如何提高小学数学练习设计的有效性
如何有效地进行小学数学的练习？
如何有效地进行小学数学的练习？要如何有效地进行小学数学练习？小学数学学习是一个循序渐进的过程，需要大量的练习来巩固所学知识，并培养学生的数学思维能力。
但单纯的题海战术并不能带来高效的学习效果，因此，教师和家长需要重视练习的有效性，帮助孩子在练习中真正理解和掌握数学知识。
以下是一些关于如何有效地进行小学数学练习的建议：一、练习内容的针对性围绕教材内容，注重基础。
练习内容应与教材内容紧密相关，重点练习基础知识和基本技能。
例如，在学习加减法时，应重点练习不同数位间的加减运算，并大量练习理解算理和算法。
针对教学目标，突出重点。
每个单元都有其教学目标，练习设计应紧扣目标，针对性地进行训练。
例如，在学习分数时，练习内容应涵盖分数的意义、性质、比较、加减运算等内容，并适当地设计一些拓展性问题，帮助学生深入理解和应用知识。
注重生活联系，激发兴趣。
数学学习应与生活实践相结合，将数学问题融入生活场景，使练习内容更贴近学生的生活，并激发他们的学习兴趣。
例如，用购物、分饼等生活场景设计数学练习题目，让学生在情景中学习和运用数学知识。
二、多样化的练习方法多种形式，活泼有趣。
练习形式应多种多样，避免枯燥乏味。
可以采用游戏、竞赛、角色扮演等形式进行练习，也可以将练习内容融入课本剧、手工制作等活动中，增强学生的学习兴趣和积极性。
注重理解，减少机械重复。
练习要引导学生深入理解数学概念和规律，避免单纯的机械重复。
例如，在练习加减法时，可以引导学生用不同的方法进行计算，并分析不同方法的优缺点，帮助学生理解加减法运算的本质。
错题分析，及时纠正。
对于学生的错误，要及时分析，找出出错原因，并引导学生进行有效的练习。
错题本可以帮助学生记录错题，并通过反复练习和巩固，提高学习效率。
三、评估练习效果，及时调整观察学生学习情况，及时调整练习内容和方法。
课堂观察、课后作业、随堂测试等方法可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整练习内容和方法，使练习更符合学生的学习水平和需求。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课改的要求使得小学数学的教学内容逐渐转变，更关注对小学生思维能力的培养。
小学阶段的学生尚未完全发育，心智也未成熟。
因此无法长时间集中在数学学习上。
但由于小学生的好奇心大都比较旺盛，因此教师应当利用这一特点，对数学课堂练习进行针对性的更改，从而帮助学生养成主动求学，敢于提问的学习习惯，进而帮助学生实现全方位的培养。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性引言对过往的知识进行练习是学好数学的基础，而小学生的课外时间越来越少，因此课堂练习在小学数学课堂中十分重要。
教师需要对课堂练习的内容细心的斟酌设计，从生活实际出发，培养学生的主动发现、提出并解决问题的学习习惯，以提高课堂练习设计的有效性。
一、小学数学课堂练习的必要性（一）重视课堂练习的内容小学数学教育的主要目的是培养小学生的逻辑思维能力，让小学生学会运用课堂上学到的知识解决生活中遇到的问题。
而课堂练习是帮助学生对所学知识点进行巩固的最有效的途径之一，也是教师检查学生学习情况的最有效的途径。
现如今，无论是家长还是都十分关注学生的成绩变化，却忽略了学生取得好成绩的必要条件就是对自己所学的知识有很深的理解。
因此，教师要对传统的教学策略进行更新，强化课堂练习的力度，为小学生精心设计有针对性的、适合学生复习的课堂练习，从而使小学生的成绩得到质的提升。
（二）对课堂练习的内容进行优化在数学学习中，各种概念、定律、性质等在尚处于小学阶段的学生来说时十分抽象的，难以被小学生所理解。
因此教师需要为学生提供降低学习难度的途径。
课堂的学习分为与十分浓厚，学生在课堂内会不自觉的被其他正在学习的同学带领，从而主动进行数学练习。
同时学生之间还可以通过合作学习的方式共同解决数学问题，教师也应在一旁发挥自己引导者的作用，对学生在学习中产生的困惑加以指导，使学生能真正做到将所学知识融会贯通，并养成主动学习，敢于提问的学习习惯。
（三）加强课堂练习与生活的联系传统教育的影响使得教师在小学课堂中占有很高的地位，而小学生又正处于形成自己的思维模式的关键时期，因此教师的教学方法会直接影响到小学生的思维发展。
浅谈如何提高小学数学练习设计的有效性
果 坐 在一 起 的两 个 人 为 一组 ，请 帮 小 红 打算 一下 选 什 么 ，怎 样 包 要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法 ，做到有的 装 ，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一要选好两个长方体礼 放矢 。练 习 的程度 和数 量也 要针 对不 同学 生 的需要 。 盒 ，二要思考包装的方法 ，三要计算包装大礼盒所需的包装纸，对 ４． 灵 活性 原则 学生而言，应是一件有一定难度的事 ，但 由于学生是在具体的情境
基础 上 ，结合 自己十 几年 来在 一线 教学 的 实践经 验 ，针 对如 何提 高 有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学 习活动 中去 。能稳 小学 数学 练习设 计 的有效 性谈 一 点 自己的体 会 。 定学生的注意力 ，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极
新课标对小学数学练习设计的新要求 性 。教 师在设 计 时 ，可 以根据 教学 目标 挖 掘 习题 本 身 的 内在 力 量 ， 传统的数学练习过分强调死记硬背和机械训练 ，注重作业程式 设计 练 习游 戏 、数学 接龙 等 活动 ，开 展 口头练 习 、书 面练 习 、实践 规范 统一 ，忽 视 了作业 评 价对 人 的发展 的教 育激 励 功能 ；过 分强 调 练习等。真正做到让每一个学生动起来 ，让学生 “ 思维 ”飞起来 ， 练习过程 与评价练习本 身的客观性 ，忽视 了学生 、教师的主观作 只有 让 学生 参与 到学 习 活动 中来 ，才 能产 生学 习 欲望 和学 习兴 趣 ， 用。在如今 “ 人人学有价值的数学”新理念的感 召下 ，按传统的教 从 而产 生强 大 的学 习动 机 ，这时 学生 即使 遇 到困难 ，也会 去克 服 困
争 阚 读 教育 教 学 探讨ｌ
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
提高小学数学练习设计的有效性
提高小学数学练习设计的有效性练习是数学课的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是教师及时调控教学过程的重要途径。
近期来听课过程中，我发现不少老师为了达到“学生会做”，不断地重复同类型的练习，包括重复例题，重复练习，重复作业。
重习题数量而轻习题质量，老师们认为这就是“精讲多练”，认为就算例题学不会还可以在练习中练会。
其实这样做不但增加了学生的学习负担，而且会造成学生机械地完成应付，不利于兴趣的培养，不利于思维的发展，不利于解决数学问题能力的提高。
我认为重视练习设计的有效性在教学中是非常重要的。
下面我谈谈自己的几点做法：一、遵循规律，注意练习的层次性根据小学生的年龄特点及其认识事物的规律，一般按照以下几个层次设计练习：基本练习、变式练习和发展练习。
基本练习是依照例题做类似的习题，通过练习对已学的知识达到理解、巩固的目的，并在此基础上形成初步技能。
变式练习是保持所学知识的本质，不断改变非本质的一种练习形式。
如教分数除法，我设计了（）×=，x=36等。
让学生在不同形式的题目中理解知识，运用知识技能。
发展练习是将已学知识综合运用的能力。
如教分数应用题，我设计了一个长方形木板的面积是平方米，宽是米，长是多少米？层次性的练习立足于对不同层次的学生提出不同的要求，围绕教学目标，开展多种多样的练习，从梯度上去把握，使练有所获，同时又避免重复和过量的现象。
二、明确目标，注意练习的针对性针对性练习的出发点是通过练习，使学生理解哪些知识，形成哪些技能，培养哪些能力。
因此，设计此类练习一定要从教学目标出发，紧扣教学内容，抓重点，帮助学生理解、巩固新知，使学生通过练习后，对知识的理解得到升华。
三、激发兴趣，注意练习的灵活性在练习过程中，灵活多样的练习形式是提高学生学习兴趣的重要环节，恰当的练习形式将对练习效果产生积极的影响。
因此，在练习中，要结合学生已有的知识设计生动活泼、富有情趣、新颖多变的练习，如填空、选择、改错、编题等，练习的方法一般有口答、笔练、板演、操作、游戏等。
对提高小学数学练习设计有效性的思考
计 是 否 有 针 对 性 、 否 有 效 ， 是 一 节课 的 重 中 之 重 。 是 将
善 于运 用 所 学 知 识 ， 出 正 确的 判 断 。 作 二 、 “ ” 探 索 ， 计 隐 蔽 性 练 习 在 巧 上 设
课 堂 练 习 要 讲 究 技 巧 ， 目地 练 是 低效 的 ， 习要 盲 练 有 针 对性 ， 习 得巧 可 以收 到 事 半功 倍 的 效果 。由此 我 练
所谓 的“ ”指 本 单 元 或本 毒 节 的 知 识要 点 。针 对 点 ，
学 生 必 须 理 解 掌 握 的 这 些 重 、 点 ， 师 可 适 当设 计 一 难 教 些 迷 惑 性 练 习 ， 一 种 能 掩 盖 知 识 的本 质 特 征 ， 给 学 即 易
生 造 成 一 种假 象 的 练 习 ， 而 激 发学 生 的 求 知 欲望 ？ 从
２下 图“ 字 的周 长 是 （ ． 凸”
） 米。 厘
时教 师 鼓 励 学 生 再读 题 ，很快 有 少 数 学 生 发 现 了 题 中 的 一 个 重 要 条 件 —— 这 两 个 大 三 角 形 是 相 同 的 ，那 根
３
５
据 这个 条 件 能 想 到 些什 么呢 ？联 系 图后 学 生终 于 发 现 ，
导学视 窗 ． 练习设计
对提 高小学数学练 习设计有 效性 的思考
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
如何提高小学数学练习课的有效性
小 学 数 学新 课 程 理念 和 《 广 州
市 义 务 教 育 阶段 学科 学 业 质 量 评 价
突 破 练 习 内容 的 重 点 、难 点
在 进 行 知 识 巩 固 的 练 习 过 程
焕 发 学 生 的 学 习 激 情 。如 在 《 平 行 四边 形 和 梯 形 （ 练 习课 ） 》 中设 计
出知 识 要 点 。在 复 习 已 有 知 识 正 方 形和长方形的内角和是 ３ ６ ０ 。 后 ，
观 能 动 作 用 ，往 往 把 练 习课 上得 枯
燥 、乏 味 、低 效 。 新 课 程 实 施 后 ， 上 好 数 学 练 习课 不 但 需 要 数 学 教 师
数 学 练 习 课 给 人 枯 燥 、沉 闷 的 感 觉 ，学 生 掌 握 数 学 知 识 的效 率 较
的理 解 ，从 而 使 练 习 课 更 具 有 思 考
的空 间 。在 《 平 行 四 边 形 和 梯 形
期 待 下 一 个 练 习 ，学 生 高涨 的学 习 热情 使 数 学 练 习课 更 为 高效 。
三 、 由浅 入 深 地 整 固梳 理 知识
具 备 知 识 归 纳 、整 理 的综 合 能 力 ，
还 要 注 意处 理 如 何 练 的 问题 ，调 动 学 生参 与练 习 的 积极 性 ，避 免 练 习
再设 计让学 生通过量 一量等 方法 ， 计 算 平 行 四边 形 等 一 般 四 边 形 的 四 个 内 角 和 的 度 数 。通 过 复 习 旧知 、 动 手 量 度 、计 算 验 证 等 层 层 递 进 的 方 法 ，让 学 生 顺 利 地 实 现 知 识 的迁
退
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
如何提高小学数学练习设计的有效性
实践 中，创造和设计 了很多新颖有趣 的游戏与竞赛活动 ，
的火花 ， 使学生勤于 自主学 习。
三、 练 习设计 要 有生活 性
把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动 ， 学生 兴趣浓 、 情绪高 、 思维活 、 反应快 ， 在“ 玩” 、 “ 乐” 中获取知 识， 增长智慧。 这样的教学唤起了学生主动参与的激情 ， 收 到了事半功倍的效果 ， 并从中体验到成功的喜悦 ， 唤起儿 童追求成功 的心愿。
二、 练 习设计 要有 开 放性
经验 ， 使我们成为主动发展的主体 。 因此 ， 小学数学的练习 设计也应与教学相辅相成 ， 要在练习设计的 目的 、 形式 、 方 法等方面下功夫。
设 计 要 有趣 昧性 练习设计首先要让学生感兴趣 ，最好是得用实物 、 实
一
、
情人手 ， 采用猜谜语 、 讲故事 、 辩论 、 竞赛等形式创设生动 、 有趣的问题情境 ， 使学生产生疑问 ， 激发探索欲望 ， 乐于发
１ ２ ３ ， １ ３ ２ ， ２ １ ３ ， ２ ３ １ ， ３ １ ２ ， ３ ２ １ ， 这些 数 字 能被 ３ 整 除 。在 实 际 生活中用所学的知识解决实际问题 ， 许多数学老师在教学
彻教材本身 的化繁为简 的教学原则 。练习是学生获取知 识、 形成技能 、 发展智力的重要手段。 许 多优秀的小学数学 教师的教学质量之所以高 ， 原 因是他们能针对小学生固有 的好奇心 ， 设计 出具有奇特感的数学练习 ， 产生了一定 的 教学“ 奇” 效， 设计练习时， 为 了有效地调动学生学习的积 极性 ， 使他们主动地进行学习， 加深对知识 的理解 和掌握 ， 诱发创造性思维 ， 我采用 了一 问多答 、 异 中见同 ， 找 出规 律、 利用 已有知识开拓新的知识等教学方法。 如： 教学常见 的数量关 系中的“ 单价 、 数量和总价 ” 的应用题 ， 我将习题 “ 苹果每千克６ 元， 香蕉每千克５ 元， 梨每千克４ 元， 现在要买 ２ 千克苹果 ， ２ 千克香蕉 ， ３ 千克梨 ， 共付多少元？” 改编为 ： “ 苹果每千克６ 元， ２ 千克装一袋 ，每袋 １ １ 元 ；香蕉每千克５ 元， ２ 千克装一袋 ， 每袋９ 元； 梨每千克４ 元， ３ 千克装一袋 ， 每 袋１ ０ 元， 怎样用５ Ｏ 元把 这三种水果都买齐 ， 并把钱正好用 完。 ” 请同学们根据需要设计购买方案 ， 并用表格的形式表 示出来 ， 而且答案不是 唯一 的。“ 开放型” 练习相对“ 封闭 型” 练习而言 ， 它使学生们发挥 了各 自的独立见解和各 自 的兴趣爱好 ， 做题时兴致盎然 ， 汇报时课堂气氛活跃 。 设计 练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题 ， 这样可 以寓 练于乐 ， 练 中生趣 ， 既能减轻学生练习的心理负担 ， 又能提 高练习的效率。如 ： 我在“ 商不变性质” 这节课上也采用 了 多种灵活多变的练习设计 ： 根据第一题 的商写 出下面两题 的商。
如何提高数学课堂练习的有效性
如何提高数学课堂练习的有效性数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。
练习设计要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
因此，教师必须设计有效的练习，才能让数学练习真正拥有思维的脊梁。
一、有效练习的基础--目标明确，有针对性。
数学知识要形成技能、技巧，一定要通过练习。
但关键是要设计有效的练习，避免那种大量的、重复的、乏味的、机械性的练习。
要让练习具有明确的目的性和针对性，让练习在学生的思维发展中发挥最大的效益。
过去有些教师随便到资料上抄几道题就拿给学生，没有进行加工，没有联系所教学生的实际情况，更缺少对试题的综合分析和思考，这样的练习既然浪费了时间也没达到练习的目的，因此要克服选题的随意性。
练习的内容紧要扣教学要求，有明确的目的，有一定的针对性，这样可以把学生的注意集中到教学的重点上，达到巩固提高的目的，使练习更有效。
如教学小数除法时，最大的难点就是移动小数点，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再按照除数是整数的小数除法进行计算。
为了达到目的，可设计一些填空题：25.12÷0.314=（）÷314；0.125÷0.25=（）÷25。
这样的练习可以巩固学生正确移动小数点，使除数变成整数再计算。
根据学生在练习中出现的错误可以设计”我来当医生”的练习，出示一些错题让学生改错，如移错小数点或者商的小数点没有与被除数的小数点对齐等情况。
针对学生容易产生错误的地方进行，以克服干扰，形成技能。
在教学圆周长面积这单元时，学生最大的问题就是计算的准确性，为了提高计算效率，我在每节课上课前用1分钟时间口算3.14×1；3.14×2……3.14×9。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性数学课堂练习是小学生学习的重要组成部分，是巩固和提高数学知识的有效途径。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到这样一种情况：学生无法有效地吸收课堂上所学的知识，甚至容易出现记忆混淆、测试失误等问题。
这时，数学课堂练习的设计就显得尤为重要，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性？本文从教师的角度出发，提出了以下四点建议。
一、积极运用现代教育技术随着信息化时代的到来，现代教育技术日益多元化和普及化，给数学课堂练习设计带来了更多的选择和可能。
如：多媒体课件、互联网资源、教育游戏等，这些技术手段能够帮助学生更加直观、形象地理解数学知识，提高学生的思维逻辑能力和记忆能力。
比如，教师可以设计一个多媒体课件，将生动的动画、图片等素材融入到课堂练习中，让学生在视觉上更加生动、可理解，从而提高他们对于所学知识的理解和掌握。
通过互联网资源，教师可以搜索到大量的数学学习网站、在线课程等，丰富学生的知识视野，帮助学生在自主学习中不断提高。
在教学游戏方面，教师可以利用一些小游戏或模拟题目等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在游戏的过程中学习到数理知识，提高练习一定程度上的趣味性和实效性。
二、注重巩固基础知识巩固基础知识是提高小学数学课堂练习设计的有效性的重要拐点。
因为只有学生掌握了基础知识，才能够在学习中遇到复杂的问题时灵活运用所学的知识，更好地解决问题，提高课堂练习的有效性。
因此，教师需要根据学生的理解能力和掌握程度，规划数学教学的进度和课程安排，建立良好的知识框架和思维模式。
在数学公式和计算方法方面，需要通过多种方法巩固和训练，比如在日常练习、实践操作和考试中不断进行反复练习，加深学生的记忆。
在数学理论知识方面，教师可以根据学生年龄层次和能力水平，选择不同难度的题型，让学生从浅入深地逐步掌握数学理论知识，提高他们对于数学知识的深入理解，从而为课堂练习的设计提供更加稳固的基础。
三、注重练习策略的设置尽管巩固基础知识对于提高小学数学课堂练习设计的效果至关重要，但是在练习策略方面，也有很多可以优化的地方。
如何提升小学数学作业设计的有效性
如何提升小学数学作业设计的有效性摘要：随着新课程标准的改革，应试教育背景下的教学模式已经退出了教育的舞台，要求改变过去死板、输出式的教学方式，减轻学生的学业负担，注重落实现代素质教育，要求学生全面的发展。
那么对于数学教学而言，也要考虑数学作业的有效性，提升学生更高效的完成课下作业。
关键词：小学数学；作业设计；有效性引言：小学数学作为一门重要课程，展开良好的课程教学，既要注重课程的预习，也要强调课下知识的巩固和复习，这就要切实留好课下作业，保证学生的有效学习，既不占用大量时间，增加学生负担，又要保证质量，做好课下学习。
因此必须要考虑好如何提升数学作业设计的有效性。
一、注重针对性，提升效率数学作业是对教学内容的反思与巩固，也是课堂教学的延续和补充，对学生来说，应该把握好这一时间段的学习，做到反思与巩固的目的。
但是不能让数学作业成为一种负担，就要做好针对性工作，要注重作业的质，而不是量。
对于不同阶段的学习，数学作业的设置应是不一样的，教师要根据不同的教学目标，设置针对性的作业，帮助学生巩固课堂知识，这样才能在有限的时间里，做到巩固的作用，提升学习效率。
例如：在六年级上册第一章《圆》的学习中，首先我们会学习基础知识，认识圆是什么，怎么画圆，圆的属性，包括圆的半径、直径。
那么教师在进行作业设置的时候，首先可以考察学生对于基础性知识的记忆，包括对圆的半径和直径的认识，动手画一画圆等；其次，还可以设置实践性的习题，如在没有圆规的情况下，还能用哪些方法画圆；最后结合思维性探究习题，说一说水滴滴到水中的时候，泛起的波澜为什么是圆形的，并试着写成数学日记。
这是全方位的数学作业的设计方式，既包含基础性知识的巩固，也包括对学习能力的考察。
数学作业的针对性既要包括对知识内容的检测，同时也体现着方式的全面性，从各个角度来检测学生的学习成果，进行习题的练习，提升学生的学习能力。
二、增加作业的趣味性学生对于课程的喜欢，主要是源于兴趣，在兴趣的基础上，勇敢探索数学的世界。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 制定灵活多样的教学方法小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此教师要根据学生的实际情况，制定灵活多样的教学方法。
在传授数学知识时，可以采用讲解、演示、实践等多种教学方式，使学生能够全方位地了解和掌握知识。
还可以运用游戏、竞赛、实验等形式进行教学，增加学生参与度，提高学习效果。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习中最重要的能力之一，因此教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学中可以通过提出问题、启发思考、激发兴趣等方式，引导学生积极思考和探究，培养其数学思维能力。
教师还可以设计一些启发性的数学问题和练习，让学生灵活运用所学知识，培养他们的数学思维能力。
3. 融入生活实际，提高学习兴趣数学知识离不开生活实际，因此在教学中要融入生活实际，引导学生发现数学知识与生活密切相关的特点。
可以通过举例、讲解、实践等形式，让学生了解数学在现实生活中的应用，激发他们对数学的学习兴趣。
同时还可以设计一些与日常生活相关的数学问题和练习，激发学生的学习热情。
4. 重视基础知识的教学与巩固小学数学的基础知识是学生学习数学的基石，因此教师要重视基础知识的教学与巩固。
在教学中，要对基础知识进行系统性讲解和训练，并通过反复练习巩固学生的基础知识。
教师还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在基础知识上的问题，确保学生的基础知识夯实扎实。
5. 注重启发式教学启发式教学是一种鼓励学生自主探索和发现知识的教学方法，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过思考、探究、实践等方式自主探索和发现数学知识。
通过启发式教学，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，同时提高他们的学习主动性和兴趣。
6. 运用多媒体技术辅助教学随着多媒体技术的不断发展，教学手段和方式也发生了很大的变化。
在小学数学教学中，可以充分利用多媒体技术辅助教学，通过图片、文字、声音等多种形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
如何提高小学数学练习设计的有效性
这样学生就会若 隐若现地从中看 出一点 门道， 时教 这 师再适时地组织他们讨论， 引导他 们积极思考。 时此刻， 此 同学们思维积极性有如火 山喷发， 各抒 己见， 最终得出梯形 的面积公式与等差数列 求和公式有着非 同寻 常的姻亲关 系： 梯形面积 上底＋ 下底） ×高÷ ； ２ 等差数列求和 公式 中， 和 首项＋ 尾项） 项数÷ 。 可见， × ２ 探究元素与悬念元素 的 有机结合， 可以有效地培养学生灵活 的思维能力。
箱 ， 学 生 小组 合 作 完 成 下 面 问题 ：１ 先 让 学 生量 出它 的 让 ．
＋ ＋ ＋ ＋ ０＝ ） 学生计算完后惊奇地发现， ７ ８ ９ ｌ＝ ， （ 两道题 的结 果竟然相 同。 于是， 我又让学生尝试练 习： ． ３ 已知梯 形的上 底 ３分米、 下底 ｌ ０分米、 ８ 高 分米， 这个梯形 的面积是多少
一
次， 在完成《 百分数的意义》 新课任务后， 离下课还有三 分
钟时间，于是我让学生思考一道题 目：在下面括号 内填上 ＞、 或＜， ＝ ２元（ ） ０ １０元。六年级的同学看到我给他们出 了道如此“ Ｂ 的题 目， 低 ” 哈哈大笑起 来。 此时， 我故意傻 乎
童与生俱来 就对世 界充满着好奇。作为教育工作者， 我们
于提 高小学生的学 习能力和数学 学习兴趣
关键词 数 学学科 练 习设 计
习题的设计采取 多元素 结合 的办法， 让学生学 习数 学有 滋有味。
方法技巧
文章编 号： ０ ２７６ （ ０２ ０ ４０ ４０ １０ ．６ １２ １） ９ ）６ ．２
应爱护他们的好奇心， 并常常激发他们的好奇心， 引导他们 推开探索 知识之 门。 因此， 在教学过程中我常常帮助 学生 设计一些“ 悬念”在数学练 习题融入探究元素与悬念元素， ， 并借此引发他们的疑惑， 巧妙地引导学生掌握知识， 激发孩 子们 的数学兴趣。 如在教学完梯形的面积知识后， 我设计 如下题 目： ．已知梯形的上底 １ １ 分米、 下底 ｌ 分米、 ｌ ０ 高 Ｏ
如何提高小学数学练习课的有效性
如何提高小学数学练习课的有效性作者：熊厚明来源：《江西教育C》2017年第07期小学数学练习课设置的目的在于通过题目练习加强学生对于相关数学知识的认识，巩固学生对于数学方法的应用，因此在小学数学练习课的设计环节应强调实践性原则。
练习内容要以小学数学教学大纲为基础，结合学生数学能力培养目标选择相应的题目，应重视练习过程中对于学生综合能力的培养，全面突出数学练习的实践性作用。
一、小学数学练习课的设计原则1.趣味性原则。
小学生天性活泼好动，而数学课相对于其他科目比较枯燥和抽象，部分学生在课堂上容易出现注意力不集中的情况。
因此，在小学数学练习课设计环节，教师应重视练习内容的趣味性，提升练习对于学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可适当引入习题比赛、情景模拟等新颖的模式来增加课堂的趣味性。
2.开放性原则。
提高学生的解题技能仅仅是教学目标的一方面，培养学生的数学思维能力才是练习课的终极目标，而这就要求教师在设计练习题和进行练习教学时，要增强练习题目和问题的开放性，尽量选择一些有多种解法、条件层次较强的题目，引导学生从多个方面对问题进行探究，锻炼学生的自主探究能力，培养学生的创新思维能力。
二、小学数学练习课教学策略分析1.课前阶段教学策略。
小学数学练习课课前阶段教学的主要内容是练习内容的选择与课堂教学环节的安排。
在课前教学设计过程中，教师应结合前期学生们的学习特征筛选练习题目，围绕教学目标设置练习目标与内容要点，参照《数学课程标准》进行题目设计，将教学大纲中规定的知识与方法融入练习之中。
在教学准备过程中，教师应注重把握课堂形式与内容之间的平衡，可以通过适当的多媒体演示，提升练习的直观性，但也不能过于追求形式而忽视了教学重点。
在课堂教学环节的安排过程中，教师应以前期学生练习完成情况为依据，并针对学生在课堂上提出的疑难问题进行讲解，保证练习课堂的针对性。
教师应在课前阶段鼓励学生进行自主学习与练习，帮助学生树立起良好的预习习惯，从而在他们进入实际练习之前能够对练习内容与知识、方法要点形成初步的了解认知，能够更为高效地投入到课堂练习环节中。
如何提高小学数学课堂练习的有效性
如何提高小学数学课堂练习的有效性数学课堂练习是一节数学课的重要组成部分，是深入理解知识，掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层性发展的有效途径。
所以一节数学课练习是否有效，将决定这节课学习的价值。
教师应当成为有经验的“舵手”，排除一些出现的不良倾向，优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维，使课堂练习真正起到完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要作用。
那么如何提高课堂练习设计的有效性呢？我认为从以下几点思考。
一、精细设计课堂练习。
1.明确数学练习设计的要求。
平常，我们在数学教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。
因此在平时教学中，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知发展的客观规律去设计练习。
人教版小学数学五年级上册学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生利用商不变的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算，我安排以下练习：<1>根据商不变的规律，在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3=（）÷3 6.72÷0.28=( )÷280.12÷0.03=( )÷3 0.672÷0.28=( )÷28（由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。
）<2>设计一些除法计算题，先估算，再计算。
4.83÷0.7= 0.756÷1.8=（通过计算和估算的比较，从而培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成完整的认识。
） <3>紧接着安排两道改错题，让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。
提高数学课堂练习效果的几点思考
提高数学课堂练习效果的几点思考胡俊要提高课堂练习的效果，教师在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习效果的前提。
一、教师应对课堂练习的题目认真筛选设计，遵循以下原则：1、题型要丰富，具有代表性。
例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。
2、所选择的题目宜精不宜多，使学生题做得少，但收获很多。
3、练习题设计要注意形式新颖、有梯度。
从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
4、练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、课堂练习形式要多样式机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。
1、针对性练习。
这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。
每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。
2、判断性练习。
这是为了检查学生的知识缺陷。
查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
3、匹配性练习。
这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。
比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给学生，但不完全做，可根据学生的实际情况有选择的做，题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。
4、操作性练习。
动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。
这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
谈如何提高小学数学作业设计的有效性
谈如何提高小学数学作业设计的有效性作者：刘世民来源：《学校教育研究》2018年第13期数学作业是培养学生能力，发展学生潜能和个性的实践活动，是学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是师生交流学习数学的平台。
教师精心设计数学作业，有利于学生在数学上得到发展，有利于提高学生的数学素养。
现结合我多年的教学经验，谈谈如何提高小学数学作业设计的有效性。
一、控制作业的数量，设计有针对性的作业老师们普遍都认为学生对技能的掌握、知识的巩固只有通过多次重复练习才能达到效果，所以布置的作业特别多，每到双休日还会与其他科教师相互争时间争孩子。
作业多固然可以使学生在某一阶段取得良好的成绩，但由于长期处于一种被动的学习状态，学生往往对其失去了兴趣，得不偿失。
设计作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固课堂上所学的知识。
因此，设计数学作业要突出重点、难点，科学合理地选择有代表性、典型性的作业，有针对性的加强训练，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，而不是一味求多。
如教学“乘法口诀”和“口诀求商”时，在学完了表内乘、除法后，我有针对性的安排一些表内乘、除法作业题。
通过训练，一方面让学生更加正确、熟练地口算表内乘、除法，以加深对所学知识的理解，提高他们掌握知识的水平，发展他们解决问题的能力，另一方面便于自己对学生所学知识进行填缺补漏。
二、设计趣味性的作业，体验做作业的快乐著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”为了唤起学生学习数学的兴趣，教师设计数学作业时可把学生熟悉的，感兴趣的事物穿插在数学作业中，把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生学习的兴趣和动机，让学生喜欢做作业，喜欢学数学，使之产生一种内部需求感，自觉主动完成作业。
杜绝应付、敷衍了事、抄袭的现象，从而取得良好的效果。
三、设计有层次性的作业，体现成功的喜悦在农村学校，由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生学习数学的能力也存在着差异。
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如何提高小学数学练习设计的有效性[导读] 有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证．努力做到练习少而精，确保练习一步到位数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现．数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径．学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力．如何让数学练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，是新理念下教师们所应该思考的问题．因此，我们在设计练习的时候，要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有应用性、层次性、实践性、开放性、趣味性、综合性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要．合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,作业要着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复．所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施．
一、练习主要应在课内进行，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性
练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补．学生掌
握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习，才能加深理解，逐步掌握．要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况，否则会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还容易挫伤学生学习的积极性．
练习不是目的，而是达到教学目的的手段．练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性．分层次，有易到难，这样就可以做到练习目的明确，重点突出，有针对性，不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练，加强估算，巧算，心算练习．使计算逐步达到熟练形成技能，做到听到或看到题目，就能迅速地说出得数．目的明确，还可以调动学生学习的积极性，使课内练习变为学生自觉的活动，从而提高练习的效果．
二、练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西．学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与．例如：在教学“自行车里的数学”时，让学生合作研究自己的自行车，体会周长，半径，大小齿轮的比构成比例的意义．提出有创意的几个问题，让学生在实践中学会求知．自行车中，是前轮推后轮还是后轮推前轮？是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮？齿轮的大小和链条有什么关系？变速自行车后面那么多的齿轮有什么用？踏板转一圈，齿轮转几圈？轮胎转几圈？和所走的路程有什么关系？让学生带着愉快和渴望学
习新知识的心情结束一节课．在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质．
三、练习设计要有梯度，为学生提供思维及想象的阶梯
教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达成的基本目标是一致的，要使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和发展的数学知识．但是由于学生生活环境，他们的思维方式和解决问题的策略不同，他们的智力开发和发展上存在着差异，所以表现在认知水平上，技能的掌握上以及数学的思想方法上都存在明显的差异．如果我们每节课对学生的练习搞一刀切，布置作业同质同量，其结果是接受能力强的同学已经会做的习题，老师仍然要求一遍，不仅学生觉得无味，而且浪费了他们的智力．而接受能力较弱的同学有的练习题根本不会做，老师还是要求其完成，同样是一种空耗，也影响了他们对数学学习的积极性．因此教师在设计练习时，要充分考虑到学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上作一些机动，使练习具有层次性和弹性，可以满足各阶层学生独立自主和自由学习．因此，我们认为教师在练习设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度，大小循环，分层递进，使学生牢固掌握，形成解决问题的初步定势．一般可以安排如下几个层面：基本练习———变式练习———综合或拓展练习———实践练习．
四、练习设计要少而精
有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质
量的保证．努力做到练习少而精，确保练习一步到位．要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练．练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通．力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的．实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率．如练习份量少些，完些成作业的时间充裕，学生作业才能认真仔细不马虎，工整，准确规范．教学对学生的练习技能要求也应提高，如计算式子题不仅要算正确，达到一定的熟练程度．还要做到计算方法合理简便、灵活．应用题解题应从各个知识点去考虑，用多种方法解答，并进行优化选择．教师对待学生特别是后进生要千方百计寻找闪光点，给予及时表扬，鼓励，让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性．。