最新部编版小学六年级上册语文习作：笔尖流出的故事(教案)
六上《笔尖流出的故事》教学设计
《笔尖流出的故事》教学设计（3）关于情节曲折。
分析故事情节总是让人意想不到。
（4）关于对话、心理、动作等描写。
3.小结“好故事”的标准。
人物形象鲜明、情节曲折丰富、有特定的环境描写、生动的人物对话、准确的心理刻画、深刻的故事主旨。
过渡：作为读者，我们知道了好故事秘诀。
今天，我们要成为作者，我们该怎样创编故事呢？我们一起去探究“创编故事”的秘诀。
第三板块探究“创编故事”的秘诀一、分析情节，探究“一波三折”的规律。
1.根据图示，同桌简要说一说《鞋》的情节。
师生共同分析情节中人物的愿望，实现愿望的过程中，多次遇到困难，一次次行动解决困难，出现的结局。
2. 看图简要说一说《桥》的情节。
分析“愿望—困难—行动—结局”，探究情节一波三折的规律。
二、总结故事情节“一波三折”的规律。
1.说一说发现的规律？创编一个故事，在设定了人物和环境后，我们要赋予人物一个美好的愿望，这个愿望在实现的过程中，主要人物会遇到重重困难，他们采取行动，解决困难，这样就形成了一波三折。
这就是创写曲折情节的规律：情节=愿望+困难+行动+结局。
2.分析创设困难的规律：故事中，困难的产生各有不同，有的是由客观环境造成的，例如《桥》，有的困难是由自己造成的，例如《卖炭者和绅士》，还有的困难则是由他人造成的，例如《穷人》。
第四板块运用支架创编故事一、小组合作，运用支架，整体构思故事。
1.选择创编素材。
发现了作家创作的秘密，该我们一展身手了。
请小组合作选择一组环境和人物，完成故事框架。
（如果没有感兴趣的，也可以自己创设一组。
）环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明……2.运用创编支架。
3.参考创编提示。
（1）故事的主要人物是谁？他想要达成什么愿望？（2）主要人物的形象特点具体体现在什么事件中？（3）他在实现愿望的过程中，遇到了什么困难？如果设置了两个或三个困难，注意先后顺序恰当、合理。
人教部编版语文六年级上册习作笔尖流出的故事教案含反思
习作笔尖流出的故事教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解并掌握写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
2. 过程与方法：通过实例分析、课堂讨论、个人练习等多种方式，学生能够学会如何从生活出发，创作出富有个性和真情实感的故事。
3. 情感态度与价值观：学生能够树立起对写作的热爱和信心，培养良好的写作习惯，提高自己的文学素养和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握写作的基本技巧和方法，学会如何构思、选材、塑造人物和设计情节。
2. 教学难点：学生能够从真实的情感体验出发，创作出富有个性和真情实感的故事，突破写作中的难点和障碍。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生阅读一些有趣的故事，激发他们的写作兴趣和灵感。
2. 写作基础讲解：讲解写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
3. 实例分析：选取一些优秀的短篇小说或故事进行分析，让学生了解如何运用写作技巧和方法来塑造人物、设计情节和表达情感。
4. 个人练习：学生分组进行个人练习，创作自己的故事，教师进行巡视和指导。
5. 课堂讨论：选取一些学生的作品进行课堂讨论，让学生互相评价和交流，共同提高写作水平。
四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 互动式教学法：采用互动式教学方式，调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。
3. 案例分析法：通过分析优秀的故事作品，让学生了解如何运用写作技巧和方法进行创作。
4. 个人练习法：学生进行个人练习，实践写作技巧和方法，提高自己的写作能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行个人练习，创作自己的故事。
2. 作业：布置相关的写作练习题目，让学生在课后继续巩固和提高。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的写作水平。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源：利用多媒体资源进行教学，展示优秀的短篇小说或故事，提高学生的感性认识和理解能力。
习作：笔尖流出的故事【教案版】——2025学年六年级上册语文人教版
桌腿很快便修好了，他们俩飞
奔到足球场。“怎么来得这么晚，
结尾与开
快归队！”李老师说道。“遵命！” 头完美呼应。
他们两个相视一笑，齐声响亮地回
答道……
总评
这篇习作为我们讲述了一个发生在教室里的偶 然事件，文中对人物的语言、动作、神态和心理描 写生动逼真。开头与结尾完美照应，两处的“遵 命”，配合得天衣无缝，有回环往复、韵味无穷的 效果。故事的主题十分鲜明，班长实事求是、雷厉 风行，遇到问题不逃避、不遮掩，并想办法解决问 题，这些品质值得赞赏。
（节选自《感动人心的那一刻》）
2.照应开头式
表哥和铁蛋各找一块石头坐下，听着蛐 蛐儿的歌声，看着小溪边的萤火虫，似乎与 天上的繁星交融在了一起。月光下的村庄， 宁静、美好。
（节选自《山村月夜》）
3.语言点题式
“希望我们都能像陆天那样，为流浪的 动物献上一份爱心。只有人与动物和谐相处， 世界才会变得更加美好！”志愿者徐明的话 音刚落，台下便传来了一阵热烈的掌声。
事发生的环境和人物
事 冲突
质
的心理活动。
我们要根据生活 实际来展开想象，创 编故事。
你能想到的故事情节
材料 故事环境 材料一 春日校园 材料二 冬日街头
故事中人 想到的故事情节 物关系
师生三人
1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾
爱心少年 1.救助流浪狗 与志愿者 2.帮助摔倒的老奶奶
材料三 月下村庄 兄弟 讲述各自的生活趣事
2.巧设悬念，打破常规思维
设置悬念可以让故事更有吸引力，达到 震撼人心的效果。如《桥》中，“小伙子瞪 了老汉一眼，站到了后面。”“小伙子推了 老汉一把，说：‘你先走。’”对小伙子的 两次描写形成鲜明的对比，小伙子为什么会 有这样的变化？这就为读者设置了悬念，为 下文揭示老汉和小伙子是父子埋下了伏笔。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案一、教学目标•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。
•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生的耐心和毅力。
二、教学重难点•教学重点：课文复习与学生作文的指导。
•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和想象力。
三、教学过程设计1. 热身活动老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激发学生的兴趣和热情。
2. 复习课文老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。
3. 分组讨论根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。
4. 教师指导老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。
5. 作文时间给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。
6. 作品展示让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
7. 总结反思让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。
四、教学策略1. 激发学生的学习兴趣和参与热情老师可以设计一些有趣的活动或游戏，激发学生的兴趣和积极性，让他们更加愿意参与到教学中来。
2. 鼓励自主思考和创新教师要尊重学生的思考和想法，鼓励他们进行自主构思和创新，提高学生的创造力和思维能力。
部编版六年级语文上册《笔尖流出的故事》教案(2024)
2024/1/28
4
教学内容与重点难点
01
教学内容
本课主要内容包括故事的基本要素、人物形象塑造、情节设置和写作技
巧等。
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02 03
重点
故事的基本要素和人物形象塑造。学生需要了解故事的基本构成，包括 时间、地点、人物、事件等要素，并能够通过描写和刻画塑造出鲜明的 人物形象。
难点
情节设置和写作技巧。学生需要学会如何设置吸引人的情节，运用恰当 的写作技巧提升故事的表达效果。
在课堂上营造积极向上的氛围，鼓励学生勇敢面对生活中的困难和挑战 ，以乐观的心态迎接未来的生活。
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06
CATALOGUE
教学方法与手段创新
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情景教学法在课程中应用实践
创设故事情境
通过讲述与课文相关的故事，将 学生带入到特定的情境中，激发
学生的学习兴趣和想象力。
角色扮演
让学生分别扮演故事中的人物角 色，通过表演的形式再现故事情 节，帮助学生更好地理解人物形
“我悄悄抬起头，看到老师的脸上露 出了微笑。”这句话通过细节描写， 展现了主人公内心的喜悦和激动。
“老师走进教室，一瞬间，喧闹的教 室变得鸦雀无声。”这句话运用对比 手法，突出了老师的威严和课堂纪律 的严肃性。
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文章风格特点和写作特色探讨
本文以清新、生动的笔触描绘 了校园生活的点滴趣事，充满 了童真童趣。
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02
CATALOGUE
课文背景及作者简介
7
作者生平及代表作品
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生平简介
作者XXX，当代著名作家，以其 独特的文风和深刻的社会洞察力 著称。
部编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事（教案）教学目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
（教学重难点）教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程Ⅰ旧知导入，理清三要素1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。
我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。
但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。
（小组讨论，集体交流）2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
3. 师总结：虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
【设计意图】对本单元的课文进行回顾和梳理，让学生能够快速地投入新课的学习。
Ⅱ确定要素，构思故事1.根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥师：请同学们从中选择一组，想象一下他们之间会发生什么事呢？提醒你，曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
六年级上册语文教案-第四单元《习作：笔尖流出的故事》人教(部编版)
一、教学内容
《习作：笔尖流出的故事》选自人教（部编版）六年级上册语文教材第四单元。本章节内容主要包括：1.回顾与交流：通过小组合作，让学生分享自己曾经历或想象的故事，激发创作灵感；2.习作指导：引导学生学习运用生动、具体的语言描绘人物、场景，以及运用情节设置、悬念等技巧编写故事；3.学生习作：让学生运用所学技巧，独立创作一篇以“笔尖流出的故事”为主题的作文；4.习作展示与评价：组织学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价，提高学生的写作能力。教学内容紧密结合教材，旨在培养学生的写作兴趣和创作能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事创作的基本技巧、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们在故事创作方面展现出很大的兴趣和潜力。他们对于如何运用生动具体的语言描绘和巧妙设置情节，有了更深入的理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
此外，学生在进行习作练习时，普遍存在时间安排不合理的问题。一些同学花费过多时间在开头部分，导致后续部分草草了事。针对这种情况，我将在接下来的教学中加强对习作时间安排的指导，让学生学会合理分配时间，确保整篇作文的质量。
在课堂总结环节，我发现学生们对于今天所学的知识点掌握得还不错，但仍有一些同学对于如何在实际生活中运用这些技巧感到困惑。在今后的教学中，我需要更多地强调理论知识与实际生活的联系，让学生明白所学知识在生活中的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事创作的基本技巧，如生动具体的语言描绘、情节设置与悬念等。这些技巧是让故事更具吸引力的关键因素。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
3篇
【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
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人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案一、教学目标1.了解习作的基本要素和写作技巧。
2.学会收集素材、构思故事情节。
3.运用想象力和创造力，写出生动有趣的作品。
4.培养学生的写作兴趣和表达能力。
二、教学准备1.人教部编版六年级上册语文教材《习作：笔尖流出的故事》课文。
2.黑板、教学标签、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔、彩色笔、修正液等。
4.讲解习作写作要素和技巧的PPT。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾上一堂课学习的内容，回答与习作相关的问题。
2.以课文《习作：笔尖流出的故事》为切入点，向学生介绍本堂课的主题。
第二步：讲授习作要素和技巧（15分钟）1.使用PPT讲解习作的要素：主题、人物、地点、情节等。
2.针对每个要素，教导学生如何进行素材的收集和构思。
3.讲解习作的结构和语言表达技巧，如过渡词的使用、时态的转换等。
第三步：示范与练习（30分钟）1.选择一个简单的主题，向学生展示一篇习作的写作过程与技巧。
2.引导学生根据教师提供的主题进行习作练习。
3.分组分享练习成果，互相评价和提出建议。
第四步：撰写习作（30分钟）1.学生根据自己感兴趣的主题进行习作撰写。
2.引导学生按照习作要素和技巧进行构思和写作。
3.鼓励学生充分发挥想象力，尽量写出生动有趣的作品。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生将自己的习作展示给全班同学。
2.全班同学进行评价和提出建议，鼓励学生之间的互动和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生在课外阅读中，收集更多的素材和创作灵感。
2.组织学生进行写作比赛，评选出优秀作品并给予奖励。
3.引导学生运用多种形式进行习作，如寓言、诗歌、散文等。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的积极参与程度和习作的完成情况。
2.对学生的习作进行评价，包括情节设置、语言表达等方面。
3.给予积极的鼓励和肯定，帮助学生进一步提高写作能力。
习作：笔尖流出的故事【教案】——2025学年六年级上册语文人教版
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】板块一回顾课文，了解特点1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
（课件出示单元篇章页）2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：环境人物情节虚构生活3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，带领学生对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
板块二确定要素，构思故事1.阅读材料，明确要点。
引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物之间的关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
3.根据材料，构思情节。
（1）构思情节。
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计一、教材分析《习作：笔尖流出的故事》是部编版六年级上册语文教材中的习作单元内容。
这一单元围绕“小说”这一文学体裁展开，旨在引导学生了解小说的基本特点，如虚构性、人物形象的塑造、情节的构建以及环境描写等要素。
教材中的课文选取为学生提供了丰富的范例，让学生学习如何通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等来刻画人物形象，如《桥》中通过对老汉的动作、语言描写，生动地展现出他沉着冷静、无私无畏的高大形象；《穷人》里对桑娜的心理描写细腻地刻画出她善良、富有同情心的品质。
在情节构建方面，教材中的课文都有一条清晰的脉络。
以《在柏林》为例，它用简短的篇幅，通过情节的层层推进，揭示了战争给人民带来的沉重灾难。
这些课文中的环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用，如《草原》中对草原美丽景色的描写，不仅展现了草原的美，也为下文描写蒙汉人民之间的深情厚谊做了铺垫。
本习作要求学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
这有助于学生综合运用所学的描写方法，发挥想象力，提升书面表达能力，进一步感受小说这一文学形式的魅力。
二、设计思路基于教材内容和六年级学生的认知水平，本教学设计将从故事三要素（人物、情节、环境）入手，引导学生逐步构建自己的故事。
通过回顾课文中的范例，让学生明白如何塑造人物、构建情节和描写环境。
采用小组合作、头脑风暴等教学方法，激发学生的创作灵感，鼓励学生大胆想象，同时注重写作技巧的指导，帮助学生提高习作质量。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够明确小说的三要素，即人物、情节、环境，并在习作中合理运用。
2. 掌握人物描写的多种方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写等，使笔下的人物形象鲜活。
3. 学会构建完整的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
4. 能够根据给定的环境和人物设定进行创作，完成一篇不少于400字的习作。
过程与方法：1. 通过回顾课文中的小说范例，分析其人物、情节和环境描写，学习写作技巧。
小学六年级上册习作《笔尖流出的故事》教学设计
《习作：笔尖流出的故事》一、教学目标1、引导学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编一个故事。
2、培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的写作能力。
3、让学生在故事创作中，体会人物的情感和品质，感受人性的美好。
二、教学重难点1、重点-指导学生根据给定的要素，构思一个完整、有趣的故事；引导学生运用细节描写，塑造生动的人物形象，营造逼真的环境氛围；培养学生在故事中表达积极的情感和价值观。
2、难点-帮助学生克服故事创作中的困难，如情节平淡、人物形象单一等问题；-引导学生在故事中巧妙地融入环境描写，使其与情节和人物相互呼应。
三、教学方法1、情境创设法：通过展示图片、播放音乐等方式，创设与故事主题相关的情境，激发学生的创作灵感。
2、头脑风暴法：组织学生进行小组讨论，分享创意和想法，拓宽学生的写作思路。
3、案例分析法：展示优秀的故事作品，引导学生分析其成功之处，学习写作技巧。
4、互评互改法：让学生相互评价和修改作文，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
四、教学过程（一）情境导入1、播放一段舒缓的音乐，展示一组充满故事感的图片，如古老的街道、宁静的校园、神秘的森林等。
-教师提问：“同学们，看着这些图片，听着这美妙的音乐，你们的脑海中浮现出了哪些故事呢？”引导学生分享自己的初步想法。
-教师引出课题：“今天，我们就来发挥自己的想象力，用我们的笔尖创造出一个个精彩的故事。
”（二）明确要求1、教师出示本次习作的要求：-故事要围绕主要人物展开。
-把故事写完整，情节尽可能吸引人。
-试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
2、教师引导学生分析要求，明确写作重点。
-对于“故事要围绕主要人物展开”，教师可以提问：“如何确定主要人物呢？主要人物应该有哪些特点呢？”引导学生思考人物的性格、品质、目标等方面。
-对于“把故事写完整，情节尽可能吸引人”，教师可以提问：“一个完整的故事应该包括哪些要素呢？如何让情节更加吸引人呢？”引导学生思考故事的开头、发展、高潮、结局，以及运用悬念、转折、冲突等手法来增强情节的吸引力。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册(小学)教案
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解习作的一般要求和规范；2.掌握习作的基本技能和写作方法；3.学会通过绘画、描写等手段创作自己的故事；4.提高学生的语文表达能力和创造力。
二、教学内容1. 习作的一般要求和规范1.字迹清新、端正、工整；2.用词准确、语法正确、表达流畅；3.结构合理、层次分明、重点突出；4.语气恰当、兴趣盎然、语言生动。
2. 习作的基本技能和写作方法1.通过日常生活、校园环境等素材，搜集、积累素材；2.根据习作要求，选择合适的角度和立意；3.构思、提纲、展开、收束、修饰，逐步形成完整的习作篇章。
3. 创作自己的故事1.观察周围的人和事，了解自己和他人的生活状态；2.想象力和创造力，可以从绘画、描述等角度入手；3.寻找敏感点，写实描摹或臆想想象，塑造立体性的人物形象。
4. 提高学生的语文表达能力和创造力1.通过课堂讲解、课外习作，提高学生的文字表达水平；2.通过个性化创作，提高学生的语文创造力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.习作的基本要求和规范；2.创作自己的故事，采用不同的角度和立意。
2. 教学难点1.如何真正体现学生自己的思想、情感和生活经历；2.如何将现代情感和传统思想有机结合。
四、教学流程1. 导入环节根据学生不同的认知水平，设计不同的导入方式。
如使用图片、视频、小故事来生动形象地引入习作活动，激发学生的写作热情。
或以“谁的笔尖流出的故事最有意思”作为主题，让学生通过交际互动的方式，预热学习氛围。
2. 活动设计第一节习作要求和规范讲解1.通过多媒体展示习作的一般要求和规范，让学生对习作的整体要求有一定的认识；2.对每一项要求和规范进行详细的解释，并结合实例进行讲解与演示；3.让学生认识到习作所要求的语言要准确、优美、生动，结构合理，表达深刻、真实。
第二节如何构思提纲1.通过小组互动、自我介绍等形式了解学生每个人的兴趣、爱好、特点；2.以“我的经历”“我的梦想”为创作主题进行小组讨论，让学生从自己的生活、往事或未来，找到可供展开的习作素材；3.通过提问或自上而下的组织方式收集学生的观点和想法，形成一个基本的提纲。
小学六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案设计
小学六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案设计《小学六年级上册〈第四单元习作：笔尖流出的故事〉教案设计》一、教学目标1. 知识与技能目标- 引导学生根据教材提供的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
- 让学生学会运用环境描写、人物描写（外貌、语言、动作、心理等）来塑造人物形象，推动故事发展。
- 指导学生能将故事写得情节完整、内容具体、富有新意。
2. 过程与方法目标- 通过小组讨论、头脑风暴等活动，激发学生的创作灵感。
- 运用范例引导、片段练习、佳作赏析等方式，逐步提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生关注生活、热爱生活的情感，从生活中汲取创作素材。
- 让学生体会故事创作的乐趣，增强写作自信心。
二、教学重难点1. 教学重点- 根据给定的环境和人物创编情节完整、内容具体的故事。
教材中明确提到要“发挥想象，创编生活故事”，例如可以引导学生想象在月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥之间会发生怎样有趣或者感人的故事。
- 运用多种描写方法塑造生动的人物形象。
如描写一个乐于助人的人物时，可以从他的外貌（憨厚的笑容、明亮的眼睛等）、语言（热情的话语）、动作（毫不犹豫地伸出援手）、心理（心里想着一定要帮助他人）等方面进行描写。
以教材中的例子为基础，在课堂上引导学生分析如何运用这些描写方法使人物形象跃然纸上。
2. 教学难点- 使故事富有新意，避免落入俗套。
这需要学生打破常规思维，从独特的角度去构思故事。
例如在讲述师生之间的故事时，不局限于传统的老师教导学生学习的情节，可以设想老师和学生在一场特殊的比赛中相互学习、共同成长的情节。
- 故事的情节要合理连贯，逻辑清晰。
不能出现情节突兀、前后矛盾的情况。
在创作过程中，要让学生明确故事的发展脉络，如起因、经过、结果等环节要紧密相连。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过创设与教材相关的情境，如展示一些具有故事感的图片（月光下的古老村庄、热闹的校园操场等），让学生置身于特定的情境中，激发他们的创作灵感。
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案【活动分析】：本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。
要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。
所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。
本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。
【教学目标】：1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
【重点难点】：1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
【教学准备】：教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。
学生：提前熟知习作要求，构思情节。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。
看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。
本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，明确要求。
（指向目标1）1. 生分享参加原创故事评选活动需要准备什么。
2.生读评选要求。
3.生谈启发。
1.创设情境——“原创故事征集令”的评选活动2.出示评选要求并抽生读(1)故事要围绕主要人物展开。
(2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。
(3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.读了评选要求，对你写好故事有什么启发吗?4.师总结能声音洪亮朗读评选要求。
能大方自信分享自己的启发。
活动意图说明：创设“原创故事征集令”的评选活动情境，激发学生的兴趣。
通过对评选要求的读和悟，培养学生的审题能力。
环节二：联系生活，理解人物特点（指向目标1）1.选择最熟悉的故事情境。
2.交流主要人物及其特点。
3.联系生活，思考淘气包可能会做什么事。
4.结合生活理解“雷厉风行”。
5.联系生活，交流充满年轻活力的年轻班主任李军是怎样的。
1.书中给出的三组情景，大家最熟悉的是那一组？2.以第一组为例，这组故事中分别有哪些人物呢？他们有什么特点呢？3.根据学生的回答，完成思考版。
3.看到淘气包，你的脑海里浮现了怎样的镜头。
4.那这个雷厉风行的班长王寒冰呢？什么是雷厉风行？5.如果他看到张明正在用毛毛虫搞恶作剧吓唬女同学，他会怎么做？6.那这个充满年轻活力的年轻班主任李军会是怎样的？能交流主要人物及其特点。
能联系生活思考不同的人物特点具体是什么样的，会做什么，从而理解人物形象。
活动意图说明：理解人物特点，让学生回忆和想象人物的性格特点和曾经做过的事情，将书中人物和现实生活进行勾连，让人物形象立起来，为学生编故事打下基础。
环节三：构思情节，丰富内容（指向目标1，目标2）1.思考《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》三篇名作的共同点。
2.思考故事的起因、经过、高潮、结果分别是什么。
3.小组内交流讨论自己的构思，每个同学都要分享自己的想法，其他同学则要进行点评。
部编版语文六年级上册习作：笔尖流出的故事【教案】
习作：笔尖流出的故事板块一回顾课文，了解“精彩”1.谈话导入师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是月亮老师，很高兴又和大家见面。
今天，我们一起学习六年级上册第四单元的习作《笔尖流出的故事》。
大家喜欢读小说吗？月亮老师知道很多同学平时都特别喜欢读小说。
在第四单元的学习中，我们学习了中外不同作家各具特色的三篇小说。
2.回忆精彩，交流反馈师：中国作家谈歌在微型小说《桥》中，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象。
俄国大文豪列夫·托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。
《金色的鱼钩》颂扬了一位忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长的崇高品质。
现在，请你结合单元导读页，说一说：本单元的三篇课文有什么共同点呢？（学生思考）生：这三篇课文都是小说，都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，还有吸引人的故事情节。
师：总结得真好！其实，我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象来创编故事。
今天，我们就来小试牛刀，试着根据课本的提示，来创编故事。
板块二确定要素，构思“精彩”1.根据情境，展开想象师：首先我们一起来看一看这样的三组环境。
●开满丁香花的校园●冬日黄昏时车来人往的街头●月光下的村庄师：看到上面的三组环境，同学们的脑海里会浮现出怎样的画面呢？现在大家可以天马行空地想一想。
（生思考后反馈）下面我们来看看课本是怎样来丰富场景的。
场景一：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军场景二：环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明场景三：环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.交流互动师：请大家再仔细读一读这三组场景，你有什么发现呢？生1：三组场景提示了故事发生的环境。
生2：三组场景提示了故事中的主要人物及特点。
第一组场景中，张明的特点是淘气，班长王寒冰的特点是雷厉风行，班主任李军的特点是年轻，充满活力。
第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)2023-2024学年部编版语文六年级上册
第四单元习作：笔尖流出的故事（教案）2023-2024学年部编版语文六年级上册一、课程基本信息1. 课程名称：第四单元习作：笔尖流出的故事2. 教学年级和班级：六年级（1）班3. 授课时间：2023年9月22日星期五上午第一节课4. 教学时数：1课时教学目标：1. 让学生了解故事的基本要素，包括情节、人物、背景等。
2. 培养学生运用语言表达故事的能力，提高写作水平。
3. 增强学生对写作的兴趣和自信心，激发想象力。
教学重点：1. 故事的基本要素。
2. 运用语言表达故事的能力。
教学难点：1. 故事情节的构思。
2. 人物性格的刻画。
教学过程：一、导入1. 利用图片、视频等多媒体素材，展示一些有趣的故事场景，引发学生兴趣。
2. 提问：你们喜欢听故事吗？为什么？二、讲解故事要素1. 情节：故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。
2. 人物：故事中的主角、配角等，以及他们的性格特点。
3. 背景：故事发生的环境，包括时间、地点、社会背景等。
三、写作指导1. 以小组为单位，让学生讨论并构思一个有趣的故事。
2. 引导学生注意故事的情节、人物和背景。
3. 指导学生如何用语言表达故事，包括运用生动的词语、形象的描写等。
四、课堂练习1. 让学生根据所学知识，独立完成一篇故事写作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、分享与评价1. 让学生自愿分享自己的故事，其他同学认真聆听并给予评价。
2. 教师对学生的故事进行总结评价，指出优点和不足。
六、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调故事的基本要素和写作方法。
2. 鼓励学生在课后多读多写，提高写作水平。
教学延伸：1. 课后布置一篇故事写作作业，要求学生运用课堂所学知识。
2. 组织一次故事分享会，让学生展示自己的写作成果。
教学反思：本节课通过讲解故事的基本要素，引导学生运用语言表达故事，培养了学生的写作能力。
在教学过程中，注意到了学生的个体差异，因材施教，取得了较好的教学效果。
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》习作指导优质教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》习作指导优质教案教学目标能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
教学过程板块一整理阅读经验，建立读写联结1．填写表格，梳理阅读经验。
2．发现环境描写对表现人物的作用。
联系课文中具体的环境描写，说说环境描写对表现人物的作用。
例：《桥》一课中对洪水的描写，交代了故事发生的背景，渲染了紧张的气氛，推动了故事情节的发展，烘托出了老支书冷静果断、铁面无私、舍己为人的感人形象。
3．讨论情节设置对表现人物的作用。
(1)联系具体情节说说情节对表现人物的作用。
要点：例：《穷人》一文中，桑娜担心出海丈夫的安危，抱回邻居西蒙的两个孩子害怕被丈夫责怪，情节起伏波折，人物内心矛盾纠结，真实而又深刻地表现了桑娜的勤劳、体贴与善良的美好品质。
(2)联系两课的情节图，发现情节的起伏。
要点：学生把前期学习两课时所画情节图放在一起进行比较，交流发现，重点是情节之间的因果关系和起伏波折。
小结：环境和情节是为表现人物服务的，人物在一定环境下所做的事构成了情节，情节与情节之间的波折带来了阅读感受的起伏，这样的情节才能吸引人。
这是故事(小说)的基本表达图式。
板块二运用情节图式，尝试建构故事1．运用问题支架，初步展开想象。
以下面一组环境和人物为例——环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军(1)出示问题支架，学生初步定位人物：人物形象如何定位？情节是否能够表现人物形象？人物、情节与环境的贴合度怎样？提示：人物是想象的核心，可以把张明作为核心人物，从“淘气包”这个特点着眼，情节要与其他两个人物关联；符合“开满丁香花的校园”这个环境的特点。
(2)运用思维导图，想象可能产生的故事。
提示：学生自由展开想象，这是想象的启动阶段，不宜过多或过早干预，防止思维的禁锢。
2．运用“愿望”图式，构建完整故事。
(1)根据“愿望”图式，展开“淘气包张明”的故事。
出示“愿望”图式：问题1：主人公的“愿望”是什么？问题2：他的“阻碍”是什么？问题3：他是如何“努力”的？问题4：故事中的“意外”是什么？学生思考，用词语记录想象。
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习作笔尖流出的故事
【教学目标】
1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。
2.故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。
【教学重点】
把故事写完整，情节要吸引人。
【教学难点】
恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内容荣德基
课件页
码
一、导入新课
1.从小到大，我们听过看过很多故事，有些故事记在我们脑海中久久不能忘
却，有些故事却很快会被忘记，今天我们也学着写一写故事。
2. 本单元的三个故事都是虚构的，都非常感人。
同学们你们人认为本单元
的故事为什么很感人吗：
（虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
）
二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：
同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
首先要明确什么是故事。
故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。
始终要注意推进故事情节的流动、发展。
语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。
2.思路导航：
我们写记叙文,都是写真实的事件，写故事可以是真人真事,也可以是虚构（2）（3）
的人和事。
（1）除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。
在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
（2）故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。
（3）写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。
（4）写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。
3.技法点拨：
（1）故事的选取和叙述。
选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。
还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。
（2）人物的描写。
人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写
（3）情节设计应紧凑、完整。
（4）创作结构要巧,首先要“出其不意”。
但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。
所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。
它不是荒诞的,不是臆造的。
既曲折离奇,又理所当然。
三、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
铁蛋和爷爷
银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。
看着满梯田都是碎银子，就觉得村庄是那么富有，富有得把银子到处堆放，随处乱扔了。
梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。
这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。
铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。
大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。
（4）（5）（6）
爸爸妈妈出外打工，铁蛋和爷爷一起生活。
铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己
光滑的脑袋上抚摸。
爷爷种了一辈子地。
严寒酷暑，风里雨里，他总是天下亮就起来干活，也因为如此，爷爷浑身都是病痛，却从不在铁蛋面前呻吟。
每到月光洒满乡村的时候，就是小伙伴们一起疯玩的时间，今天也一样，小伙伴们玩得忘记了时间。
月亮悄悄躲在了云层里，玩疯了的小伙伴们在父母的呼唤声里回家了。
走在回家的小路上，铁蛋听见后面的脚步声。
回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着追跑过来。
铁蛋吓坏了：追我干啥哎呀！我的妈！他是不是坏人？铁蛋心一慌，撒腿就跑。
此时，小路上一个人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。
尤其是他那怪叫声使铁蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，没命地跑起来。
铁蛋大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来。
突然，脚一软，摔倒在地上，铁蛋拼命地想爬起来，可是人已经站到了他的面前。
“完了，他要杀我了。
”铁蛋想。
只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，铁蛋惊恐地望着他。
可是，他却把铁蛋扶起来。
这时，铁蛋闻到一股药味，才惊奇地看到他手里拿的竟是爷爷的药包。
原来这个人是村卫生院里的那个十多年来一直帮爷爷送药的聋哑人。
昨天爷爷的药就喝完了。
真是虚惊一场！
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）开篇写月光下的乡村，暗示人物如银子般善良的品质。
（2）概括描写人物的外貌，突出了其单纯、天真的性格特点。
（3）爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。
（4）心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理，为后文揭示悬念埋下伏笔。
（5）动作描写突出了铁蛋内心的恐惧，同时也暗示出了送药人的着急。
（6）结尾揭示了悬念，将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。
5.总结交流：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）
同时还写了人物的动作和心理活动，并且通过环境描写衬托人物品质，设置悬念，
写的生动有趣，引人入胜，表现出了人物的品质，结尾揭示悬念。
五、学生习作
四、学生修改自己的作文
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了
学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
】（15）
（16）。