【人教版】一年级数学下册：分类与整理说课稿

《分类与整理》说课稿

各位专家，各位老师，你们好！今天我说课的内容是分类与整理。一，说教材

1，教学内容

《分类与整理》是人教版教科书数学一年级下册第三单元第一课时的内容

2，教材的地位及作用

《分类与整理》是人教版新修订的内容，原来是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表打下基础。

3，教学目标

依据一年级的心理特点和具体到抽象的认知规律，我确定以下的教学目标:

1,让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单的整理。

2,通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，语言表达能力。

3,让学生体会生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。

4，教学重，难点

根据教材的编排和学生年龄特点，我认为把掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体的分类的过程中做到不重复，不遗漏是本节课的重点，会用不同的标准进行分类是本节课的难点。

5，教具准备

气球图片，多媒体课件。

二，说教法

1、情境创设法

《课标》指出:教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，探究新知时通过小兔带来礼物气球给大家，但要考考大家这些气球可以怎么分？并将小气球奖励给今天表现最棒的同学，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。在练习时，采用美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。

2、引导探究法

学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计课的时候，注重学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，为学习新知识打下了很好的开头。教学新知时，让学生自己动手分一分，摆一摆，在说一说，使学生在分类的基础上经历统计图和表的一个动态的生成。

教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特别重视学生能力的培养和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习:

1、实践操作法

本节课多次创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在教师指导要求下进行操作实践，使学生经历了分类的过程，掌握了按一定标准进行分类的方法。给学生提供了动手交流的机会，使学生在活动中得到发展，充分体现了在“做中学”的新理念。

2、观察发现法

在教学中让学生说一说再通过观察幻灯片生活中的分类。发现分类不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。

四，说教学过程

下面我具体谈谈的教学过程，本节课我分了四个环节

（一）激趣引入

通过创设情境小兔和小猴整理食品柜，评评谁整理的好？为什么？总结像小兔想这样把相同东西放在一起叫做分类，从而引出课题——分类与整理。

（二）探究新知

1，分类的标准

由小兔带来一些气球给大家，考考大家可以怎么分类，让学生先说一说可以怎么分？

2，分类的操作

学生动手操作按形状分一分，摆一摆。

3，分类的整理

教师在黑板上在师范整理应该怎么摆的整齐，摆的时候注意什么，重点突出一一对应。再说说谁最多？谁最少？同时把图形完善成象形统计图和表的形式。

4，其他标准分类

让学生按颜色分一分，这次摆的时候就给了学生摆的要求

5，对比小结

对把两种分法的不同，总结出按不同标准分，分的结果不同。

三，巩固应用

作为一个练习巩固作用，安排了书上的一个习题，分水果卡片，让学生先说一说可以怎么分，在这要学生涂一涂，由于学生第一次接触，在处理这时，我做了一个示范，在让学生自己完成。

四，课外延伸

先让学生说一说生活中的分类，再看看老师找的生活中分类图片，最后运用分类排队下课