高一政治新人教版必修教案：《有序与无序的政治参与》
人教版高中思想政治必修2《有序无序的政治参与》教学设计
《扩大公民有序的政治参与》教学设计探究目标：知识目标：识记掌握有序参与政治和无序参与政治生活的表现及其结果；了解公民意识、民主意识和法律意识。
能力目标：通过问卷调查的设计和分析培养学生综合运用知识的能力；设置案例分析培养学生理论联系实际，分析和解决问题的能力；并能运用所学的知识及此次探究的感悟来提高学生有序参与政治生活的能力。
情感态度价值观目标：通过探究过程使学生能更加珍惜自己的权力，自觉地履行公民的义务，增强公民意识、民主意识和法律意识；引导学生主动运用所学的知识分析公民政治参与的现状，培养学生团结合作的精神以及社会使命感和责任感。
教学重点：有序和无序的政治参与公民政治参与能力和热情不足的原因教学难点：培养学生树立公民意识、民主意识和法律意识提高学生有序参与政治生活的能力教学方法：调查法，案例分析，情境体验，合作探究，讨论教学准备：课前探究，将学生分为两个组，第一组运用所学的知识设计一份公民政治参与状况问卷调查，并就问卷调查进行分析总结，以备课上展示；第二组同学主要是搜集公民参与政治生活的案例，课上进行分析讨论。
教学手段：多媒体探究流程：探究导入：（多媒体显示）党的十七大强调：“要从各个层次、各个领域扩大公民有序政治参与，最广泛地动员和组织人们依法管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业。
”教师：扩大公民有序的政治参与已经成为我国当前面临的一项重要的政治任务。
同学们经过前面的学习已经初步认识了如何去参与政治生活，但是，其他人呢？其他公民的政治参与状况怎么样呢？探究过程：一、我国公民政治参与的现状调查分析（小组展示问卷调查）学生展示问卷调查的设计思路和调查的结果分析：被调查者的基本情况公民的政治参与的认知情况102030405060708090国家制度 权力所属 权利认识 义务认识 政治参与途径 遵守的原则010203040506070年龄文化程度职业政治面貌公民的政治参与实践及态度调查结果显示：随着经济的发展公民的政治参与水平不断提高公民的受教育程度越高政治参与意识和能力越强但是，公民的政治参与能力还存在明显的不足公民的政治参与热情和积极性不高教师：感谢两位同学为我们带来的详细深刻的问卷分析。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，自觉履行政治义务的能力。
3. 引导学生关注社会现象，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确参与政治活动，提高政治素养。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 引导法：教师引导学生关注社会现象，指导学生进行有序政治参与。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 设计小组讨论问题，引导学生深入思考。
3. 准备PPT，用于辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考政治参与的意义，引出有序与无序政治参与的主题。
2. 案例分析：教师展示典型案例，让学生了解有序与无序政治参与的具体表现。
学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，针对案例中的问题，提出改进措施。
讨论过程中，教师引导学生关注政治参与的方法和技巧。
4. 分享与交流：各小组汇报讨论成果，全班同学共同评价、总结。
教师对学生的表现给予评价，指出优点和不足。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调有序政治参与的重要性。
引导学生关注现实生活中的政治现象，提高政治素养。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
作业可以是思考题、实践报告等形式，鼓励学生积极参与政治生活。
六、教学内容与活动设计1. 内容：介绍有序与无序政治参与的具体案例，分析其特点和影响。
2. 活动设计：选取具有代表性的案例，让学生通过观察、分析和讨论，深入了解有序与无序政治参与的区别和后果。
七、教学过程与步骤1. 展示案例：教师向学生展示有序与无序政治参与的具体案例。
2. 分析案例：学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点和影响。
2019-2020年高中政治《综合探究 有序与无序的政治参与》教案3 新人教版必修2
2019-2020年高中政治《综合探究有序与无序的政治参与》教案3 新人教版必修2［教学目标］知识目标：１、了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求。
２、理解有序参与政治生活和无序参与政治生活的区别和不同后果。
３、理解公民有序参与政治的意义。
能力目标：１、让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。
２、在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生有序参与政治生活的责任感和实际本领。
情感态度和价值观目标。
１、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
２、增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。
［教材内容分析］综合探究是对整个单元所学内容的综合运用，目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力，形成正确的观点。
本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。
相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，列出了“有序”和“无序”的问题。
相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果，主要是通过正反两个案例，要求学生联系实际并提供其他事例，并分析比较，归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后践行体验通过设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个“班长选举规则”，提高有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。
本节教学的重点是“有序与无序政治参与的不同结果”，教学的难点是制订好《班长选举规则》。
［教学过程和教学策略］（课前布置预习，收集有序参与政治生活和无序参与政治生活的相关事例）一、创设情景，导入新课师：同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。
那么大家是否具有了一定的参与政治生活的能力？今天我们来考考大家。
［课堂情景剧］《村委会主任选举前后》在教材提供的一些情景的基础上加以改编，可以选择将民主选举、民主决策、民主管理、民主监督过程中出现的一些典型问题组织起来，请同学们评判在小品中哪些人做得对，那些地方做得不对，并分析应该怎样做。
有序与无序的政治参与说课稿
2.5《综合探究：有序与无序的政治参与》说课稿一．说教材《有序与无序的政治参与》是高一政治生活第一单元的综合探究。
它是对前面所学理论观点的概括和延伸，也是开展本活动的理论准备由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后是设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个《班长选举规则》。
二．说学情那么正如一个广告语说的那样，成功之路从头开始，教学之路则从认识学生开始。
1、知识方面：经过前面几课的学习，学生已经初步了解了我国公民参与政治生活的内容，有进一步学习本课知识的知识基础。
2、学生特点：学生思维较活跃、善思辩、表现欲强，有一定的自主学习能力和合作探究的能力。
但是一定要给他创设一定的情境，并通过设问来引导学生自主探究。
3.学生的需要：学生是未来的主人公，总有一天他们要迈向社会，参与到国家的政治生活当中来。
而他们参与的政治生活少之又少，几乎是空白。
但在他们的内心深处，也希望在课堂上能接触相关政治的理论知识，并且有实践和参与政治活动的要求和冲动。
三．说目标1.知识与技能目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
2.过程与方法目标：让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
3.情感态度价值观目标：1、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
2、引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
3、增强学生参与政治生活的实际能力。
在了解教学目标之后，我再分析本课的重难点。
教学重点：有序与无序政治参与的区别及不同结果。
重点依据：这部分内容是以前所学知识的深化，关系到以前所学知识能否巩固和提高，通过对有序无序政治参与的对比，让学生更充分的认识到有序的政治参与决定着能否真正地享受民主生活，检验着我们的政治素养。
人教版高中政治必修2第一单元 公民的政治生活综合探究 有序与无序的政治参与教案(3)
第一单元《综合探究：有序与无序的政治参与》教材分析由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后是设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个《班长选举规则》。
教学目标知识目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
能力目标：让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
情感态度价值观目标：1、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
2、引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
3、增强学生参与政治生活的实际能力。
教学重点有序与无序政治参与的不同结果教学难点有序与无序政治参与的不同结果以及如何制订一个完整的《班长选举规则》教学方法利用小品引入，教学过程中注重师生间的谈话，学生的自主讨论，再结合传统的讲授法教学。
教学用具多媒体、小品所需的道具。
课前准备1、学生收集资料：（1）查阅《宪法》有关公民的有序政治参与的相关规定。
（2）公民有序政治参与与无序政治参与的的典型案例。
2、小品的排练。
课时安排：一课时教学过程：【导入新课】[师]：提问：（1）公民为什么可以参与政治生活？（国体、政治权利）（2）公民可以参与哪些政治活动？（民主选举、决策、管理、监督等）[生]：思考回答。
十七大报告相关论述：（1）人民民主是社会主义的生命。
人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。
（2）要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。
[师]：引出本课研究课题――“有序与无序的政治参与”P31【讲授新课】有序与无序的政治参与（板书）一、公民参与政治生活的重要内容与基本要求（板书）P31第一段。
高中政治人教版必修二教学设计：第一单元综合探究有序与无序的政治参与
3.有序与无序政治参与的利弊：分析有序政治参与对国家和社会的积极影响，以及无序政治参与的负面影响。
4.如何进行有序政治参与：结合实际案例，教授学生如何在日常生活中有序参与政治生活，提高他们的政治素养。
5.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习积极性。
-设想：建立多元化评价体系，包括课堂表现、小组合作、课后实践等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生动的案例，激发学生对有序与无序政治参与的兴趣。首先，我会向学生展示一段近期发生的真实社会事件，例如某地的环保抗议活动。通过展示活动中的有序参与和无序参与行为，让学生直观感受到政治参与的不同形式及其影响。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
1.你认为有序政治参与与无序政治参与的区别是什么？
2.请举例说明有序政治参与在我国社会中的积极作用。
3.结合自身经历，谈谈如何提高自己的政治参与能力，做到有序参与政治生活。
学生们在小组内分享观点、交流心得，最后形成共识。我会在讨论过程中给予适当的引导，确保讨论的深度和广度。
五、作业布置
为了巩固本节课关于有序与无序政治参与的学习内容，确保学生对知识点的深入理解和应用，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生观察并记录自己在学校、家庭或社区中遇到的政治参与现象，分析这些行为是有序还是无序，并说明理由。通过这种观察，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们对政治参与的敏感度和判断力。
1.学生对政治参与的概念和渠道已有初步了解，但对于有序与无序政治参与的区别及其影响认识不够深入。因此，在教学过程中，需引导学生通过案例分析和讨论，深化对这一问题的理解。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解政治参与的概念及其重要性。
引导学生理解有序与无序政治参与的区别。
1.2 教学内容政治参与的定义：公民参与政治决策、政治活动和政治组织的过程。
政治参与的重要性：促进民主、增强公民意识、推动社会进步。
有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序的参与为有序政治参与，反之则为无序政治参与。
1.3 教学活动引入讨论：让学生分享对政治参与的初步理解和经验。
教师讲解：介绍政治参与的重要性以及有序与无序政治参与的概念。
案例分析：让学生分析一些政治参与案例，判断其是否有序。
第二章：有序政治参与2.1 教学目标让学生了解有序政治参与的特点和途径。
引导学生认识到有序政治参与的重要性。
2.2 教学内容有序政治参与的特点：遵守法律、规则和程序，理性、和平地表达诉求。
有序政治参与的途径：投票、参与选举、提出意见和建议、加入政治团体等。
2.3 教学活动小组讨论：让学生探讨为什么有序政治参与对社会和个人重要。
案例研究：分析一些成功的有序政治参与案例，如公民签名、示威等。
角色扮演：让学生模拟有序政治参与的过程，如参加选举、提出建议等。
第三章：无序政治参与3.1 教学目标让学生了解无序政治参与的表现和后果。
引导学生认识到无序政治参与对社会稳定的危害。
3.2 教学内容无序政治参与的表现：暴力、破坏、非法集会等。
无序政治参与的后果：社会不稳定、法律秩序受损、公民权益受侵害。
3.3 教学活动图片展示：展示一些无序政治参与的场景，让学生进行分析。
小组讨论：让学生探讨无序政治参与的原因和后果。
案例研究：分析一些无序政治参与的案例，如政变、恐怖袭击等。
第四章：有序与无序政治参与的区别4.1 教学目标让学生能够准确判断政治参与是有序还是无序。
引导学生理解有序与无序政治参与对社会的影响。
4.2 教学内容有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序与否。
有序与无序政治参与对社会的影响：有序政治参与促进社会进步，无序政治参与导致社会不稳定。
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》说课稿
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》说课稿一、说教材的意义和目标《综合探究有序与无序的政治参与》是人教版高一思想政治必修2的一篇重要章节。
此篇章旨在帮助学生深入了解政治参与的形式和特点，探索有序与无序政治参与的利弊，并培养学生正确理解和参与政治的能力。
通过学习本章，学生不仅可以加深对政治参与的理解，还能够从中获得实践经验，提高自己的参与能力和社会责任感。
二、说教材内容的组织和安排本章内容主要包括以下几个部分：1. 政治参与的形式和特点首先，我们将介绍政治参与的形式和特点。
政治参与是指个人或群体在政治活动中直接或间接地参与和表达意见的行为，它可以通过各种途径实现，例如参加选举、政治集会、签名活动等。
而政治参与的特点则包括多样性、开放性和群众性。
2. 有序政治参与的利与弊接下来，我们将探讨有序政治参与的利与弊。
有序政治参与是通过法律、制度等有序的方式参与政治的行为，它可以保证政治秩序的稳定和民众权益的保障。
然而，有序政治参与也存在一些问题，例如可能容易被权力机构操控，限制了人民的发言权和参与度。
3. 无序政治参与的利与弊然后，我们将讨论无序政治参与的利与弊。
无序政治参与是指人们在政治活动中以非法、暴力等无序方式进行的行为，它可能导致社会秩序的混乱和人民权益的受损。
但有时无序政治参与也能够有效地引起社会关注并推动政治变革。
4. 如何健康有序地参与政治最后，我们将介绍如何健康有序地参与政治。
在政治参与过程中，个体应该注重法律意识、理性思考和合理表达，避免非法和暴力行为，同时也要学会合理利用各种参与途径，如公民投票、政治献金、政治组织等。
三、说有效教学方法和手段为了提高学生对本章内容的理解和参与能力，我们将采用多种有效的教学方法和手段，包括：1. 创设情境引入通过创设真实的政治参与情境，引导学生进入主题，激发学生的学习兴趣，并促使他们思考政治参与的重要性和必要性。
2. 启发式讨论采用启发式讨论的方式，引导学生自主探究有序与无序政治参与的利弊，培养学生的批判思维和分析能力，同时也增强学生的合作意识和表达能力。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及重要性。
2. 引导学生分析有序与无序政治参与的区别和影响。
3. 培养学生正确参与政治生活的能力，提高政治素养。
二、教学内容1. 有序与无序政治参与的概念解读。
2. 有序与无序政治参与的区别分析。
3. 有序与无序政治参与的影响讨论。
4. 培养学生正确参与政治生活的方法指导。
三、教学过程1. 导入：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解有序与无序政治参与。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
3. 教师讲解法：讲解概念和知识点，确保学生掌握基本原理。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有序与无序政治参与概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，检验分析与表达能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
六、教学资源1. 教材：《政治生活》、《公民参与》等相关章节。
2. 案例材料：收集近年来的政治参与案例，包括正反两方面的例子。
3. 网络资源：利用互联网查找相关政治参与的新闻、文章等资料。
七、教学环境1. 课堂环境：创建轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问和发表见解。
2. 网络环境：提供稳定的网络环境，便于查找和分享资料。
八、教学步骤1. 导入新课：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案全面版
《综合研究：有序与无序的政治参加》教课设计教课目标教课要点教课难点教课方法知识目标：学生可以联合实例说出有序与无序的政治参加的差别及其不一样的代价和结果。
能力目标：学生可以提升查阅资料、运用所学理论分析事例以及制定规则的能力。
感情态度价值观目标：学生可以自觉建立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参加政治生活。
有序与无序政治参加的差别及不一样结果制定一个合理的《班长选举规则》课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思虑问题。
教课过程中注重师生间的发言和学生的自主研究、谈论、活动，再联合启示式的解说法教学。
综合研究：有序与无序的政治参加板书设计1、有序与无序的政治参加的差别2、有序与无序政治参加的不一样结果3、制定《班长选举规则》教课过程一、【组织教课】 1 分钟二、【导入新课】1、《政治生活》第二课的主题是什么？ 2 分钟2、我国公民参加政治生活的内容包含哪些？3、我国的国家性质是什么？其实质是什么？三、【师生商议】共 30分钟综合研究：有序与无序的政治参加商议问题 1 ：宪法对公民的政治参加作了哪些规定？4 组学生每组 1 人回答这一问题。
每一人各说出两条规定。
6 分钟商议课题 2 ：还有哪些法律、法例保障公民参加民主选举、民主决策、民主管理、民主督查？每组各 1 名学生回答这一问题。
2 分钟商议问题 3 ：列举公民有序与无序的政治参加的表现每组 2 人回答此问题。
8 分钟商议问题 4：有序与无序的政治参加的差别教师启示；学生思虑、谈论、作答6 分钟商议问题 5：比较有序与无序的政治参加的结果每组 1~2 人回答此问题；教师举例，指引学生深入分析。
商议问题6：公民应如何有序参加政治生活教师启示、点拨；学生思虑、谈论、复习、作答四、【践行体验】拟定并评定《班长选举规则》1、学生谈论《班长选举规则》包含哪些方面内容？2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则3、学生谈论上述四组的6分钟2分钟共 10分钟3分钟4分钟板书设计教课总结选择朋友要经过周密观察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应早先检验，看其能否值得信任。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，有序参与政治生活的意识。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确行使政治权利，有序参与政治生活。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
3. 实践操作法：设计相关实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
四、教学准备1. 准备典型案例，用于分析有序与无序政治参与的特点。
2. 准备讨论话题，引导学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
3. 设计实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍有序与无序政治参与的概念及重要性。
2. 案例分析：呈现典型案例，引导学生分析案例中有序与无序政治参与的特点。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
4. 实践操作：设计相关实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确行使政治权利，有序参与政治生活的重要性。
六、案例研究：无序政治参与的实例分析1. 引入案例：选择一些无序政治参与的实际案例，如暴力抗议、网络谣言传播等。
2. 分析讨论：让学生分析这些案例中无序政治参与的表现和后果。
3. 引导思考：讨论为什么这些行为被认为是无序的，以及它们对社会和政治秩序的影响。
七、有序政治参与的原则与途径1. 原则讲解：介绍有序政治参与的基本原则，如法治、和平、理性等。
2. 途径探讨：讨论有序参与政治的途径，包括投票、参与公共咨询、提出建议等。
3. 实例展示：给出一些成功进行有序政治参与的实例，以供学生参考。
八、角色扮演：模拟政治参与活动1. 活动设计：设计一些模拟的政治参与活动，如模拟选举、公共政策讨论等。
人教版高一政治必修二：《第一单元综合探究_有序与无序的政治参与》教学设计.doc
《有序与无序的政治参与》【知识与能力目标】让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处，理解有序的政治参与的要求和意义【过程与方法目标】通过课堂讨论与模拟，培养有序参与的意识、能力；培养剖析案例、参与实践的能力。
让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
【情感态度价值观目标】（1）珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
（2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
（3）增强学生参与政治生活的实际能力，增强爱国主义的情感。
【教学重点】有序与无序政治参与的区别【教学难点】通过案例体会到有序与无序政治参与的不同结果多媒体播放设备，投影片（PPT ）。
（一）未有曲调先有情——创设情境，走进新课视频《一女子故意破坏乐天超市商品》，大家如何看地这个行为呢？（学生讨论） （教师总结）爱国，多么神圣而纯粹的情感。
事关国家利益，我们必须该挺身而出。
然而，炮制阴谋论不是爱国，打砸抢烧不是爱国，四面树敌、伤害自己人也不是爱国。
“爱国不需理由，但需要理性”。
让我们一起走进《有序无序的政治参与》。
（二）为有源头活水来——互动探究，推进新课1、我们公民参与政治生活的重要内容？（学生回答）2、创设情境：情景剧表演《村委会选举》合作探究一：（1）小品中哪些人做得对，哪些人做得不对？有序与无序政治参与的区别是什么？（2）有序的政治参与的要求和意义。
（3）说明有序与无序的政治参与的不同结果。
3、创设情境二：《南海仲裁案》面对闹得沸沸扬扬菲律宾南海仲裁案闹剧，中华人民共和国外交部严重声明：裁决是无效的，没有拘束力，中国不接受、不承认。
仲裁结果惹怒全体中国人，众多的明星更是纷纷在微博转发人民日报的微博中国一点都不能少”，中国的领土主权和海洋权益，不需要别人仲裁。
合作探究二：对于没转发的一些明星，网友们进行了剧烈的抨击，说他们不爱国。
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》教案及教学反思
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》教案及教学反思一、教学目标本节课的主要目标是帮助学生了解和掌握政治参与的有序与无序两种不同形式，并了解其特点和影响，培养学生的政治意识和政治素养，增强学生的思辨能力和创新能力。
二、教学重难点重点•理解政治参与的有序与无序的区别、特点和影响。
•掌握政治参与的多种形式，并能分析其优缺点。
难点•培养学生的思辨能力和创新能力，学会将理论知识运用到实际生活中。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）首先，教师可以播放一段与本课主题相关的视频，如群众性事件的新闻报道等，引发学生的兴趣，提出学习本课的必要性。
第二步：概念讲解（10分钟）在掌握了当前社会上各种形式的政治参与之后，教师要引导学生来回顾和总结这些形式，区分其中的有序和无序。
让同学们了解有序参与是我们真正呼吁的“理性参与”，引发学生思考如何运用理性思维来看待有序参与对民主和法制建设的影响。
第三步：案例分析（15分钟）教师通过一些具体的案例，让学生深刻体会无序参与对于和谐社会建设产生的种种不良影响，同时用对比的方式呈现有序参与的重要性和优势，引导学生思考如何推进有序参与。
第四步：小结（10分钟）在教师的引导下，学生总结本课中对于有序参与和无序参与的区分，以及它们所具有的特点和影响。
为下一个环节“思辨活动”做好准备。
第五步：思辨活动（20分钟）在思辨活动环节，学生将以小组为单位，结合自身的生活体验，详细地描绘和阐述自己理想中的有序参与和无序参与，让同学们从思考问题的角度深入了解这两种参与形式以及产生的影响（或可行性）。
第六步：课堂反思（10分钟）在课堂结束前，教师应当邀请学生进行课堂反思，可以采用课堂概览法等，让学生回答及时反思和提出宝贵的教学建议，帮助教师总结教学经验和完善教学方法。
四、教学反思本节课的设计在教学过程中，通过给学生案例和思考活动，让学生更加深入地理解了有序参与和无序参与的概念，以及它们对于社会稳定和经济发展的影响。
人教版高一思想政治必修二《综合探究有序与无序的政治参与》说课稿
人教版高一思想政治必修二《综合探究有序与无序的政治参与》说课稿一、教材分析《综合探究有序与无序的政治参与》是人教版高一思想政治必修二的一篇教材内容。
本单元主要介绍政治参与的形式与方式，并深入探讨有序与无序的政治参与之间的联系和影响。
通过学习本单元，学生将了解政治参与的重要性，培养对政治问题的思考能力，培养公民参与社会政治生活的意识。
二、教学目标1. 知识目标•了解政治参与的形式与方式；•理解有序与无序的政治参与的概念与特点；•掌握不同形式的政治参与的优缺点。
2. 能力目标•培养学生分析与解决政治问题的能力；•培养学生认识自己作为公民的权利与义务的意识；•培养学生积极参与社会政治生活的意识与能力。
3. 情感目标•培养学生对政治参与的兴趣与热爱；•培养学生对社会政治生活的责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点•教授政治参与的形式与方式；•引导学生理解有序与无序的政治参与的概念与特点。
2. 教学难点•培养学生分析与解决政治问题的能力；•引导学生思考政治参与的意义与影响。
四、教学过程1. 导入（15分钟）•引入学生对政治参与的思考：请学生谈谈自己对政治参与的理解，并引导学生思考政治参与对个人和社会的重要性。
2. 知识讲解（30分钟）•介绍政治参与的形式与方式：包括选举、示威游行、公民听证会等多种形式的政治参与；•分析有序与无序的政治参与的概念与特点：区分有序政治参与与无序政治参与的区别，讨论对社会秩序与稳定的影响。
3. 实例分析（40分钟）•讲解选举制度的优缺点：以选举制度为例，分析其在政治参与中的优点和不足，引导学生思考适度的政治参与对社会的积极作用；•分析示威游行的影响：以示威游行为例，解释其对社会秩序的影响，引导学生思考有序的政治参与对社会的正面影响。
4. 深化讨论（30分钟）•引导学生探讨政治参与的意义与影响：提出问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生分析与解决政治问题的能力。
高一政治生活综合探究：有序无序的政治参与教案
综合探究：有序无序的政治参与一、什么是政治参与？政治参与是指公民采取积极的行动，以自下而上的的方式去影响政治生活。
政治参与不仅是公民享有的正当资格，而且也是民主政治的重要内容。
依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容。
有序的政治参与是公民参与政治生活的基本要求。
二、公民为什么要有序参与政治生活？第一，这是社会主义民主政治的本质要求。
公民有序参与政治生活，对国家权力的运行保持一种自下而上的经常性的影响力，既有利于加强对权力运行的监督和制约，又有利于保证决策的民主化和科学化。
第二，这是培育政权合法运行的深厚群众基础的前提条件。
公民通过政治参与，表达自己的意愿及目标选择，可以在政府与社会大众之间建立起一种机制，来协调或矫正政府行为同公民大众意愿之间的关系。
第三，公民有序的政治参与程度，已成为衡量一个社会政治体系民主化和现代化程度的重要标志。
不足的公民政治参与则表明民主不完善，只有有序的公民政治参与对民主最有利。
第四，公民有序的政治参与，决定着我们能否真正的享受民主生活，这也是对我们政治素养的检验。
三、制约公民政治参与的因素？制约公民政治参与的客观因素主要是社会经济发展水平。
一般来说，公民政治参与的扩大，总是与社会经济发展水平成正比，并且总是一个渐进的、累积的过程。
制约公民政治参与的主观因素主要是公民个人的素质和能力。
公民只有努力提高自身素质，掌握参与的程度和技巧，熟悉相关法律法规，才能真正广泛有序地参与政治生活。
四、公民应如何参与政治生活首先，公民的政治参与要遵循“有序”、“合法”的原则。
所谓“有序”是指公民表达政治愿望和要求时，应通过正常的渠道和途径进行。
“无序”地混乱参与，则会严重破坏社会安定及人民生活的稳定。
所谓“合法”是指公民参与国家的政治生活必须在宪法和法律允许的范围内进行。
其次，要树立民主参与意识。
树立民主参与意识是珍惜民主参与权利的基础，也是培养现代公民意识的应有之义。
高中政治 《综合探究 有序与无序的政治参与》教案7 新人教版必修2
《有序与无序的政治参与》教学设计一、设计思路本设计从关注社会现实，培养学生的兴趣,重视教师的作用等方面来充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性。
教学过程中强调综合探究，积极创设情境，利用小品引出了“有序”和“无序”的问题。
根据小品内容，让学生总结、并说出自己的体会。
通过模拟村委会制定并评价一个《还迁房分配规则》的活动，让学生在“自主、合作、探究、创新”中学习知识，培养学生公民观念，增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。
二、教学要素分析（一）教材内容分析《政治生活》的核心概念是社会主义民主政治。
社会主义民主政治建设是贯串全书的一根主线。
本单元有关国家性质的内容是全书的统领。
而本综合探究是对本单元知识的综合运用。
本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。
相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，引出了“有序”和“无序”的问题。
相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果。
最后践行体验，通过设置一个生活情景，让学生制订一个规则，以提高学生有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。
本节课教学的重点是有序与无序政治参与的不同结果，教学的难点是制订好《还迁房分配规则》。
（二）学生分析高一学生思维活跃，具有较强烈的表现欲望和自主获取知识的渴望，他们对政治理论、方针政策和社会生活，有自己独特的感受、体验和理解，同时已具备了一定的搜集信息能力、比较能力、分析能力及表达能力，但学生将学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。
另外，高一学生参与民主政治生活的机会有限，为此教师在教学中应努力创设学生主动获取知识的情景并加以正确的引导。
（三）教学目标1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求，理解有序和无序政治参与区别和不同后果，提高学生搜集信息、案例剖析、规则制定的能力以及理论联系实践的能力。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教案3(人教版必修2)
教材分析
由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。最后是设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个《班长选举规则》。
教学目标
知识目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
[师]我们选举的原则应该遵从三公原则，也就是公平、公正、公开，对于候选人的产生方式我们可以采取差额选举、直接选举，可以通过竞选的方式产生3——5名候选人，当然候选人应该是有一定组织和领导能力的同学，作为选民，不能凭与哪位候选人关系较好就投票选他，而应该实事求是地选出有能力的班长，应提倡一人一票的方式，禁止代投和多投现象，可以投票选出计票员和监票员，一般而言，为公平起见，不能由候选人充当。如果出现票数相同的情况，可以先给候选人一定的试用期或者再通过答辩来确定，如果有人不服选举结果，那么可以说明原因，如何理由不充分，就得遵循少数服从多数的原则，尊重选举结果。
教学重点
有序与无序政治参与的不同结果
教学难点
有序与无序政治参与的不同结果以及如何制订一个完整的《班长选举规则》
教学方法
利用小品引入，教学过程中注重师生间的谈话，学生的自主讨论，再结合传统的讲授法教学。
教具
多媒体、白板、小品所需的器材
课时安排
一课时
教学过程
板书设计
教学总结
【导入新课】[师]同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容包括：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，那么大家想不想体验一下参与政治生活的实践呢？
设计意图
由学生表演小品，发挥学生主观能动性与创造性，充分体现活动课的特点。
人教高中政治必修第一单元综合探究有序与无序的政治参与讲课文档
2021/10//88
第三页，共23页。
第四页，共23页。
第五页，共23页。
1、政治参与的含义及意义 公民、政党以及各种社会团体和组织
参加公共政策的制定与执行，管理国家事务 和社会事务，管理经济和文化事业。
C、对人民实行民主才能有效地对敌人实行专政，对敌 人实行专政才能保障人民民主
D、我国国体担负着对人民民主和对敌人专政的双重任 务
第十五页，共23页。
3、在我国，下列公民不享有选举权和被选举
权是（ ）
①18周岁以下的公民
B
②文化水平低，行使此项权利有困难的公民
③信仰宗教而不信仰马克思主义的公民
④依照法律被剥夺政治权利的人
人教高中政治必修第一单元综合探究有序与无序的政治参与 PPT
第一页，共23页。
理清脉络
国家性质
我国国家性质
（人民民主专政）
本质
国家的根本属性：阶级性
主体
民主 特点及表现 最大的特点是什么
专政 对象
关 系
特点及作用
为什么必须坚持 人民民主专政
必要性—本、基 重要性—政治保证
人民当家作主
体现
积极参与政治生活
B、人民的民主权利有了完善的制度保障 C、人民民主具有真实性的特点
D、我国公民的权利与义务实现了统一 C
第十九页，共23页。
7、差额选举为选民行使选举权提供了选择的余 地，在被选举人之间也形成了相应的竞争。同时 ，差额选举也有自己的局限性，主要表现为（
要求
有序的政治参与
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四川省古蔺县中学高一政治教案：1.0综合探究：有序与无序的政治参与（新人教版必修2）教学目标：【知识目标】（1）了解政治参与的重要内容、基本要求以及有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
（2）了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
【能力目标】（1）培养学生文献研究、搜集信息、案例剖析、规则制定的能力。
（2）学会运用把所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。
（3）在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强政治参与的责任感和实际本领。
【情感、态度、价值观目标】（1）培养学生的公民观念，使其懂得珍惜所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识，同时提高参与政治生活的能力。
（2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
（3）培养学生树立依法参与政治生活、构建和谐社会的理念。
教学重难点重点：有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。
难点：（1）有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。
（2）如何制订一个完整的《班长选举规则》。
教学方式1. 采用情景式、问题式、讨论式的活动教学模式，将多个活动统一于同一大情境下：利用小品引入，根据小品内容，让学生总结、讨论，通过正反对比，得出结论和自己的体会。
教学过程中注重师生间的谈话、学生的自主讨论、将学生的合作与竞争结合起来。
2. 尝试模拟活动提高课堂效率。
让学生制定并评价一个《班长选举规则》，通过践行活动去获得一种体验，从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。
3. 将课堂延伸到课前、课后，提高课堂效率和学习效果。
教学用具多媒体、小品道具。
教学过程【课前探究】1. 布置学生以小组为单位查阅《中华人民共和国宪法》中对公民的有序政治参与所作的相关规定；收集现实生活中有序参与和无序参与的典型事例。
2. 要求学生预习本框题，并以小组为单位合作制定一个《班长选举规则》。
3. 指导学生排练小品《村委会主任选举》。
【导入新课】学生活动：学生表演小品《村委会主任选举》。
教师点拨：谢谢这几位同学给我们带来这精彩的小品，大家笑过之后，试着思考一下：这是一次民主选举的参与过程，在小品中，体现了什么问题？我们在其中可以看到，有些村民按照法律和规则有秩序地参与了这次选举活动，而有些村民却违反了法律和规则无秩序地参与了选举。
这就是我们这节课所要探究的主题：有序与无序的政治参与。
设计意图：通过学生的小品表演，呈现出社会生活中有序与无序的政治参与，让学生感受和认识生活中的是与非，激发学生学习的欲望和兴趣，把学生的思维调动起来。
【教学结构】1．公民参与政治生活的基本要求：有序的政治参与。
2．什么是有序政治参与。
3．有序的政治参与与无序的政治参与的区别。
4．公民无序参与政治生活有的后果。
5．公民有序参与政治生活的意义。
6．公民如何进行有序的政治参与。
【师生互动】（一）知识铺路采用以问题解决为主的教学模式：教师提出问题——学生自由回答——教师总结。
问题1：公民参与政治生活的主要内容：（1）行使政治权利，履行政治性义务。
（2）参与社会公共管理活动（3）参加社会主义政治文明建设。
（4）关注我国在国际社会中的地位和作用。
问题2：公民参与政治生活的重要内容：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。
设计意图：帮助学生回忆已学的知识。
（二）围绕小品开展合作探究学生活动：（1）全班学生分成四个大组，每个大组又分成两个小组开展讨论。
第一大组：讨论小品中是怎样体现有序与无序的政治参与的，也就是说哪些人做得对，那些人做得不对？第二大组：结合小品讨论无序地参与政治生活有什么危害？第三大组：讨论小品中哪些方面体现村民有序地参与政治生活？第四大组：结合小品讨论有序参与政治生活有没有好处？有什么意义？（2）各小组派一名代表发言。
教师活动：指导各小组讨论，并对学生代表的发言作恰当的点评。
教师总结：（多媒体课件展示）1. 公民参与政治生活的基本要求：有序的政治参与。
2. 什么是有序政治参与？3. 有序的政治参与与无序的政治参与的区别。
4. 公民无序参与政治生活有的后果。
5. 公民有序参与政治生活的意义。
6. 公民如何进行有序的政治参与。
设计意图：①让学生在讨论中认识到有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。
②通过学生的交流、发言，特别是学生小组的合作探究，调动学生主动参与学习的积极性，培养学生的合作精神，形成同学之间协作共同进步的氛围。
（三）分享活动各小组派代表展示课前查阅的《中华人民共和国宪法》对公民的有序政治参与所作的相关规定或课前收集的现实生活中有序参与和无序参与的典型事例。
教师活动：对学生代表的发言作出恰当的评价。
设计意图：①培养学生文献研究、搜集信息、案例剖析的能力。
②提供给学生展示自我的机会，让学生分享劳动的成果；通过教师恰当的评价，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的集体荣誉感。
（四）尝试模拟活动学生制定并评价一个《班长选举规则》教师点拨：作为一名中学生，应该从小就树立一种有序参与政治生活的意识。
亚里士多德有句话说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。
”现在如果让我们在座的同学们去参加一次真正的政治生活可能难度较大，我们就把选举班长当做一次模拟的政治生活，让我们为班长选举制订一份《班长选举规则》，并对规则进行评价。
教师活动：（多媒体课件展示）制定规则的时候应该考虑的因素：⑴选举的原则。
⑵候选人的产生方式以及要求。
⑶对选民的要求。
⑷对选票的要求。
⑸对计票员、监票员的要求。
⑹针对突发事件的处理方法等。
一个好的规则应该具备的要素：公正的；容易理解的；能够被遵守的；严密的；没有漏洞的等等。
学生活动：（分成两大组，每大组又分成两小组）第一大组的两个小组根据多媒体课件展示的内容对课前制定的《班长选举规则》进行完善并各派一名代表交流。
第二大组的两个小组分别对第一大组两个小组所制定的《班长选举规则》进行评价并各派一名代表发言。
教师总结：我们选举的原则应该遵从三公原则，也就是公平、公正、公开。
对于候选人的产生方式我们可以采取差额选举、直接选举，可以通过竞选的方式产生3—5名候选人，当然候选人应该是有一定组织和领导能力的同学，作为选民，不能凭与哪位候选人关系较好就投票选他，而应该实事求是地选出有能力的班长，应提倡一人一票的方式，禁止代投和多投现象，可以投票选出计票员和监票员。
一般而言，为公平起见，不能由候选人充当。
如果出现票数相同的情况，可以先给候选人一定的试用期或者再通过答辩来确定，如果有人不服选举结果，那么可以说明原因，如何理由不充分，就得遵循少数服从多数的原则，尊重选举结果。
设计意图：让学生通过践行活动去获得一种体验，从而培养学生的公民观念，使其懂得珍惜所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识，同时提高参与政治生活的能力。
【教学总结】一、引导学生回忆巩固所学的知识1. 公民参与政治生活的基本要求：有序的政治参与。
2. 什么是有序政治参与。
3. 有序的政治参与与无序的政治参与的区别。
4. 公民无序参与政治生活有的后果。
5. 公民有序参与政治生活的意义。
6. 公民如何进行有序的政治参与。
二、课堂延伸就本次综合探究的感受，制作一期班报《我们的政治参与》。
——说课要点——一、教材分析《有序与无序的政治参与》是《政治生活》第一单元的综合探究课。
本综合探究根据课程标准内容目标第一单元第一条的建议而设计。
目的是通过探究活动，使学生了解有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果，体验有序的政治参与的意义，培养有序参与的意识、能力。
同时也培养学生文献研究、案例剖析、规则制定的能力。
二、学生分析高一学生思维活跃，对政治生活的内容感兴趣，具有较强烈的表现欲望、成就意识和自主获取知识的渴望，同时已具备了一定的调查能力、搜集信息能力、比较能力、分析能力及表达能力，这有利于教学活动的开展。
为此，教师在教学中应努力创造学生主动获取知识的空间，体验民主生活和展示自我的机会，但在学生活动的过程中，教师要加以正确的引导。
三、教学目标1、知识目标（1）了解政治参与的重要内容、基本要求以及有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
（2）了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
2、能力目标（1）培养学生文献研究、搜集信息、案例剖析、规则制定的能力。
（2）学会运用把所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。
（3）在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强政治参与的责任感和实际本领。
3、【情感、态度、价值观目标】（1）培养学生的公民观念，使其懂得珍惜所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识，同时提高参与政治生活的能力。
（2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
（3）培养学生树立依法参与政治生活、构建和谐社会的理念。
四、教学重难点1、重点：有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。
这个问题重就重要在它有助于提高学生的政治参与能力，提高学生的政治素质，为将来参与社会主义民主政治实践打下基础。
2、难点：（1）有序与无序政治参与的不同结果以及如何进行有序的政治参与。
学生不的社会经验比较少，能在理论上分清有序和无序的政治参与较容易，但要在实践上分清二者的界限，的确有点难度。
（2）如何制订一个完整的《班长选举规则》。
完整的《班长选举规则》不仅是对学生政治知识的考查，更是对如何运用知识解决实际问题能力的考察。
五、教学方式和教具1. 采用情景式、问题式、讨论式的活动教学模式，将多个活动统一于同一大情境下：利用小品引入，根据小品内容，让学生总结、讨论，通过正反对比，得出结论和自己的体会。
教学过程中注重师生间的谈话、学生的自主讨论、将学生的合作与竞争结合起来。
2. 尝试模拟活动提高课堂效率。
让学生制定并评价一个《班长选举规则》，通过践行活动去获得一种体验，从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。
3. 将课堂延伸到课前、课后，提高课堂效率和学习效果。
教学用具：多媒体、小品道具。
——评课记录——1.教师在教学中的角色要转换，课堂教学要体现“师生两个主体”，构建和谐的课堂教学气氛。
课堂教学中教师首先作为课堂的参与者参与课堂教学活动，同时，教师还是课堂教学的组织者，组织学生进行课堂学习活动，有利于师生协作，形成师生互动的情景。
2.教学活动要注重培养学生的各种知识、能力、情感态度价值观。
本节课学生课前查阅资料、收集资料、课堂尝试模拟活动的锻炼了学生实践能力；小组合作活动培养学生合作精神、感受集体生活、增强集体责任感。
思想政治课的功能就是为社会培养全面发展的有用之人，教师在每节课都确定一个或几个明确的思想教育目标，教学过程要围绕这些目标展开，达到育人目标。