那么" .然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌, 奉之弥繁,侵之愈急(《六国论》)译:既然这样,那么诸侯的土地有限,强暴的秦国的欲望没有满足,诸侯送给泰国土地越多,秦国侵略诸侯就越急迫.而适类于余,然则虽辱而愚之,可也.《愚溪诗序》译:而这些却正好与我相似,既然如此即使是玷辱了它,用愚字称呼它,也是可以的.然则为天下之大害者,君而已矣!《原君》译:既然如此,那么成为天下大害的,不过是君主罢了10.然而,可译为"这样却;但是;(既然)这样,那么".七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也.《寡人之于国也》译:七十岁的人能够穿上丝织品,吃上肉食,百姓没有挨饿受冻的,这样还不能统一天下而称王,是不曾有过的事.11.可以,可译为"可以用来,足以用来;可以,能够."五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣.译:五亩大的住宅场地,种上桑树,五十岁的人就可以穿丝织品了.百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;译:百亩大的田地,不要耽误它的生产季节,几口之家就可以不受饥饿了.12.所谓,可译为"所说的,所认为."此所谓战胜于朝廷.《邹忌讽齐王纳谏》译:这就是所说的在朝廷之上战胜敌国.中谷绕泰安城下,郦道元所谓环水也.《登泰山记》译:中间山谷中的水绕过泰安城下,这就是郦道元所说的"环水".所谓天者诚难测,而神者诚难明矣.所谓理者不可推,而寿者不可知矣.《祭十二郎文》译:所说的天公啊,实在让人难以推测;神明啊,实在让人难以明白!这真是天理不可推究,寿命不可预卜啊!13.谓……曰……,可译为"对……说,告诉……说;把……叫做……."因笑谓迈曰:"汝识之乎"《石钟山记》译:(我)就笑着对苏迈说:"你记得吗 "妪每谓余曰:"某所,而母立于兹.《项脊轩志》译:老婆婆常对我说:"那里,就是你母亲曾经站立过的地方.14.于是,可译为"对……,然后就",或仍译为"于是",相当于"这时候,在这里,在这种情况下,由于这个原因."于是为长安君约车百乘质于齐,齐兵乃出.《触龙说赵太后》译:于是为长安君套马备车一百乘,到齐国去作人质,齐国才出兵.于是饮酒乐甚,扣舷而歌之.《赤壁赋》译:这时,酒喝得十分欢畅,我敲着船边唱起歌来.15.至于,可译为"到了,一直到;竟至于,结果,终究,到……结局,到……时候."到……地方左师公曰:"今三世以前,至于赵之为赵,赵主之子孙侯者,其继有在者乎.《触龙说赵太后》译:左师公说:"从现在往上数三世,到赵氏建立赵国的时候,赵国君主的子孙凡被封侯的,他们的后代还有能继承爵位的吗 "至于颠覆,理固宜然.《六国论》译:六国到了被灭亡的结局,是理所当然的.至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也16.比及,可译为"等到......的时候"由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也."《子路,曾皙,冉有,公西华侍坐》译:让我(子路)去治理,只要三年,就可以使人们勇敢善战,而且懂得礼仪."17.向使,可译为"假如,如果".向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量.《六国论》译:如果当初韩,魏,赵三国各自爱惜他们的国土,齐人不亲附秦国,燕国的刺客不动身赴秦,赵国的良将还活着,那么胜败存亡的命运,如果能够与秦国相较量,或许不能轻易判定.19.虽然,可译为"虽然如此,(但),即使如此".虽然,吾自今年来,苍苍者或化而为白矣,动摇者或脱而落矣.《祭十二郎文》译:虽然这样,我从今年以来,花白的头发将要变得全白,松动的牙齿将要脱落. 20."以……为"连用,表判断,相当于现代汉语的"认为……","把……当作","凭借(依靠)……作为"等.以天下之美,为尽在己.(《庄子·秋水》)译:认为天下最美丽壮观的东西都集中在自己身上.而蔺相如徒以口舌为劳,而位居我上.译:可是蔺相如仅仅只凭借一点说话的技巧作为功劳,职位却在我的上面。

2017届文言文特殊句式、固定句式(教师版)

2017届文言文特殊句式、固定句式(教师版)D3、臣乃市井鼓刀屠者。

4、曾不若孀妻弱子。

5、项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十人骑。

6、夺项王天下者，必沛公也。

7、是可忍，孰不可忍？8、此帝王之资也二、被动句文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。

（一）分析下面的句子，请找出它们的规律并作小结。

第一组：1、不拘于时，学于余。

2、而君幸于赵王。

3、此非孟德之困于周郎者乎？4、不能容于远近。

5、故内惑于郑袖，外欺于张仪。

【句式特点：】用介词“于”表被动。

第二组：1、秦城恐不可得，徒见欺。

2、信而见疑，忠而被谤。

3、臣诚恐见欺于王而负赵。

4、吾长见笑于大方之家。

【句式特点：】用“见”“见……于……”表被动。

第三组：1、吴广素爱人，士卒多为用者。

2、父母宗族皆为戮没。

3、身死人手，为天下笑者，何也？4、如姬父为人所杀。

5、不者，若属皆且为所虏！【句式特点：】用“为”“为……所……”表示被动。

第四组：1、其次毁肌肤断肢体受辱。

2、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

【句式特点：】用“受”“受.......于..........”表示被动第五组：1、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒2、信而见疑，忠而被谤。

3、仍更被驱遣，何言复来还？4、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

【句式特点：】用介词“被”表被动，与今相同。

第六组：1、戍卒叫，函谷举。

2、忠不必用兮，贤不必以。

3、王之蔽甚矣。

【句式特点：】没有语言标志，动词从意念上表被动。

【被动句主要形式：】1、用介词“于”表被动。

2、用“见”“见……于……”表被动。

3、用“为”“为……所……”表被动。

4、用“受”“受.......于..........”表示被动5、用介词“被”表被动。

6、动词本身表被动。

（二）知识迁移：1、选出不是被动句的一句（ A ）A、同舍生皆被绮绣B、今不速往，恐为操所先C、帝感其诚D、羸兵为人马所蹈藉2、选出不是被动句的一句（ c ）A、吾属今为之虏矣B、皆好辞而以赋见称C、臣头今与璧俱碎于柱矣D、行将为人所并3、翻译句子：(朱)晖（huī）刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。

文言文特殊句式练习题-(教师用)

文言文特殊句式练习题(教师用)一.根据要求完成以下习题：［答案］B1、“乃”表示判断的一项是A、今君乃亡赵走燕B、嬴乃夷门抱关者C、旬乃还第D、而陋者乃斧斤考击而求之2、“是”表判断的一项是［答案］DA是天下之大贼也B是胜之舍人也C是吾剑之所从坠D不知木兰是女郎3、“则”表示判断的一项是［答案］CA、如此则荆吴之势强B、故木受绳则直C、此则岳阳楼之大观也D、位卑则足羞4、“即”表示判断的一项是［答案］AA、梁父即楚将项燕B、哙即带剑拥盾入军门C、郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之D、若即若离二、请翻译下列判断句，并指出它的形式。

5．灭六国者,六国也。

［答案］灭亡六国的是六国自己。

形式：……者，……也。

6、人方为刀俎，我为鱼肉（《鸿门宴》）［答案］现在别人是刀和砧板，我们是鱼和肉。

形式：用“为”表示判断。

7、此则岳阳楼之大观也。

［答案］这就是岳阳楼雄伟的景象。

形式：用“则”表示肯定判断。

8、环滁皆山也。

［答案］环绕滁州的都是山。

形式：用“皆”表示判断。

9、此非孟德之困于周郎者乎？［答案］这不是曹孟德被周郎围困的地方吗？形式：用“非”表示否定判断。

10、选出下列各组中不是被动句的一项［答案］AA败秦师于崤B恐为操所先C君子寡欲则不役于物D嬴闻如姬父为人所杀11A同舍生皆被绮绣B而为秦人积威之所劫C盖当蓼州周公之被逮D受制于人［答案］A12翻译下列句子，并指出被动的标志。

１、子急去，勿留！且为楚所得。

(2004上海高考题)［答案］您赶快离开，不要留下来！（否则），您会被楚国抓住。

13阅读下面句子，找出句式不同的一句是（D）A．虽董之以严刑，振之以威怒B．不拘于时，学于余C．青出于蓝而胜于蓝D．苟得闻子大夫之言，何后之有14从句式看将以下各句分类正确的一项是（A）。

文言断句练习(教师版)

文言断句练习（教师版）【试一试】（1）无鸡鸭／亦可／无鱼肉／亦可／青菜一碟／足矣无鸡／鸭亦可／无鱼／肉亦可／青菜一碟／足矣（2）下雨天／留客天／留人不／留下雨／天留客／天留／人不留【断句具体方法】一、名词断句法通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。

这些名词常在句中作主语或宾语。

然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。

⑴人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词是第一人称代词。

尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公是第二人称代词。

之、其、彼、渠，是第三人称代词。

“或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”；“莫”，相当于“没有谁”；“相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。

与“相”极相似的还有“见”字，多代“我”。

曹、辈、侪、属、类等表示复数,相当于们。

⑵疑问代词“谁”“孰”“何”“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等。

⑶指示代词“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。

【练习】1．诸葛亮之次渭滨，关中震动，魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军师。

2．匡庐奇秀甲天下山/山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山/元和十一年秋/太原人白乐天见而爱之/因面寺作草堂3．赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。

周子曰：夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/过矣。

4．刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。

译文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻得小一点。

鼻子刻大了，可以削小；雕小了，就无法加大了。

眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就无法改小了。

办任何事情都是这个道理，对于那些不能恢复挽回的，开始就得特别谨慎小心，那么，失败的可能性就会减少了。

高考文言文特殊句式复习教师版

高考文言文特殊句式复习教师版高考文言文特殊句式复习教师版一、复习目标帮助学生掌握高考文言文特殊句式的核心知识点，提高对复杂句式和语法的理解能力，为解答文言文阅读题打下坚实的基础。

二、复习内容1、判断句（1）形式：一般以“者……也”或“……者……”的形式结束，如“孟子者，儒家五常之代表也”。

（2）标志词：主要标志词有“为”、“乃”、“即”、“则”、“皆”、“敢问”等。

（3）解析：在判断句中，主语和谓语之间通常没有逗号隔开，而是用判断词来表示判断。

2、被动句（1）形式：句中缺少主语，且使用被动词，如“见”、“被”、“为”、“为……所……”等。

（2）标志词：主要有“见”、“被”、“为”、“为……所……”等。

（3）解析：在被动句中，主语不是动作的执行者，而是接受动作的承受者。

3、省略句（1）形式：句子不完整，缺少某些成分，如主语、谓语、宾语等。

（2）标志词：根据上下文意可补充出省略的成分。

（3）解析：在省略句中，省略的部分可以根据文意进行推断和补充。

4、倒装句（1）形式：谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置等。

（2）标志词：无特定标志词，需要根据上下文意判断。

（3）解析：在倒装句中，句子成分的位置与现代汉语有所不同，需要根据文意进行理解。

5、固定句式（1）形式：固定的搭配和表达方式，如“何……之有”、“如……何”、“唯……是……”等。

（2）标志词：根据固定搭配和表达方式进行判断。

（3）解析：在固定句式中，各个词语之间有着固定的语法关系和意义联系，需要根据固定搭配进行理解和记忆。

三、复习方法1、帮助学生整理和归纳文言文特殊句式的知识点，形成系统化的知识结构。

2、结合历年高考真题进行讲解和训练，加深学生对知识点的理解和掌握。

3、通过课堂互动、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与复习过程，提高学习效果。

4、布置适当的练习题和作业，让学生在实践中巩固所学知识。

四、复习进度本复习教师版可根据需要进行调整，以下进度仅供参考：1、判断句（1课时）2、被动句（1课时）3、省略句（1课时）4、倒装句（1课时）5、固定句式（1课时）6、综合练习与讲解（2课时）五、复习效果评估通过课堂提问、小测验和综合练习等方式，对学生的学习效果进行评估，及时发现并解决存在的问题，提高复习效果。