游戏中体验相反的世界--浅谈幼儿园大班反义词教学

游戏中体验相反的世界--浅谈幼儿园大班反义词教学

一、幼儿学习反义词的意义

我是一名大班的教师，在我的班上有三十多名天真可爱的孩子，他们在老师们的精心呵护下，健康地成长，孩子们都很聪明，他们常常提出了充满童趣的问题，总是能给我一些启发。记得有一次，我班的小朋友喻佳文穿了一件很漂亮的公主裙来幼儿园，平时聪明可爱的小男孩王乐凡突然抓住了我问：“为什么喻佳文穿这么漂亮的裙子，而我穿背带裤。”当时我笑了笑，告诉了他男孩和女孩的区别。这本事一件小事，但却让我突然意识到，随着孩子们的成长，他们已经逐渐认识到，在他们周围有越来越多相对的事物。它们像一对对小伙伴，相互对立而又一同成长。因此，我认为应该设立一个阶段的反义词教学活动，引导孩子们了解世界上到底有一些什么样的对立事物，它们在孩子们的生活中，到底起到了什么作用。让他们直观感受到事物的辩证关系。

于是，这学期我们组织了为期三周的《相反国》教学活动，力求通过我们的教学活动让孩子体会相反，认识事物的不同，了解用不同的视角观察世界。

反义词教学作为语言教育的重要组成部分，贯穿于各类语言教育的始终，中小学阶段反义词教学活动，多以课堂讲述的知识性教学方式为主，这和幼儿园阶段的反义词教学方式大相径庭。幼儿的身心发展特点决定了幼儿园反义词教学必须以系列活动为基础，在活动和游戏中感知相反的世界。

二、幼儿学习反义词的途径与方法

通过教学研究我们发现幼儿的语言能力处在初步形成时期，身心发展的特点决定了我们的反义词教学不可能像中小学教育一样注重知识性，在教学目标的设计上，教师应该从幼儿身心特点出发，引导孩子们认识对立的事物，从对立事物中理解相反和相对的概念，注重外延教学，而非时时拘泥于反义词内涵，那么幼儿的哪些身心特征，会对我们的反义词教学产生影响呢？《相反国》主题教学实践让我感触颇深，在这儿，我就做一些浅要论述：（一）幼儿通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物，从多种角度认识事物的外部特征，寻找事物相互关系，从而获取感性经验。这要求我们妥善的设置系列的游戏活动，准备合适的教具，让每一个孩子参与进来，从活动中引发对相反事物的兴趣。例如，我们组织了幼儿开展“凹凸世界”的游戏活动，

我们为孩子准备了大量的印章、纸盒、叶子等教具，孩子们很感兴趣的观察触摸，老师在孩子们饶有兴致的操作玩教具的时候，引导孩子们思考，这些教具中哪些有凹凸之分，并引导孩子们在画纸上拓印，孩子们在这个游戏中，获得快乐的同时，亲身理解了凹凸这组相对的概念。

（二）幼儿在与教师和同伴接触中，在不断观察、模仿、学习教他们的语言，表情，举止行为，以学习相应的道德行为习惯和交往技巧。这要求教师在游戏设计上要注意，给予适当的示范，启发孩子的主动思考，同时妥善运用分组游戏，充分考虑幼儿性格和能力，组织结构合理的团队，让每一个孩子都能在团队游戏和沟通中，得到提高。在《相反国》主题活动中，我们安排了几次《我们来做相反》的户外游戏活动，我们把小朋友分成若干小组，组织小朋友两两相对，做一些相反概念的动作，如站和坐，哭和笑，上和下等等，最初，我们组织这样的游戏，效果并不是很理想，一方面孩子们并不能很好的理解这些相反概念的意义，另一方面能力较弱的小朋友，往往在老师发出指令后表现的无所适从，一味模仿其他组孩子的错误动作。在后来的游戏中，我们总结了经验，在带孩子们玩这类游戏时，我会