让数学生活化情境化趣味化

创设生活情境激发学习趣味

【背景分析】依据《数学课程标准》所体现的教学思想，我在认真研究教

材内容的基础上，直面传统教材的局限，摸索着踏上通往新课程教学之路，并用自己的教学实践，努力地诠释新课程理念的内涵。在课堂教学中，力求体现“小

课堂，大社会”的思想，结合学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学

活动，实施“生活数学”教育，使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里。数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该

与学生的生活充分的融合起来，从学生的生活经验和已有知识出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。我们的数学教学必须由书本走向生活，取材于学生的生活实际，让学生置身于问题情景当中。

一、激趣导入

师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？

（电脑出示情境图）

师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、

一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重 150（）；那一箱苹果约重10（），能填上什么单位呢？

生：一个苹果约重 150(克)，一箱苹果约重10（千克）。

师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量

用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运

来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。

二、自主探索

1、教学吨的认识

师： 1吨到底有多重呢？

生： 1吨是1000个1千克。

生： 1吨有10袋大米那么重。……

师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班

的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来

提！

师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）

师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？

生：重！

师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？

生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

（师板书： 1吨=（1000）千克）

师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？

生： 40个同学。

师：你能一次背起 40个同学吗？

（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

2、教学“千克”与“吨”的换算

师：填数并说说你是怎样想的？

5吨=（）千克 2000千克=（）吨

生： 1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。

生： 1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。

3、归纳小结

师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？

（板书：吨——千克——克）

师：比较这三个质量单位，你想到了什么？

（板书：很重、很轻）

师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要

用“吨”做单位？

学生先自由发表看法。

（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。

师：许多物体的载重量用“吨”表示。

师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

三、趣味练习

1、填空。

一只鸡约重 2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（）

6000千克=（）吨（）千克=3吨 3000克=（）千克

2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来

读一读！

早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！

师：听了这篇日记，大家为什么会笑？

师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？

生：注意交通安全！

3、（电脑显示）拓展应用。

师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约 7吨，当他知道

我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？

师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能

用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。

创设生活情境激发学习兴趣

——《吨的认识》教学案例

隔河头小学高艳辉

问题提出: 针对部分学生缺乏对数学学习的兴趣，尝试在教学设计中创设生活情境激发学习趣味，让数学问题生活化、情境化、趣味化。

教学案例:

片断一：

电脑出示妈妈带着小明去水果批发市场情境图，让学生说说一个苹果大约有多重，一箱苹果大约有多重？

生1：一个苹果约重200克，一箱苹果约重10千克。

生2：一个苹果约重150克，一箱苹果约重12千克。

生3：一个苹果约重250克，一箱苹果约重15千克。

……

让学生说说一个苹果、一箱苹果的质量单位分别是什么？

生：一个苹果的质量单位是克，一箱苹果的质量单位是千克。

师：如果用大卡车来运苹果，可运很多很多的苹果，那么一辆大卡车能运多重的苹果呢？这时我们还能用“克”或“千克”来作质量单位吗？如果不能该怎么办？

生1：大卡车可运的苹果很多，所以不能用“克”或“千克”作单位。

生2：我们可以用比“千克”还大的质量单位。

师：对呀，比千克还要大的质量单位是“吨”，今天我们就来学习“吨的认识”。

（片断一中我创设了小明和妈妈上水果批发市场买东西的生活情境，学生对