小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语要怎样有效布置作业
小学英语要怎样有效布置作业课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐和统一。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置方法一、课外作业的有效布置1.作业的趣味性美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
”兴趣是求知的前提,是学习的动力。
因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。
事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。
同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
(1)说一说。
让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。
如学了牛津小学英语6B第一单元对人或物如何进行比较后，让学生说说家庭成员，说说家里的变化并与组员简单介绍交流。
也可以用家里的照片进行交谈。
组员在交流完后要有一张情况信息表上交。
使学生在听的时候养成获取信息的习惯。
(2)练一练。
要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。
如：我在教授到牛津小学英语5A,5B时，课堂上学习了简单的电话用语，除了课堂上的练习外，我布置给学生一项家庭作业，用英语打电话给同学或老师我。
同学们在看到这项作业的时候都显得非常的高兴，也非常的积极。
(3)做一做。
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计一、设计背景。
学生在完成学校课程的同时，课余时间还需要进行一些课外作业来巩固知识，提高学习效果。
特别是英语这门语言课程，更需要通过大量的练习来增强语感和运用能力。
因此，为了激发学生的学习兴趣和提高作业完成效率，我特别设计了一套巧妙的小学英语课外作业。
二、设计目标。
1.激发学习兴趣。
通过巧妙设计的题目和内容，引导学生主动探索和思考，激发他们对英语学习的兴趣。
2.灵活多样。
作业形式和内容多样化，满足不同学生的需求和兴趣，提高作业的趣味性和参与度。
3.融入生活。
将英语学习与生活实际相结合，让学生在实践中学习、运用英语，提高学习效果。
三、作业设计内容。
1.口语表达任务。
每周设计一个“英语口语角”的任务，要求学生用英语描述一件与自己生活相关的事物，如房间、家人、学校等。
鼓励学生积极参与，可以用图片、实物或PPT辅助表达。
这既增强了学生的口语表达能力，又让学生充分发挥自己的创造力。
2.创意绘画。
鼓励学生用英语描述他们喜欢的事物或场景，并配合绘画，表达自己的想法和情感。
可以要求学生以2-3句英语描述内容，再用绘画形式展示。
这既培养了学生的绘画能力，又提高了他们的英语表达能力。
3.听力练习。
设计一系列实践听力的任务，如听音选择、听音写单词、听后回答问题等。
通过生活情景的设置和多样化的题目，提高学生的听力理解能力和应对能力。
4.读写练习。
设计一些有趣的阅读材料，包括短篇故事、小说摘抄、句子连线、填词游戏等。
通过阅读来提高学生的词汇量和阅读理解能力，同时培养书写规范和语法应用能力。
5.观察记录。
鼓励学生观察并用英语记录周围的事物，如天气、树木、动物等。
要求他们用简单的句子描述，并画出对应的图片。
这既培养了学生的观察能力，也提高了他们的英语写作水平。
四、作业布置和奖励机制。
1.作业布置。
每周布置一份作业，每份作业包含以上所提及到的各种任务，并注重难易程度的循序渐进。
2.批改与反馈。
及时批改学生的作业，并给予个性化的指导和建议，让学生意识到自己的不足之处。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计随着时代的发展和教育观念的升级，小学教育也发生了巨大的变化。
作为小学教育中非常重要的一环，英语教育也越来越受到人们的关注。
由于家庭教育的需要，小学英语课外作业的巧妙设计，就成为了英语教育中不可忽视的重要方面。
那么，如何巧妙的设计小学英语课外作业呢？我认为，可以从以下几个方面去考虑。
1. 恰当的时间安排在安排小学英语课外作业时，应该充分考虑到学生的学习和生活的平衡。
作为老师或家长，不应该把作业安排的过于密集或时间过长，从而影响学生的休息和生活。
相反，应该合理安排督促孩子按时完成任务。
2. 任务量适度作业设计必须考虑学生的个人差异。
老师要充分了解学生的学习情况，不应该谁都要求要写多少缺多少，严重的会让学生望而生畏，忽视语言学习的乐趣和兴趣。
而应该把作业量适当减少，以避免儿童英语之路上的过度疲劳，以及对儿童学习兴趣的影响。
3. 内容多元化“兴趣是最好的老师”，语言学习是一个需要不断探索和征服的过程。
所以，作业设计不能单调重复，作业内容需要多元化，包括绘画、阅读、听力、口语和写作等不同的英语技能，启发学生的思维，激发学生的学习热情。
4. 独立思考、创新英语学习是一门需要学生自己不停思考的科学。
因此，作业应该鼓励学生的自主学习能力和创新思维，老师应该给予学生让其探索的空间，帮助其培养独立思考的能力。
5. 家校联系、互动交流家庭教育是英语教育不可或缺的一环，所以，作业设计需要考虑到亲子互动的重要性。
老师应该经常联系家长，让家长了解你的教学方式和教育理念，及时解决学生在学习中遇到的问题。
家长也应该积极参与孩子的英语学习，监控孩子完成作业的情况，与老师沟通，为孩子的学习提供帮助和支持。
总之，小学英语课外作业的巧妙设计，不仅仅关乎作业的质量和效果，同时也反映了英语教育的发展趋势。
对于家长和老师而言，他们需要不断探索新的教育理念和方法，创新作业的设计，协同努力提高学生的英语能力，培养国际化思维，让每个孩子都能成为优秀的英语学习者。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计摘要：信息技术手段的介入使小学英语课堂教学更加丰富多彩。
但在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。
英语作业是课堂教学的有效补充与延伸，教师在设计作业时应尊重学生的个性特征，分层设计，多元评价，以保证作业的有效性，为提高小学英语教学质量保驾护航。
关键词：小学英语；作业设计；优化中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0052-01信息技术手段的介入，使小学英语课堂教学更加丰富多彩，有效地激发了学生的学习潜力，也使得英语教师对教学活动的设计与组织更为便捷。
但是，在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。
仅仅依靠课堂教学时间就能学好英语，显然是不现实的。
还需要教师布置作业来辅助课堂教学，实现对所学知识的理解、巩固和应用。
作业是课堂教学的延伸与有效补充，教师应认识到其重要性，结合自己的教学实践，科学合理地设计与布置好英语作业，为提高小学英语教学质量保驾护航。
一、小学生英语课外作业存在的问题经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。
而且越是基础差的孩子，越是怕做作业。
我也一直有这样的感受。
那么学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过调查研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因不外乎以下几点：①作业形式单调，走入了机械重复的误区。
②作业内容超出大纲，学生部分作业有困难。
③学生学习习惯差，回家没有写作业的意识，家长没有时间监督或检查。
④语文、数学作业布置得太多，没有足够的时间去完成英语作业。
二、合理巧妙地布置小学英语课外作业1.适当地取消课外作业。
有的教师认为取消课外作业会降低学生学习的质量。
其实偶尔地不布置作业，留给学生独立的空间，让学生有放松的感觉，使得学生的学习有张有弛，本身也是一种调节方式。
我曾不止一次在布置作业的时候写下“今天无家庭作业”，但事后有个惊人的发现就是学生背书的效率普遍提高了。
小学英语作业设计的有效案例
小学英语作业设计的有效案例引言在小学英语教学中，作业设计是教学过程的重要组成部分，它有助于巩固课堂所学知识，提高学生的英语应用能力。
本文将分享一些小学英语作业设计的有效案例，以供教师参考和使用。
案例一：单词卡片制作目标：- 帮助学生巩固和记忆新学的单词。
- 提高学生的动手能力和创造力。
实施步骤：1. 教师提供单词列表，包括名词、动词、形容词等。
2. 学生选择自己喜欢的单词，并在卡片上写下单词及其意思。
3. 学生可以利用彩色纸张、贴纸、绘画等材料，设计并装饰自己的单词卡片。
4. 学生通过展示和互相交换卡片，进行单词记忆和复习。
评估方式：- 检查学生单词卡片的制作质量，包括单词书写的准确性、意思表达的清晰性以及装饰的创意性。
- 通过单词卡片展示和交换活动，观察学生的参与度和互动情况。
案例二：英语故事编写目标：- 培养学生的写作能力，提高学生的语言组织能力。
- 激发学生的想象力和创造力。
实施步骤：1. 教师提供一个简单的英语故事框架，包括角色、场景和情节。
2. 学生根据给定的框架，编写自己的英语故事。
3. 学生可以使用图画、插图或其他视觉元素来辅助表达故事内容。
4. 学生互相分享自己的故事，并进行互相评价和反馈。
评估方式：- 检查学生故事的完整性、连贯性和语言表达的准确性。
- 观察学生在分享和评价过程中的参与度和合作情况。
案例三：角色扮演目标：- 提高学生的口语表达能力和交际能力。
- 增强学生的团队合作和角色扮演能力。
实施步骤：1. 教师提供一个主题或情境，例如购物、问路等。
2. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
3. 学生根据角色特点，准备相关的台词和表演动作。
4. 学生进行角色扮演表演，其他学生观看并给予评价。
评估方式：- 观察学生在角色扮演过程中的口语表达清晰度和语言准确性。
- 评价学生在团队合作和角色扮演中的表现和贡献。
总结以上是三个小学英语作业设计的有效案例，它们旨在通过不同的方式提高学生的英语学习兴趣和能力。
富有特色的小学英语作业策划
富有特色的小学英语作业策划目标- 提高学生的英语听说能力- 培养学生的创造力和合作意识- 激发学生对英语学习的兴趣策略一：英语角色扮演- 每周选取一个主题，如家庭、学校、动物等- 学生分组，每个小组扮演不同角色，例如家庭成员、老师、学生、动物等- 学生使用英语进行对话，表演有关主题的情景- 其他学生可以提问或加入对话- 鼓励学生使用自己的创造力进行表演策略二：英语绘画比赛- 定期举办英语绘画比赛- 比赛主题可以是学过的单词、课文中的场景或英语国家的文化- 学生可以用绘画表达自己对主题的理解- 鼓励学生使用英语标注绘画中的元素- 评选出最具创意和表达力的作品，并给予奖励策略三：英语歌曲创作- 学生分组，每个小组创作一首英语歌曲- 歌曲的主题可以是学过的知识点、生活经历或友谊等- 学生可以编写歌词、谱曲和演唱- 鼓励学生使用自己的创意和想象力- 最后举行一次歌曲演唱比赛，评选出最佳创作和演唱小组策略四：英语故事演绎- 学生在课堂上学习一些简单的英语故事- 学生分组，每个小组选择一则故事进行演绎- 学生可以使用道具、服装和音效等增加表演的趣味性- 鼓励学生用英语讲解故事背景和情节- 最后进行一次故事演绎展示，评选出最佳表演小组策略五：英语游戏竞赛- 设计一些英语知识和技能的游戏竞赛- 学生分组，进行小组对抗- 游戏可以包括单词拼写、听力理解、口语对话等环节- 鼓励学生积极参与并相互合作- 为获胜的小组颁发奖品和荣誉证书以上是一些富有特色的小学英语作业策划，通过这些策略可以提高学生的英语水平，培养学生的创造力和合作意识，激发学生对英语学习的兴趣。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计课外作业是课堂教学的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段，是巩固所学知识的必要方式。
样式新颖的课外作业能大大提高学生做作业的兴趣，从而达到老师所期望的效果。
因此，我就本节课的内容设计了以下的课后作业;活动一：编谜语教师发给每名学生一张写有谜语模板的纸，让学生自己填上所学食物的各种特征，完成制作谜语的活动，并请制作人把谜底以图文结合的形式表达在背面。
制作完成后在四人小组中进行猜谜比赛。
活动二：做调查教师请学生做问卷调查，主题是一日三餐。
活动三：让学生听录音，读给家长和朋友听。
通过这些课外活动，不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的机会，更为重要的是调动起学生做课外作业的积极性，从而巩固了本节课的重点知识。
在日常教学过程中，也可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演。
开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时教师可以反复鼓励他们要勇敢地说下去。
几个星期下来，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。
相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。
此外，教师还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，真正达到学以致用的目的。
在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
教学反思本节课是学生学习食品单词的第一课时，在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时运用课件和图片将说和练结合起来，让学生更好的理解和掌握所学词汇并很好的进行操练巩固与记忆，其中，在这个过程中，我将游戏，谜语融入课堂之中，由学生来猜，进行问答，通过他们会说，让学生掌握所学的词汇。
其中最成功的地方是通过课件和图片，引导学生谈论一日三餐的喜好来巩固所学。
整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课内容虽然很多，但学生掌握不错。
如何提高小学英语作业的布置效果
如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。
学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性。
有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性。
小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则。
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
小学英语作业优秀设计案例
小学英语作业优秀设计案例
小学英语作业的优秀设计案例可以包括以下内容：
1. 主题引入：通过一个趣味的故事或游戏引入主题，吸引学生的兴趣。
2. 互动活动：设计一些互动活动，让学生在小组或全班合作中使用所学英语知识。
例如，设计一个角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐的情景，使用英语进行交流。
3. 单词拓展：通过游戏或抽卡的方式，帮助学生巩固和拓展所学的单词。
可以设计一
个卡片游戏，在每张卡片上写有一个单词，并贴有与之对应的图片，学生需要根据图
片和单词的关联性进行配对。
4. 口语练习：设计一些情景演练活动，鼓励学生使用英语进行口语练习。
可让学生模
拟在超市购物的情景，通过角色扮演的方式进行对话，练习购物用语和口语表达。
5. 录音评估：设计一个录音评估任务，让学生用英语完成一套题目，并将答案录音提交。
这样可以帮助学生提高口语表达能力，并给予针对性的建议和指导。
6. 视听教学：引入一些英语歌曲或短视频，帮助学生更好地理解和学习英语。
可以选
择一首简单的英文童谣，让学生跟着歌曲学唱，帮助他们记住一些常用的单词和短语。
7. 综合练习：设计一套综合练习题，涵盖所学的各个知识点，让学生进行自主练习。
可以设计选择题、填空题、连线题等形式，让学生综合运用所学的知识。
以上是一些小学英语作业优秀设计案例的建议，可以根据具体的年级和学生情况进行
适当调整和拓展。
同时，要注重培养学生的兴趣和动手能力，鼓励他们积极参与和表达。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语是培养学生英语语言能力的重要阶段，而课外作业是巩固和拓展学生课上所学知识的重要途径之一。
设计合理、巧妙的小学英语课外作业能够帮助学生更好地学习和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
本文将探讨关于小学英语课外作业的巧妙设计。
首先，课外作业应与课堂教学内容相呼应。
课堂教学是学生学习英语的主要场所，而课外作业则是巩固和拓展课堂所学知识的补充。
因此，课外作业应与课堂教学内容相呼应，让学生能够在课外作业中运用和巩固所学知识。
例如，在掌握了基本的单词和句子之后，可以设计课外作业让学生进行练习和运用，如填空、改错、翻译等题型，让学生能够真正将所学知识融会贯通。
其次，课外作业应具有一定的灵活性和可选择性。
学生的学习能力和兴趣爱好各有不同，因此，在设计课外作业的时候，应尽量给予学生一定的选择权。
可以设计多样化的题型和任务，让学生可以根据自己的能力和兴趣进行选择。
例如，可以设计填词、连线、对话等多种题型，以适应不同学生的学习需求。
同时，可以增加一些拓展性的题目，鼓励学生进行更多的思考和创作，提高他们的学习积极性。
再次，课外作业应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
小学生正处于学习能力和学习习惯的培养关键期，因此，在设计课外作业时，应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
可以通过设置良好的作业规范和作业习惯，引导学生按时完成作业，并鼓励他们进行自我反思和总结。
同时，在课外作业中可以设置一些拓展性的任务，如听听力材料、看英文电影等，鼓励学生主动参与到英语学习中去。
此外，课外作业应充分考虑学生的实际情况。
学生是课外作业的主体，他们的实际情况将直接影响到课外作业的效果。
因此，在设计课外作业时，应充分考虑学生的实际情况，如学习时间、个人能力等，避免给学生过多的负担。
同时，可以根据学生的学习情况进行差异化的设计，对于学习能力较强的学生可以设置一些拓展性的题目，对于学习能力较弱的学生可以给予一定的辅导和引导。
最后，课外作业应注重家校合作。
巧妙设计小学英语课外作业
巧妙设计小学英语课外作业第一篇：巧妙设计小学英语课外作业巧妙设计小学英语课外作业在英语教学中，培养学生听说读写的能力时训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。
我认为，在课外作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、合作交流的作业。
这样，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，也有利于学生个性化、自主化发展，培养学生的主动学习意识，丰富学生的课外知识。
经过本身的教学实践，我在学生课外作业的设计上作了如下尝试：一、找一找，记一记现行英语教材中的许多语言源于生活、贴近生活。
因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设一座语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。
学习了26个字母后，我布置学生到生活中寻找字母，注意收集、摘抄。
学生兴趣盎然，反馈回来的作业内容也十分的丰富，如CD，CCCTV，FC，NBA，WC，Coca-Cola, Sprite, hamburgers，pizza,，taxi等，有的在电视上找到了“Panda”，有的在洗衣机上找到了“Little Swan ”，有的在洗洁精上找到了“White Cat”，有的还找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等，然后再用本子记录下来，如此长期积累，能较好的丰富学生的英语词汇，学生体会到成功的喜悦，获得了不同程度的成就感，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，为下一步的学习打下坚实的基础。
二、画一画，贴一贴学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记硬背，他们会产生厌烦的心理。
小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。
教学中，可以让学生在练习本上自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词，如学习了词汇bed，sofa，table，light，telephone，fridge 等一些单词后，我不知他们为这些物品贴标签。
小学英语作业的趣味化设计方法
小学英语作业的趣味化设计方法小学英语作业的趣味化设计方法在小学阶段，英语学习的趣味化设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言能力。
让英语作业变得有趣，不仅是为了让孩子们能够主动学习，更是为了培养他们的语言运用能力和创造力。
下面将从多个角度探讨如何将英语作业设计得更加趣味化。
首先，故事化是趣味化设计中的一种有效方法。
通过将学习内容融入到有趣的故事中，可以让学生在愉快的情境中掌握新知识。
例如，将语法点或单词融入到小故事中，让学生在阅读故事的同时，自然地学习语言规则。
可以设计一些情节跌宕起伏的故事，让学生通过角色扮演的方式参与其中，增强他们的语言实践能力。
其次，游戏化设计也是趣味化作业的重要组成部分。
游戏能够有效地吸引学生的注意力，并让他们在玩乐中学习。
例如，可以设计一些英语拼字游戏、词汇竞赛或角色扮演游戏。
这些活动不仅能让学生在愉快的氛围中学习英语，还能够促进他们之间的合作与互动。
通过设计一些奖励机制，如小奖品或积分系统，可以进一步激发学生的积极性。
此外，多媒体工具的运用也是提升英语作业趣味性的有效手段。
借助视频、音频和互动软件，可以将英语学习的内容呈现得更加生动有趣。
例如，利用动画视频来讲解英语语法，或是通过互动游戏软件进行词汇练习，这些都可以让学生在多感官的刺激下更加投入学习。
此外，可以让学生使用平板电脑或智能手机进行互动练习，这种新鲜感和技术感常常能激发他们的学习兴趣。
实践性活动也是趣味化设计中不可忽视的一部分。
通过设计一些实际应用的活动，如制作英语报纸、组织小型英语演讲比赛或者进行角色扮演活动，能够让学生在真实的语言环境中运用所学知识。
这种实践性活动不仅能够提高他们的语言能力，还能够增强他们的自信心和表达能力。
为了确保趣味化设计能够有效地实施，教师还需要根据学生的兴趣和需求进行个性化的作业设计。
例如，对于喜欢绘画的学生，可以设计一些英语绘本制作的任务；对于喜欢音乐的学生，可以设计一些英语歌曲创作或歌词填空的任务。
小学英语：独特作业设计方法
小学英语：独特作业设计方法概述在小学英语教学中，设计独特的作业是提高学生研究兴趣和效果的关键。
本文将介绍一些简单而没有法律复杂性的方法，以帮助教师设计独特的小学英语作业。
目标- 提高学生对英语研究的兴趣和参与度- 加强学生英语听说读写的能力- 培养学生的合作与创造能力方法1. 多媒体作业利用多媒体技术设计作业，例如让学生观看英文卡通片或英语教学视频，并要求他们写下自己的观后感或总结。
这不仅能提高学生的阅读理解能力，还能增加他们对英语研究的兴趣。
2. 游戏式作业设计一些有趣的英语游戏作业，例如英语单词拼图、填字游戏、角色扮演等。
这样的作业能够让学生在轻松愉快的氛围中研究英语，同时培养他们的合作与创造能力。
3. 任务型作业设计一些具有任务性质的作业，例如让学生去超市或书店用英语购买物品，或者让他们设计一个英语对话节目等。
这样的作业可以将学生的英语研究与实际生活相结合，提高他们的英语应用能力。
4. 创意作业鼓励学生进行创意作业设计，例如让他们设计一个英语演讲比赛、制作英文手抄报等。
这样的作业能够激发学生的创造力，并增强他们对英语研究的积极性。
5. 互动作业设计一些互动性强的作业，例如让学生组成小组进行英语演讲、辩论或英语歌唱比赛等。
这样的作业可以提高学生的口语表达能力，培养他们的团队合作意识。
结论通过设计独特的作业，可以激发学生对英语研究的兴趣，提高他们的研究效果。
以上提到的方法都是简单而没有法律复杂性的，教师可以根据实际情况选择合适的方法来设计小学英语作业。
希望本文的内容对教师们有所帮助，促进小学英语教学的发展。
小学英语作业优化设计有哪些方法
小学英语作业优化设计有哪些方法布置英语课外作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
针对目前小学英语课外作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况，影响学生学习英语的兴趣。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业布置的方法一、英语作业设计坚持的三原则1.坚持培养学生兴趣、树立学生自信的原则。
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。
学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。
只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2.坚持贴进生活实际的原则。
生活中到处有英语，英语作业应该是丰富多样的。
只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。
教师让孩子们的英语学习从课内走向课外，尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。
3.坚持创造学生自主学习的原则。
《新英语课程标准》大力倡导自主性学习方式和终身学习的理念。
重视英语学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。
课外作业是课外活动的一种有效途径，具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
学生是完成作业的主体，而他们的个性是有差异的。
因此，英语作业的设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会。
二、合理有效地设计英语作业英语作业要体现个性化。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
巧妙布置课外作业,为小学英语增色
巧妙布置课外作业，为小学英语增色
作为小学英语教师，除了在课堂上讲解知识点和进行练习外，
还可以通过布置课外作业来增强学生英语学习的效果。
以下是一些
巧妙的课外作业布置方法，可以帮助小学生更好地提高英语水平。
1.阅读练习：选择一些适合小学生阅读的英文书籍或文章，让
学生阅读并回答相关问题或写出自己的想法和感受。
2.听力训练：布置以英语为主的听力训练，让学生通过听力练
习和口语练习提高英语听说能力。
3.写作挑战：让学生写作一些英文短文或日记，挑战他们的写
作能力和思维水平。
4.词汇练习：布置一些词汇测试，帮助学生记忆和熟练掌握英
语词汇。
5.语法练习：在课外布置一些语法练习题目，让学生通过练习
巩固语法知识。
6.口语表达：布置小组口语练习，让学生多与同学交流和讨论，增强英语听说能力和口语表达能力。
7.游戏互动：利用英语游戏或在线活动，激发学生兴趣和参与
进行英语学习。
以上是一些巧妙的课外作业布置方法，通过这些方法的实施，
学生能够更好地提高英语水平，并且这些课外作业布置活动也能够
激发学生的学习兴趣、提高学生的学习自信心。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计引言在小学阶段，英语教育起着至关重要的作用。
而课外作业则是巩固学生所学知识和提高英语水平的重要途径。
如何设计巧妙的英语课外作业，能够让学生在愉快的氛围中提高学习兴趣，加深对英语知识的理解，是每位英语教师亟待解决的问题。
本文将探讨如何设计小学英语课外作业，让学生在轻松的氛围中提升英语水平。
设计理念1.融入游戏元素：游戏是小学生们最喜欢的活动之一。
将英语课外作业设计成有趣的游戏，可以增加学生的参与度和积极性。
比如可以设计英语课外拼图游戏，学生完成一定数量的拼图任务后，可以获得奖励，激发他们对英语的兴趣。
2.多媒体辅助：小学生对于图片、音频和视频等多媒体资源更感兴趣。
在英语课外作业中，可以加入一些配图、音频或视频材料，让学生通过观察和听力来学习英语知识。
比如，可以设计一个听力练习，学生听音频并填写相关的答案，通过这种方式提高他们的听力技巧和英语理解能力。
3.分级设计：根据学生的英语水平，将课外作业进行分级设计。
对于初学者，可以设计一些简单的题目和练习；对于已经有一定英语基础的学生，可以适当增加一些难度。
这样可以让每个学生都能够在适合自己水平的作业中找到挑战和成就感。
具体设计1.单词卡片游戏：将英语单词写在卡片上，然后随机洗牌，让学生翻开卡片，快速说出单词的意思。
这个游戏能够帮助学生提高英语单词的记忆和口语表达能力。
2.录音配对游戏：提供一段录音和相应的图片，让学生通过听录音来正确配对图片。
这个游戏可以锻炼学生的听力技巧和对于所学知识的理解。
3.阅读理解练习：提供一篇简短的英语文章，让学生通过阅读理解的方式回答相关的问题。
这个练习可以培养学生的阅读能力和理解能力。
4.口语对话练习：设计一些英语情景对话，让学生角色扮演，进行对话练习。
这种练习可以帮助学生提高口语表达能力和交际能力。
总结小学英语课外作业的巧妙设计可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语水平。
在设计作业时，可以融入游戏元素，加入多媒体辅助，同时根据学生的英语水平进行分级设计。
小学英语课外作业的巧妙设计
小学英语课外作业的巧妙设计随着社会的发展，英语作为一门国际交流语言在中国的重要性愈发凸显。
小学英语教育是培养学生英语语言能力和交际能力的关键阶段，而课外作业在其中起到了重要的辅助作用。
本文将就小学英语课外作业的设计进行探讨，以帮助教师提供更加巧妙的设计方案。
一、作业目标的明确性课外作业的设计应该明确目标，以确保学生能够清楚地知道完成作业的目的以及如何实现。
对于小学生而言，作业目标应该是可行性的，并且与他们正在学习的内容密切相关。
例如，在学习单词时，课外作业可以要求学生默写和复习单词；在学习句型时，可以要求学生运用所学句型进行短文写作。
通过明确的目标设定，可以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
二、综合活动的设计小学生注意力不易集中，单一形式的作业容易导致学生的兴趣流失。
因此，课外作业的设计应该充分考虑全面发展学生的需要，通过多样化的活动激发学生的学习兴趣。
可以设计课外作业要求学生进行听力活动、口语练习、阅读理解、写作训练等；还可以设置一些趣味性的游戏和互动活动，增加学生参与的积极性。
例如，可以要求学生进行英语角表演，进行角色扮演或英语对话练习等，以培养学生的交际能力和自信心。
三、时间的合理安排小学生的作业负担较重，如果课外作业时间安排不当，容易导致学生产生厌学情绪和学习负担过重。
因此，教师在设计课外作业时应该掌握适度的时间度量。
例如，可以根据学生的年级和学习能力设计不同难度的作业，避免设置过多和过于繁琐的题目；同时，更应该尊重学生的身心发展，确保时间安排方便学生的课余生活和休息。
四、家长的参与与沟通家长是学生成长过程中重要的一环，通过家长与教师之间的良好沟通和与孩子之间的合理配合，有利于更好地完成课外作业。
为了促进家长参与和了解学生的学习情况，教师可以将课外作业设计得简明扼要，告知家长作业内容、要求、目标和时间安排，方便家长能够进行有效的监督和指导。
此外，教师可以利用家长会、家长微信群等方式与家长保持及时的交流和反馈，解决学生在作业过程中的问题，进一步提高学生的学习效果和兴趣。
智慧课堂之小学英语课外作业“巧”设计
智慧课堂之小学英语课外作业“巧”设计
小学英语课外作业是家长和孩子联系学习的重要途径，如何设计“巧”妙的英语课外作业是教师的一项重要任务。
以下是一些可供参考的小学英语课外作业的“巧”设计：
1. 给学生准备小短文，要求学生阅读并回答问题。
这种题目可以有不同的形式，比如简单的 True/False 题目，多项选择题、中英互译等。
通过这样的方式可以提高学生的阅读能力和理解能力，也能让他们更好地掌握词汇和语法。
2. 要求学生参加在线英语游戏或应用程序。
幼儿园年龄段的学生可能会更容易接受这种辅导方式，特别是当游戏和应用程序涉及到颜色、动物和其他他们感兴趣的主题时。
通过学习游戏和应用程序，他们可以学习新的单词和句子结构，并增强自己的技能。
3. 要求学生自己写英语作文或剧本。
这个工作要求学生更加深入地掌握语法和结构，以及掌握这些英文精通。
通过这种方式，学生可以尝试自己写出句子或故事，强化有效的交流能力。
4. 给学生分享有关其他文化的信息。
当学生阅读或收集关于其他文化的信息时，他们将对外部世界有更深刻的了解。
这种方式有助于学生在他们终身学习的道路上更易掌握语言和文化的知识。
5. 为学生准备各种练习册。
这些练习册要求学生更仔细地研读英语的书籍和文献，更深入地掌握语言和文化。
这种方法可以帮助学生更好地学习英语，更深入地掌握语言。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。
让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。
这里给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业布置方法一、体验英语，感悟生活学习英语离不开语境，而作为内陆省份，我们的学生很难有真实的学习语境，但生活中英语却无处不在，结合这一情况，在设计课外作业时，我们可以让孩子去体验英语的运用，感悟生活，发现身边的英语。
这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。
例如：教学PEP小学英语三年级英语上册26个字母时，为了帮助学生直观形象地记住英语大写字母，我就给学生布置了，搜集生活中他们看到的听到的英语大写字母。
如许多英文标牌、中英文广告、电器的使用说明……例如“ABC(中国农业银行)，CCTV(中央电视台)，WC(厕所)，NBA(全美篮球联赛)”等等。
这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
长期积累，收获可观。
二、增强动手能力，自主设计作业英语老师对于抄写单词的作业再熟悉不过，单词抄写是教师帮助学生记忆单词的一种常见形式，机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，也不利于学生学习兴趣的培养。
而如果我们把单词抄写作业布置成绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语意义，又能让学生实际动手操作，使单词的记忆、理解变得有趣，发展学生的形象记忆能力，同时促进学生学习策略的形成。
例如：笔者先试着让班里英语学习的佼佼者来布置全班的作业，慢慢地分散到小组。
笔者把学生们分成四人一组，组内成员根据各自的需要互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。
有的小组用彩色卡纸制作了个性化英文胸卡，胸卡的外型图案根据自己的喜好灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，胸卡上的内容有中文名、英文名、性别、年龄、电话号码、爱好、喜欢的颜色等。
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小学英语课外作业的巧妙设计
[摘要] 课外作业是课堂教学的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段，是巩固所学知识的必要方式。
本文通过调查反映了当前小学英语教学中动口类、动脑类、动手类作业的布置现状，并在此基础上探讨了巧妙设计英语作业能提高教学效率和学习效果的问题。
[关键词] 英语课外作业巧妙设计
《新英语课程标准》（实验稿）大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。
课外作业应该具有很强的实践性，是课外活动的一种有效途径。
具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
这一切都体现了当今课程改革的新理念，也为传统的“传道，授业，解惑”的教师角色注入了新的内涵。
英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应力求促进学生全方位地发展。
课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。
一、小学英语课外作业的现状
现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓厚的兴趣，达不到预期的学习效果。
目前小学英语课外作业主要有以下几个共同的特点：
形式统一的课外作业新授结束后,接下来教师要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。
久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并
抄写完毕。
目标统一的课外作业教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。
而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、自己跳一跳能够完成的课外作
业。
任务统一的课外作业布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”行为,多抄则是“没听清楚老师的要求”。
这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。
二、小学英语课外作业的设计类别
（一）动口类作业
1、互动、交流
新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。
由于英语课堂教学的大部分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。
如，在孩子学习了“A telephone call”一文以后，掌握了电话用语。
教师可以布置学生用英语给老师打一次电话，并鼓励他们经常用这种
形式和他进行交流。
这不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的机会，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。
除了与教师互动外，学生还要与同伴、与父母互动。
在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演。
开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时教师可以反复鼓励他们要勇敢地说下去。
几个星期下来，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也会变得少见。
相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。
此外，教师还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，并饶有兴趣地充当Little teacher的角色，真正达到学以致用的目的，如果有机会还要鼓励他们能大胆地与外国友人交谈。
在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有
利于学生综合素质的发展。
2、采访、调查
以《新标准英语》教材为例，可以设计有关“采访”的作业很多。
如在学完“What are you going to do for Sports Day？”一课后，可以设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况，以便“知已知彼”，争创佳绩，制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。
这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动他们的兴趣，沟通了
学生之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
（二）动手类作业
1、制作
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。
制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。
如学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
于是，校园的绿树上、红花旁有了Don，t climb the trees！/Don，t pick the flowers!的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin!的警示牌，楼梯的转角有了Don，t push!的警示牌……；也可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。
学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他一些祝福语，如“Best wishes for a happy New Year! Keep yourself healthy!”等。
甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。
需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，当老师借用某个学生制作的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。
2、收集
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的
需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
”因此在设计作业时可以让学生发现了什么，这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
例如在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，如CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、WC（厕所）等；在学习数字时，可以让学生找找生活中的英文数字，如车牌号码和电话号码等。
此外，教师还可以组织学生开展“生活英语大搜索”活动，让学生留意收集和摘抄生活中的英语。
学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如No Smoking！（禁止吸烟）、No Parking!（禁止停车）等。
又如学了家庭生活用品、学习用品等词后，可布置学生为这些物品贴标签，在书柜上标上bookshelf ，冰箱上标fridge，窗户上贴win dow……还可以让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起。
这种作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。
通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，如果随时记录并长期积累，收获可观，学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中会全面主动地发展，并能养成
良好的英语学习习惯。
（三）动脑类作业
《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、故事等。
教师除了布置读、背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。
学了Do you have
a pencil？这首歌后，笔者要求学生编出新歌词，准备举行“歌词创新大赛”，然后利用课堂时间开一个“老歌新唱”演唱会，学生们利用学过的或自学的物品替换原文中的pencil，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨。
此外,教师可以充分发挥各个学科的整合作用，通过设计“画画做做猜猜”的作业，把抽象的单词和形象的图片联系起来，激活学生的“乐趣”中枢，如在教学字母时，教师可以让学生说一说，每个字母像什么（如f像雨伞，h像椅子，o像花环，），并将所说的物品画出来。
还可以让学生把经过夸张和变形后的字母拼成某种形状（如小动物），课堂上让小组里的其他同学猜这些字母。
又如当教师教了one 到twenty 的单词以后就可以设置一些简单的数学问题4+8=？等，还可以通过电脑操作的方法跟英语教材中的教学资源有机整合，从而服务于我们的教学中，或是作业中。
形式多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。
由于这些课外作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。
课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚。
在新课程理念的指导下，教师应该认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教师之间
心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双赢！
参考文献：
1、中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大
学出版社，2001年
2、正东李少伶《英语教学论》，陕西师范大学出版社，2003年
3、宋学军“英语课外作业的定位与功能的回归”，《中小学英语教学
与研究》，2005年第6期
4、黄宛辉“任务型教学与小学英语作业设计”，《中小学英语教学与
研究》2005年第1期。