数学作业有效性现状分析与思考论文
数学作业有效性论文
数学作业有效性论文摘要：要提高数学作业的作用，发挥数学作业的实效，教师要有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及批改，将直接影响数学教学的成果。
有时一份精心设计的作业题，能让学生在完成作业时提高单位时间效率；有时一份恰当的批改，能使学生欣然面对批改时所反映出来的不足。
这样我们的作业才能从真正意义上成为课堂教学一个良好的延伸。
关键词：初中数学，数学作业，有效性数学作为一门科学，有其鲜明的特征：深刻的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。
作业是教学反馈的主渠道，是课堂教学的延续。
在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生思维和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
作业涉及布置、完成、批改和辅导等4个重要环节。
做好这4个环节，学生就能有效地巩固课堂知识，掌握数学中的公式、定义、定理，培养学生的数学理解和应用能力，有利于教师准确地确定课堂教学目标，有利于教师上好每一节课，有利于教师把握学生的学习情况。
如何抓住作业的有效性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，养成良好的数学习惯，使之真正成为培养学生能力的重要手段呢？下面我就，作业布置、作业完成、作业批改、作业辅导等四方面谈谈我的一些做法，如有不对的地方，请大家批评指正。
一、作业布置布置作业时一定要慎重，力求少而精，让学生既“减负”又“增效”。
每次作业应根据学生的实际水平和课堂教学目标从课本或课外习题中精选出合适的作业，分层布置，要有目标性、针对性，作业的布置、设计，要充分考虑学生学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征。
学生为了完成作业，必然会上课注意听，认真听，从而大大提高课堂教学的有效性；而课后针对性的巩固题能让学生有种“学有所获”的感觉，培养课后积极主动地自我挑战、自我探索的精神，有时光靠多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，效果才会更大。
学生通过认真思考完成习题，就有种喜悦感、成就感，这对培养学生的学习兴趣将产生很大的影响。
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文内容提要：在课改的大环境下，科学研究人员和学校对中学生素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的重视度增强了，初中各科目教师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了研究。
初中是一个人成长整个过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。
提升初中班级课程授教时效性的方法除了改变教学方式和教学理念之外，还有作业的合理设计，老师对作业科学、合理、有对准性的部署并且是十分重要的。
笔者从怎么样进行作业的可行设计方面进行了阐述。
本文关键词：初中生;素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）;教学方式部署作业是教师检测学生对课堂知识（知识是人类生产和生活经验的总结）掌握程度的方法之一，为了提升课堂效率，要求做到对单一、枯燥的过去作业模式进行改革、创新，按照时代变化。
素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的根本目的是提升课堂效率，作业的部署是对学生潜力的挖掘。
相比数学课程教学进程来说，初中数学是数学书本知识难度加大的一个整个过程，为了提升初中数学班级课程授教的时效性，对初中学生的带领、教育相当重要，除此之外，老师对数学作业的设计并且是相当重要的，笔者将简要概述初中数学课堂面临的难题，对提升初中班级课程授教的时效性提出几点建议。
对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.过去数学作业设计中面临的难题1.初中生对数学作业的厌烦。
初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和教师的安顿学习。
而初中数学由于难度的增强，教师常常会部署大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽视了学习目的，他们会应付了事。
有部分学风不好的学校学生抄袭的情形也很经常看。
2.乏味的过去部署作业方式。
初中的数学教师部署的作业多是难点与重点，为了让学生掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结），老师会机械的重复知识（知识是人类生产和生活经验的总结），部署相关的作业，其他方面，数学本身是一门应用本领很强的学科，教师假设部署作业时不注意联系实际会使学生学习起来比力困难，并且乏味。
高中数学作业有效性问题的调查分析与对策
高中数学作业有效性问题的调查分析与对策【摘要】本文主要讨论了高中的数学作业在学生学习中的有效性问题，并通过调查分析和问题分析，提出了相应的有效性对策和实施建议。
调查结果显示，部分学生认为数学作业过多且难度过高，无法有效提升他们的学习水平。
针对这一问题，本文建议学校和教师应该根据学生实际情况合理设置作业量和难度，并引入更具启发性和互动性的作业形式，提高作业的实效性。
建议建立反馈机制，及时了解学生对作业的反馈和建议，以不断改进作业设计。
在总结了本文的研究成果并提出未来展望，认为通过改进数学作业的设计和实施，可以更好地发挥作业的教育功能。
建议未来继续研究和完善数学作业的有效性对策，以促进学生的全面发展。
【关键词】高中数学作业、有效性问题、调查分析、问题分析、对策、实施建议、反馈机制、结论总结、未来展望、建议措施、背景介绍、研究目的、方法论1. 引言1.1 背景介绍部分学生反馈数学作业存在数量过多、难度过大、重复性较高等问题，导致学生无法有效地掌握知识点，产生学习疲劳。
部分教师存在布置作业随意性较大、批改作业不及时等问题，影响了数学作业的教学效果。
对于数学作业的有效性问题，有必要进行深入分析和研究，以提出相应的对策和建议。
本文旨在通过调查分析对高中数学作业的有效性问题进行探讨，分析存在的问题，提出有效性对策，进一步提升数学作业的教学效果，促进学生的数学学习。
1.2 研究目的研究目的是通过对高中数学作业的有效性进行调查分析，找出其中存在的问题并提出相应的对策，以提高数学作业的实际效果和学生的学习动力。
通过研究，我们旨在探讨如何更好地利用数学作业这一教学工具，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提升。
我们也希望通过本研究为学校和教育机构提供有效的实施建议，帮助他们更好地管理和设计数学作业，以达到教育教学的最佳效果。
通过本研究，我们希望能够更好地理解数学作业在高中教育中的作用和影响，为提高教育教学质量和学生学习效果贡献一份力量。
关于小学数学作业有效性的思考和尝试论文
关于小学数学作业有效性的思考和尝试论文长久以来，学生的数学作业作为一项常规性的数学学习任务就是不停的做题、计算。
教师也较多地偏重作业使学生形成数学运算技能的操练功能,重视作业的迎査等短期功利价值,学生作业兴趣尽失，于是学生也成为了作业的工具和应试的机器。
比方每次翻阅数学作业时，作业本上清一色的对号，无任何错题迹象，评语除了一个大大“优”字,还在后面附加多个诸如“真棒！”、“加油”之类的看似鼓励实那么画蛇添足式的评语。
这些现象说明数学作业的有效性问题在曰常的教学工作中没有引起足够的重视。
实践作业:优化设计,开放灵活“课标”中强调：在评价学生的学习过程时,可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程,增强他们学好数学的信心。
教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、阅读数学读物的体会,等等。
与以往形式不同的有效的作业应该是开放的，以师生共同建构、创新课程产生的新知识为根底，内容向学生的学习及社会生活触及。
因此,设计数学作业时，可采用灵活的方式，让学生利用成长记录袋收集反映自己第10页对数学学习的探索过程与取得的进步：比方设计一个发现数学问题集锦本，记录每天生活中发现的数学问题;再如辑计一个数学解决方案记录本,把生活、学习中解决问题的方案和过程记录下来;还可以让学生平时记一些数学活动报告、数学小日记或数学小论文试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建立问题研究经济学和经济法根底课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究高一学生如何学好数学?有效指导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论计算机辅助教学在数学课堂中的作用新课程下初中数学作业布置的实践与思考浅谈多种方法在初中数学教学中的应用浅谈初中数学教法与学法的同步改革高效课堂在初中数学课堂中的实施数学教学中学生参与意识的培养等。
七年级数学作业批改有效性实践及思考[论文]
![七年级数学作业批改有效性实践及思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/96351ad150e2524de5187e32.png)
七年级数学作业批改有效性的实践及思考【摘要】当前数学作业的批改方法大多采用“全批全改”的方式，这样为之既浪费时间，又不能保证作业批改的实效性。
因而，作业批改要做到以下几点：1.适应新课改的需要。
2.注重课本基础知识。
3.关注每位学生态度和知识情感。
此文采用调查的方法对七年级数学作业批改的现状进行分析，在实践的基础上提出新课程理念下的作业批改成功方法，如采用自我批改，分组批改，协商批改，评语批改等。
通过作业批改促进学生知识的掌握，激发学生对数学学习的信心，兴趣。
【关键词】数学作业；问卷调查；作业批改；成功方法1. 作业批改中常见问题作业批改是数学老师的日常事务，它对于指导学生学习，检验课堂效果，改进授课方法起着重要作用。
随着新课改的进行，新教法的实施，“全批全改”的方法明显的暴露出来许多问题，经过本人的实践和初步调查，发现问题如下：1.1 老师把宝贵时间过多的用在批改作业上：七年级数学作业几乎天天有，学生天天做，教师天天改，若按平均每班60人计算，每次批改60本作业，若每本用2分钟，要花上2个小时左右，特别是批改几何作业，还要花费更多时间。
1.2 回馈信息不准确。
教师批改作业是师生双方获得信息的重要途径。
可是许多中下等成绩学生的作业做的不错，但考试成绩不理想，追其原因才知道为完成老师布置的作业不会做时，只好抄袭别人的，别人怎么写，他就怎么写，不愿多动脑筋，因而老师也就免不了被骗，老师获得信息也就大为失真。
1.3 老师布置，学生被动而为。
新课改的突出特点，就是让学生做学习的主人，自我开发，自我培养。
但传统的作业批改方式是学生做，老师改。
改后的错题有时学生并不知道错在哪里，为什么错，怎样错，怎样纠正等。
这样就会压抑学生的积极性，主动性。
因而有效改进作业批改方法迫在眉睫。
2. 数学作业批改的方法2.1 以学生为主题，师生共参与。
精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息。
加快信息反馈的速度。
初中数学作业的有效性论文
初中数学作业的有效性论文摘要:作业,是课堂教学的延续和补充。
通过一定数量的数学作业,不仅能使学生及时巩固课堂知识、查漏补缺,也能将所学知识转化为技能,提高分析问题、解决问题的能力,逐步实现学以致用。
如果作业安排不合理、不科学,不仅会加重了学生的课业负担,制约了学生的学习兴趣,影响学习效果,同时也分散了教师的精力。
因此,做到作业的及时有效很重要,但如何实现有效性,既是新课标的要求,也是实际教学中面临和亟待解决的问题。
关键词:数学作业;有效性;设计;优化作业,是课堂教学的延续和补充。
如果作业安排不合理、不科学,不仅会加重了学生的课业负担,制约了学生的学习兴趣,影响其学习效果,同时也分散了教师的精力,很难起到服务学生、提高教学的期望。
长期以来,数学作业面临形式简单、数量偏多、质量难保、试题同质率高、批改太累,评价一般,学生对作业的重视不够等情况。
如何实现教学的有效性,既是新课标的要求,也是实际教学中面临和亟待解决的问题。
新课程标准的一个重要理念是,以学生为中心,强调培养学生的核心素养。
作业设计要以学生发展为本,兼顾基础知识与能力的发展,让学生在练习与评价中获得满足和成功,并对后续学习更有信心和期待。
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的图像语言。
它有三个显著的特点:高度抽象,逻辑严密,广泛应用。
其特点是互相联系的,数学的高度抽象性,决定了其逻辑的严密性,同时又保证其广泛的应用性。
作为数学教师,我认为可以考虑设计一些前置性的作业、课后书面作业,并且作业的形式可以多样化。
前置性学习是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。
前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重、难点,进而有针对性地解决问题。
因此,设计一份科学、合理的前置性作业尤为重要。
前置性作业设计要有针对性,紧扣教材重、难点,突出本节课的实质性问题,做精做细。
其作业完成的时间安排要灵活,并且作业的难易程度也要适度,既要服务教学,也要讲求趣味和学生的接受能力。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
对于数学作业设计有效性的思考
对于数学作业设计有效性的思考数学作业是学生在学习数学课程中的重要部分，它不仅有助于巩固知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的解决问题能力和逻辑思维能力。
如何设计有效的数学作业却是一个需要认真思考的问题。
在这篇文章中，我们将对数学作业设计的有效性进行思考并提出一些建议。
有效的数学作业设计应该与学生的学习水平相适应。
学生的数学水平是不同的，有些学生可能在某些知识点上掌握得比较好，有些可能需要更多的练习。
教师在设计数学作业时应该根据学生的实际情况进行差异化设计，让每个学生都能够在适合自己的水平上进行练习。
这样既能够巩固学生已有的知识，又能够帮助学生逐步提高自己的能力。
数学作业设计应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，因此数学作业设计应该注重培养学生的这些能力。
作业题目应该具有一定的难度，让学生在解决问题的过程中思考和钻研，而不是简单的机械性操作。
可以设计一些开放性的问题，让学生通过不同的方法和角度去解决问题，这样既能够激发学生的求知欲，又能够培养他们的创造力。
数学作业设计应该具有一定的实用性。
数学作业不仅仅是为了考核学生的学习成绩，更重要的是帮助学生真正掌握数学知识，应用到实际生活中去。
教师在设计数学作业时应该注重题目的实际应用性，让学生在解决问题的过程中能够体会到数学知识的实际作用。
这样既能够增加学生对数学的兴趣，又能够帮助学生更好地掌握知识。
数学作业设计应该具有一定的趣味性。
数学作业往往让学生觉得单调乏味，因此教师在设计数学作业时可以适当增加一些趣味性的内容，让学生在完成作业的过程中感到快乐和愉悦。
可以设计一些有趣的题目，或者运用一些生动有趣的案例来引导学生进行练习，让数学作业不再是一件让学生头疼的事情，而是一件让他们期待的事情。
数学作业设计应该具有一定的反馈机制。
教师在设计数学作业时应该注重作业的评价和反馈，及时发现学生在学习中存在的问题，并给予及时的指导和帮助。
对于数学作业设计有效性的思考
对于数学作业设计有效性的思考数学作业是学生学习数学知识的重要部分，而作业设计的好坏直接影响学生的学习效果和兴趣。
通过对数学作业设计的有效性进行思考，可以帮助教师更好地制定作业，促进学生的学习和发展。
数学作业设计应该与课堂教学内容相呼应。
教师在设计作业时，需要结合课堂内容和学生的实际情况，既不能盲目追求难度，也不能设置太过简单的题目。
作业的内容应该与教学内容相呼应，有助于巩固学生的基础知识和提高他们的应用能力。
作业的难度也要适当，能够引导学生思考，但又不至于让他们感到无法完成。
数学作业设计应该注重培养学生的综合能力。
数学作业不仅仅是为了巩固知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力和创新思维。
作业设计应该灵活多样，既包括基础知识的练习，也包括开放性问题的探究，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过这样的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
数学作业设计还应该注重与学生实际生活和社会实践的结合。
数学是一门抽象的学科，但其实在我们的生活中无处不在。
作业设计可以结合实际情况，通过实际问题来激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解数学知识的实际应用价值。
这样的作业设计不仅可以促进学生对数学的兴趣，更可以培养他们的问题意识和实践能力。
数学作业设计也要灵活多样，不要墨守成规。
教师在设计作业时，可以根据学生的不同特点和能力进行差异化设计，为学生提供更个性化的作业内容。
这样的作业设计有利于激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力，同时也有利于发现学生的问题和困难，及时进行辅导和指导。
对于数学作业设计的有效性，应该注重与课堂教学内容的呼应，培养学生的综合能力，结合实际生活和社会实践，以及灵活多样的设计。
这样的作业设计可以更好地促进学生的学习和发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
对于教师来说，需要注重不断的思考和总结，不断优化和完善数学作业设计，从而更好地促进学生的全面发展。
初中数学作业设计论文10篇
初中数学作业设计论文10篇第一篇1．实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间, 使学生自主发现、感悟、探究学科知识, 并积极地参与到教学活动中, 提高学生发现问题、自主解决问题的能力, 使学生勇于尝试、大胆实践, 真正成为学习的参与者, 从学习中体会到快乐, 获取成就感.作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时, 应以教学内容为中心, 精心布置、认真筛选、突出典型习题, 提高作业达到的学习效果.作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时, 应依据教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典型习题、学生普遍存在的问题, 给学生自主筛选的空间, 调动起学生学习的热情.作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时, 应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行, 对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生, 应设计富有挑战的习题, 增加新的知识点, 调动起学生的求知欲.作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用, 因而, 教师在设计作业时, 习题应能体现出理论知识和生活实际的结合, 进行探究性学习, 使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题, 并培养学生的创新能力.2．新课标初中数学作业设计时要点分析预习作业：在编写学案时可进行预习作业的设计, 学生学习新课的主要依据就是学案, 参照学案展开学生的自主学习, 通过学案进行预习时, 可将学生分成若干小组, 小组成员在预习新课后进行交流和互检, 上课前教师进行批阅, 以总结出学生普遍存在的问题.通过设计预习作业, 培养学生的预习能力, 找出重难点知识, 提高学生学习的积极性, 通过小组间的竞争, 形成良好的学习氛围, 端正学生的学习态度, 培养学生形成良好的学习习惯.易错作业：错题作业也即通过学生的常见错题, 教师引导学生学会对错题进行分析和整理, 以发现问题所在, 并采取一定的解决策略, 进行针对性的训练, 促使学生改善其学习方法, 使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善, 以达到减负提效的作用.具体说来, 可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理, 教师可要求每名学生备有一个错题本, 摘录下测试或平常作业中出现的错题, 分类进行整理, 出现错题的原因通常有三种, 一是概念模糊不清造成的, 二是粗心大意引起的, 三是审题错误出现的.学生可针对个人的实际情况, 有选择地练习3~4道习题加以巩固.对于不会分类整理错题的学生, 教师应予以指导, 也可通过小组合作的方式, 使组员间进行探究、总结.其次对于错题原因认真进行反思, 并制定一定的解决措施.学生在分类整理错题时, 应认真分析反复出现错误的原因.在学生进行原因反思时, 教师应使学生从以下两个方面进行, 一是对所学知识是否真正理解, 二是个性品质、学习习惯是否正确.在学生原因反思的基础上, 教师应帮助学生制定针对问题的可行性方案, 使学生的学习更加有效.错题作业不仅可以纠正学生的学习错误, 还与学生的学习需求相符合, 促进学生学习效率的提升.分层作业：数学教师在设计作业时应注意因材施教, 由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同, 成绩也有先后之分, 在进行作业设计时, 教师应考虑到学生学习现状的不同层次, 采取分层设计作业的方式, 使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业, 挑选出自己能够完成的习题.分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求, 为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境.具体说来, 可依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题, 一般必做题可设置3~4道, 自选题可设置2~3道.对于后进生而言, 应着重与例题同类的习题, 也即必做题；对于中等生而言, 应着重例题的变式习题, 但必须完成必做题；对于优等生而言, 应注重实际应用题和开发智力的扩展习题, 但必做题也应完成.分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练, 使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼, 满足了各层次学生的学习需求, 调动起学生学习的积极性, 使学生更好地参与到学习活动中.3.结语数学作业作为初中数学活动的延续, 作业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响, 为实现初中数学作业设计的有效性, 在进行作业设计时, 应注重学生学习主体地位的体现, 作业设计应针对教学目标、重难点知识等展开, 有选择地设计典型习题、错题等, 并结合不同层次的学生学习需求布置作业, 尽可能地设计理论知识和实际问题结合的探索性习题, 以提高学生解决实际问题的能力, 培养学生的创新能力, 充分发挥出数学作业的作用.作者:王晓晓单位:宁波市鄞州区华光学校第二篇一、凸显温故特性, 巩固数学知识素养课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。
高中数学作业有效性问题的调查分析与对策
高中数学作业有效性问题的调查分析与对策高中数学作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径，但作业的有效性也备受质疑。
本文将从学生、教师和家长三个角度出发，对高中数学作业的有效性问题进行调查分析，并提出相应的对策。
我们对学生作业的有效性进行调查。
以高中数学作业为例，我们发现一些学生经常抄袭、抄错或者根本不做作业。
调查显示，这些学生普遍认为数学作业无法提升他们的数学水平，感觉浪费了大量时间和精力。
我们建议教师在布置作业前明确作业目的和重要性，告知学生作业的合理时间分配，以及指导学生有效完成作业。
我们对家长对学生作业的参与程度进行调查。
调查结果显示，一些家长过于关注孩子的作业成绩，过分干预孩子的作业完成过程。
这种做法不仅增加了学生的压力，还剥夺了学生自主学习的机会。
我们建议家长要适度参与孩子的作业过程，关注孩子的学习动态，鼓励他们独立解决问题，提高自主学习能力。
为解决以上问题，我们提出以下对策：1. 学生要认识到作业对学习的重要性，教师要明确作业目的和要求，指导学生合理规划时间，培养学生的学习自觉性。
2. 教师要根据学生的实际情况，合理设置作业量和难度，确保每个学生都能适应并有所收获。
3. 家长要适度参与孩子的作业过程，关注孩子的学习动态，给予适当的支持和鼓励，但不应过于干预和给予过多压力。
4. 学校要建立作业监督机制，定期评估和反馈学生的作业情况，及时发现和解决问题，促进学生的综合素质发展。
高中数学作业的有效性是一个需要重视的问题。
通过学生、教师和家长的共同努力，我们可以提高作业的质量，使其真正成为学生学习的有效工具，促进他们的数学水平提升。
对小学数学作业有效性的冷思考
对小学数学作业有效性的冷思考【摘要】小学数学作业在教育中扮演着重要角色，对学生知识的掌握和学习能力的培养起着促进作用。
过多的数学作业却可能产生负面影响，影响家长和学生的亲子关系。
我们需要冷思考小学数学作业的有效性，合理设置作业，避免过度负担学生。
合理设置小学数学作业可以促进学生学习，提高学习效率，同时也有助于家长和学生之间建立健康的亲子关系。
小学数学作业既重要又必要，但过多的作业并不一定有效。
我们应该提倡合理设置小学数学作业，提高作业的有效性，保证学生能够在学习中得到有效的提升。
【关键词】小学数学作业、有效性、知识掌握、学习能力、亲子关系、合理性、重要性、提高效率1. 引言1.1 小学数学作业的重要性小学数学作业在学生的学习中起着至关重要的作用。
数学作业是学生巩固知识、提高技能的重要途径。
通过完成数学作业，学生可以更深入地理解课堂所学知识，将理论知识转化为实际操作能力，从而加深对数学的理解和记忆。
数学作业可以促进学生的思维能力和解决问题的能力。
在解题过程中，学生需要运用逻辑思维、分析能力等，培养学生的数学思维和解决问题的手段，提高他们的综合能力。
通过数学作业，学生还可以培养自律和坚持的品质，培养他们良好的学习习惯和态度。
小学数学作业的重要性不言而喻，它不仅是学生学习的过程，更是学生全面发展的必经之路。
我们应该充分认识到小学数学作业的重要性，切实加强对学生的数学作业指导和管理，帮助他们更好地掌握数学知识，提高学习能力。
1.2 小学数学作业的现状小学数学作业的现状主要表现为作业量过大和难度较高。
随着社会竞争的加剧和家长对教育的重视，许多学校为了追求升学率和成绩，不断增加小学数学作业的数量和难度。
有的学生为了完成作业，不得不每天加班加点，甚至牺牲了课外活动和休息时间。
这种情况导致了学生学习负担过重，容易造成学习厌学和学习效率下降的问题。
小学数学作业的现状还表现为作业内容重复性较高和缺乏趣味性。
许多作业都是死记硬背的题目，缺乏启发性和创造性。
初中数学作业的有效性处理论文
初中数学作业的有效性处理论文初中数学作业的有效性处理论文作业，是课堂教学的延续和补充。
通过完成一定数量的数学作业，一方面能使学生及时巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
另一方面，也有利于教师及时了解教学情况，从而进行反思改进，调整教学策略，提高教学效果。
但长期以来，数学作业形式简单、数量偏多，质量难保，批改太累，评价一般，学生对作业的订正不加重视。
在新课标的理念下我们应该丰富作业形式，精选作业内容，注意批改评价方式，关注作业的订正与反思，从而提高数学作业的有效性。
一、作业设置的有效性对待数学作业，教师一般更多注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了对学生运用知识能力等方面的培养。
作业的形式拘泥于书面形式，除了要完成课本习题，还有形形色色的配套练习，作业量大且枯燥，无法有效调动学生做作业的积极性。
为了解决这些问题，我们不妨做以下努力：1让作业形式丰富多彩，调动学生兴趣传统的数学作业几乎每次都是清一色的练习型作业，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系，容易使学生感到索然无味，产生厌烦情绪，乃至于对数学学科失去兴趣，认为毫无用处。
而多样化的作业形式会丰富学生的学习体验，激发学生完成作业的内在动机。
因此，教师在布置作业的时候应尽可能避免机械、重复，努力做到新颖有趣，应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果；可以设计观察性作业、调查性作业、实验性作业、层次性作业等等；可以鼓励学生写数学日记，布置阅读有关数学家的传记和数学史，制作数学手抄报之类。
真正实现“不同的人在数学上得到不同程度的发展”。
如在学完《有理数的加减》后，可布置这样的习题：（1）将-4，-3，-2，-1,0,1,2,3,4这九个数分别填入如图所示方格9个空格中，使得横、竖、对角线的所有3个数相加和为0。
（2）从报刊、网络或者其它参考书上查找资料，写一篇有关九宫格的短文。
小学数学作业设计有效性论文
浅谈小学数学作业设计的有效性实施新课程以来，小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书、习题册，对作业的设计认识不足。
而面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径，对于怎样才能”减负”不”减质”，实现”减负”与”增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了”作业设计”。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们教师的重视。
下面结合近几年的教学实践，试谈谈小学数学作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计趣味性作业，调节学生学习兴趣。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
如：放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和5（厚的练习本，在面积约96（）的书桌上做起了作业。
6（），动画片开始了，看了大约半（）。
吃完晚饭，小明复习了一会儿功课，喝了一盒125（）的牛奶，9（）准时上床睡觉。
二、设计生活性作业，还原数学应用本质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习完”纳税和利息”知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。
对于数学作业设计有效性的思考
对于数学作业设计有效性的思考【摘要】数学作业设计在学生的学习中起着至关重要的作用。
通过合理设计的数学作业，可以引导学生掌握知识点，激发他们的学习兴趣，增强数学思维能力，并提高自主学习能力和解决问题能力。
本文对数学作业设计有效性进行了深入思考，提出优化数学作业设计的建议，包括加强与课堂教学的衔接、注重任务的设计和反馈、提供多样化的题型等。
未来，数学作业设计应该更加注重个性化、因材施教，倡导探究式学习，培养学生的创新和批判性思维。
数学作业设计对学生的学习至关重要，我们应当不断探讨和完善如何提高数学作业设计的有效性，为学生的学习提供更好的支持和促进。
【关键词】数学作业设计、有效性、引导、学习兴趣、数学思维能力、自主学习能力、解决问题能力、优化、未来发展、总结。
1. 引言1.1 数学作业设计的重要性数等。
感谢配合！数学作业设计在学生的学习过程中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
据统计，合理设计的数学作业可以有效提高学生的学习效果，让他们更好地掌握知识点和技能。
数学作业设计的重要性在于通过作业，学生可以将课堂上所学内容应用到实际问题中，从而加深对知识点的理解，提高解决问题的能力。
数学作业设计还可以帮助学生培养自主学习的能力，让他们在独立完成作业的过程中逐渐掌握学习方法和技巧。
数学作业设计不容忽视，学校和老师应该重视作业设计的质量，确保每一份作业都能够起到促进学生学习的作用。
只有通过精心设计的数学作业，才能真正发挥其在学生学习过程中的重要作用，提高学生的学业成绩和综合素质。
1.2 数学作业设计的现状数学作业设计在教育中起着至关重要的作用，是学生巩固知识、提高学习能力的重要途径。
当前数学作业设计存在一些问题，制约了其发挥有效性。
一些数学作业设计缺乏针对性和实用性，导致学生无法有效地掌握知识点。
有些数学作业设计过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，使其产生懈怠情绪。
对于数学作业设计有效性的思考
对于数学作业设计有效性的思考数学作业一直被认为是学生学习数学知识的重要手段之一，但是对于数学作业设计的有效性一直存在着诸多的争议和疑问。
如何设计一个有效的数学作业，让学生能够在完成作业的过程中真正地掌握知识，成为了教育工作者们广泛关注的问题。
本文将对数学作业设计的有效性进行深入思考，并提出一些建议。
有效的数学作业设计应该符合学生的学习能力和认知水平。
学习能力和认知水平是每个学生不同的，有的学生可能对数学的学习能力较强，有的学生可能需要更多的时间和精力来理解数学知识。
数学作业的设计应该根据学生的实际情况，合理安排难易程度，让每个学生都能有所收获，而不是简单地一刀切，让学生感到困难重重，甚至产生厌学情绪。
有效的数学作业设计应该注重培养学生的解决问题能力和思维能力。
数学作业不应该只是简单地重复训练题目，而是应该能够锻炼学生的分析问题、解决问题的能力。
通过设计一些问题情境化的数学作业，引导学生去思考问题的本质，培养他们的逻辑思维和创造力，这样才能真正地提高学生的数学素养和学习能力。
有效的数学作业设计应该关注学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣和动机是影响学生学习的重要因素，如果学生对数学没有兴趣和动机，那么即使再好的数学作业设计也难以让学生产生积极的学习效果。
在设计数学作业的过程中，应该注重题目的生动有趣性，引导学生积极参与到数学作业中来，让学生在完成作业的过程中能够感受到学习的乐趣和成就感。
有效的数学作业设计应该注重作业的反馈和引导。
通过对学生作业的详细批改和指导，能够及时发现学生的学习问题和不足，帮助他们及时纠正错误，巩固知识点，提高学习效果。
教师还可以通过作业反馈来激发学生学习的积极性和主动性，让学生对自己的学习有更清晰的认识，从而更好地调整学习方法和态度。
在数学作业设计的过程中，还需要注意作业设计的多样性和灵活性。
不同形式的数学作业可以激发学生的学习兴趣，比如数学游戏、数学情景模拟等，这些设计灵活多样的作业可以让学生在完成作业的过程中更好地吸收知识，提高他们的学习意愿和动机。
对怎样提高数学作业有效性论文
对如何提高数学作业有效性的探讨摘要：职业教育中数学作业效率极低。
如何提高作业的效率、我在教学实践中，逐渐形成了两条初见成效的教学策略。
其一，精选数学作业题，使学生轻松的应对数学作业。
其二，改革传统的作业评判标准，把学习的主动权还给学生。
关键词：精选质量实用自我分析症结数学作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
学生成为作业的工具和应试的机器。
在职业教育中这种现象尤为明显。
职专学生的学习积极性普遍不高、再加上数学作业的枯燥，学生要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象。
教师无法从作业中反馈出真实的教学信息，不能及时的对教学中的不足进行补充；学生在作业中也得不到复习和巩固的目的。
如何布置作业、进一步利用数学作业去培养学生正确的数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能是我们当前需要解决的一个问题，在教学实践中我总结以下两种方法：一、精选数学作业题所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。
如何精选数学作业题呢？要从质量和实用两个方面考虑。
就质量而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性。
如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的数学观念。
就实用而言，我们可以多举一些生活中的实际应用题、有很多实际问题虽然涉及到较多的数学理论、但我们可以截取有用的一小部分、让学生在解题的过程中面对的不再是枯燥的公式和符号，而是生活中的一个个待解决的问题进一步提高学生对作业的兴趣。
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数学作业有效性的现状分析与思考
【摘要】新形势和新理念下如何将作业发挥其最大的有效性:作业布置的形式要多样,使学生从“被动练习”变为“主动练习”、作业的内容要广泛,从“封闭式练习”走向“开放式练习”、作业的批改与评价,从“片面性”走向“多元性”。
【关键词】主动练习开放式练习多元性评价
作业是课堂教学的延续,也是知识衔接的桥梁。
在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。
笔者就学生的作业现状进行了调查,通过调查发现,小学数学作
业的布置的现状并不容人乐观。
主要表现在以下几方面:
一、作业布置的形式单一,“一刀切”布置现象严重。
对不同层次的学生布置一样内容、数量的作业。
且随意性较大,有时多、有时少,还夹杂了不少机械、重复的作业。
结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习,重复训练,而后进生们也得费九
牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。
“一刀切”的作业,大大地束缚了学生的思维,压抑了学生的个性,以致使学生产生了怕
做作业、讨厌作业的消极情绪。
二、作业的题型单一,缺乏多样化的习题。
教师一般只是把练习册、补充习题上的练习要求学生课上到哪,练习做到哪,这样既配合,又省力,作业的题目不够开放,只停留在基础知识层面的练习,缺乏
贴近学生生活实际的、富有情境的题目,解决实际问题的少,学生思维能力无法得到提升;
三、作业训练目标单一,缺乏系统、多学科的整合。
教师追求的是学生的解题过程是否正确;在当前又以分数为唯一标准的评价模式下,教师为了让学生考到高分,因而让学生多做多练,而且认为只有这样才能熟能生巧。
使学生团于题海之中。
四、作业批改和评价方式单一。
教师对学生的作业批改几乎采用全包的方式,自身花费了大量的时间。
“√”和“×”也成为教师判定学生作业对错的主要符号,很少有其他的批改符号。
各种等级(优、良、中、下或用打☆、△)成为教师评价学生作业的单一方式,作业的“交流”功能得不到充分的发挥。
新形势和新理念下,我们应具备什么样的作业观,如何将作业发挥其最大的有效性,都将直接影响数学的教学效果。
一年来,笔者就“作业的布置形式——作业的内容设计——作业的批改与反馈”这一作业链上进行了探索与实践,现在把实践中的一些思考与大家分享。
一、作业布置的形式要多样,使学生从“被动练习”变为“主动练习”。
我们的教育是面向全体学生的教育,要让“不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此教师在布置作业时要认识到学生的差异,并尊重这种差异性,在作业设计时,不能“一刀切”,而应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,为任何一个学生创
设练习,提高,发展的环境,使每个学生成为实践的成功者。
(1)教师为学生设计“自助餐”式的作业,根据不同层次的学生设计模仿练习,变式练习,拓展练习三类,学生根据自己的实际情况自主选择自己需要的作业。
给学生作业的弹性权,实现人人能练习、人人能成功,使每一层次的学生都能得到训练和发展
如:在学习《小数的简便运算》后,我设计了三个层次的作业: 基础练习(1)3.6×0.42+3.6×0.58;(2)1.25×1.5×8
变式练习(1)5.4×99+5,4i(2)75×1.01
拓展练习(1)3.4×5.6+3.4×5.4-3.4;(2)1.23×7.2+12.3×
0.28
(2)学生为自己设计作业,根据自己的需要,自己对近阶段所学知识掌握的情况,当一回布置作业的导演,自己设计、自己安排、自己参与评价。
让学生在自由的空间里各尽所能,各展所思。
这既避免了“部分学生吃不饱,部分学生吃不下”的现象,也有利于学困生有时间去弄懂最基础的知识,以便逐渐消灭“掉队”现象。
二,作业的内容要广泛,从“封闭式练习”走向“开放式练习”长期以来传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”。
作业内容范围较窄,远离学生实际,学生整天处于机械训练和简单重复中,对所学的知识也总是生吞活剥,缺乏理解、应用以及与现实生活的联系。
所以我们设计作业时要做到内容上突出开放性和探究性,要向思维、生活、个性开放。
设计一些条件开放、问题开放、解题策略开放的作业,让学生学会多角度思考问题、分析问题,,提高学生的
发散性思维;设计一些现实性和挑战性相结合,以激发学生的创新
思维为目的的开放性的作业,为学生提供了广阔的思维空间,学生
可以运用所学的知识与方法,得到自己认为满意的答案,使学生真
正成为一个创新者。
例如学习完“人民币的认识”后,设计“小小跳蚤市场”的活动,学生自带一些自己的小玩具、或学习用品等,让学生用自己准备的人民币自主购物,通过这样的情景式活动,将枯燥的“人民币的认识”改为富有情境式的作业,学生倍感数学作业的有趣,而且真正和学生的生活实际相连,为我们的生活服务,进而喜爱上了数学作业。
三、作业的批改与评价,从“片面性”走向“多元·i生”。
批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。
老师对作业的批改一般只关注作业的结果,就是打打“√”、画画圈,写上“优(良、及格)”。
此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。
如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。
(1)在作业批改上,可以采用灵活多样的方法:教师批、学生互批、选择批,还可以设计一些“免批”名额以激发学生的积极性,培养学
生自行批改的能力。
(2)在作业的评价结果上,可将评语引入数学作业的批改中,,尽量使用一些鼓励性的语言表述,指出其不足,肯定其成绩,既保护学生的自尊心,又调动了学生的学习积极性,针对性强,效果明显。
例如:有一位学生计算72×99+72时写成:72×
99+72=7128+72=7200。
教师在作业旁写到:得数正确,想一想,能否利用运算律进行更简便的计算?”再如:教完圆锥的体积后,一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题。
计算体积时,始终漏乘
l/3。
显然,这不是由于单纯的粗心所致,而是没有弄清算理。
于是教师在学生的作业本上写道:“回想一下圆锥的体积公式是怎么推导出来的,它与等底等高的圆柱之间有什么关系?”等学生弄懂了算理,把错题纠正以后,再进行评判。
通过“再算一次”、“再回想一下推导过程”、等评语实际是向学生指明思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正,根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。
使学生对学习状况有一个正确的认识,培养学生从容对待错误的态度,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。
总之,数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,为学生的终身可持续性发展奠定基础。
只有切实提高数学作业的有效性,才能使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展,让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀,使数学作业成为他们放飞潜能的天空,从而赋予数学作业生命的色
彩。
参考文献
[1]《数学课程标准解读》刘兼孙小天主编
[2]《对小学数学作业设计的认识与实践研究》丁雁玲[5]《精心设计作业,放飞学生潜能》高威华
[4]《新课程理念下数学作业的设计与评判》郑小珍。