中职学校班级管理的“钥匙”
中职学校班级管理措施
中职学校班级管理措施
中职学校班级管理措施可以包括以下方面：
1. 班级日常管理：制定班级规章制度，明确学生在校期间的行为规范和纪律要求，班级教师要对学生进行常规管理，保持班级秩序和学习氛围。
2. 班级组织形式：设立班委会，由班主任或教师担任指导老师，负责班级的组织和管理工作，包括班级活动的策划与组织、学生课程表的安排、学生考勤等。
3. 班级文化建设：营造积极向上的班级文化氛围，组织各类主题团队活动，增加班级凝聚力和归属感，提高学生的集体荣誉感。
4. 班级教育指导：班主任要关注学生的学习和生活情况，及时发现学生的问题并予以解决，关心学生的成长和发展，积极组织班会、家长会等形式，与学生及家长进行交流与沟通。
5. 考试成绩管理：及时了解学生的学业表现，对考试成绩进行评估和分析，帮助学生制定合理的学习计划和提高学习能力的方法，引导学生树立正确的学习观念。
6. 个性化辅导：针对学生的特点和需求，有针对性地进行个性化辅导，培养学生的自学能力和自主学习的习惯，提高学生的综合素质。
7. 家校互动：与家长保持密切的联系和沟通，定期召开家长会，及时向家长反馈学生在学校的表现，共同关心学生的成长和学业发展。
综上所述，中职学校班级管理措施涵盖了多个方面，旨在提高班级的整体管理水平，促进学生全面发展和健康成长。
班级管理的“金钥匙”
班级管理的“金钥匙”班级管理是教育工作中至关重要的一环，良好的班级管理是教师们在教学和教育过程中重要的工作之一。
一个良好的班级管理可以提高学生的学习效率，增强班级的凝聚力，营造和谐的学习氛围。
而在班级管理中，有一些“金钥匙”可以帮助教师们更好地进行班级管理，提高班级管理的效果。
一、尊重与理解尊重与理解是班级管理的“金钥匙”之一。
尊重学生的个体差异，理解他们的需求和情绪，让学生感受到教师的尊重和理解，建立师生之间的良好关系是班级管理的首要任务。
教师应该认识到每个学生都是独特的个体，他们有各自的情感和个性，有时候会有情绪的波动。
教师应该以平等、尊重的态度对待每一个学生，明确自己的期望和要求，帮助学生树立正确的学习态度，培养学生的自我管理能力。
二、规则与纪律规则与纪律是班级管理的“金钥匙”之二。
班级管理需要一定的规则和纪律，规则和纪律是班级管理的基础，是确保班级秩序井然的重要保障。
教师应该在开学之初制定好班级的学习规则和纪律制度，明确学生的行为准则和要求。
要对学生进行教育，让学生明白遵守规则和纪律的重要性，增强学生的自觉性和主动性，培养学生的遵守规则和纪律的意识。
三、参与与沟通参与与沟通是班级管理的“金钥匙”之三。
班级管理需要教师与学生之间的良好沟通与参与。
教师应该积极地与学生沟通，了解学生的学习情况和问题，帮助学生解决学习中遇到的困难。
应该鼓励学生积极参与班级管理，让学生有机会表达自己的看法和建议，促进班级管理更加民主、公正、有效。
教师应该与学生建立良好的师生关系，增强学生的参与感和归属感，为班级管理提供坚实的基础。
四、激励与奖惩激励与奖惩是班级管理的“金钥匙”之四。
激励和奖惩是班级管理的重要手段，在教学过程中起着至关重要的作用。
教师应该及时有效地对学生的表现进行激励和奖励，让学生感受到付出的价值和收获的快乐，激发学生学习的积极性和主动性。
对学生不良的行为和不当的表现也应该进行适当的惩罚和引导，让学生明白自己的错误并且承担相应的责任和后果，帮助学生树立正确的行为准则和价值观。
中等职业学校班级有效管理的策略与技巧
中等职业学校班级有效管理的策略与技巧中等职业学校的班级管理是保障教学质量、学生发展和校园秩序的重要环节。
有效的班级管理不仅能够提高学生的学习积极性和教学效果，还能够增强师生之间的互动和沟通。
下面是一些中等职业学校班级有效管理的策略与技巧。
一、建立良好的班级管理机制1.班主任担当责任。
班主任是班级管理的中心和核心，要具备责任心和工作能力，熟悉学生心理和行为特点，负责班级管理的方方面面。
2.建立学生自治组织。
鼓励学生参与班级管理，成立班级学生会或班级委员会，由学生自己管理班级的事务，增强学生的主体意识和参与感。
3.定期班会和谈心活动。
定期召开班会，与学生面对面交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题和困惑，加强师生之间的互动和沟通。
二、营造良好的班级氛围1.建设和谐的师生关系。
师生间应该建立起平等、尊重和信任的关系，培养良好的师德师风，帮助学生解决问题，倾听他们的意见和建议。
2.提倡团结合作。
鼓励学生之间的互助和合作，组织集体活动和团队项目，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
3.鼓励积极向上的班风班纪。
培养学生的自尊、自爱和自律意识，鼓励学生参与各类正面的竞赛和活动，倡导文明礼貌、高尚行为的班风班纪。
三、建立有效的课堂管理1.设定明确的规章制度。
制定班级的行为规范，明确学生的权利和义务，对违反规定的行为进行相应的纪律处分。
2.优化课堂教学环境。
营造秩序井然、安静有序的课堂氛围，减少噪音干扰，提供良好的学习条件。
3.灵活运用教学方法。
根据学生的实际情况和差异，采用不同的教学方法和手段，提高学生的参与度和学习热情。
四、建立健全的学生评价机制1.建立全面科学的评价体系。
除了以考试成绩为主的评价，还要注重对学生的综合素质进行评价，鼓励学生多角度、多方面的发展。
2.及时给予正面激励。
对取得优秀成绩和突出表现的学生及时给予表扬和奖励，激励他们继续努力。
3.注重在成绩不理想的学生身上发现潜力。
对成绩不理想的学生进行个别辅导和关注，发现他们的优点和潜力，帮助他们树立自信，找到自己的发展方向。
沟通——班级管理的“钥匙”
学生社团中出现的问题 ，一方面我们不
能 急 于求 成 ， 毕 竟 社 团成 立 的时 间 短 ，规 模 小 ；另 一方 面 我们 也不 能 够熟 视 无 睹 ，这 些社团游离性强 ，很容易脱离组织。因此，
学生社团应具备 完善的规章制度 ，努 力实现管 理规范化、制度化 ，才能更好地 发挥社 团的积极 作用。高校 团委作为学生 社 团的主管部 门应从 以下方 面对学生社团 进行管理 。首先 ，在 内部 管理上规范化 、 制度化。团委要协助社 团制定 和完善各种 制度。其次 ，把握好社 团审查 关。团委在 审 查 中要 坚 持 原 则 ，严 格 执 行 标 准 ，对 于 不符合条件 的学 生要 坚决卡住。再次 ，针 对社团流动性 问题，要 注意以点带面 ，抓 骨干力量 ，充分认识并利用骨 干分 子的组 织带头作用。这样就会起到事半功倍 的效 果 。学 生社团管理走上 了 “ 动 员一个，带 动一批” 的良性轨道 。最后 ，尝试建立激 励机制。
分 全沟通 ；班主任 ；爱
“ 亲其师、信其道。”是班主任管理工作 的最高 目标 。怎样才 能这样的 目标 呢？师生沟 通是打开这扇门的钥匙 。师生沟通在整个教育 管理过程 中起着不可替代的作用。通过适时、 恰 当的师生沟通能够及时发现学生不健康的心 理因素 ，采取相应 的方式 ，使其健康成长。师 生沟通在 中学教育管理体系中的地位是不容置 疑的，因此应当引起教育管理者足够的重视。 做好师生沟通笔者觉得应从 以下几点做起： “ 蹲下 身子”与学生沟通 既然是沟通 ，就应该使沟通双方享有 同等 的权利 ，有充分 的机会表达 自己的意志。然而 在现实 中，老师处于主导地位 ，学生则处于被 动地位。放不下 “ 师道尊严 ”，就做不到真正 的师生沟通。苏霍姆林斯基说过 ： “ 如果学生 不愿意把 自己的欢乐和痛苦告诉老师 ，不愿意 与老师开诚相见 ，那么谈论任何教育都总归是 可笑 的，任何教育都是不可能的。”班主任要 熟悉和掌握学生 的特点 ，到学生中去和学生交 朋友 ， “ 心灵彩桥”的建立 ，要求班主任不仅 应是知识的传授者 ，智慧的启迪者 ，更应如慈 爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角 色 ，班主任与学生的交流就不应局限于课堂上 与学生隔着课 桌的学习问题 “ 问答”式的交流 ， 而要走进学生 的生活 ，熟悉 、掌握他们的年龄 特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影 响 ，有针对性地开展心理教育活动。老师可以 给学生一个座位 ，倒一杯水 ，面对 面地 、毫无 拘束地开始谈话。老师可 以问问学生 的生活怎 样等等，努力为谈话 营造一种和谐而轻松的气 氛。老师要和蔼而平 易近人 ，注意倾 听学生的 表达 ，多问几个为什 么，不时插入 自己青少年 时期美好往事 的回忆 ，来缩短师生年龄上的差 距 ，进一步增强谈话 的亲和力。拉家常式师生 沟通方式有助于了解学生 的内心世界 ，特别是 刚接手 的班级或年级 ，能够在较短时间内掌握 学生的心理动 向，为今后管理工作 的进一步开 展奠定 良好的基础，同时这样做也有利于树立 老师 的 良好 形 象 。 二、用信任与学生沟通 信任是情感产生 的基础 ， 关爱学生是教师 的天职 ，用真心之犁去耕耘学生心 田，必须遵 循由点到面 ，由浅及深的规律。若忽视师生之 间的双 向交流 ， 则两者间缺少平等相待、倾心 交流 的氛围。恰恰在实际管理工作 中往往是老 师用审视的 目光看着学生 ，用怀疑的发问了解 学生 ，而学生则是竭力回避老师的目光 ，穿越 雷区似地小心翼翼 的回答老师的问话。师生 间 缺乏沟通的基本要素——信任感 。 习惯成定视 ， 旦有打架斗殴等违纪事件发生 ，不论是班主 任还是德育部 门的管理人员 ，首先想到的是那 些有 “ 前科 ”的学生 ，第一判断即锁定这些 同 学为 “ 嫌 疑人 ”。 调 查 问讯 一 波 接 着 一波 ，这
中职班级如何管理制度
中职班级如何管理制度一、班级管理委员会的建立为了更好地管理班级，每个中职班级都应当建立一个班级管理委员会。
班级管理委员会的成员包括班主任、班干部以及一些学习好、品行优良的学生。
班级管理委员会每学期至少开展一次会议，讨论班级管理工作，制定相关规章制度和管理措施，各成员应当积极参与，共同维护班级秩序。
二、制定班级纪律规范班级纪律规范是班级管理的基础，只有严格执行纪律规范，才能形成良好的教育环境。
班级纪律规范包括学生日常行为规范、考勤制度、课堂纪律等内容，班主任应当定期向学生宣传和解释纪律规范，确保学生能够遵守规章制度。
三、建立考勤制度考勤制度是中职班级管理的基本要求，每个学生都应当按时按点到校，不得迟到早退。
班主任应当每天进行考勤，并及时记录学生的考勤情况，对于经常迟到早退的学生应当进行批评教育，必要时可以给予警告处分。
四、加强课堂管理课堂是学生学习的主要场所，保持良好的课堂秩序对于提高学生学习效率至关重要。
班主任应当加强对课堂纪律的管理，及时制止学生的不良行为，确保教师的授课质量和学生的学习效果。
五、建立奖惩制度奖惩制度是中职班级管理中的一项重要措施，只有正向激励和适当惩罚相结合，才能有效约束学生行为。
班级管理委员会应当及时对学生进行表彰奖励，鼓励他们树立正确的学习态度，同时对于违纪行为要严肃处理，以震慑其他学生。
六、建立家校沟通机制家长是学生的第一任教育者，与家长的密切合作对于中职班级管理至关重要。
班主任应当定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习和生活情况，共同解决学生出现的问题。
家长也应当积极配合学校的管理工作，共同为学生的成长努力。
七、监督和评估制度班级管理委员会是班级管理的执行主体，但是对于中职班级管理工作的监督和评估同样重要。
学校领导和专业老师应当定期对各班级进行检查和评估，及时发现问题，对于表现优异的班级应当给予表扬，对于管理不到位的班级应当及时进行整改。
总之，中职班级管理制度的建立和实施对于提高教育质量、培养学生的综合素质至关重要。
学校钥匙管理制度
一、目的为加强学校安全管理，确保学校财产和师生安全，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于学校各部门、各班级以及所有使用学校钥匙的人员。
三、钥匙管理职责1. 学校保卫处负责学校钥匙的统一管理，包括钥匙的购置、保管、发放、回收等工作。
2. 各部门、各班级负责人负责本部门、本班级钥匙的使用和管理，确保钥匙的安全。
3. 使用钥匙的人员应遵守本制度，正确使用钥匙，不得将钥匙转借他人。
四、钥匙管理制度1. 钥匙购置（1）学校保卫处根据各部门、各班级的实际需要，提出钥匙购置计划。
（2）学校财务处按照购置计划进行经费预算和审批。
（3）学校保卫处负责购买钥匙，确保钥匙质量。
2. 钥匙保管（1）学校保卫处设立钥匙保管柜，由专人负责保管。
（2）钥匙保管人员应确保钥匙的安全，不得随意放置或遗失。
（3）钥匙保管人员需定期检查钥匙柜，确保钥匙完整无损。
3. 钥匙发放（1）各部门、各班级负责人需要使用钥匙时，应向学校保卫处提出申请。
（2）学校保卫处对申请进行审核，确认无误后，将钥匙发放给申请人。
（3）申请人需在领取钥匙时，填写《钥匙领用登记表》，并签字确认。
4. 钥匙回收（1）各部门、各班级负责人在使用钥匙期间，应确保钥匙的安全，不得随意转借他人。
（2）钥匙使用完毕后，应及时归还学校保卫处。
（3）学校保卫处对归还的钥匙进行清点，确保钥匙完整无损。
5. 钥匙更换（1）钥匙损坏或丢失时，应及时向学校保卫处报告。
（2）学校保卫处根据情况，决定是否更换钥匙。
（3）更换钥匙时，需按照购置程序进行。
五、违反制度处理1. 钥匙保管人员因疏忽导致钥匙丢失或损坏，应承担相应责任。
2. 使用钥匙的人员未按制度规定使用钥匙，擅自转借他人或遗失钥匙，应承担相应责任。
3. 对违反本制度的行为，学校将视情节轻重给予警告、记过、降职等处分。
六、附则1. 本制度由学校保卫处负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
班级管理三把金钥匙.杜成功
班级管理三把金钥匙陕西省靖边县梁镇中心小学——杜成功自参加工作以来，我一直担任着班主任工作，我不敢自豪的说自己是最优秀的班主任，但我可以肯定的说，我一直想成为最优秀的一员，也渴望在梁小的班主任工作中走出自己的特色，秀出自己的个性。
更期望我的班级始终都是梁小校内最绚丽的风景。
为此，我在不断的工作，不断的学习，不断的总结，今天，我就把管理班级的三把金钥匙，拿出来与大家共同交流。
一、树立不敢欺、不能欺、不忍欺的班主任威信。
在班主任工作中，特别是小学班主任，我个人一直认为一个班主任的威信与本班的各方面表现有很大的关系，可以说有威信的班主任说一句话，能胜过缺乏威信班主任的十句话，那么怎样才能做到树立班主任的威信呢？应该做到以下几点：1、不断的学习。
通过多渠道阅读、学习，接受新的知识、新的思想，同时要做到与时俱进，让每一个学生都认为班主任不仅知识渊博，管理班级又有自己独特的方法。
2、尽显班主任的人格魅力，做好学生的榜样。
小学生还处于心理没成熟的时候，甚至不能很好地判断事物的好还，良好的性格、人品、行为习惯还有待遇培养，而孩子们最爱听的就是老师的话。
3、关心、爱护、理解自己的学生。
陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯从心里发出来，才能打到心的深处”。
可见，我们作为班主任应尽本能给予学生慈母的爱、严父的爱、真挚友人的爱。
4、一视同仁，没有偏见。
我相信那句话：世上只有不合格的老师，没有不合格的学生。
我也相信：一个学生就是一个美妙的世界。
一个老师，只要你能够树立起一切为了学生的信念，时时注意留给学生一丝宽容和理解，多给他们一份真诚和关爱、一点自尊，我想，这样的班级一定没有“差生”。
没有差生会是一种多么美好的情景？那时，千帆竞渡，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
那是一幅多么醉人诱人的灿烂图画呀，这也许是众多老师孜孜以求的最高的境界吧。
5、严格执行自己的班规。
古人说：“没有规矩不能成方圆。
”良好的班级管理制度，有利于孩子自我约束的培养。
浅谈中职班级管理
班 主 任 是 班 级 工作 的领 导 者 和 组 织 者．也 是 素 质 教 育 的 主 要 提面 命 地 唠叨 ． 只要 我们 以身示 范 。 就 可 以取 得事 半 功 倍 的效 果 。 实施 者， 因而 其 工作 方 法 十分 重 要 。 在 全面 推行 素质 教育 的今 天 ， 职 三、 以 爱 感人 。 以情 动人 业教 育作 为 素 质 教 育 的一 种 重 要 教 育形 式．客 观 上 要 求 我 们 必 须 “ 感人心者 ， 莫先乎情 ” ， 如果说情是心灵的钥匙 ， 那 么爱 则 是 理论联系实际． 务 实 高 效 地 开 展 班 主任 工作 ． 使 班集 体 建 设卓 有 成 教 育 的基 础 ， 爱 学生 是 教 师 的天 职 ． 也是教师可贵的职业感情 ， 更 是 班 主 任 重要 的法 宝 效． 为 社会 输 送 大批 合 格 的 中等 专 业 技术 人 才 当好 班 主任 难 ． 当好 中职 生 的班 主 任更 难 。 一 方 面 由 于学 生 的 中 职生 普 遍缺 乏 自信 心 ． 然 而要 激 发 学生 的 自信 心 ． 首 先班 主 身心 迅 速 增 长 ， 正处 于情 感 的 过 渡期 ， 逆反 心 理 较 强 。另 一 方 面 是 任 要 树 立对 学 生 的信 心 教 师相 信 学 生 ． 善 于 发 现学 生 身上 的积极 因 为 中职 学 校特 殊 的 生源 ， 学生 入 学 分 数普 遍 偏 低 ． 组 织 纪 律 性较 因素 ． 多 表扬 多鼓 励 ， 学 生 的 自信 心 就 会 增 强 ， 学 习积 极 性 也 随之 差 。面 对 重 重 困难 ． 班 主任 在 工 作 中要 从 哪 些 方 面着 手 呢？ 在 多 年 调 动 起来 了 。我 的班 里 有一 个 男 生 ， 反 应 比平 常人 要 慢 一些 ， 说 话 同学 们 经 常嘲 笑 他 ． 看 到他 经常 一 个 人静 静 坐 在 角落 的班 主任 工 作实 践 中 ． 我 探 索 了一 些 方 法 和措 施 ． 取 得 了一 定 的 成 还 有 些 结 巴 ． 效。 里， 我 心 里 也不 是 滋 味 。后 来 我 发现 他 画 画不 错 ， 就 让 他 协 助宣 传 树 立 威信 ， “ 征服” 学生 委 员 办黑 板 报 每 期 黑 板 报 办好 后 ，我都 会 给 他 一个 很 中 肯 的赞 古人 云“ 有 威 则可 畏 ’ 有信则乐从， 凡欲服从者． 必兼 备威信” 。 美， 告 诉 他 老 师相 信 他 任何 事 情 都可 以完 成 的很 好 。渐 渐 地 ． 他 变 班 主 任 威 信 是 班 主 任 具 有 的 一 种 感 到 尊 敬 和 幸 福 的 精 神 感 召 力 得 自信 起 来 ， 性 格 开 朗起 来 ， 学 习成 绩 也 提 高 了很 多 ， 同学 们 越 来 量 。在 工作 中我 深刻 体 会 到； 班 主任 威信 要 用 广博 的知 识 和扎 实 的 越 喜 欢 他 了 。 底子 去 “ 征 服学 生 ” ： 要 用崇 高 的事 业 心 和 高 度 的 责任 感 去 “ 感 染 学 作 为 中职 生 的班 主 任 不仅 要 眼到 、 嘴到 ． 更 重 要 的是 心 到 。 中 生” ： 要 用真 诚 的爱 心 和无 私 奉 献 的情 感 去 “ 打动 学 生 ” ： 有 用 以 身 作 职生 大 都在 十 六七 岁 ， 人生观 、 价 值 观 尚 未成 熟 ． 心 理 上 容 易波 动 ． 则 表里 如 一 的人 格魅 力 去 “ 影 响 学生 ” 刚开 学 的时 候 ， 师生之 间、 思 想 容 易受 到 外界 影 响 ． 既 是 青 春勃 发 的花 季 ． 又 是容 易 迷 离 的雨 生生 之 间 都不 熟 悉 学 生 的行 为 也都 “ 文 明” 多 年 的 经验 告 诉 我 学 季 。 生之 间 的 “ 文 明” 是 暂 时 的， 他 们都 在 互 相 观 察 ． 尤 其 也在 不 知 不 觉 视 同仁 ． 把 每位 学 生都 当 作 自己的 宝 贝 班 主 任 要把 真情 送 的洞 察 着 我 的 一 言 一行 ： 在摸 我 的 脾 气 和 习 惯． 以便伺机“ 行动” ， 基 给学 生 ， 要 公平 、 公正 、 平 等 的 对 待班 上 每 一位 学 生 ， 把 每 一 位学 生 于这 类 情 况 ． 我 特 别 注 意 在各 个 方 面发 挥 自己之 所 长 ． 力 求 用 最短 都 当作 自己的 宝 贝 。 学 生 生病 ， 及 时询 问病 情 ； 学 生请 假 ， 及 时 与家 的时 间“ 征服” 他 们 长联 系 ； 学生学 习有困难 ， 悉心指导 ： 放 学 回家 ． 嘱 咐 学 生 注 意 安 二、 为 人 师表 ， 言 传 身 教 全； 天气 变 化 ， 提 醒 学 生增 减 衣 物 ： 学生取得成绩 ， 多加表扬 ： 学 生 古人云： “ 其身正 ， 不 令则 行 ： 其 身不 正 ． 虽令则不行。” 可 见要 有 违 纪 ， 委婉提 出， 及 时 改正 …… 这 些 虽是 小 事 ， 但 对 融 洽 师 生 关 想 做 好 班级 管理 工作 ． 班 主任 必 须 以身 作则 ． 不 断提 高 自身 的 素质 系 ． 增 强 师 生情 感 起着 非 常 重要 的作 用 和能力 ， 树 立 良好 的形 象 “ 没有 爱 就没 有 教 育 ” ． “ 爱” 贯 穿教 师教 育工 作 的全 部 老师 对 要求 学 生 做 到 的 ． 班 主 任 自己首 先必 须 做 到 学 校无 论 是 对教 学 生 的一 言 一 行 ， 一举 一 动 都包 含 着 “ 爱” 的灵 魂 和 内 容 ． 只有 高 尚 师 还 是 学生 都 有 严格 的规 章 制 度 ． 作 为 一名 有 责 任 心 的班 主任 ． 必 纯 洁 的师 爱 ，才易 引 起 学生 心 灵 的 强烈 共 鸣 ．从 而 达 到 教育 的 目 须 全 面 执行 学 校 的规 章 制 度 ． 认真 落 实 学校 布 置 的 各项 工 作 。 有些 的 。学 生 亲其 师 ， 方 可 信其 道 ． 继 而乐 其 道 ． 进 而行 其 导 。 班 主 任 并不 把 一 些小 事 、 细节 放 在 心 上 ． 觉 得 没什 么 ． 无所谓 ， 其 实 四、 管理 民 主 ， 尊 重学 生 学 生 一 直在 背 后 看着 你 ． 评价你 ． 议 论 你 。学 校要 求 提 前 两分 钟 候 在 班 级理 念 上 ， 我 提 出“ 先 尽 义 务， 后 享 权利 ” 。 要求 学 生 在校 期 课， 我 就 早早 来 到教 室 ： 为了节省能源 ， 我会随手关掉电灯 、 水龙 ； 间 首 先 严 格 执 行学 校 的规 章 制 度 ． 为 个 人 和班 级 荣 誉 着 想 ． 然 后 在 为 了保 持教 室 的 卫生 ． 我会 顺 手拣 起 地 上 的纸 屑 这 些事 情 学 生看 全 身 心 的投入 到学 习 中去 一 个 班级 必 须有 铁 的 纪律 ． 一 切 行动 听 在眼里 ， 记在 心 上 。渐渐 地 我 发 现 学生 能 够 上 课 不再 迟 到 了 ， 教 室 指挥 ， 每个 学 生都 尽 了 义务 。 步 调一 致 了班级 才 能取 得 胜 利 凡是 未 也 越 来越 干 净 了 。 由此 可 见校 规 校 纪 并不 需要 我 们 班 主 任 每天 耳 尽 义务 造 成班 级 荣誉 受 损 的学 生 一 定要 受 到 纪律 （ 下转第 ６ ４页 】
总结中职学校班主任管理班级的技巧
总结中职学校班主任管理班级的技巧作为一名中职学校班主任，管理好班级的成员和各种事务，是我们的职责之一。
但如何有效管理班级呢？以下是我个人总结的班主任管理班级技巧，希望能够帮助到更多的班主任。
一、建立良好的班级氛围一个良好的班级氛围可以有效提升班级的凝聚力和团队合作精神。
班主任可以通过以下方式来建立良好的班级氛围：1. 班级安排要合理：班主任要根据班内每个学生的情况，合理分配任务和活动，让每个学生得到合理的照顾和发挥自己的能力。
2. 改善师生关系：建立良好的师生关系是班级管理的基础，班主任要遵循“理解、关爱、支持、帮助”的原则，帮助学生解决问题，培养学生的自信心和团队意识，加强师生之间的信任和联系。
3. 创设有利于学生成长的环境：班主任要在班级内创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生自觉遵守纪律的习惯。
4. 建立班级活动的常规制度：班级活动是班级凝聚和交流的重要平台，班主任可以制定班级活动的常规规划，让每个学生参与其中，并使这些活动成为班级的传统或惯常做法，从而增加班级的凝聚力。
二、培养学生的自觉性学生的自觉性和行为举止是班主任的关注焦点。
班主任应该采取以下措施，培养学生的自觉性和良好的行为习惯：1. 形成规范的班级纪律：班主任可以根据班级的情况，制定适合班级的规范纪律，要求学生遵守。
2. 建立班级管理档案：班主任可以记录每个学生的成绩、表现和纪律问题等，用以班级管理和沟通。
3. 鼓励学生参加社会实践：社会实践可以拓宽学生眼界，培养学生的责任心和自觉性，班主任可以适当安排学生参加社会实践活动。
4. 为学生树立典范：班主任可以评选班级优秀学生、模范学生、优秀干部等，通过树立典范的方式，激励学生认真学习、积极参与，树立正确的人生观和价值观。
三、建立有效的沟通渠道班主任与学生之间的沟通是管理班级的重要一环，班主任应该开放心态，定期与学生沟通交流，了解学生的情况和需求，这样才能更好地管理班级。
校长是学校管理的“钥匙”
校长是学校管理的“钥匙”管理好一个学校与管理一个班级道理一样，管理好老师与管理好学生也是一样的。
我结合在本次培训中所学到的新知识，新理念谈谈我所受到的启发。
（一）、授人以渔我们常听说授人以鱼不如授人以渔，“鱼”和“渔”不仅仅是多了一个偏旁部首，鱼是实物，渔是方法。
在课堂教学中，我们常常教育老师们要注意这两者之间的关系，我们常常强调让老师们主要交给孩子们方法，强调方法比知识更重要。
作为校长我们是否忽略了“渔”，我们坚持依法治校，制订了各种规则，各种制度，我们只要求老师们必须遵守，可是我们忘记了让老师们明白为什么要遵守，怎样才能让老师们自觉遵守。
尤其在教师的专业引领上，我们只管听课，给老师的上课情况画个等级，打个分数，可是往往忘记了让老师们明白怎么去做，我们评课的时候会说老师的优点是什么，要继续发扬，最后再点出老师讲课中的不足,提出要求，希望老师们改正，但是往往不说应该如何去改正。
在平时的管理工作中，我们给的“鱼”不少，要求不少，但是缺少“渔”，缺少方法的指导，鱼儿离开水怎么成活，授人以鱼不授人以渔就像鱼儿离开水一样，没有多少家长，受人以渔，各项制度才能顺利实施，授人以渔，各项要求才能内化为教师的自己行为。
（二）、授人以欲这里的欲，指欲望，一个老师一点欲望没有，没有一点求力争上游的欲望，没有一点做好老师的欲望，没有不甘落后的欲望，没有想得到家长认可的欲望，没有想得到学生爱戴的欲望，没有得到赞扬肯定的欲望，我觉得这个老师就是职业倦怠了，我们现在的老师职业倦怠的很多，觉得工作没有意义，教学没有兴趣，整体当一天和尚撞一天钟，这样学校的活力从哪里来，教育质量从何谈起。
所以，一个善于管理的校长，要授人以欲,善于调度老师们的积极性，给老师们搭建能实现自身价值的平台。
营造浓厚的比学赶帮的氛围。
（三）、授人以“愚”这个愚不是愚弄老师，是针对一些自大的老师来说的，一些教师骄傲自满，作为校长就给授给他“愚”，也就是让老师知道自己的缺点，让这样的老师知道人外有人，天外有天。
中等职业技术学校班级管理当中的技巧与方法
浅谈中等职业技术学校班级管理当中的技巧与方法作为中等职业技术学校的班主任，因为生源的复杂性和学生固有的特征，在班主任方面也不同于普通学校的管理。
如何当好一名班主任，在学生的人生道路上做好向导，是值得我们关注和探讨的话题。
以下是我根据多年来的班主任经验，总结出作为一名中职学校班主任在班级管理方面的一些方法。
一、注重班级管理与班级规章制度的建设和制订1.重视班干部队伍的建设和培养，指导班团干部开展工作拥有一支强有力的班干部队伍，是贯彻班级管理执行力的必要条件。
有效选用班干部，要求班主任具备犀利的眼光和丰富的用人经验。
所以，要求班主任在选用班干部上要有一套行之有效的标准和机制，精准地看人选人，既要听取学生的推荐和评议，也要通过宿舍走访、联系家长等方法，多角度深入地了解学生的情况，谨慎确定班干部人选。
一个好的班级需要有一支强有力的班级干部队伍。
2.制订一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”俗语说得好“没有规矩，不成方圆”，班规是对学生不良行为的约束和纠正，利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制、减少惩治手段，学生犯错后不要马上处理，先提醒、后警告等等。
对于新班级，开始阶段的班规抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。
每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
二、注重学生的思想教育、明确学习动机在班级中形成良好的班风，中职院校的学生文化素质、思想素质参差不齐，有的学生求知欲不高，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课等厌学情绪严重。
针对这些问题，我们要及时与学生交流，教育他们向学习好的同学学习，并教育他们只有现在刻苦学习，将来才能找到满意的工作。
这样激发学生的学习积极性，才能使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。
三、用爱教育学生，用情感化学生好的教育是一种心与心的感知，是一种爱、是一种尊重，在中职学校当中，部分学生是由于上不了高中和大学，而选择中职院校，这部分学生在学习能力和某些行为方面都存在一定的问题，我们作为班主任，应该用爱去教导学生，用心去感化学生，用情去指导学生。
中职学校班级管理几点尝试论文
中职学校班级管理的几点尝试【摘要】中职生综合素质病普遍偏低，在管理时要有条不紊，讲究方式方法；正确引导学生，树立学生的自信心，具体情况具体分析，并把感恩教育贯穿其中，引领学生健康成长，并促进职业教育的良好发展。
【关键词】中职生管理方法感恩教育自信心对症下药生源的特殊性，特别是中职生综合素质偏低的普遍性，使得中职学校的学生管理工作更具有难度和挑战性。
如何在中职生生源综合素质偏低的情况下，使学生在中职学校的正确管理中能有所发展和提高，就成了我们中职学校的教师特别是班主任所面临的研究课题，也是当前急待解决的问题。
下面是我在班主任管理工作中的几点尝试，在此与大家共勉。
一、全面发展，征服学生班主任工作，是平凡的，琐碎的；又是重要的，复杂的。
作为一名中职学样的班主任，要想管理好一个班级，首先必须从心理上征服学生，使学生认可你、信服你、尊敬你、亲近你甚至崇拜你，这样学生才能发自内心地愿意接受你的管理。
1、知识结构方面：平时多看书，多学习，拓宽自已的知识面，不失时机地有选择有重点地给学生讲解一些内容，使学生认可你的知识储备。
2、工作经验方面：结合学生的专业学习和自已的工作经历、工作经验，让学生了解本专业学习的重要性和神秘感，使学生愿意接受你的引导，并激发学生的学习兴趣。
3、生活阅历方面: 结合社会现状，以发生在学生身边的事情为例，进行独到的分析和评论，从道德层面上去给学生灌输相关的知识，使学生从人格上信服你。
4、仪态仪表方面：仪表干净得体，精神饱满，从形象和语言上来征服学生。
因此，我会经常学习教育学、心理学等相关知识，然后再与学生的实际相结合，具体问题具体处理。
二、有条不紊，循序渐进班主任工作一定要有计划、有步骤的进行。
因为中职生入学的年龄一般都在十五、六岁，他们在生理、心理、心智和情感发展上都还很不成熟，缺乏自控，所以对他们的教育和管理必须是有准备的、有计划的、系统的并有针对性的。
中职生在校的学习时间为两年，每一学期都应该有具体的工作内容和目标计划。
学校钥匙管理大全(标准版)
学校钥匙管理大全（标准版）一、概述学校钥匙管理是校园安全管理的重要组成部分，关系到师生的生命财产安全。
为加强学校钥匙管理工作，确保校园安全，特制定本管理大全。
本大全适用于我国各类学校，包括幼儿园、小学、中学、大学等。
二、管理机构及职责1.学校成立钥匙管理领导小组，由校长担任组长，分管副校长、保卫科长、总务主任等为成员。
2.钥匙管理领导小组负责制定学校钥匙管理制度，审批钥匙的配制、分发、回收、销毁等事项。
3.保卫科负责学校钥匙的日常管理工作，包括钥匙的保管、借用、归还、检查等。
4.总务处负责学校钥匙的配制、维修、更换等工作。
5.各部门、班级负责人负责本部门、班级钥匙的保管、使用和归还工作。
三、钥匙配制与管理1.学校钥匙由总务处统一配制，采用国家标准钥匙坯，确保钥匙的安全性和互换性。
2.总务处建立钥匙档案，详细记录钥匙的配制时间、数量、编号、使用部门等信息。
3.钥匙配制后，由保卫科统一编号、分类、入库保管。
4.钥匙借用、归还、销毁等事项，需经钥匙管理领导小组审批，并由保卫科具体执行。
四、钥匙使用与保管1.钥匙使用人需签订《学校钥匙使用责任书》，明确使用范围、保管责任和违规后果。
2.钥匙使用人应妥善保管钥匙，不得随意借给他人或私自配制。
3.钥匙使用人离开岗位或离职时，应及时归还钥匙，办理交接手续。
4.钥匙丢失或损坏，应立即向保卫科报告，并按程序补配或更换。
5.保卫科定期对钥匙使用情况进行检查，发现问题及时整改。
五、钥匙借用与归还1.钥匙借用需填写《学校钥匙借用申请表》，经部门负责人审批后，到保卫科办理借用手续。
2.钥匙借用者应按期归还，如有特殊情况需延期，应提前向保卫科申请。
3.钥匙借用者归还钥匙时，保卫科应检查钥匙完好无损，并办理归还手续。
4.钥匙借用者不得私自复制、转借或销毁借用钥匙。
六、钥匙销毁与更换1.钥匙因损坏、丢失等原因需销毁时，应填写《学校钥匙销毁申请表》，经钥匙管理领导小组审批后，由保卫科执行销毁。
学校钥匙管理实用文档
学校钥匙管理实用文档一、概述学校钥匙管理是校园安全管理工作的重要组成部分，关系到师生生命财产安全、教育教学秩序和校园稳定。
为了加强学校钥匙管理，提高安全管理水平，制定本实用文档。
二、钥匙管理原则1.分级管理原则：学校钥匙管理实行分级负责制，明确各级管理人员职责，确保钥匙安全。
2.专人负责原则：学校各部门、班级、实验室等场所的钥匙由专人负责，做到责任到人。
3.登记备案原则：学校钥匙的领取、借用、归还等环节需进行详细登记，确保有据可查。
4.安全保管原则：学校钥匙管理人员应妥善保管钥匙，防止丢失、被盗、损坏等情况发生。
5.定期检查原则：学校应定期对钥匙进行清点、检查，确保钥匙安全。
三、钥匙管理流程1.钥匙领取：各部门、班级、实验室等场所的钥匙由负责人向学校安全管理部门领取，填写《钥匙领取登记表》，注明用途、数量、领取人等信息。
2.钥匙借用：如需借用钥匙，借用人员需向钥匙负责人提出申请，填写《钥匙借用登记表》，注明借用原因、时间、归还时间等。
借用钥匙需经负责人同意并签字后方可领取。
3.钥匙归还：借用钥匙人员在归还时，需将钥匙亲自交还负责人，并在《钥匙借用登记表》上签字确认。
负责人确认无误后，在登记表上签字，表示钥匙已归还。
4.钥匙交接：如负责人因工作变动等原因需交接钥匙，双方需在《钥匙交接登记表》上签字确认，注明交接时间、数量、新旧负责人等信息。
5.钥匙遗失：如发现钥匙遗失，责任人应立即向学校安全管理部门报告，并配合进行调查。
同时，责任人需承担相应责任，如赔偿损失、更换锁具等。
6.钥匙更新：学校应定期对钥匙进行更新，更换锁具或更换钥匙。
更新后的钥匙需重新登记、发放。
四、钥匙管理人员职责1.负责人：负责本部门、班级、实验室等场所的钥匙管理，确保钥匙安全、有序使用。
2.钥匙管理人员：负责学校钥匙的登记、发放、回收等工作，定期对钥匙进行清点、检查。
3.借用人员：妥善保管借用钥匙，按时归还，如有遗失，及时报告并承担相应责任。
学生钥匙管理制度
学生钥匙管理制度一、背景：随着教育的发展和学校规模的扩大，学生数量逐渐增多，学校配备了越来越多的教室和设施。
在这样的背景下，学生钥匙管理成为学校管理的一项重要工作。
好的学生钥匙管理制度不仅可以提高学校安全管理水平，也能够增强学生的责任意识和管理能力。
因此，建立并健全学生钥匙管理制度成为学校管理的必要工作。
二、学生钥匙的管理原则：学生钥匙的管理应遵循以下原则：1. 安全原则：学校应设立专门的存放钥匙的位置，并采取适当的措施来保护学生的钥匙不被盗。
只有获得特殊许可的人员才能接触学生的钥匙。
2. 独立原则：学生的钥匙应分开存放，每栋楼、每个班级分别管理，并应建立严格的管理制度。
3. 责任原则：学校应教育学生要妥善保管自己的钥匙，不得转借他人，遗失或被盗发生后要及时报告学校。
4. 便捷原则：为了便于学生上学、放学和课间休息时使用，学生的钥匙管理地点应设在学校入口处或者各自的教室内。
5. 公平原则：学校应公平对待每一位学生，无论贫富，都应给予适当的管理和保护。
三、学生钥匙管理的具体措施：为了执行上述原则，学校应采取以下具体措施：1. 学校应购置足够数量的锁，锁具应保持良好状态，确保学生可以安全地使用。
2. 学校应设立专门的钥匙管理处，由专人负责收发学生的钥匙。
管理处应有明确的管理制度和操作流程，包括登记学生的姓名、年级、钥匙编号等信息。
3. 学校应加强对学生的管理宣传，向学生讲解学生钥匙管理的重要性，告知学生处理遗失、被盗等情况的应对措施。
4. 学校应建立学生钥匙的借还制度，学生在需要使用钥匙时，必须进行登记，并在规定的时间内归还。
5. 学校应建立学生钥匙的台账，记录学生的钥匙借还情况，及时跟进学生钥匙的使用情况。
6. 学校应设立专用的存放钥匙的钥匙盒，每一个班级或者学生宿舍都应有相应数量的钥匙盒。
7. 学校应建立学生钥匙的保管责任制，学生寝室管理员或班主任应负责对所管理的学生钥匙进行定期检查，确保钥匙的数量和状态。
学校班级钥匙管理制度
一、目的为了加强学校班级钥匙管理，确保班级钥匙安全、有序地使用，保障学校教育教学秩序，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于全校所有班级钥匙的管理。
三、钥匙的种类及使用范围1. 班级钥匙包括教室门锁钥匙、教室柜子锁钥匙、办公室锁钥匙等。
2. 教室门锁钥匙用于开启教室门，保证正常上课、自习等活动的顺利进行。
3. 教室柜子锁钥匙用于保管班级教学用品、学生个人物品等。
4. 办公室锁钥匙用于开启办公室门，确保教师办公秩序。
四、钥匙管理制度1. 钥匙保管（1）班级钥匙由班主任负责保管，班主任需对钥匙的安全负责。
（2）班主任应将钥匙妥善保管，避免遗失、损坏。
（3）班主任不得随意转借钥匙，特殊情况需报请学校批准。
2. 钥匙使用（1）学生需在班主任或教师的指导下使用钥匙，不得私自使用。
（2）使用钥匙时，应遵守相关规定，不得损坏锁具。
（3）钥匙使用完毕后，应立即归还给班主任或指定人员。
3. 钥匙更换（1）钥匙遗失或损坏时，应及时报告班主任，由班主任负责更换。
（2）更换钥匙时，需提供相关证明，如学生证、身份证等。
（3）更换钥匙后，班主任需及时通知相关教师和学生。
4. 钥匙交接（1）班主任离职或班级调整时，需将钥匙妥善交接给新班主任或指定人员。
（2）交接过程中，需确保钥匙安全，防止遗失。
五、奖惩措施1. 对认真履行钥匙管理职责、确保钥匙安全的班主任，学校将给予表彰和奖励。
2. 对因管理不善导致钥匙遗失、损坏的班主任，学校将进行批评教育，并视情节轻重给予相应处罚。
3. 对私自使用钥匙、损坏锁具等违规行为的学生，学校将进行批评教育，并视情节轻重给予相应处罚。
六、附则1. 本制度由学校办公室负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧
新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧随着教育改革的深入推进，中职教育也出现了新的变化和发展。
中职班主任作为学校管理的主要负责人之一，其职责重大，既要关心学生的学业、生活，又要协调班级内部关系，为学校管理和教学工作提供坚实的支撑。
当前，中职学校班主任在背景下面临着巨大的挑战和机遇，要适应新的形势和要求，提高班级管理水平，使学生的成长和发展得到更好的保障。
本文将从方法与技巧两个方面探讨中职班主任如何管理班级，为班级发展提供支持。
一、方法1.制定班级管理制度班级管理制度是班主任管理班级的基础和前提，对于整个班级的管理起着关键性的作用。
班级管理制度要与时俱进，紧密结合班级实际情况制定，既要突出重点，又要规范流程。
同时，班主任还要负责向学生宣传和普及班级管理制度，让所有的学生都明白制度执行的重要性和必要性。
2.建立班委会班委会是班级管理中的重要组成部分，是班主任实施班级管理的重要依托。
班主任要根据班级特点，选聘合适的学生组成班委会，并指导其开展工作。
班委会成员要认真履行职责，协助班主任管理班级，为班级的发展出力。
3.关注学生情况班主任要对班级中的每个学生进行关注和了解，了解学生的家庭状况、兴趣爱好、学习情况等情况，设身处地为学生着想，做到有心人才能有心事。
同时，班主任还要多与学生进行交流，关注学生的心理健康状况，积极组织各种活动，为学生提供多元化的发展空间。
4.强化家校联系家长是学生成长和发展的重要依托，也是班主任管理工作的重要参与者。
因此，班主任要积极与家长进行交流，了解学生在家庭中的情况，对学生的心理和学习进行适当的引导。
同时，班主任还要及时向家长反馈学生在学校中的表现，让家长了解学生的学习和成长情况，共同促进孩子的成长和发展。
二、技巧1.正确引导学生班主任要根据学生的实际情况，进行正确的引导，让学生思考问题，自我反省，逐渐形成自己的判断和思考能力。
同时，班主任还要帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生的未来发展提供良好的指导和支持。
浅谈新时代学校管理的四把金钥匙
浅谈新时代学校管理的四把金钥匙发布时间：2022-05-24T08:29:04.422Z 来源：《中小学学校管理》2021年12月总第200期作者：李勇杰[导读] 面对新时代教育的走向，学校管理水平应该如何提升，成为我们学校管理工作应该突破的瓶径问题，就此将自己的探究概述如下，以飨同仁：陕西省西安经开第二中学710000摘要：本文从品德修养、业务指导、制度管理、关爱教师等四个方面深刻分析、事例论证、归纳总结全面阐释了新时代学校管理的四把金钥匙。
关键词：新时代学校管理四把金钥匙师生核心素养和国家“双减”政策的落地生根，彻底改变了课堂教学的目标和学校发展方向。
面对新时代教育的走向，学校管理水平应该如何提升，成为我们学校管理工作应该突破的瓶径问题，就此将自己的探究概述如下，以飨同仁：一、德润校园，文化引领打造了教师的思想高地习近平总书记多次强调：立德树人是教育工作者的根本任务。
既然立德是育人的根和本，我们教育管理工作者就必须强根固本，铸魂筑梦。
结合省委开展“德润三秦”的春风活动，我校将家文化作校园文化，以“‘德润校园’家风建设”为主题活动，活动主要围绕“立家风、践家风、书家风、议家风、诵家风、扬家风”等六个方面开展，充分鼓励和调动全校党员干部及学生积极参与，发挥示范引领作用，坚持自上而下、上下联动，点面结合、以点带面原则，突出针对性、实效性、广泛性、创新性。
领导带头坚持学习，提高思想素质和管理水平，明确管理目标，自觉分担责任，各司其职，团结协作，在实际工作中，以身作则，勇挑重担，甘于吃苦，乐于奉献，把管理工作干得井然有序，提高校园管理效益。
在领导的感召下，教师都能上行下效，让工作成了责任，让督导化成自觉，教师的思想素质空前提升。
整个校园形成了“弘扬家文化，德树校园情，家校共荣辱，为校添光彩”的良好局面，德润校园，文化引领打造教师的思想高地。
二、超前理念，业务指导领跑了教师的智慧课堂在新时代，学校要高质量发展，学校管理工作者必须要有超前教育理念，随着信息社会的发展，现在倡导的是智慧校园、智慧班级、智慧课堂，“互联网+教育”的普及，教育管理、班级管理、课堂管理必然走现代化的管理模式，甚至教育管理向人工智能时代迈进。
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中职学校班级管理的“钥匙”
发表时间：2015-07-17T15:58:30.170Z 来源：《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿作者：袁安全[导读] 95%的老师都认为自己是爱学生的，但95%的学生却感受不到老师的爱。
◆袁安全日照市工业学校262300
摘要：中职学校班主任是促进学生全面发展的教育者、班级的组织管理者、各方关系的沟通协调者、社会与学校核心价值的传承者，以传承社会核心价值、提升学生能力、培养优秀的班集体为己任。
关键词：中职学校优秀班集体管理方法与策略随着我国大力发展中职教育系列政策的相继出台，家庭困难学生也能接受职业教育培训，极大地推动了中职教育的发展。
现在中职学校的现状是学生大部分来自农村和城市中低收入家庭，有相当一部分来自问题家庭，他们大部分都属于社会的特殊弱势群体。
这样的学生组成的班级如何管理呢？“教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。
”作为中职学校班主任，我无愧于自己的身份：促进学生全面发展的教育
者、班级的组织管理者、各方关系的沟通协调者、社会与学校核心价值的传承者。
我以传承社会核心价值、提升学生能力、培养优秀班集体为己任。
学生本质都是好的，培养一个优秀的班集体要有五把“钥匙”——建信任、搭班子、定目标、带队伍、促班风。
根据班级特点，联系我校学生实际，使用这五把“钥匙”，班级工作会取得事半功倍的效果。
一、建信任
1.准确定位：据调查，95%的老师都认为自己是爱学生的，但95%的学生却感受不到老师的爱。
这说明，我们对学生爱的方式不对，我们没有给自己准确的定位。
我们不要把自己当专家、当过来人、当高手，而要把自己当学生的朋友、当参与者、当组织者、当引导者、当观察者、当体验者。
班主任对学生要放下身段、拉近距离、放弃对立、并肩前行。
换个角度看学生，他们是很可爱的；换个角度看自己，原来我们是可以成为学生的良师益友的。
2.彼此了解：班主任与学生彼此了解的方法很多，但我认为敞开心扉是最重要的，可以与学生分享彼此的个人经历（比如我出生在哪儿、我有几个兄弟姐妹、一件难忘的童年往事等等），同时引导学生正确看待自己的成功和失败，更要正确看待别人的成功和失败。
同学之间能接受彼此的缺点、学习彼此的优点，班级的氛围自然而然就和谐了，一切难题也就迎刃而解了。
3.表达关心：每位班主任都对学生表达过关心，我也不例外。
有位教育家曾经说过：“每个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
期望和赞美能产生奇迹。
”但切记赞美的语言要真诚，不要虚伪；要具体，不要空泛；要及时，不要拖延；要适度，不要过度。
4.以身作则：我们整天喊这句口号——“以身作则”，但实际上稍不留神我们就可能被学生当成反面教材，班主任的言谈举止都在时刻影响学生。
要求学生做到的，自己一定要先做到；要求学生尊敬老师，自己就要热爱学生。
班级管理的关键就是建立信任，只要相互信任，再厚重的冰也会融化的。
二、搭班子
搭班子就是班干部的选拔和培养问题。
班干部是班级的核心力量，建立适当的机制，授权给班干部，赋能给他们，他们发挥的正能量是不可估量的。
选班子应该以“德、能、勤、绩”为标准，其中“德”最重要，也就是人品要好。
我现在所带班的班长穆××就是一个很好的例子，他人品好，爱学习，积极参加各种活动，给其他同学做了很好的表率。
事实证明，由这样学生搭起的班子正在带领全班同学一步步走向优秀班集体。
三、定目标
对于一个班级来说，也有短期目标、中期目标和长期目标。
而对班级目标达成一致并获得承诺是班集体取得成功的关键。
在数控13.2入学时，我在黑板上写下了“新起点、新希望”六个大字，意在鼓励学生不要再为过去而彷徨、自卑，踏入中职校园，将开始不同于初中的方式，度过中职教育的生活。
为了将来能有所建树，要求学生们集思广益，制定出各自的学习目标，同时，确定班级的总目标——我们将是优秀的市级班集体。
四、带队伍
带队伍原意是让士兵爱打仗、会打仗、作战有序。
在班级管理中就是在语言、行为、物质、精神等方面激励学生，让学生喜欢做事、会做事，做事稳步有序。
如果你看过感人励志片《面对巨人》的经典片段，你在被布洛克的潜能所吓倒的同时，更被他的教练对他支持、鼓励的举动所折服，那种永不言弃的精神不正是我们每个人所需要的吗？一个人不是不成功，是因为他没有目标、没有梦想、没有自信、没有教练。
我们每个班主任都是一个教练，一个带兵打仗的将军，要时刻激励学生去挑战他们所认为的极限，我们要相信学生的潜能。
五、促班风
一个班级应该有自己的“班魂”，魂是一种精神，是一种文化。
班风就是班级文化，是学生风貌，是班级的灵魂。
记得我们学校的一位领导曾经说过这样一句话：“谁带的班像谁。
”开始我不太理解，但多年之后，我终于悟出了这个道理。
如今，看到学生们朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，我很欣慰。
在社会上很多人的眼里，中职学校是不值得一提的，中职生更是被人歧视的，中职教师是教师行业中最没有价值的。
但是，对于我们这些身为中职学校的班主任们，正在用自己的实际行动向世人证明，我们的工作同样是伟大的，我们的学生同样是优秀的，我们的学校同样是培养人才的摇篮。