人教版语文五年级第四单元第15课时落花生

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人教版小学语文五年级上册第四单元之第15课《落花生》教学设计

人教版小学语文五年级上册第四单元之第15课《落花生》教学设计【教材分析】《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。

行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

《落花生》一文在写作上主要的特点是以物喻人。

通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

我们将从下面几点去学习这篇例文。

1．在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。

收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。

这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

2．重点要学习以物喻人的写法。

在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。

父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。

接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。

我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。

借物是为了喻人，阐明做人的道理。

只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。

所以我们说借物是手段，喻人才是目的。

3．采用对比的手法突出要写的事物。

例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。

采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

《落花生》是人民教育出版社出版的小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案

落花生許地山我們家的後園有半畝空地。

母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。

”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收穫了。

母親說：“今晚我們過一個收穫節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭裏過這個節。

那晚上天色不大好。

可父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎？”我們爭著答應：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味兒美。

”哥哥說：“花生可以榨油。

”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。

這就是它的好處。

”父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。

”我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

”我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。

”父親說：“對。

這是我對你們的希望。

”我們談到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

教案學情分析本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。

在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。

以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情願地說教。

二要注重引導學生聯繫生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯繫起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所瞭解，取得認同。

三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

教學目標1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

(人教新课标)五年级语文上册第15课《落花生》优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《落花生》的基本内容，理解落花生的生长过程，体会作者对母亲的感激之情。
2.提高学生的阅读理解能力，使他们能够独立阅读并理解类似的文章。
3.培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力，使他们能够运用课文中的知识和写作手法进行写作。
4.增强学生的词汇量和语言表达能力，使他们能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
（人教新课标）五年级语文上册第15课《落花生》优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的结构和写作手法有一定的理解。但他们在理解抽象概念和深层次的意义方面还存在一定的困难。因此，在教学《落花生》这篇课文时，我以引导学生深入理解课文内容、感悟作者情感为出发点，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
3.设疑引思：提出问题：“花生是如何生长的？”引发学生对课文内容的思考，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.课文阅读：让学生自读课文《落花生》，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
2.内容解析：讲解课文中的难点和重点，如花生的生长过程、作者对母亲的感激之情等。
3.知识拓展：介绍花生的种植、管理和收获等方面的知识，丰富学生的农业知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，使他们能够尊重和珍惜生命中的每一个环节。
2.通过对课文的深入学习，使学生感受到母亲的辛勤付出，培养他们孝顺父母、感激亲人的品质。
3.引导学生从课文中学会做人、学会做事，培养他们具有良好的道德品质和人际关系。
4.培养学生积极向上、乐观向善的人生态度，使他们能够正确面对生活中的困难和挫折。
五、案例亮点

2023年《落花生》教案范文7篇

2023年《落花生》教案范文7篇《落花生》教案篇1一、教材分析。

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。

《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。

因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。

这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。

另外，__的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。

考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。

对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

第一课时：一、教学目标。

1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5、了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备。

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

1、猜我的姓名。

人教版五年级语文上册第4单元第15课落花生

1.掌握本课7个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（重点）许地山：(1893－1941), 现代小说家、散文家。

笔名落华生，原籍台湾台南。

文学研究会发起人之一。

1920年毕业于燕京大学，后留学美国、英国，赴印度研究佛学，回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。

他1930年出版的《印度文学》是中国人自己撰写的第一部印度文学史专著。

他一生追求真理，追求进步，毕生从教，诲人不倦。

他倡导的“落花生精神”很是难能可贵、深入人心。

许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。

所以许地山以后不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。

主要作品：短篇小说集《缀网劳蛛》《危巢坠简》《解放者》，散文集《空山灵雨》，论著《印度文学》等。

开辟（pì　bì）空地（kòng　kōng）便宜（pián　biàn）榨油（zhà　zhá）••••√√√√种zhǒng（种子）zhòng（种花）答dā（答应）dá（答案）辟榨榴尝pìzhàliúcháng指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

说一说课文写了什么？本文讲述了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨。

结构：上下组词：半亩亩产造句：我们今年小麦亩产达到了500千克。

音序：M 部首：亠书写指导：第二笔横长，第六笔竖在竖中线上。

亩mǔ书写指导：“冖”稍宽，盖住下部，“云”第二横要长。

结构：上下组词：品尝尝试造句：爸爸高兴的品尝我做的饭菜。

人教版五年级上册第四组课文《落花生》落花生

人教版五年级上册第四组课文《落花生》教学设计番禺区化龙镇东沙小学执教者：许艳坤一、教材分析：《落花生》是人民教育出版社新课标版九年义务教育小学语文第九册第四单元的第15课。

它是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。

作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深刻的哲理和优美的情思于字里行间。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。

”科学家的发明创造都是从提出问题开始。

“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。

三、教学目标：1.学会本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2.能分角色朗读课文，知道课文围绕种花生、收花生、尝花生、议花生四件事分来写，并做到主次分明。

3.通过朗读、合作交流、抓住关键词句、联系上下文、联系生活等方法，体会花生最可贵的地方，从而懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

四、教学重难点：教学重点：学生能抓住关键词句，体会花生“朴实无华、默默奉献“的可贵之处，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

《落花生》是人教版新教材五年级落

《落花生》说课稿教师：教材分析:《落花生》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第15课（两课时）。

这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

教学目标：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。

对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。

2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程一、揭示课题，理清思路二、质疑回答三、自学生字、词，读准多音字四、指名读课文，把握段意，明了重点五、练习朗读课文六、作业布置七、板书设计五年级语文上册15落花生班级：五年级教师：向全林第周星期第节第一课时教学目标：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。

对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。

2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学理念：在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。

然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。

重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

教学准备：资料搜集教学过程一、揭示课题，理清思路简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

人教版语文五年级上册第15课落花生

原文我们家的后园有半亩空地。

母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

那晚上天色不大好。

可父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗?”我们争着答应：“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”姐姐说：“花生的味儿美。

”哥哥说：“花生可以榨油。

”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。

”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。

”我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。

”父亲说：“对。

这是我对你们的希望。

”我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

解析精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先写种花生、收花生;第二段(第2自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备;第三段(第3自然段到最后)，写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。