上好微型课的基本要求
微课教学设计要求
教学设计要求
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要实行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
1、适合教学对象
不同学科学段的微课对应不同知识水平的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适合不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，实行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
2、符合认知过程
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，能够给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，能够更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生实行知识灌输显然是低效的，实行知识的自我思考才是高效有建设性的。
如果学习的对象是教师，则因为记忆水平下降，可能需要多次的重复，才能牢记。
同时因为观点的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。
3、微课教学效果
能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。
如何上好一节微型课
如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点。
微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。
微型课即课之“具体而微者”。
翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
当然，也有特殊情况。
有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
怎样上好一节微型课
如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、教材内容与个人素养三者之间寻找支点。
根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下五点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点微型课的特点是什么呢？微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
微型课是课堂教学过程的再现，是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为15分钟。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生自主探究，合作解决问题等过程都要再现。
二、要弄清两个区别（一）微型课和说课的区别。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
让我们先从语法的角度做个分析吧，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。
不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。
（二）微型课和微课仅一字之差，却截然不同。
《如何上好微型课》
《如何上好微型课》如何上好一节微型课如何上好一节微型课。
上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
执教者如能在备课和上课的过程中做好以下几点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点微型课的特点是什么。
套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。
微型课即课之“具体而微者”。
翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
当然，也有特殊情况。
有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
微课的特点、要求及制作方法
微课的特点、要求及制作方法
微课是一种短小精悍的教学视频，具有以下特点：
1. 短暂性：微课通常只有几分钟到十几分钟的时长，与传统课堂教学相比较短。
2. 精华性：微课着重呈现课程的核心知识点、重点和难点，减少冗余信息，提供高度
精炼的教学内容。
3. 互动性：微课鼓励学生在观看视频时参与互动，如回答问题、思考问题、讨论等，
增加学习的活跃性。
4. 多媒体性：微课结合图片、视频、音频等多媒体元素，以生动的方式呈现教学内容，提高学习的吸引力和效果。
要制作一份高质量的微课，需要满足以下要求：
1. 精准：微课应着重解决学生的问题或需求，提供具体、清晰的答案或内容。
2. 简洁：微课应尽量精炼、简明，将知识点讲解清晰明了。
3. 生动：微课应采用多种形式的多媒体元素，配合生动有趣的案例或实例，提高学习
的吸引力。
4. 重点突出：微课应着重讲解核心知识点和难点，避免冗长废话和细枝末节。
制作微课的方法如下：
1. 制定教学目标：明确微课的目标和内容，确保与学生需求和课程要求相符。
2. 编写剧本：按照教学目标和要求，撰写微课的剧本，包括课程大纲、主要内容和互
动环节。
3. 视频录制：使用视频录制设备或手机，录制微课视频。
注意声音清晰、画面稳定，
避免嘈杂和干扰。
4. 编辑和剪辑：使用专业的视频编辑软件，对拍摄的视频进行剪辑、配音、字幕等后
期制作。
5. 上传和发布：将制作好的微课上传至云平台或在线教育平台，进行发布和分享。
6. 反馈和改进：根据学生反馈和评价，不断改进微课内容和制作方法，提高教学效果。
中小学微型课的基本要求
响水县中小学微型课的基本要求一、什么是微型课？微型课，从内容上来说没有减少，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。
它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项：1、要注重导入环节微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
如何上好一节微型课
如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点。
微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。
微型课即课之“具体而微者”。
翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
当然，也有特殊情况。
有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
怎样上好小学数学微型课
怎样上好小学数学微型课篇一：怎样上好小学数学微型课什么是微型课.怎样上好小学数学微型课一、什么是微型课微型课其实就是从一节课的导入、新授、练习、小结等几个环节中，精选出一部分来上，微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是字串 1微型课时间较短，执教者要突出重点，精选教学环节和精炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。
一般一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
二、微型课与说课的区别微型课和说课是两种截然不同的形式，说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说教程.说课是没有学生配合的，微型课则有学生配合。
微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说短，大都要求在十五分钟内完成。
它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义三、怎样上好一节微型课。
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
上好微型课要注意以下几点：（一）整个的教学过程要精炼。
1 、切入课题要迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
微型课程管理制度
微型课程管理制度第一章总则第一条为了规范和管理微型课程，提高课程质量，确保教学秩序和教学质量，制定本制度。
第二条本制度适用于学校内所有微型课程，所有教师和学生必须遵守本制度。
第三条学校领导要高度重视微型课程管理工作，加强对微型课程的组织指导和监督检查。
第四条微型课程管理应遵循课程主题鲜明、内容充实、形式多样、趣味性强的原则。
第五条学校要注重微型课程的实效性，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，促进学生综合素质的提高。
第六条学校要注重微型课程的应用性，使学生所学知识可以运用到生活中，提高学生解决实际问题的能力。
第七条学校要注重微型课程的务实性，以强化学生的实践能力和团队合作意识，培养学生的实践能力。
第八条学校要注重微型课程的系统性，将教学内容与学生的学科知识相结合，增强学生学科知识的应用能力。
第九条学校要注重微型课程的综合性，注重培养学生的应用问题解决能力，提升学生的综合素质。
第十条学校要注重微型课程的立体性，以培养学生的立体思维和综合能力为目标，促进学生的发展。
第二章教学管理第十一条教师要根据学生的实际情况，制定合理的微型课程教学计划，并及时向学生公布。
第十二条教师要积极参加微型课程教学研讨会，不断提高自身教学水平。
第十三条教师要定期组织微型课程教学检查，认真总结教学经验，及时解决存在的问题。
第十四条教师要努力创新教学内容和教学方法，提升微型课程的吸引力和趣味性。
第十五条教师要重视学生的学习兴趣，注重激发学生的学习潜力，充分发挥学生的主观能动性。
第十六条教师要及时关注学生的学习情况，进行及时的教学反馈和指导。
第十七条教师要引导学生合理合法使用网络资源，不得传播不良信息。
第十八条教师要注重微型课程的实践教学，引导学生参与课外实践活动。
第三章学生管理第十九条学生要按时参加微型课程教学活动，不得擅自缺课。
第二十条学生要认真做好微型课程的学习笔记和实验报告，按时完成作业。
第二十一条学生要积极参加微型课程的讨论和交流，提高讨论能力和表达能力。
微课要求
微课要求一、微课微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。
微课时间须严格控制在五分钟以内。
二、微课内容要求1、微课功能理解透彻，传道解惑而非授业；微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替微课教学。
2、知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻；一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文建议为5~6页；4、受众定位明确，其知识基础如何；微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误；在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科；对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、课件有视觉美感，如常用的PPT；多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
9、微课画质清晰；影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。
10、外部环境安静无噪音；11、仪表得体；12、语言通俗易懂；语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。
13、讲解是声音响亮，节奏感强。
三、微课时间要求1、时间不得超过五分钟，否则一律不予及格，原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时间过长，那么学生则没有时间看完他（她）想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。
怎样上好微型课
怎样上好微型课样的微型课可以突出教学重点，让学生更好地掌握知识。
2、注重学生的主体地位，让学生成为教学的主角。
在微型课中，教师可以通过不同的教学活动和方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生成为教学的主角，激发学生的研究兴趣和积极性。
3、掌握语速和语言表达的技巧。
在微型课中，教师要注意掌握语速和语言表达的技巧，让语言简洁明了，生动有趣，让学生更容易理解和接受。
4、注重教学环节的设计和安排。
在微型课中，教师要注重教学环节的设计和安排，让教学过程更加紧凑和有序，让学生更好地掌握知识，同时也能够更好地展示教师的教学能力和素养。
5、积极参与微型课的培训和交流活动。
在微型课的实践过程中，教师还需要积极参与微型课的培训和交流活动，不断研究和探索微型课的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和素养。
总之，微型课是一种特殊的教学形式，要想上好微型课，教师需要认真备课，注重教学环节的设计和安排，注重学生的主体地位，掌握语速和语言表达的技巧，积极参与微型课的培训和交流活动，不断提高自己的教学水平和素养。
微型课教学是一项重要的教学活动，要求教师在有限的时间内，通过精心设计和讲授，使学生掌握所学知识和技能。
在进行微型课教学时，需要注意以下几点：首先，教学内容要简明扼要，注重学科方法的总结。
教师应该在总结内容的同时，注重学科方法的总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
其次，板书要精简清晰。
好的板书应该是精致明丽的山水画，能够展示整个课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者一个完整、直观的效果。
板书不宜太多，也不宜太少，要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。
再次，力求创新，亮点耀眼。
微型课教学要有自己独特的亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，这些都能提升微型课的水准。
最后，讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
如何上好十分钟微型课
如何上好十分钟微型课教师需要精心挑选教学内容，突出教学重点。
在授课时，要注重语言表达的准确性和简洁性，让学生能够迅速理解和掌握重点知识。
要注重教学方法的多样性。
微型课的时间短暂，教学方法的多样性可以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
教师可以采用讲解、演示、互动等多种方式，让学生在短时间内全面掌握知识点。
三、课堂氛围的营造要营造轻松愉悦的课堂氛围。
微型课的时间短暂，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，让学生能够愉悦地参与到课堂中来。
教师可以采用幽默风趣的语言，或者通过小游戏等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中研究。
要注重与评委老师的互动。
微型课的教学效果是由评委老师来评判的，因此教师需要与评委老师进行互动，让评委老师能够深入了解教学思路和教学效果。
在授课过程中，教师可以适当地与评委老师进行互动，向评委老师请教教学方法和教学策略，以提高自己的教学水平。
总之，微型课是一种短暂而实用的教学形式，教师需要在短时间内展示出自己的教学实力。
在授课过程中，教师需要处理好“有”与“无”的矛盾，精心挑选教学内容，注重教学方法的多样性，营造轻松愉悦的课堂氛围，与评委老师进行互动，以达到预期的教学效果。
的教学水平提供有效的途径。
在进行微型课教学时，首先需要精选合适的课题内容，并选用恰当的教学方式。
讲授是微型课教学的主要方式，但讲授方式可以多样化，例如充满激情、环环相扣、循循善诱、启发思维、创造拓展等等。
此外，还可以采用激情朗诵、设计问题、引发思考、相互比较、深入探究等方式。
构建完整的课堂结构也很重要，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构应该简捷明了，能够直接进入正题，重点突出，精力集中在课题中心上，圆满完成教学任务。
同时，微型课也需要有自己独特的亮点，例如深入浅出的讲授、细致入微的剖析、激情四溢的朗诵、精妙完美的课堂结构、准确生动的教学语言等等。
只有这样，微型课才能提升教学水平，为评估教师的教学能力提供有效的途径。
数学微型课的基本特点及要求
数学微型课的基本特点及要求1微型课的基本特点微型课就是从一节课的导入、新授、练习、小结等诸多环节中精选出一部分来上，它虽不在乎教学环节的完整性，但必须清晰地展示教学的关键过程，包括问题的提出、探究和解决等。
因此，微型课是一堂常态课教学过程的优化浓缩，不同之处只是所用时间比较短，执教者要力求突出教学重点和难点，打破常态课教学环节的机械限制，删除可有可无的教学程序，这样才能在预定的时间内完成教学任务。
从内容上说，一般只安排一个知识点的教学；从时间上说，一般要求在15分钟以内完成。
2微型课的基本要求要上好课，首先就得备好课。
要上好一节微型课，就必须在备课上下功夫，即在教学内容、教学过程和关键难点上下功夫，同时还要在执教者的课堂表现上下功夫。
经长期实践，我认为数学微型课应体现以下基本要求：2.1教学过程要精炼2.1.1切入课题要迅速到位由于微型课所用时间短，所以切入课题一定要迅速到位，尤其在切入课题的方法上要多动脑筋。
比如，可从已学的旧知识点上引入课题，可从现实生活的某一实际问题引入课题，可设置一个题目引入课题，可设置一个疑问、悬念进入课题，可开门见山直接进入课题，等等。
切入课题的方法是灵活的、途径是多样的，但不管采用哪种方法、哪种途径，都要做到新颖有趣、引人注意。
在力求新颖的同时，更要做到与课题的关系密切、简捷到位，这是切入课题首先要遵循的原则。
因为，我们要把较多的时间分配在新知识的讲授上。
2.1.2教学过程要清晰明确尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰明目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能使用一条线索。
在这条线索上，要突出重点内容和疑难点的突破，凸显出的应是教学内容的主干和精髓，剪掉的是那些可有可无的举例、证明等有关侧枝旁叶。
而且教学过程要清晰，不累赘，不走弯路，争取一次过去就有效果，甚至是高效。
为了讲清疑难点，往往需要罗列一些论据，但在罗列论据时要做到精而简。
因此，备课时要力求在较多的论据中进行精选，而且所选的论据要切中要害，有很强的说服力，更不会引发新的疑问。
如何上好微型课
如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
执教者如能在备课和上课的过程中做好以下几点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。
微型课即课之“具体而微者”。
翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
当然，也有特殊情况。
有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
让我们先从语法的角度做个分析，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。
微型课要求
微型课1、特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了。
教师只需要将上一个教学环节继续展示下去，也因为没有学生的真正参与，节约了常规课堂中学生答疑或活动的时间，所以15分钟足够了。
2、授课环节微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生互动”，教师该提问提问，该布值布值，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际做，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就在在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
3、现存问题（1）把微型课当做说课。
在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。
（2）不会取舍教学内容，没有重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
（3）虚拟师生双向互动，课堂虚假。
有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。
但也不可一叙到底，使课堂变为老师的“独角戏”。
4、技巧第一，要上课，不要说课。
微型课不是说课。
说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法同，说教学过程等。
微课技巧：怎样上好20分钟微型课
微课技巧：怎样上好20 分钟微型课微型课上课时间一般只有20 分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是笔者通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容。
2 、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
(1) 、切入课题要新颖迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
(2) 、讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
如何上好一节微型课
如何上好一节微型课
微型课展示，“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
其具有课的本质属性，是常规课堂教学的缩影。
一、避免易犯错误
上好微型课，微中有全，目标、导入、教授、总结、板书、练习、作业一项都不能缺少。
1. 导入要简约、精彩，切忌绕弯子，兜圈子，花架子！
2. 目标设置要取舍得当，切忌眉毛胡子一把抓。
3. 课堂流程要心中有“生”，切忌自我表演。
4. 课堂语言要精准规范，切忌信口开河。
5. 板书简约要画龙点睛，切忌思随意勾画。
二、上课注意问题
1. 备好课，要有自己独特的见解，各类课型要分开，不同的课型有不同的讲法。
2. 上课要突出重点、核心以及亮点。
教学过程要体现学生思考的过程，要有学习迁移和学法的指导，并且讲课要有激情。
教态、个人素养也是非常重要的。
情景导入吸引学生的兴趣。
三、上好微型课的四个前提条件、三个矛盾、五个策略
（一）四个前提条件
1.认真研读课标和教材是先决条件
2. 用心制定教学目标是中心环节
3. 深入剖析学情是重要基础
4. 逆向分析教与学是有力保障。
（二）处理好上微型课的三个矛盾
1. 课堂调控能力（有无学生）；
2. 教学设计能力（内容的多和少）；
3. 课堂掌控能力（根据学生掌握情况的快和慢）。
（三）五个策略
1. 课堂导入、详略得当，重点突出。
2. 真诚交流、展现互动。
3. 课堂预设，生成精彩。
4. 评价语要有价值导向。
5. 板书设计、画龙点睛。
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如何上好微型课
一、什么是微型课？
微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。
它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项：
1、要注重导入环节
微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课
“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
5、要心中有学生
在微型课的上课现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
6、要有板书
微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。
但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确，简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。
上好微型课的基本要求
1.切入课题要迅速
由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰
在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师语言要得体
在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。
教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
微型课非说课
微型课是形体齐备而规模较小的课，是一个完整教学过程的浓缩，与常态课的区别在于时间短且没学生参与，其基本环节如导入、讲解、总结、板书、练习、作业，组织教学等，一般都应该有，具体可结合学科特点及讲题内容简单练习教学环节。
展现亮点有高潮
微型课要注意开场和收尾。
开始不要紧张，开好头很重要，简短精彩的开场白后要迅速引入正题，导入要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到，引人注目，切入课题要快速，收尾要快捷，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。
教师在课堂上要展示课堂教学的整个流程。
该问的问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价。
这些内容都要一一呈现，要假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果，做到“场上无学生，心中有学生”。
教师要适时引出重难点，在恰当的时机展现亮点，在四五分钟内要有小高潮，大约八分钟时达到高潮，约十分钟时收尾。
激发兴趣重互动
作为课堂互动重要环节的提问绝对不可少。
需要注意的是，提问后要稍作停留，还要有简短的点评，可预设一些典型错误，一节完美的课并不是没有任何学生出错的课。
技能大赛要求不能使用课件，教师可充分展示自己的基本功，也可用一些实用的简单教具。
教师要在下列三个方面多做文章：一是激发兴趣，课要上得生动有趣；二是培养能力，本节课要培养何种能力，要注意体现出来；三是养成习惯，注重训练学生养成好的学习习惯。
如果你上的是重点课就要在突出教学重点、巧妙突破难点上下功夫，非重点课就要在开发智力、培养能力方面下功夫。
自然流畅“演好戏”
一节课上得好坏，重点看四个方面：教态、板书、语言、教学设计。
教态要自然大方，板书要精心设计，准确精当，体现中心内容和重难点，要有艺术性，语言要规范准确精炼，讲解语要精心设计，过渡语也不可忽视，要自然过渡，不留痕迹，使整节课显得自然流畅。
教学设计要科学合理，有新意，注意体现新课程理念和新课标精神，诸如合作探究、自主学习等，可体现一至两点，不求面面俱到。
最好提前预演几遍，熟悉整个过程，做到烂熟于心，游刃有余。
微型课时间很短（大约15分钟），且没有学生参与，要想上得有激情，除了要具备一个优秀教师应具备的基本功外，还得有点演员的功底。
要把握微型课的特点，注意每个细节以及对教材的准确把握、对教法的恰当选用。