06230 小学艺术教育 复习资料

艺术教育的一席之地

知识点（选择或填空）

1.1949年12月，教育部召开新中国第一次全国教育工作会议。

2.艺术教育学习苏联的一个最显著标志就是在高中阶段开设了艺术课程。

3.1952年3月，教育部颁发了《小学、中学暂行规程》都规定对学生“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育。小学美育的主要目标是”使儿童具有爱美的观念和欣赏艺术的初步能力。

4.1956年，美育被明确列为学校教育的一个重要组成部分。

5.1957年，毛泽东在最高国务会议第十一次会议上的讲话提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

6．李鹏在关于《中华人民共和国义务教育法》的说明中：在不断提高语文、数学等科目的教学水平的同时，还要注意加强音乐、美术、体育等科目的教育。

7.1986年9月，国家教委成立第一个主管普通学校艺术教育工作的专门机构—艺术教育处。

8.1989年，国家教委召开新中国成立以来的第一次全国学校艺术教育工作会议。

9.美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

10.李岚清副总理指出，学校的美育对于培养全面发展人才具有重要作用，应该切实加强。不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程，高中、大学也应该开设艺术欣赏课，教会学生欣赏音乐、舞蹈、戏剧、美术、书法等，并掌握一定的技巧。但重点着力于陶冶情操、提高道德修养。

11.佛洛伊德《诗人与白日梦》一书中指出：人在现实中始终处于不满足于受压抑状态，形成一种自我的焦虑，要想摆脱这种焦虑，就得寻求替代性和补偿性满足。

12.丰子恺，认为艺术无专家，“有生即有情，有情即有艺术”。

13.法国塞尚说，如果一定要对艺术作一种比喻的话，不应该把它比为“镜子”，而应该把它比成X光透视。

14.黑格尔：“艺术的任务和目的，就在于把一切在人类心灵中占地位的东西都拿出来提供给我们的感性、情感和灵魂。

15.房龙：一切的艺术，应该只有一个目的，即克尽厥职，为最高的艺术—生活的艺术，作出自身的贡献。《人类的艺术》

16.生活质量提高的一个重要标志就是审美消费比重的增加。

17.德国教育学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集”。

18，教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。可当今教育，则把“科学认识和成绩的提高变成了最终目标”。

19.赫胥黎“必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。

20.科学教育注重并擅长理智训练，艺术教育注重并擅长感情舒发。

21.斯宾塞：“艺术在生活中既占闲暇部分，在教育中也应该只占闲暇部分；或者，如果可能的话，艺术教育也可以为其他方面的教育敲敲边鼓。

22当代美国艺术教育学家霍斯曼在《艺术与学校》一书中指出，学生的成长离不开艺术。

23.美国艺术心理学家鲁.阿恩海姆认为，任何四位，尤其是创造性四位，都是通过意象进行的。

24.艺术与教育有着深刻的内在联系。即艺术具有教育性，教育具有艺术性。

25.夸美纽斯说：“教育是一切事物教给一切人类的艺术。”乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。

康德：“在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。”

美国教育学家杜威说：“教育的艺术，是一切人类艺术中最困难和最重要的一种艺术。”

26.艺术的核心概念是创造。

27.日本教育学家村井实，他在《艺术与学校教育》一书中指出，教育的本质是艺术性的，而不是人们所理解的教训性的。

28.教育艺术的实施，是以师生具有一定的艺术修养为前提的。

29.提高艺术教育的最主要途径就是学校艺术教育。

30.恩格斯所说：“文学、艺术等的发展是以经济发展为基础的。”

31.1987年法国国民议会通过了《艺术教育法》；1994年美国政府以法律的形式通过了《2000年目标：美国教育法》。“新三艺”即数学、自然科学、英语

名词解释

艺术教育：教师或教育者在教育活动中通过开发和运用音乐、美术和其他课程内容中的艺术因素，以提高学生

的艺术素养。（笔记）

三、问答

1.改革开放以来，中小学艺术教育取得了哪些成绩？19

2.目前，我国中小学艺术教育存在的主要问题包括哪些？21

艺术教育的两大顽疾

知识点】

艺术教育往往易于丧失自身的本质特征，既没有突出艺术的特点，又没有突出中小学艺术的特点。

中小学的艺术教育是普通和普及的艺术教育。

艺术是进行思想政治教育的有效途径。

唱歌教学是对学生进行思想品德教育的有效手段。

真正的艺术教育是作为一种审美的教育，是以审美育人为目的的，而不是作为一种道德的教育而产生德育效应的。艺术教育的德育效应必须是通过审美教育这个核心环节。

7.“有了审美能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”卢梭《爱弥尔》

8.艺术审美的核心因素有情感、想象、创造性等。

9.对于艺术教育与智力发展的关系，比较权威的是加登纳的智能结构理论。

10.审美的、艺术化的艺术教育之所以具有智育的功能，主要是由于艺术这门“知识”能够直接开发学生的智力，主要是因为它能有效减轻智育本身对学生身心所施加的压力，从而使智育获得更好的效果。

11.负责抽象思维，俗称“数字脑”；负责形象思维，俗称“艺术脑”。

12.理性思维有理智、概念、判断、推理等；感性思维有直觉、想象、灵感、顿悟等。

13.艺术教育作为一种情感教育，能使学生获得审美的愉悦体验。

13.卡巴列夫斯基说：“科学和艺术是人类精神文明的两大基础，为取得两者的平衡，需要进一步完善我们的学校教育，如果缺乏这种平衡，就没有资格称为普通教育了。

14，加登纳在对中美艺术教育进行比较时指出：“中国艺术教育的重点，偏重技巧训练。”雷默指出：“中国传统音乐教学集中在技巧训练上。”

15,.艺术知识技能教学应符合中小学生的艺术审美特点和身心发展规律。小学低年级：应该是培养孩子对艺术的兴趣和爱好；小学中、高年级和初中阶段：这一阶段应该是艺术知识技能最容易被学生接受和掌握的时期；高中阶段：既要注重对艺术作品的鉴赏，同时又要注意激发学生凭借艺术媒介来表达自身的感受。

16.中小学艺术教育，它的教学主要目的是为学生参与艺术审美活动提供必要的条件，是通过艺术审美活动，使学生获得审美愉悦，提高学生的艺术审美修养。

二．名词解释

1.艺术教育的非艺术化 23

2.艺术教育的德育化 23

3辅德功能 25】

4.艺术化的艺术教育，德育化的艺术教育 33

5.智力智育 40 41

6.艺术教育的三不像 42

6.艺术教育专业化 43

问答

真正的艺术教育与德育化的艺术教育，在德育功能的发挥上有什么明显的区别？32 33

如何做可以改变艺术教育的德育化倾向？笔记

答：（1）认识到艺术教育的主要目的是提高学生的审美感受能力。（2）艺术教育具有德育功能，有助于提高学生的思想政治觉悟与道德修养，但这是潜移默化的影响，而不是强调。（3）认识发挥艺术教育的辅德功能，必须通过审美教育这一环节。（4）艺术教育不能忽视审美的因素，不应直接追求德育的效用。（5）要重视研究艺术教育自身的特点以及与德育的关系。

发挥艺术教育的智育功能有什么条件？ 38