教室教案

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元

《教室》教学设计

学习目标：

1、我能说出教室的物品是怎么摆放的。

2、我能说出某个同学在教室的什么位置（重点）。

3、我能根据要求找出对应的物体（难点）。

教学准备：课件。

教学方法：在活动中学习。

教学过程：

一、活动一：

（一）说说自己的教室。

我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，那哪个同学愿意给全班同学介绍一下．我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？1、同学们坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、、讲桌、老师……）

2、再看看教室的左边、右边分别有什么？（左边有窗户……右边有……）

3、.教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板……下面有地板……）

4、刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？（一个面向黑板，一个背对黑板）

5、学生发表自己的见解．（学生根据自己本班的教室布置情况发言，学生说的有道理，教师就给予肯定）

6、小结：你们面对面站着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反．

（二）课件出示教室。

1、淘气和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（课件出示教室）

2、你认为他的教室怎么样？

（干净、整齐、有电视……）

3、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。

二、活动二：

找一找，说一说。（课件出示图二、图三）

1、找一找第一排从右数第三个同学。

2、再一起找一找第二排从左数第二个同学。

3、请同学们猜一猜？老师说的是什么？这个物品在电视机的下面，在地球仪的左边。

4、说说看为什么？

三、活动三：做游戏

同学们，和老师一起来做游戏吧！

1、看卡片指方向。

学生看卡片做动作。（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由快到慢。）

2、听口令反指方向。

规则：手指指向与老师的口令相反的位置。

四、巩固练习：（课件出示）

1、让学生自己观察，摸一摸，说一说你的文具盒的上下、前后、左右6个面汇报交流。

2、到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

3、教材69页练一练第2题。

4、要找的是谁？

五、总结拓展

1、通过本课学习，你又学会了什么本领？

2、回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元

《教室》说课稿

一、说教材分析

1、说教学地位与作用。

本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动，进一步巩固学习位置与顺序方面的知识。本节课创设了“教室里的物品摆放”这一教学情境，进入新课的学习。对于教室里物品的摆放，学生是清楚的。这节课教学有意引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察，并能用自己的语言有条理地表达，进一步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

2、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立如下教学目标：

（1）、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣．

（2）、使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题．

（3）、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．

3、教学重、难点

教学重点：使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。

教学难点：体会图片与实际生活的不同和联系，描述正确位置。

二、说学情分析

一年级的学生入学已经有一段时间了，而且，已经有了一定的方位感。但是，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位

的关键词。而且，一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的位置与顺序方面的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。

三、说教学教法

本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地参与到教学游戏中。我重视学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的说一说、想一想，猜一猜，练一练等活动，加深理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

四、说教学流程

为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出这个内容的教学特点，我设计了以下几个教学环节：

（一）谈话导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

1、淘气和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（课件出示教室）

2、你认为他的教室怎么样？

3、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。

【设计意图】：这样由与学生感兴趣的谈话引入，从而激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的起点。