以课程为核心的课堂教学与考试改革方案
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成绩反馈，形成闭环。
河南中医药大学教务处
第 30 页
考试改革取得的成效——试卷查重
河南中医药大学教务处
第 31 页
考试改革取得的成效——考场编排
河南中医药大学教务处
第 32 页
考试改革取得的成效——阅卷进度
河南中医药大学教务处
第 33 页
考试改革工作方向
进一步完善考试系统，纳入学校信息化建设统一管理 进一步扩大网上阅卷比例 完善成绩反馈机制
建设五大类型“金课”： 线下“金课” 线上“金课” 线上线下混合式“金课” 虚拟仿真 “金课” 社会实践“金课”。
河南中医药大学教务处
——教wenku.baidu.com部高等教育司司长 吴岩
第7 页
课堂教学是“金课”的主阵地
推动“课堂革命”。课堂教学的五重境界: 1.Selience 2.Answer 3.Dialogue 4.Critical 5.Debate ——教育部高等教育司司长 吴岩
强 线上师生交流互动更加频繁，学生的问题得到老师和助教团队及
时解答 促进教学相长
河南中医药大学教务处
第 20 页
在线开放课程建设现状（线上学习存在问题）
部分学生对线上线下混合式教学的意义和学习方法认识不 到位、不理解、不适应，导致学习积极性不高，存在“刷 课”现象
部分老师和学生认为线上学时较多。
河南中医药大学教务处
第 21 页
在线开放课程建设现状（线上学习问题解决方法）
加大对学生的引导和宣传教育力度，从观念上理解并接受混合式 教学和线上线下“金课”，尽快适应新的教学方式方法，培养师 生终生学习能力
针对不同在线开放课程制订个性化混合式教学方案，提高在线开 放课程的教学效果
河南中医药大学教务处
河南中医药大学教务处
第8 页
二、以课程为核心的课堂教学与考试改革 体系构架
河南中医药大学教务处
第9 页
体系构架
以课程为核心，以信息化建设为依托，构建服务于教师课堂教学 和考试改革的课程服务平台。
1.课前——填报基本教学资料，学情分析，集体备课 2.课中——线上线下混合式教学，小班授课，教学APP引入 3.课后——考务管理、考试管理、网上阅卷，成绩反馈系统
第 23 页
在线开放课程建设现状（线下课堂调查问卷）
河南中医药大学教务处
第 24 页
在线开放课程建设现状（线下课堂调查问卷）
河南中医药大学教务处
第 25 页
在线开放课程建设现状（线下课堂存在的问题）
老师对翻转教学不充分，依旧使用传统“串讲”方式授课， 没有真正实施翻转教学
多媒体教室设备陈旧，无法满足课堂互动的需求
河南中医药大学 Henan University of CM
以课程为核心的课堂教学与考试 改革方案
教务处 2019年3月14日
提纲
一、国家政策背景 二、以课程为核心的课堂教学与考试改革体系构架 三、课堂教学改革 四、考试改革
河南中医药大学教务处
第2 页
一、国家政策背景
河南中医药大学教务处
第3 页
河南中医药大学教务处
第 34 页
建设“金课” 没有旁观者，都是建设者、受益者！
河南中医药大学教务处
第 35 页
谢 谢！
河南中医药大学教务处
第 36 页
第 13 页
三、课堂教学改革
河南中医药大学教务处
第 14 页
课堂教学改革的目标
推行线上线下混合式教学改革,改变课堂教学的方式 逐步实行小班上课，提高课堂教学质量 加强过程性评价,提高学生学业难度
河南中医药大学教务处
第 15 页
在线开放课程建设现状
在线开放课程建设已建成34门，其中省级14门，国家级3门，分 别为：《生物化学》、《品掌故 话中医》、《中药鉴定学》
，178个班级，17945人次）
组建校级助教团队（上学期 85人，本学期153
人）
制定助教团队考核指标（公告、主题贴、回帖 、学生参与度）
河南中医药大学教务处
第 18 页
在线开放课程建设现状（线上学习）
河南中医药大学教务处
第 19 页
在线开放课程建设现状（线上学习成效） 打破时间、空间限制，随时随地线上学习 学生学习积极性显著提高，自主学习能力、归纳总结能力得到加
河南中医药大学教务处
第 10 页
课前. 课程服务平台填报教学资料 课程服务平台——教学资料填报
河南中医药大学教务处
第 11 页
课前. 课程服务平台填报教学资料 课程服务平台——周历填报
河南中医药大学教务处
第 12 页
课前. 课程服务平台填报教学资料 课程服务平台——考核项目填报。
河南中医药大学教务处
河南中医药大学教务处
第5 页
金专与金课
2017年中国大学教学论坛报告：一流专业 原因：专业是人才培养的基本单元
2018年中国大学教学论坛报告：一流课程 原因：课程是人才培养的核心要素 ——中国大学教学论坛 教育部高等教育司司长 吴岩 2018年11月
河南中医药大学教务处
第6 页
消灭水课、打造金课
加强现代信息技术与教育教学深度融合
要加快完善现代信息技术与教育教学深度融合机制，有序有效推 进在线开放课程和虚拟仿真实验教学项目的建设、应用及管理。
加快用信息技术改造传统教学、提高教学水平的进程。 ——《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议
精神落实的通知》教高函（2018年8 号）
河南中医药大学教务处
河南中医药大学教务处
第 16 页
2019年学校在线开放课程建设计划 2019年精品在线开放课程建设（计划新建校级10门，积极组织申
报省级、国家级课程）
河南中医药大学教务处
第 17 页
在线开放课程建设现状（线上学习）
依托各类精品在线开放课程，利用中国大学 MOOC学习平台开展线上教学（本学期32门
第4 页
加强学习过程管理和考核
加强学习过程管理。合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课 程深度，切实提高课程教学质量。
要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比 重，严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
——《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精 神落实的通知》教高函（2018年8 号）
考务管理信息化。考务工作效率大幅提高，考务工作流程更规 范，考场编排工作更便捷、准确。考场安排表、考场门贴、座 号表、学生座次表、学生签名表、试卷袋标签自动生成打印
河南中医药大学教务处
第 29 页
考试改革取得的成效
网上阅卷。 确保了阅卷质量和阅卷结果的准确性，无需装 订和存档纸质试卷，免去了大量的成绩数据管理与成绩统计 分析工作（全部由系统自动完成，2018年共79门课程的网 络阅卷）
第 22 页
在线开放课程建设现状（线下课堂）
线下课堂：推广翻转课堂、让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来
、提出问题来” 取得的成效
课堂师生互动频率明显增多，课堂讨论氛围良好 培养了学生主动学习、主动思考、创新性思维和创造性思维能
力 极大地调动了学生参与度和讨论问题的积极性
河南中医药大学教务处
河南中医药大学教务处
第 26 页
在线开放课程建设现状（线下课堂问题解决方法） 加大教师教学手段和教学方法的培训力度 加强对混合式教学线下课堂的督导听课力度 推广使用课堂互动APP，增加教学备课管理，提高课堂互动性 利用课程服务平台，实现过程性成绩精细化管理 对多媒体教室实施信息化改造（实现远程听课、教学监控、视
频录制、课程点播、直播互动、电子班牌、IP广播等功能）
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第 27 页
四、考试改革
河南中医药大学教务处
第 28 页
考试改革取得的成效
试卷查重。收集整理近三年各院部各专业课程试卷，对所有课 程命题试卷进行对比查重。近3年重复率是28.3%（规定不超 过30%），A、B卷重复率9%（规定不超过10%）
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第 30 页
考试改革取得的成效——试卷查重
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考试改革取得的成效——考场编排
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第 32 页
考试改革取得的成效——阅卷进度
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第 33 页
考试改革工作方向
进一步完善考试系统，纳入学校信息化建设统一管理 进一步扩大网上阅卷比例 完善成绩反馈机制
建设五大类型“金课”： 线下“金课” 线上“金课” 线上线下混合式“金课” 虚拟仿真 “金课” 社会实践“金课”。
河南中医药大学教务处
——教wenku.baidu.com部高等教育司司长 吴岩
第7 页
课堂教学是“金课”的主阵地
推动“课堂革命”。课堂教学的五重境界: 1.Selience 2.Answer 3.Dialogue 4.Critical 5.Debate ——教育部高等教育司司长 吴岩
强 线上师生交流互动更加频繁，学生的问题得到老师和助教团队及
时解答 促进教学相长
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第 20 页
在线开放课程建设现状（线上学习存在问题）
部分学生对线上线下混合式教学的意义和学习方法认识不 到位、不理解、不适应，导致学习积极性不高，存在“刷 课”现象
部分老师和学生认为线上学时较多。
河南中医药大学教务处
第 21 页
在线开放课程建设现状（线上学习问题解决方法）
加大对学生的引导和宣传教育力度，从观念上理解并接受混合式 教学和线上线下“金课”，尽快适应新的教学方式方法，培养师 生终生学习能力
针对不同在线开放课程制订个性化混合式教学方案，提高在线开 放课程的教学效果
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二、以课程为核心的课堂教学与考试改革 体系构架
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体系构架
以课程为核心，以信息化建设为依托，构建服务于教师课堂教学 和考试改革的课程服务平台。
1.课前——填报基本教学资料，学情分析，集体备课 2.课中——线上线下混合式教学，小班授课，教学APP引入 3.课后——考务管理、考试管理、网上阅卷，成绩反馈系统
第 23 页
在线开放课程建设现状（线下课堂调查问卷）
河南中医药大学教务处
第 24 页
在线开放课程建设现状（线下课堂调查问卷）
河南中医药大学教务处
第 25 页
在线开放课程建设现状（线下课堂存在的问题）
老师对翻转教学不充分，依旧使用传统“串讲”方式授课， 没有真正实施翻转教学
多媒体教室设备陈旧，无法满足课堂互动的需求
河南中医药大学 Henan University of CM
以课程为核心的课堂教学与考试 改革方案
教务处 2019年3月14日
提纲
一、国家政策背景 二、以课程为核心的课堂教学与考试改革体系构架 三、课堂教学改革 四、考试改革
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第2 页
一、国家政策背景
河南中医药大学教务处
第3 页
河南中医药大学教务处
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建设“金课” 没有旁观者，都是建设者、受益者！
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谢 谢！
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第 13 页
三、课堂教学改革
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第 14 页
课堂教学改革的目标
推行线上线下混合式教学改革,改变课堂教学的方式 逐步实行小班上课，提高课堂教学质量 加强过程性评价,提高学生学业难度
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第 15 页
在线开放课程建设现状
在线开放课程建设已建成34门，其中省级14门，国家级3门，分 别为：《生物化学》、《品掌故 话中医》、《中药鉴定学》
，178个班级，17945人次）
组建校级助教团队（上学期 85人，本学期153
人）
制定助教团队考核指标（公告、主题贴、回帖 、学生参与度）
河南中医药大学教务处
第 18 页
在线开放课程建设现状（线上学习）
河南中医药大学教务处
第 19 页
在线开放课程建设现状（线上学习成效） 打破时间、空间限制，随时随地线上学习 学生学习积极性显著提高，自主学习能力、归纳总结能力得到加
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第 10 页
课前. 课程服务平台填报教学资料 课程服务平台——教学资料填报
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课前. 课程服务平台填报教学资料 课程服务平台——周历填报
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课前. 课程服务平台填报教学资料 课程服务平台——考核项目填报。
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金专与金课
2017年中国大学教学论坛报告：一流专业 原因：专业是人才培养的基本单元
2018年中国大学教学论坛报告：一流课程 原因：课程是人才培养的核心要素 ——中国大学教学论坛 教育部高等教育司司长 吴岩 2018年11月
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第6 页
消灭水课、打造金课
加强现代信息技术与教育教学深度融合
要加快完善现代信息技术与教育教学深度融合机制，有序有效推 进在线开放课程和虚拟仿真实验教学项目的建设、应用及管理。
加快用信息技术改造传统教学、提高教学水平的进程。 ——《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议
精神落实的通知》教高函（2018年8 号）
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第 16 页
2019年学校在线开放课程建设计划 2019年精品在线开放课程建设（计划新建校级10门，积极组织申
报省级、国家级课程）
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第 17 页
在线开放课程建设现状（线上学习）
依托各类精品在线开放课程，利用中国大学 MOOC学习平台开展线上教学（本学期32门
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加强学习过程管理和考核
加强学习过程管理。合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课 程深度，切实提高课程教学质量。
要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比 重，严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
——《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精 神落实的通知》教高函（2018年8 号）
考务管理信息化。考务工作效率大幅提高，考务工作流程更规 范，考场编排工作更便捷、准确。考场安排表、考场门贴、座 号表、学生座次表、学生签名表、试卷袋标签自动生成打印
河南中医药大学教务处
第 29 页
考试改革取得的成效
网上阅卷。 确保了阅卷质量和阅卷结果的准确性，无需装 订和存档纸质试卷，免去了大量的成绩数据管理与成绩统计 分析工作（全部由系统自动完成，2018年共79门课程的网 络阅卷）
第 22 页
在线开放课程建设现状（线下课堂）
线下课堂：推广翻转课堂、让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来
、提出问题来” 取得的成效
课堂师生互动频率明显增多，课堂讨论氛围良好 培养了学生主动学习、主动思考、创新性思维和创造性思维能
力 极大地调动了学生参与度和讨论问题的积极性
河南中医药大学教务处
河南中医药大学教务处
第 26 页
在线开放课程建设现状（线下课堂问题解决方法） 加大教师教学手段和教学方法的培训力度 加强对混合式教学线下课堂的督导听课力度 推广使用课堂互动APP，增加教学备课管理，提高课堂互动性 利用课程服务平台，实现过程性成绩精细化管理 对多媒体教室实施信息化改造（实现远程听课、教学监控、视
频录制、课程点播、直播互动、电子班牌、IP广播等功能）
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四、考试改革
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第 28 页
考试改革取得的成效
试卷查重。收集整理近三年各院部各专业课程试卷，对所有课 程命题试卷进行对比查重。近3年重复率是28.3%（规定不超 过30%），A、B卷重复率9%（规定不超过10%）