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语言特色
分析
1.Βιβλιοθήκη Baidu
2.
（这里体现的是文章“怎么写”，这是语文教学的重点，即读课文，积累词句，学表达。紧扣单元目标和编写意图，分析文章语言特色，抓住核心的部分进行阐述，这也是读者拟定教学内容的重要依据。坚决杜绝长篇大论，面面都解析。在每一条之前取一个小标题，再简单阐述，便于读者抓关键。每一条句末打句号）
4.编写教师自行设计，不得采用教师用书、优秀教案和网上的资料。
当堂训练
片段举例
当堂训练的目的是检测目标的达成度，容易被忽略，所以进行举例强调。
1.可以两种形式呈现：编制练习题，或者规定检测内容（但必须指明检测点，如：读写训练，续写鸟儿与大树的对话，要求人物对话标点正确、提示语位置、想象力丰富）。
2.编写教师自行设计，不得采用市场购买的试卷资料和网上的资料。
教学重点、难点不用单列，请在目标后面注明即可，见上案例。
发展目标
1.
2.
（这是学生在学有余力的前提下，可以进一步提高的目标，但不宜太多，2—3条即可。坚决杜绝任意拔高难度。每一条句末打句号）
教学设计片段举例
例：学习移步换景的表达方法
（落实基础目标2，解决教学难点）
这是针对教学重难点进行的教学片段举例，注意是“片段”，不是全部。注意以下几点：
1.取一个小题目，便于读者一目了然。如：学习移步换景的表达方法，见上，题目在第一行居中。
2.这个环节目的是教法、学法的引导，同时也为突破重难点导向，体现的是工具性特点。所以不要放入人文性活动的内容，如怎样孝敬父母，如何理解人字形铁路，防止适得其反。
3.可以两种形式呈现：清晰的教学步骤，或者师生对话。
单元主题
一单元·（加主题）
教学内容
1
2
3
4﹡
口语交际·习作一（每个数字后面加课题，不要带小圆点，不打书名号）
单
元
目
标
1.
2.
（每一条句末打句号）
课题
1（数字后面加课题，不要带小圆点，居中，不打书名号）
选编意图
1.
2.
（每一条句末打句号）
教材分析
内容分析
1.
2.
（这个内容分析指的是文章“写什么”，绝不等同于“教什么”。每一条句末打句号）
教学目标
基础目标
1.学会本课10个生字。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。（教学重点）
2.能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。（教学难点）
（这是每个班级必须完成的保底目标，不以三维目标的格式呈现。情感态度价值观不列为重难点，描述词语不应该为：掌握、运用等。拟定目标时要注意用词，如：会认、会写、会用、能用、了解、掌握、能够运用、体会、大体把握等，请重点关注课程标准上的用词。在每一条句末打句号）
举例：
检测基础目标1：
一、分类听写词语。
波澜壮阔水平如镜清波荡漾
峰峦雄伟拔地而起奇峰罗列危峰耸立连绵不断
红叶似火色彩明丽突兀森郁
检测基础目标3：
二、背诵课文。
检测发展目标：
三、观察课文插图，用排比句写一写画面中的云或树木。
分析
1.Βιβλιοθήκη Baidu
2.
（这里体现的是文章“怎么写”，这是语文教学的重点，即读课文，积累词句，学表达。紧扣单元目标和编写意图，分析文章语言特色，抓住核心的部分进行阐述，这也是读者拟定教学内容的重要依据。坚决杜绝长篇大论，面面都解析。在每一条之前取一个小标题，再简单阐述，便于读者抓关键。每一条句末打句号）
4.编写教师自行设计，不得采用教师用书、优秀教案和网上的资料。
当堂训练
片段举例
当堂训练的目的是检测目标的达成度，容易被忽略，所以进行举例强调。
1.可以两种形式呈现：编制练习题，或者规定检测内容（但必须指明检测点，如：读写训练，续写鸟儿与大树的对话，要求人物对话标点正确、提示语位置、想象力丰富）。
2.编写教师自行设计，不得采用市场购买的试卷资料和网上的资料。
教学重点、难点不用单列，请在目标后面注明即可，见上案例。
发展目标
1.
2.
（这是学生在学有余力的前提下，可以进一步提高的目标，但不宜太多，2—3条即可。坚决杜绝任意拔高难度。每一条句末打句号）
教学设计片段举例
例：学习移步换景的表达方法
（落实基础目标2，解决教学难点）
这是针对教学重难点进行的教学片段举例，注意是“片段”，不是全部。注意以下几点：
1.取一个小题目，便于读者一目了然。如：学习移步换景的表达方法，见上，题目在第一行居中。
2.这个环节目的是教法、学法的引导，同时也为突破重难点导向，体现的是工具性特点。所以不要放入人文性活动的内容，如怎样孝敬父母，如何理解人字形铁路，防止适得其反。
3.可以两种形式呈现：清晰的教学步骤，或者师生对话。
单元主题
一单元·（加主题）
教学内容
1
2
3
4﹡
口语交际·习作一（每个数字后面加课题，不要带小圆点，不打书名号）
单
元
目
标
1.
2.
（每一条句末打句号）
课题
1（数字后面加课题，不要带小圆点，居中，不打书名号）
选编意图
1.
2.
（每一条句末打句号）
教材分析
内容分析
1.
2.
（这个内容分析指的是文章“写什么”，绝不等同于“教什么”。每一条句末打句号）
教学目标
基础目标
1.学会本课10个生字。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。（教学重点）
2.能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。（教学难点）
（这是每个班级必须完成的保底目标，不以三维目标的格式呈现。情感态度价值观不列为重难点，描述词语不应该为：掌握、运用等。拟定目标时要注意用词，如：会认、会写、会用、能用、了解、掌握、能够运用、体会、大体把握等，请重点关注课程标准上的用词。在每一条句末打句号）
举例：
检测基础目标1：
一、分类听写词语。
波澜壮阔水平如镜清波荡漾
峰峦雄伟拔地而起奇峰罗列危峰耸立连绵不断
红叶似火色彩明丽突兀森郁
检测基础目标3：
二、背诵课文。
检测发展目标：
三、观察课文插图，用排比句写一写画面中的云或树木。