桃花源记复习课教研课比赛课公开课一等奖(教研室)
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元《古诗文背诵与鉴赏》中的《桃花源记》。
该篇文章为东晋文学家陶渊明的代表作，描绘了一个理想化的世外桃源。
具体内容包括：文章背景介绍、全文朗读、生僻字词解析、句子翻译、文章主题思想分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读并背诵《桃花源记》，理解文章的字词、句意，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高文言文阅读水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想及其表现手法。
难点：文章的生僻字词、句式结构及文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文录音。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首描绘美好生活的古风歌曲，引发学生对理想生活的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 朗读课文：学生跟随录音朗读课文，感受文章的韵律美。
3. 生僻字词解析：教师引导学生运用字典查找生僻字词，讲解字词含义。
5. 文章主题思想分析：教师引导学生从文章中找出描绘桃花源的诗句，分析作者如何通过对比、象征等手法表达主题思想。
6. 例题讲解：讲解一道关于《桃花源记》的阅读理解题，指导学生解题技巧。
7. 随堂练习：学生完成一篇关于《桃花源记》的阅读理解练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 内容：生僻字词句子翻译主题思想艺术手法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《桃花源记》的读后感。
2. 答案：学生根据个人理解，从文章的主题思想、艺术手法等方面展开论述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《五柳先生传》等，了解作者的创作风格，提高文学素养。
《桃花源记》公开课一等奖优质课件
《桃花源记》公开课一等奖优质课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《语文园地四》中的《桃花源记》。
该文为东晋时期陶渊明所著，描绘了一个理想化的世外桃源。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构；了解陶渊明及其作品。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，主题思想的探讨。
2. 教学重点：生字词的掌握，文章内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流生字词、课文内容的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对学生的问题进行解答，详细解析生字词，分析文章结构，讲解文章主题。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计一道阅读理解题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 作者：陶渊明3. 生字词：xx、xx、xx4. 文章结构：总分总5. 主题思想：追求美好生活七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“桃花源”的理解。
2. 答案要求：观点明确，语言流畅，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握程度较好，但对文章结构的分析仍存在困难，今后需加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《五柳先生传》等，了解其人其文，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学过程中的核心部分。
桃花源记教案一等奖(模板8篇)
桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024版陶渊明《桃花源记》推荐公开课比赛一等奖
CHAPTER课程背景与目的探究陶渊明《桃花源记》的文学价值通过深入分析《桃花源记》的主题、人物形象、艺术手法等方面，引导学生领略该作品的文学魅力，提高学生的文学素养。
传承中华优秀传统文化通过解读《桃花源记》中的文化内涵，让学生更好地了解中华优秀传统文化的博大精深，增强学生的文化自信。
培养学生的思辨能力通过引导学生对《桃花源记》进行深入的思考和探讨，提高学生的思辨能力和批判性思维，培养学生的创新精神。
掌握《桃花源记》的基本内容、主题思想、人物形象和艺术特色等方面的知识。
知识目标能够运用所学知识对《桃花源记》进行深入的解读和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
能力目标通过学习和探讨《桃花源记》，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
情感目标教学目标与要求授课方式与时间安排授课方式采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法相结合的方式，引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
时间安排本课程共分为8个课时，每个课时45分钟。
其中前4个课时主要讲解《桃花源记》的基本内容和主题思想，后4个课时则重点探讨该作品的人物形象、艺术特色和文化内涵等方面的内容。
同时，每个课时都会安排相应的课堂练习和课后作业，以帮助学生巩固所学知识。
CHAPTER010204陶渊明生平及成就晚年更名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。
东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。
被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。
代表作品有《饮酒》、《桃花源记》、《归去来兮辞》等。
03《桃花源记》创作背景及主题创作背景年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
主题《桃花源记》借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
桃花源记示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
作者为什么虚构一种世外桃源？我们今天应当 如何评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会
相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会 现实的一种精神寄托。
这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫， 反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的抱 负境界。
但这抱负境界但是是一种抱负化了的小农经济下 的田园生活，并且是一种不可能实现的空想。
请还。 （huán）：返回。 延：邀请。
妻子：妻子和儿女。 语（yù）：告诉。
见渔人，乃大惊，问所一向，具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。
（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人 从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔 人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。 村中的人据说来了这样一种人，就都来探询消息. 他们说他们的祖先为了规避秦时的祸乱，带领妻子 儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去， 于是就与外面的人断绝了往来。
3、文言知识小结
A通假字
便要还家 ( 要，通邀，邀请 )
此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
B词类活用：
复前行， 前，方位名词，用作状语，向前。 欲穷其林。 穷，形容词，用作动词，走完。
C一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①到处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、很快，副词) ①复前行，欲穷其林 （其：这、那）
②既出，得其船 （其：他的，代渔人的）
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部）
②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人打鱼为业（为：作为） ②局限性为外人道（也为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《语文园地四》中的《桃花源记》。
文章记叙了武陵渔人偶然发现一个与外界隔绝的理想境界——桃花源，以及重返尘世后不复得路的经过。
教材章节内容涵盖：全文阅读理解、生字词学习、课文解析、主旨把握等。
二、教学目标1. 知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解文言文的语言特点。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方法，提高文言文阅读能力，学会分析人物形象，理解作者寄托的理想。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解桃花源的理想境界。
难点：把握作者寄托的理想，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示陶渊明《饮酒》的诗句，引出本节课的学习内容——《桃花源记》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：（1）教师范读课文，指导学生正确朗读。
（2）分析课文内容，理解桃花源的理想境界。
（3）讲解课文中的文言现象，提高学生的文言文阅读能力。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，解释词语，体会作者的情感。
5. 随堂练习：学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
6. 小组讨论：讨论桃花源的理想境界与现实社会的对比，体会作者寄托的理想。
六、板书设计1. 课题：《桃花源记》2. 作者：陶渊明3. 课文结构：发现桃花源——访问桃花源——重寻桃花源4. 重点词语：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自得七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，翻译课文中的句子。
（2）思考：作者是如何描绘桃花源的理想境界的？2. 答案：（1）见附件。
（2）作者通过描绘桃花源的美丽景色、和谐生活、淳朴民风，表现了桃花源的理想境界。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了文言文阅读能力。
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《语文园地四》中的《桃花源记》。
具体内容包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习生字词，掌握课文中的重点词语，提高词汇量。
3. 分析课文结构，了解文章写作特点，培养阅读鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解，尤其是作者表达的思想感情。
2. 教学重点：生字词学习，课文结构分析，主题思想探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引发学生对美好事物的向往，从而导入本节课。
2. 阅读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容，了解课文大意。
3. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，通过组词、造句等方式加强记忆。
4. 课文解析：详细讲解课文，分析课文结构，探讨作者的思想感情。
5. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行详细讲解，指导学生解题方法。
6. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
7. 主题思想探讨：组织学生讨论课文的主题思想，引导学生深入理解课文。
六、板书设计1. 课文结构图2. 生字词列表3. 主题思想概括七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“世外桃源”的理解。
答案示例：世外桃源是一个与现实世界隔绝的美好境地，它象征着人们对美好生活的向往。
在这个地方，人们安居乐业，和谐共处，没有战乱和压迫。
作者通过描绘这个理想境界，表达了对现实社会的不满和对美好生活的追求。
2. 课后阅读：推荐阅读《陶渊明集》，了解陶渊明的生平和作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生关注现实生活中的美好事物，学会发现生活中的“桃花源”。
桃花源记优质课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
标题：桃花源记优质课教案一、教学目标1. 了解《桃花源记》的背景和主题，并理解其中所蕴含的社会价值观。
2. 掌握小说的基本情节和主要人物形象。
3. 培养学生的批判思维和创造力，提高其文学欣赏能力。
二、教学重点1. 解读小说《桃花源记》背后的社会价值观。
2. 分析小说中的主要情节和人物形象。
三、教学难点1. 分析小说中隐藏的社会价值观。
2. 培养学生的创造力和文学欣赏能力。
四、教学准备1. PPT演示文稿。
2. 板书工具和黑板。
3. 小说《桃花源记》复印件。
4. 学生讨论组织方式准备。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 通过展示一张山水画，引导学生思考桃花源的含义。
2. 引发学生对于理想国家和乌托邦的思考。
步骤二：了解背景（10分钟）1. 分组讨论，了解东晋时期桃花源的历史背景。
2. 学生讲述各自组的研究成果。
3. 教师给出相关补充说明。
步骤三：逐章解读（30分钟）1. 将《桃花源记》分为几个章节，并列出主要情节。
2. 学生分组阅读各章节，并讨论各章节的重要情节。
3. 各组轮流发表自己小组的研究成果，并与全班一起探讨。
步骤四：人物分析（20分钟）1. 学生回顾小说中的主要人物形象。
2. 分组讨论各人物在小说中的代表意义。
3. 各小组代表发表自己小组的解读并与全班讨论。
步骤五：社会价值观的讨论（25分钟）1. 教师引导学生思考小说中所蕴含的社会价值观。
2. 学生分组讨论小说中的价值观并整理成小组报告。
3. 各组派代表发表小组报告。
步骤六：思考与总结（10分钟）1. 教师引导学生思考自己对于理想国家和乌托邦的想法。
2. 学生个人撰写对《桃花源记》的思考和总结。
六、教学评估1. 课堂讨论中的学生表现。
2. 学生的小组报告内容和汇报方式。
3. 学生的个人思考和总结。
七、拓展延伸1. 带领学生阅读其他古代文学作品，并进行比较分析。
2. 了解其他乌托邦文学作品及其在现实社会中的影响。
八、教学反思本节课通过分组讨论和互动交流的方式，既培养了学生的独立思考能力，又加深了对《桃花源记》的理解和思考。
桃花源记公开课获奖教案(精选5篇)
桃花记公开课获奖教案〔精选5篇〕桃花记公开课获奖教案〔精选5篇〕桃花记公开课获奖教案1【设计指导思想】1、以学生为主体，老师为主导。
2、突出语言训练和思维训练。
【教学重点】1、文言字词。
2、引导学生感受世外桃所描绘的美妙社会生活。
【教学难点】理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【教学安排】两课时。
第一课时〖教学内容整体把握课文内容，学习字词、课文诵读。
〖教学过程一、导入由成语世外桃或陶渊明诗句导入二、陶渊明简介三、学生自学，整体感知课文内容，老师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，互相讨论，学习字词，老师指导、点拔四、概括文章各段内容〔学生归纳，老师总结〕五、分析^p 本文写作线索〔以渔人行踪为线索〕六、分小组进展诵读比赛，局部同学能当堂背诵七、字词训练〔投影〕1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3、特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法4、通假字：要同邀5、同义词：都：悉—咸—皆—并；邀请：要—延6、成语：世外桃；豁然开朗；无人问津第二课时〖教学内容感受桃花美妙社会生活，讨论陶渊明写作目的。
〖教学过程一、复习上节课内容二、老师范读课文，学生想象桃花的美妙画面三、桃花给大家留下了怎样的印象，用三个词概括学生答复、老师归纳。
〔美丽、神秘、幸福〕四、分类感受1、感受桃花的美丽：⑴ 桃花美在何处？〔学生答复，老师归纳〕桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
⑵ 老师小结：桃花美在环境幽雅，风景优美。
2、感受桃花的神秘：桃花神秘在何处？〔学生答复，老师归纳〕桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛假设有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
3、感受桃花幸福：桃花的幸福表如今何处？〔学生答复，老师归纳〕⑴ 发垂髻：怡然自乐〔和平安定、丰衣足食〕⑵ 男女：往来种作〔没有战乱，安居乐业〕⑶ 渔人〔侧面衬托〕：杀鸡作食，皆出洒食〔民主平等，民风淳朴〕学生小结：桃花幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
《桃花源记》公开课一等奖课件
意境营造
总结词
幽深、朦胧、神秘
详细描述
作品通过描绘桃花源的美丽景色和恬静生活，营造出一种幽深、朦胧、神秘的意境，使读者仿佛置身于一个与世 隔绝的世外桃源，感受到其中的美好与宁静。
CHAPTER 04
《桃花源记》的影响与评价
后世影响
文学影响
《桃花源记》作为陶渊明的代表 作，对后世文学产生了深远的影 响，被誉为中国古代文学史上的
经典之作。
思想影响
《桃花源记》所表达的隐逸思想、 对美好生活的向往以及对现实的批 判，对中国古代文人的思想产生了 深刻的影响。
艺术影响
《桃花源记》以其独特的艺术风格 和文学价值，对后世的文学创作和 艺术表现产生了广泛的影响。
历代评价
唐代评价
唐代文人评价《桃花源记》为“ 文笔高妙，清新自然”，对其文
总结词
简练、生动、形象
详细描述
作品的语言简练明快，字字珠玑，用词精准，表达生动，如“芳草鲜美，落英 缤纷”等，形象地描绘出桃花源的美丽景色。
结构特色
总结词
曲折回环、层次分明
详细描述
作品采用曲折回环的写法，层层铺垫，逐步深入，层次分明，结构严谨。从发现 桃花源、进入桃花源到离开桃花源，每个情节都紧密相连，引人入胜。
批判现实
陶渊明通过《桃花源记》对当时社会现实进行了批判，启示现代人 要关注社会问题，勇于批判不公。
自然与人文的和谐
《桃花源记》描绘了一个与自然和谐相处的美好社会，启示现代人 要关注环境保护，实现人与自然的和谐共生。
CHAPTER 05
《桃花源记》的教学设计与 实践
教学目的与要求
01
掌握《桃花源记》的文 学常识、作者生平及创 作背景。
《桃花源记》公开课一等奖课件
100%
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论等方式， 引导学生深入理解文本。
80%
情感态度与价值观
培养学生对隐逸文化的理解和欣 赏能力，体会作者对理想世界的 追求。
课程安排与时间
课程安排
导入新课、介绍背景及作者、讲解文本内容、分析人物形象、探 讨主题思想、课堂小结。
时间分配
导入新课（5分钟），介绍背景及作者（10分钟），讲解文本内容 （20分钟），分析人物形象（10分钟），探讨主题思想（10分钟 ），课堂小结（5分钟）。
简要回顾《桃花源记》的作者陶渊明及其时代背景等元素。
文章内容梳理
回顾文章的主要情节和脉络，包括渔人发现桃花源、与桃源人的交 流、离开桃花源等。
重点词句解析
对文中的重点词句进行回顾和解析，如“芳草鲜美，落英缤纷”等 ，加深学生印象。
学生提问及讨论环节
学生自由提问
分享交流
鼓励学生提出自己在学习过程中遇到 的问题或困惑，进行课堂互动。
对比手法
运用对比手法，将现实世界的纷争 与桃花源的宁静进行对比，从而突 出作者对现实社会的不满和对理想 社会的追求。
人物形象与情感表达关系
人物形象塑造是情感表达的基础
01
通过对主要人物形象的塑造，使得读者能够更深入地理解作者
所要表达的情感和思想。
情感表达丰富人物形象
02
通过对人物情感的深入挖掘和表达，使得人物形象更加立体、
学生自主创作实践指导
01
02
03
04
选定主题
选择一个与《桃花源记》相关 的主题，如理想家园、和谐社 会等。
构思情节
在选定主题的基础上，构思故 事情节和人物形象，注重细节 描写和情感表达。
《桃花源记》公开课优秀教案一等奖设计
信息技术与教学融合
1 2
互动教学平台
利用信息技术搭建互动教学平台，实现师生实时 互动、在线答疑等功能，提高教学效率。
个性化学习资源推送
通过分析学生的学习数据，为其推送个性化的学 习资源，满足不同层次学生的需求。
3
多媒体教学课件
制作精美的多媒体教学课件，结合声音、图像、 动画等多种元素，使教学内容更加生动有趣。
学生学情分析
学生已有知识
了解学生已经掌握的文言文基础 知识和阅读能力，以便因材施教
。
学生学习难点
预测学生在学习过程中可能遇到的 难点，如生僻字词、句式结构等， 并制定相应的教学策略。
学生兴趣点
分析学生对文言文和古代文学的兴 趣点，利用学生的兴趣点设计教学 活动，提高学生的学习积极性。
02
教学内容与方法
写作训练
结合课文内容，设计写作训练任务，如续写桃花源的故事、创作与桃 花源相关的诗歌等。
课外阅读
推荐与《桃花源记》相关的课外读物，如陶渊明的其他作品、中国古 代隐逸文化等，拓宽学生的知识面。
实践活动
组织学生开展与桃花源相关的实践活动，如寻访当地的桃花源景点、 了解当地的隐逸文化等，增强学生的实践能力和文化体验。
学生自主学习资源推荐
01
网络学习资源
推荐优质的网络学习资源，如古诗文网、中国文学网等，供学生自主学
习和拓展阅读。
02
图书馆资源
引导学生充分利用学校图书馆资源，借阅与《桃花源记》相关的书籍和
资料进行深入学习。
03
学习小组与交流
鼓励学生组建学习小组，围绕课文内容进行讨论和交流，相互促进和提
高。同时，教师可提供线上交流平台，方便学生随时分享学习心得和体
课桃花源记有效课堂教学学案公开课一等奖课件省赛课获奖课件
3.解释词的古今义
无论： 妻子： 交通： 绝境： 4、翻译句子： ①乃不知有汉，无论魏晋 ②黄发垂髻，并怡然自乐
综合题 ：1、用原文语句作答： （1）渔人“欲穷其林“的因素是： （2）文中描写桃花源中人精神状态的句子是： （3）桃花源中人的祖先定居桃花源的因素是：
2、文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？ 他们为什么不肯离开？
2．按拼音填中文并解释所填字的意思。 A．xián（ ）来 问讯_____________________________ B．便yāo（ ）还家______________________________ C．yuán（ ）溪行________________________________ D．xún（ ）病终_________________________________ E．欣然ɡuī（ ）往______________________________
二、学生如何学----学习过程
• 1、复习题：（1）说出学过的几篇陶渊明的文章。
• （2）回想作者：陶渊明），字（ ），（又一
说名潜，字渊明）号（ ），私 谥（ ），东晋
末期（ ）早期诗人、文学家、（ ）、散文
家。汉族，东晋浔阳（ ）（今江西省九江市）
人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，
田园生活是陶渊明诗的重要题材，有关作品有
《饮酒》、《归园田居》、《 》、《五柳先
生传》、《
》、《闲情赋》等
2. 尝试学习题
1、《桃花源记》的作者是(
朝代)出名诗人（ ）。
2、解释下列加点词在句中的意思。
（1）阡陌交通（
） （2）便要还家(
)
（3 ）芳草鲜美( )
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》公开课一等奖课件一、教学内容《桃花源记》是东晋时期陶渊明所作的一篇寓言故事，收录于人教版《语文》七年级下册第六单元。
本文通过讲述渔夫偶然发现一个理想化的乌托邦——桃花源，并再次寻找却无法找到的故事，表现了作者对当时社会现实的不满和对理想生活的向往。
文章以记叙为主，兼具描写和议论，语言优美，想象丰富，具有很高的文学价值。
二、教学目标1. 能够理解并背诵课文。
2. 能够分析并欣赏文中使用的象征、寓意等修辞手法。
3. 能够理解并讨论桃花源理想社会的内涵及其现实意义。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵，修辞手法的分析。
难点：对桃花源理想社会的理解及其现实意义。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件。
2. 课文印刷资料。
3. 相关历史、文化背景资料。
五、教学过程1. 情景引入：播放一段桃花源风光的视频，引导学生感受桃花源的美好。
2. 课文朗读：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点句子和修辞手法。
4. 讨论：分组讨论桃花源理想社会的内涵及其现实意义。
5. 小组分享：各小组向全班分享讨论成果。
7. 作业布置：要求学生背诵课文，并写一篇关于桃花源理想社会的短文。
六、板书设计板书设计如下：桃花源记时间：东晋时期地点：武陵山区人物：渔夫、村民事件：发现桃花源、再寻桃花源七、作业设计1. 请将《桃花源记》全文背诵。
2. 请写一篇短文，谈谈你对桃花源理想社会的理解及其现实意义。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：1. 让学生阅读其他描绘理想社会的文章，如《乌托邦》、《理想国》等，比较它们的异同。
重点和难点解析一、教学内容《桃花源记》是东晋时期陶渊明所作的一篇寓言故事，收录于人教版《语文》七年级下册第六单元。
本文通过讲述渔夫偶然发现一个理想化的乌托邦——桃花源，并再次寻找却无法找到的故事，表现了作者对当时社会现实的不满和对理想生活的向往。
文章以记叙为主，兼具描写和议论，语言优美，想象丰富，具有很高的文学价值。
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写作背景
陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败， 统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连 年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。 陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改 变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己 的理想。
理清课文层次 以渔人的行踪为线索
理清课文层次 以渔人的行踪为线索
_忽__逢__桃花林
好理想
出自本文的成语
黄发垂髫:老人小孩。 鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。 怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。 无人问津：没有人探求。 与世隔绝：和世俗隔绝。
世外桃源
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；
2.结合文章的内容，找出能体现桃花源与世 隔绝的句子？
发现桃源： • 缘溪行，忘路之远近……中无杂树，芳草鲜美，落
英缤纷。 • 初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
曲径通幽，桃花烂漫；神秘之景，洁净幽寂
2.结合文章的内容，找出能体现桃花源与世 隔绝的句子？
访问桃源： • 见渔人，乃大惊。 吃惊程度之大，隔绝之久
神秘虚幻
似有还无
思考：请结合文章句子说说桃花源的美好体现在哪里。
“绝境”之景美
1.土地平旷，屋舍俨然，有 良田、美池、桑竹之属。阡 陌交通，鸡犬相闻。
桃源里的人民 安居乐业、自给自足
桃源的田园风光， 土地富饶，氛围宁静
2.其中往来种作……黄发 垂髫，并怡然自乐。
“绝境”之人美
3.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 4.余人各复延至其家，皆出酒食。
第1段
_发__现__桃花源
第2段
__再_ 寻__桃花源
第4、5段
_访__问__桃花源
第3段
品读课文 思考探究
1.用原文中的一个词语来概括这美好的世外 桃源。
绝境
今义：没有出路的困境；进退维谷的境地。 古义：与世隔绝的之处。 3. 极为高超之境界。4. 绝望艰困之处境。
文章主旨
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事， 表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现 实动乱、黑暗生活的不满。寄托了自己的政 治理想，反映了广大人民的意愿。
结构梳理
发现桃源
桃花 源记
访问桃源
再寻桃源
缘溪行，逢桃林
桃林尽，山洞现
良田
自然风光 生活情景
美池 桑竹 往来种作
怡然自乐
不复得路
无问津者
世外桃花 源寄托美
第二周文言文复习内容：
《桃花源记》《周亚夫军细柳》 记叙文
《核舟记》 说明文
记 古代的一种文体，可叙事、写景、状物，
抒发情怀抱负，阐述某些观点。
探究文体
• 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为 主要内容的一种文体形式。
• 说明文是对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释。 • 从对象看，《桃花源记》记的是渔人偶然发现桃花源的故事，
• 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
遂与外人间隔。
复：又，再。不再离开，说明他们 想要过平静的生活。
• 不知有汉，无论魏晋。
不知朝代更迭
2.结合文章的内容，找出能体现桃花源与世 隔绝的句子？
再寻桃源：
• 渔人“处处志之”，太守派人寻找却“遂迷，不 复得路”。
• 刘子骥“欣然规往”，却“未果，寻病终”。
村中人向往和平宁静生活，不想被外人打 扰，破坏如此“绝境”。
外界 战乱纷扰、百姓 生活困苦不堪
对比
桃花源 桃花源内没有剥削 压迫，人们和平安 宁、丰衣足食
渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而 后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写的目 的是什么？
——这样写的目的使人觉得桃花源 是一个似有似无的存在，暗示在现 实社会中不是真实存在的，是作者 虚构的。
主题探究
既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛 把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源 记》的目的何在呢？
虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。 当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现 实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托 自己的政治理想。
《周亚夫军细柳》记得是汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的 事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文，周亚夫军细柳》多用描写；而 《核舟记》则多用说明。
桃 花
源记
印 陶渊明
作者简介
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗 人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却 难以施展。他曾做过小官，但因“不为五 斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园 式的隐居生活。后人称其为“靖节先生” 或“五柳先生”。
表现了桃花源人热情好客的 淳朴善良和人与人之间和睦 融洽的关系，表明他们对战 乱的厌恶，对和平宁静生活 的追求。
思考：你如何理解桃源里的人听完渔人的诉说源外情况 后，“皆叹惋”，并告诉渔人“不足为外人道也”？
叹惋桃花源外面的世界变化之大； 叹惋当今外面的世界如此动乱、黑暗； 叹惋当今外面的人们生活困苦不堪。
然 开 朗
2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等 一下子转为明朗；
3.比喻突然明白了一个道理。
谢 谢聆
听 ！
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