【教科版】科学《摆的研究》PPT-专家课件1
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《摆的研究》PPT课件
伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点 ——— 实验探究 摆的等时性原理 ———— 分析得出结论
——— 观察
单摆的等时性:同一个摆，每摆动 一次所需的时间是相同的。 这是意大利科学家伽利略发现的， 1656年，由荷兰科学家惠更斯根据 这一原理制造出世界上第一座摆钟 ，大大提高了时间的精确度。
今天学习的收获
结论：
摆的快慢与摆锤重量、摆 幅大小无关。
9/23/2016
自学提示2：自学课本“改变摆绳长度的实验”小组讨论：我们 要改变哪个因素？哪些因素不变？
原来绳长 （ 15 厘米） 两倍绳长 （ 30 厘米）
第一次
第二次
第三次
摆的快慢与摆绳的长短有关 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把长度为15厘米的摆绳固定在铁架台上，下端挂一个 摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆锤的重量、摆幅大小，用长度为30厘米 的摆绳进行实验。
第二次 第三次
摆的快慢与摆锤重量无关。 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把摆绳固定在铁架台上，下端挂一个50克的摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆绳的长短、摆幅大小，分别用轻重为100克、 150克的摆锤进行实验。
结论：
摆的快慢与摆绳长短有关， 摆绳越长，摆动越慢; 摆绳越短，摆动越快。
9/23/2016
——— 观察
单摆的等时性:同一个摆，每摆动 一次所需的时间是相同的。 这是意大利科学家伽利略发现的， 1656年，由荷兰科学家惠更斯根据 这一原理制造出世界上第一座摆钟 ，大大提高了时间的精确度。
今天学习的收获
结论：
摆的快慢与摆锤重量、摆 幅大小无关。
9/23/2016
自学提示2：自学课本“改变摆绳长度的实验”小组讨论：我们 要改变哪个因素？哪些因素不变？
原来绳长 （ 15 厘米） 两倍绳长 （ 30 厘米）
第一次
第二次
第三次
摆的快慢与摆绳的长短有关 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把长度为15厘米的摆绳固定在铁架台上，下端挂一个 摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆锤的重量、摆幅大小，用长度为30厘米 的摆绳进行实验。
第二次 第三次
摆的快慢与摆锤重量无关。 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把摆绳固定在铁架台上，下端挂一个50克的摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆绳的长短、摆幅大小，分别用轻重为100克、 150克的摆锤进行实验。
结论：
摆的快慢与摆绳长短有关， 摆绳越长，摆动越慢; 摆绳越短，摆动越快。
9/23/2016
【教科版】摆的研究ppt优秀课件1
•
5 、幼儿园组织丰富多彩的活动，让 幼儿得 到快乐 体验。 如，各 班主题 活动展 示、亲 子活动 、庆十 一、迎 中秋等 系列活 动。
•
6．观察图画内容，使学生初步了解学 校生活 、自己 的国家 、民族 、，感 受教师 的亲切 ，同学 的友爱 ，语文 学习的 快乐。 校园生 活的丰 富多彩 。
•
摆长
摆锤重心
一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我 们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫 做物体的重心。
【教科版】摆的研究ppt优秀课件1
【教科版】摆的研究ppt优秀课件1
真正的摆长不是摆绳的长度，而是指 支架到摆锤重心的距离。
【教科版】摆的研究ppt优秀课件1
【教科版】摆的研究ppt优秀课件1
A、改变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短 ③摆幅
B、不变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短
③摆幅
④摆动的时间
【教科版】摆的研究ppt优秀课件1
实验记录表2： 15秒内摆动次数记录
第一次 第二次 第三次
原来绳长
两倍绳长
我们的发现： 摆的快慢与摆绳的长短（ 有 ）关系。 同一个摆，摆绳越（ 长 )，摆速越( 慢)， 同一个摆，摆绳越 ( 短 )，摆速越( 快).
A、改变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短 ③摆幅
B、不变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短
③摆幅
Hale Waihona Puke ④摆动的时间探究活动三：改变摆绳摆幅的实验。
1、研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关系吗？
2、猜测： 摆幅越（ ）,摆速就越（ ）。摆幅越（ ），摆速就 （ ）。
3、选择改变的条件和不变的条件，并在选择的序号前“√”。
《摆的研究》PPT课件
. . .
摆绳的长度不等于摆的长度 。
伽利略发现摆的故事
他被吊灯摆动的节律性吸引住了 伽利略发现摆的故事 ——— 观察
每摆动一次的时间相等吗？摆幅大些，每摆动一次 的时间还相等吗？ ———— 提出疑问和假设
伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点 ——— 实验探究
摆的等时性原理
———— 分析得出结论
教科版小学科学五年级下册第三单元
摆绳
摆
ห้องสมุดไป่ตู้摆锤
摆幅
不同的摆 ， 摆动的快慢为什 么不一样呢？
实验计划一
研究问题：摆的快慢与摆锤的重量有关吗？
实验方法：
需要改变的量是：
摆锤的重量
不需要改变的量是：
摆幅大小、摆线的长短
实验过程：
不改变摆绳的长短、摆幅大小，分 别用1个勾码、2个勾码，测出摆在10秒内摆 动的数。
10秒内摆动次数记录
7/5/2020
结论：
摆的快慢与摆锤重量无关。
7/5/2020
实验计划二
研究问题：摆的快慢与摆线的长短有关吗？ 实验方法：需要改变的量是：
摆绳的长短 保持不变的量是：
摆幅的大小，摆锤的重量 实验过程：
不改变摆幅的大小，摆锤的重量，分 别用原绳长，一半的原绳长，测出摆在10秒内 摆动的数。 7/5/2020
10秒内摆动次数记录
7/5/2020
结论：
摆的快慢与摆线长短有关， 摆线越长，摆动越慢; 摆线越短，摆动越快。
7/5/2020
摆的研究
摆锤 无关
摆 摆幅 摆线 ——有关
越长 越慢 越短 越快
思考: 这是两个摆绳长短、摆锤轻重都
一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆 动快慢会一样吗?
摆长
摆长
【教科版】《摆的研究》PPT-教研课件1
摆 锤
摆角
测定10秒内摆摆动的次数 第第第 第 第 第 第 一二三 四 五 六 七 组组组 组 组 组 组
小提示： 1、合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。 2、小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说 “停”。 3、数数时要默默地不出声，以免互相干扰。 4、测完后，请整理好器材并坐端正。
不同的摆
自由摆动的 快慢 与什么 有关？
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摆锤重量？ 摆的快慢 摆绳长度？
摆角大小？
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《摆的快慢与什么因素有关》的探究方案表
这 个 钟 和 我 们 平 时 看 到 的 钟 有 什 么 不 同 ？
学习目标
1、通过学习知道摆的快慢与哪些因素 有关。
2、学会推测摆的快慢与哪些因素有关 ，并进行实验，根据实验结果进行预 测。
3、能初步意识到精确测量结果的得到 是需要反复测量的，学会小组合作探 究学习，能感受合作探究的快。
摆绳
实验设计:
假如与摆角的大小有关
第______小组
你认为保持不变的是： 摆___绳__的__长__度__、__摆__锤___的__重__量_ 需要改变的是：
_____摆__角___的__大__小_________
假如与摆锤的轻重有关
你认为保持不变的是：摆__角__的__大__小__、___摆__绳__的__长__度__
B、摆锤的重量
C、摆绳的长度
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摆角
测定10秒内摆摆动的次数 第第第 第 第 第 第 一二三 四 五 六 七 组组组 组 组 组 组
小提示： 1、合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。 2、小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说 “停”。 3、数数时要默默地不出声，以免互相干扰。 4、测完后，请整理好器材并坐端正。
不同的摆
自由摆动的 快慢 与什么 有关？
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摆锤重量？ 摆的快慢 摆绳长度？
摆角大小？
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《摆的快慢与什么因素有关》的探究方案表
这 个 钟 和 我 们 平 时 看 到 的 钟 有 什 么 不 同 ？
学习目标
1、通过学习知道摆的快慢与哪些因素 有关。
2、学会推测摆的快慢与哪些因素有关 ，并进行实验，根据实验结果进行预 测。
3、能初步意识到精确测量结果的得到 是需要反复测量的，学会小组合作探 究学习，能感受合作探究的快。
摆绳
实验设计:
假如与摆角的大小有关
第______小组
你认为保持不变的是： 摆___绳__的__长__度__、__摆__锤___的__重__量_ 需要改变的是：
_____摆__角___的__大__小_________
假如与摆锤的轻重有关
你认为保持不变的是：摆__角__的__大__小__、___摆__绳__的__长__度__
B、摆锤的重量
C、摆绳的长度
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我们的结论： 摆自由摆动的快慢与摆锤重量无关。
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《摆的摆动快慢与什么因素有关》的研究计划(二)
第
小组
一、我们探究的问题：摆的摆动快慢与
有关吗？
二、我们的预测：
越
，摆动的越快；
教科版小学科学五年级下册
森林运动会：看谁荡的快？
我的绳子比你 的短，我肯定 比你荡得快。
我我比比你你重重，，我 肯我定肯比定你比荡你得 快荡！得快。
它们谁说的对？
探索真理之：大胆猜想！
摆幅 摆绳
摆锤
在相同时间内， 摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快， 摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。 猜测：摆的快慢可能和什么因素有关？
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。
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我会填空：
无关 有关
你知道了吗？
摆的快慢与摆锤轻重（
）。
摆的快慢与摆绳长度（
）。
摆绳越短，摆摆动得越（ 快 ），
摆绳越长，摆摆动得越（ 慢 ）。
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
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森林运动会：看谁荡的快？
我的绳子比你 的短，我肯定 比你荡得快。
我肯快我肯快比定！比定。你比你比重你重你，荡，荡我得我得
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一个物体的 各部分都要 受到重力的 作用。从效 果上看，我
摆长
们可以认为
《摆的研究》PPT课件
• 温馨提示： • 每次实验要求重复做三次； • 摆若撞到铁架台，要重新计数； • 实验分工合作： 组长计时； • 实验员放摆；记录员记录数据 ； 材料员计数； • 完成后发言员汇报数据。
10秒内摆动次数记录 短摆绳
第一次 第二次
较长摆绳 长摆绳
第三次
摆动次数 （合理值）
9/21/2017
结论：
摆长
摆长
.
. .
摆绳的长度不等于摆的长度 。
Hale Waihona Puke 15秒内摆动次数记录小 木块 小铝块 小铜块 第一次
第二次 第三次
摆动次数 （合理值）
9/21/2017
结论：
摆的快慢与摆锤重量无关。
9/21/2017
如果说我看得远， 那是因为我站在巨人们的肩上 —— 牛顿
思考: 这是两个摆绳长短、摆锤轻重都 一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆 动快慢会一样吗?
教科版小学科学五年级下册第三单元
晋江市第十实验小学 蔡晓娟
摆绳
摆
摆锤
摆幅
不同的摆 ， 摆动的快慢为什 么不一样呢？
摆的快慢与什么因素有关？
• 我们的研究：摆绳的长短影响摆的快慢 • 我们的假设:摆绳越长，摆动越 ，摆绳越短， 摆动越 。 • 不变的条件：摆幅的大小，摆锤的重量 • 我们的方法（说一说）：不改变摆幅的大小，摆 锤的重量，分别用短摆绳，较长摆绳，长摆绳， 测出摆在15秒内摆动的数。
摆的快慢与摆绳长短有关， 摆绳越长，摆动越慢; 摆绳越短，摆动越快。
9/21/2017
实验设计
• 我们的研究：摆锤的轻重影响摆的快慢 • 我们的假设:摆锤越重，摆动越 ，摆锤越轻， 摆动越 。 • 不变的条件： • 我们的方法（说一说）不改变摆幅的大小，摆绳 的长短，分别用小木块，小铝块，小铜块测出摆 在15秒内摆动的数。
《摆的研究》PPT课件
（教科版）五年级科学下册
摆幅
摆线 摆锤
要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角不要太 大； 听到开始实验时，手轻轻一松不要用力推。
记住三十秒的时间你制作的摆摆了几次？
那不同的摆 摆动的快慢 为什么不一 样呢？
假设： • 1.摆的快慢是否与摆幅的大小 有关系 • 2.摆的快慢是否与摆线的长短 有关系 • 3.摆的快慢是否于摆锤的轻重 有关系
实验注意事项:
1.小组要注意分工合作完成实验。 2.实验中要轻声交流。 3.在按下秒表的同时要放摆锤。 4.实验中要认真填写实验数据。 5.实验完成后认真分析整理数据， 形成结论，同时整理实验仪器。
1 我们的研究结果是什么? 2 3
我们的结果是怎么得出来的? 和自己原先想法一致吗?
解决问题: 经过一星期的观察,我 问题一:经过一 发现这口钟走快了 2分钟 , 星期的观察 ,发 现在你能想办法让它走慢 现这口钟走快 些吗? 了2分钟 ,现在 你能想办法让 它走慢些吗?
注意事项:
1.每次研究应只有一个变量.
实验记录表：
问题：摆的பைடு நூலகம்慢与什么条件有关？
假设：
保持不变的条件是： 需要改变条件的是： 实验记录：
改变的 条 件 实验结果 （ ）次／15秒 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 最 后 结 果
摆角的大小和摆锤的重量 摆线的长短
1 2
结论： 摆的快慢与摆长有关系，摆长越长摆得就慢，摆长 越短摆得越快，与摆角和摆锤重没有关系。
荡能 你 得想 们 更办 玩 快法 过 些让 荡 吗这 秋 ？位 千 小吗 朋？ 友你
发现问题
得出结论
作出猜测 实验验证
思考: 这两个摆绳长短、摆锤轻重都一 样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动 快慢会一样吗?
摆幅
摆线 摆锤
要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角不要太 大； 听到开始实验时，手轻轻一松不要用力推。
记住三十秒的时间你制作的摆摆了几次？
那不同的摆 摆动的快慢 为什么不一 样呢？
假设： • 1.摆的快慢是否与摆幅的大小 有关系 • 2.摆的快慢是否与摆线的长短 有关系 • 3.摆的快慢是否于摆锤的轻重 有关系
实验注意事项:
1.小组要注意分工合作完成实验。 2.实验中要轻声交流。 3.在按下秒表的同时要放摆锤。 4.实验中要认真填写实验数据。 5.实验完成后认真分析整理数据， 形成结论，同时整理实验仪器。
1 我们的研究结果是什么? 2 3
我们的结果是怎么得出来的? 和自己原先想法一致吗?
解决问题: 经过一星期的观察,我 问题一:经过一 发现这口钟走快了 2分钟 , 星期的观察 ,发 现在你能想办法让它走慢 现这口钟走快 些吗? 了2分钟 ,现在 你能想办法让 它走慢些吗?
注意事项:
1.每次研究应只有一个变量.
实验记录表：
问题：摆的பைடு நூலகம்慢与什么条件有关？
假设：
保持不变的条件是： 需要改变条件的是： 实验记录：
改变的 条 件 实验结果 （ ）次／15秒 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 最 后 结 果
摆角的大小和摆锤的重量 摆线的长短
1 2
结论： 摆的快慢与摆长有关系，摆长越长摆得就慢，摆长 越短摆得越快，与摆角和摆锤重没有关系。
荡能 你 得想 们 更办 玩 快法 过 些让 荡 吗这 秋 ？位 千 小吗 朋？ 友你
发现问题
得出结论
作出猜测 实验验证
思考: 这两个摆绳长短、摆锤轻重都一 样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动 快慢会一样吗?
《摆的研究》PPT教科版小学科学1
紧扣课标 说教材 联系实际 说目标 依据学情 说方法 实验创新 说准备 落实目标 说流程 回归整体 说板书
一、紧扣课标 说教材
本单元由两部分构成，前五课是人类对“时间”的认识 过程以及计时工具的发展史，6-8课对摆钟的工作原理进行深 入研究，并让学生运用所学知识制作计时工具。
“摆的研究”是后一部分的起始课，重点探究影响摆快慢 的因素以及如何控制摆速，为学生制作计时工具打下基础。
二、联系实际 说目标
知识与技能：知道摆的快慢与摆锤重量无关，
与摆绳长短有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短 摆动越快。
过程与方法：经历科学探究的全过程，初步培
养学生的概括、推理能力。
情感态度与价值观：理解重复实验的科学意义，
初步培养学生严谨的科学态度。
二、联系实际 说目标
教学重点：探究摆绳的长度影响摆的速度。 教学难点：学会控制摆的速度。
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
•
6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
一、紧扣课标 说教材
本单元由两部分构成，前五课是人类对“时间”的认识 过程以及计时工具的发展史，6-8课对摆钟的工作原理进行深 入研究，并让学生运用所学知识制作计时工具。
“摆的研究”是后一部分的起始课，重点探究影响摆快慢 的因素以及如何控制摆速，为学生制作计时工具打下基础。
二、联系实际 说目标
知识与技能：知道摆的快慢与摆锤重量无关，
与摆绳长短有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短 摆动越快。
过程与方法：经历科学探究的全过程，初步培
养学生的概括、推理能力。
情感态度与价值观：理解重复实验的科学意义，
初步培养学生严谨的科学态度。
二、联系实际 说目标
教学重点：探究摆绳的长度影响摆的速度。 教学难点：学会控制摆的速度。
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
•
6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
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摆 长
真正影响摆快 慢的因素是什么？
摆的长度并不等同于摆绳 的长度，摆长是指支架到摆锤 重心的距离。真正影响摆快慢 的因素是摆长。
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摆的快慢与摆锤重量的实验
研究的问题：摆的快慢与摆锤重量有关系吗？
我们的假设：摆的快慢与摆锤重量
。
要改变的条件：
,不变的条件
。
第一次 第二次 第三次
10秒内摆摆动次数的记录
原来重量 两倍重量 三倍重量
······
······
我们的结论：摆的快慢与摆锤重量
。
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摆的快慢与摆绳长度的实验
研究的问题：摆的快慢与摆绳长度有关系吗？
我们的假设：摆的快慢与摆绳长度
现在你有办法 满足我的愿望
吗？
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经过一星期 的观察，我发现 这口钟走慢了两 分钟，现在你能 想办法帮我维修 吗？
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摆的快慢与摆锤重量无关 摆的快慢与摆绳长度有关 有怎样的关系？ 同一个摆，摆绳越长摆动越慢， 摆绳越短摆动越快。
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２１
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（教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐） （教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐）
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1、每项实验要改变的因素只有一个。 2、小组合作，合理分工，计时准确，最少反 复实验三次，及时记录。 3、操作规范 ，放摆的时候线要拉直，让摆 锤自由下落，不能用力推，摆幅不能超过90 度；不要晃动支架，不要对着摆吹气，不要 让风吹动摆，以免影响实验效果。 4、实验后共同分析研究，整理数据，得出结 论。
。
要改变的条件：
,不变的条件是
。
第一次 第二次 第三次 ······
10秒内摆摆动次数的记录
原来绳长 两倍绳长 三倍绳长 ······
我们的结论：摆的快慢与摆绳长度
（教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐）
。
（教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐） （教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐）
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收集有关摆的资料！
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下面是小明研究摆的实验记录，具Байду номын сангаас数据如下 表，如果让你们调整他们的摆，每秒钟摆动一 次，你认为应该怎样进行调整？
时间间隔 0~10秒 10~20秒 20~30秒 30~40秒
摆动次数 7次
8次
7次
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（教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐）
再快些就 更好了!
同一个摆具有等时性
摆摆动次数的观察记录
时间间隔 摆动次数
０～１０秒 １０～２０秒 ２０～３０秒 ３０～４０秒
８
８
８
８
时间间隔 摆动次数
０～１０秒 １０～２０秒 ２０～３０秒 ３０～４０秒
１５
１５
１５
１６
时间间隔 摆动次数
０～１０秒 １０～２０秒 ２０～３０秒 ３０～４０秒