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论大学生从学校人到企业人的转变
论大学生从“学J校人"到“企业人"张平芳(长沙民政职业技术学院,湖南长沙410004)摘要:大学生由学校人到企业人的转变是人生路上的一次非常大的角色转变,能否实现顺利转变将对学生未来的职业生涯产生很大的影响。
企业人与学校人有很大的区别,存在不同的导向,这就要求大学生从思想上和行为上摆脱校园的环境和观念,迅速地与企业连起来.融入到企业生活之中。
关键词:学校人企业人责任如果说上大学是人生的第一个转折点。
那么大学生走向社会变成企业人则是他们人生的第二个转折点。
如何减少这个拐点处的落差,尽快地找到自己的职业定位,顺利展开自己的职业生涯,将是摆在每位大学生面前的一大问题。
由于学校和企业在培养人和使用人等方面都存在不同的理念与价值观,因此要从以下四个方面着手.以顺利地实现这一转变。
一、个体导向向团队导向转变所谓团队。
就是由技能互补,愿意为了共同目的、业绩目标相互承担责任。
通过一定的方法和规则来实现这个目标的人们组成的群体。
学校人讲个人独行,信奉个人英雄主义,个人独立的转变学习生活就行;企业人更重要的是讲团队合作,发挥集体的协作、配合、沟通的力量。
学生时代主要是以个人导向为主,相应地依托个人自己的资源来生存和发展;企业人主要依靠组织、企业这个平台,发展、发挥、展示自己。
用集体的资源、平台、品牌、形象与外界交往,实现价值、利益最大化。
现代企业不可能单打独斗,加入一个企业。
如果想成功就要学会尽快融人进去,在这个团队里找到自己的角色和职责。
学生时代的学生是一个相对单纯的个体,走向社会则首先是一个社会人。
再就是一个单位人、职业人、企业人、家庭人,最后才是你自己。
学生要清楚地明白,在你扮演不同角色时也要担负的不同责任,任何责任的缺失与失职,都可能会使你陷入困境。
你只有找准自己的角色定位并把它扮演好.你才能把一出戏唱好。
你不能串角。
更不能将后台的恩怨带到前台,顾大局、识轻重是体现个体和团队价值的重要原则。
《大学生就业指导》(谢菊平)教学课件 第八章
因为学生是受教育者,所以在违反角 甚至是法律责任
色规范时,主要还是以教育帮助为主
依法行使职权,开展工作,运用自己的知识和 接受外界的给予,即接受和输入,其
能力,向外界提供劳动,即使用和输出,要求 角色的权利主要是依法接受教育,并
结合实际创造性地发挥水平,并在履行义务的 取得经济生活的保证或捐助
同时取得报酬
(3)如果是因为一时不能胜任工作而感到不适应,就应该正视问题, 踏实地锻炼自己的业务能力,尽快熟悉业务工作。
二、适应职业环境的方法
〔二〕理智面对冷遇
大学生走上工作岗位后,由于经验不足等原 因,工作中遇到挫折和冷遇是在所难免的。对此, 要学会理智分析,正确对待。
(1)谦虚好学。(2)踏实肯干。 (3)豁达大度。
知职志远 扬帆起航 ——大学生就业指导
第八章 职业适应与职业开展
学习目标:
1.知识层面 〔1〕明确学生角色与职业角色的区别。 〔2〕掌握适应职业环境的方法。 〔3〕熟悉初入职场应注意的问题。 2.技能层面 深入理解学生角色与职业角色的不同,能够尽快完成职业角色转换。 3.态度层面 积极思考自身的职业开展目标,制订切实可行的行动方案,为实现职 业目标不断努力。
THANK YOU
分析:一些初入职场的年轻人对自己抱有很高的期望,认为自己一开始工作就应得 到重用,薪水俨然成了他们衡量成功与否的唯一标准。切记你现在的工作是为了获得更 多的工作经验,当工作经验积累到一定程度时,自然会得到升职加薪的机会。
二、实现职业开展的途径
〔一〕树立在自己岗位上成才的志向
实践证明,只有立志,人生才有崇高志向和追求,才 有精神动力和奋斗意志,才能到达胜利的此岸。
在企业中,每个人都有一个属于自己的岗位,这个岗 位就是我们成才的最正确阵地,因为每个人对本职工作最 熟悉,对岗位特点最清楚,因而就对钻研什么心中有数。 立足本职岗位成才,具有现实可能的根底,干出成绩,获 得成功的时机也最大。
人员流动概述.pptx
第一节 人员流动概述
本节点睛 走进人员流动 讲授与训练 课堂讨论 复习与思考
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本节点睛
对人员流动的管理不仅变得越来越重要, 而且越来越复杂。
——主讲教师的 话
返5 回
走进人员流动
学生甲认为:任何组织中都存在行政管理 活动及行为,例如,企业、学校及其它社会 组织都有行政活动,所以公共行政不是政府 组织所特有的活动。
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五、人员流动机制
人员流动机制一般分为人员流动的内部机制和外部机制。 人员流动的内部机制是指企事业单位在人力资源使用政
策和具体制度上为人员的内外部流动创造条件。 人员流动的外部机制就是要培育和完善社会主义的劳动
力市场,尤其是人才交流市场。 内部机制注重内部人员流动的管理,外部机制更注重劳
动力市场的建立和有效运行。
应性以及素质等因素的综合考察。 通常,晋升的具体条件至少应包括三点:①有一定的管
理才能;②晋升后发挥的作用比原来更大;③有利于 调动大多数员工的积极性。
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(四)降职 降职是一个员工在组织中向更低职位的移动。相应
地,员工的工作责任降低了,收入也降低了。管 理者常常利用降职代替解雇来作为一种比处罚更 重,而比解雇又轻的措施。这一方法是与晋升相 反的。晋升是员工职位等级的向上流动,而降职 是向下流动。
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(三)库克曲线 美国学者库克从如何更好地发挥人的创造力的角度出发,
提出了另外一条曲线,如图表14-2所示。 其中A表示研究生在3年的学习期间创造力的增长情况;表
示研究生毕业后参加工作的初期(1.5年),第一次承 担任务的挑战性、新鲜感、新环境的激励,使其创造力 快速增长;为创造力发挥的峰值区,这一峰值水平大约 可保持1年左右,是出成果的黄金时期;为初衰期,创 造力开始下降,持续时间约为0.5-1.5年;为衰减稳定 期,创造力继续下降并稳定在一个固定值,如不改变环 境和工作内容,创造力将在低水平上徘徊不前。
如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换
如何帮助中职生完成从“学校人”到“职业人”的角色转换作者:任学军来源:《职业(上半月刊)》 2017年第3期中职生毕业后,大部分人会步入职场,开始新的生活,职场是他们发展和获取成功体验的重要场所。
但是学校与职场在活动内容、行为方式、人际交往等方面有很多不同,这样会导致一些毕业生在短时间内难以适应新的环境,甚至影响职业生涯的顺利发展。
这就需要中职学校老师帮助学生顺利完成从“学校人”到“职业人”的角色转换,培养学生们具备从事职业所需的职业素养。
一、帮助学生顺利完成从成长导向向职业导向的转变“学校人”的主要任务是努力汲取知识,德、智、体、美全面发展,是一个接受教育、储备知识、培养能力的成长过程。
“职业人”以特定的身份去履行自己的职责,依靠自己的本领为社会服务,完成社会分工中自己应尽的职责。
对每一个“职业人”来说,承担并履行自己的职业责任是非常关键的,责任心是用人单位考核员工的重要内容。
学生承担角色责任就是从“学校人”向“职业人”转换的基础。
为了帮助学生顺利完成这一转换,教师在教学过程中要严格要求学生把每一次实验课、实训课都当做真正的职业活动来完成。
在每一次实验课、实训课中,给学生分配明确的角色、任务、标准、相应的责任及不能履行职责应受的处罚,要求学生严格按照标准来完成学习任务,完不成就要承担相应的责任,给予相应的处罚,有意识地去培养学生的责任感,让学生养成承担责任的习惯。
学生在步入职场时,就会带着责任感去调适自己的心态,尽快熟悉和适应新环境,顺利完成角色转换。
二、帮助学生顺利完成从个性导向向团队导向的转变学校中的人际关系简单,学生以完成学习任务为主,虽然是在集体中生活,但是学习活动主要由个人完成,个性发展在学校教育中受到特别的重视。
而步入工作岗位后,人际关系变得相对复杂,团队意识就成为“职业人”应具备的素质之一。
中职学校的教师在日常管理中应多鼓励学生热爱集体,多组织一些集体活动,通过各种体育比赛、演讲比赛、教学技能比赛、知识竞赛等,来培养学生的团队合作意识。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
第4单元第2课第1课时教师安排学生利用课外时间完成以下任务:1、看一看到商场转转,观察商场里的人群,注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系,与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况,每个小组编排一个情景剧(对职场事件进行处理模拟)。
师:同学们课前到商场进行了观察,每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。
教师提出评价标准(要注重团队评价、道德评价) 学生表演情景剧。
师:通过展示,同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的,具体区别有哪些?我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢?导入新课。
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别,并得出结论,完成下列表格:我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面,对学校人、职业人做比较,归纳成下表。
你想一想,能在相应空格补充点吗?(可以把学生分成两组,一组讨论好学生的标准,一组讨论好员工的标准,把这两方面的标准呈现在黑板上,加以区别对比。
使学生理解学校人和职业人角色学生填写后,组内交流,小组展示,教师点拨过渡:学校人和职业人在社会上是两个不同的角色,其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性,角色转换通过两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一:教师提出问题:1.小林在学生时代,为进入职场成为“职业人”做了哪些准备?2.进入职场后,他又有哪些提高?步骤二:学生带着问题阅读案例:“有备无患提前进入角色”步骤三:学生思考,小组交流。
步骤四:教师落实问题并点拨。
过渡:做好“职业人”的定位,实现角色转换,要特别重视哪些方面呢?学生看书思考——小组讨论——教师引导总结:在校要重点做到(1)培养责任感;(2)培养团队精神;(3)重视行为习惯的养成;(4)认真做人,重视品德修养。
学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。
教师总结本课内容,布置作业。
从学校人到职业人的转变 ppt课件
创
设
头脑风暴法
情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别,从
而顺利导入新课。
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别:
阅读教材,理解学校人与职业人之间的区别?
自
主
学 1、引导学生思考回答“学校人”与“职业
习 人”的区别。
2、评析学生的回答并板书要点。
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新课
2 个性导向向团队导向的转变
启迪
学校人际关系简单,学生以完成学习
二
任务为主,虽然在集体中生活,但学习活
、
动主要由个人完成。但到了工作岗位,要
转
与不同年龄、不同省份、不同职位的人过
群体生活,这时团队意识尤为重要。
换
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学 新 课 二、角色转换的四种导向转变:
1 成长导向向责任导向的转变
二
2 个性导向向团队导向的转变
、 转
3 思维导向向行为导向的转变
换
4 智力导向向品德导向的转变
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 4 智力导向向品德导向的转变
新课教学
1 成长导向向责任导向的转变
新课
从学校人到职业人的转变
实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作,但
是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解,
老师找到人事经理问知,因为该生的一次无
从校园人到企业人的转变
一个人如果工作了 很长一段时间后,他 可以对别人说的还只 是你是什么学校毕业 的,我对这样的人 不感兴趣! ——松下幸之助
1.9、新员工价值成长周期
解决复杂问题能力
管理能力 团队协作与人际沟通能力 独立工作能力 适应能力
1.10、新员工在企业发展的四个阶段
D4 D3 D2 D1
工作意愿
工作能力 会做—执行者 不会做—学习者
向上级/同事学习; 在工作实践中学习; 向书本学习; 网上学习; 其他方式学习;
1、一个人的成长速度取决 于他的学习速度; 2、一个人一生所用到的知 识和技能的90%是在工作 中学习的; 3、一个人能力的提升40% 是靠工作实践,25%是靠 上级,20%是靠自学; 15%是靠培训;
2.6、企业要求员工应具有的职业能力
思维能力 团队合作能力 人际交往能力
沟通能力
表达能力
问题解决能力
岗位操作能力
专业能力
2.7、企业要求员工应具有的职业行为:
服饰仪表
行为规范
语言礼貌
三、我们如何快速转变角色,适应企业环境?
企业需要我们 有哪些转变?? (视频)
故事9:池塘长满荷叶的故事
池塘的角落,最初散落了一两片荷叶, 可是荷叶的数目每天以一倍的速度在增加, 只要30天,整个池塘就会长满荷叶。
1、我能为企业做什么?
2.3、初入职场,毕业生会哪些表现?
在走入企业的初期,经常会感到彷徨、困惑,时而胸怀大 志,时而悲观自卑;有时表现得眼高手低,有时感到不受重视、 怀才不遇,对人际关系、企业规则感到迷茫;有时不懂规矩,不 懂配合,不懂服从,不懂执行,影响企业运作的效率,破坏企业 的风气,也会挫伤个人的自信心。同时,也会表现出重个人英 雄,轻团队意识,随意宣泄个人情绪;不重视职业风范和职业精 神,只重视个人成长,而忽视企业责任;听到指令时,喜欢过多 的思考和争辩,而不能积极快速行动。他们渴望得到领导和老员 工的指点、帮助和认可,却常常受到批评!据统计,大学生在第 工作前两年会跳槽2-3次,带着困惑走了很多弯路,也让企业付 出很多代价。
从校园人到职业人我们应该做哪些转变
从校园人到职业人我们大部分的同学,在刚找工作或是参加工作的时候,都有很多的不适应。
努力地想在企业面前表现自己好的一面,却常常因为不经意的细节而让企业给了相反的评价。
究其原因,主要是因为我们的思维、习惯、行为都还停留在学生的时代,与企业要求的职业人有不小的差距。
那么校园人向职业人转变的关键点是什么呢?(1)心态:包括职业意识和职业心态。
①职业意识职业意识就是时刻知道工作的方向,如果说,在校更多的是“学习”的意识,那么,在职场更多的就应该是“做事”的意识。
要彻底丢掉别人、企业或者社会“应该为自己做什么”的想法,作为一个职业新人,要时刻提醒自己“我能够给别人带来什么”、“我能为企业带来什么”。
②职业心态。
刚入职的学员容易对工作期望太高,心理承受能力差,受不了挫折和工作的简单、重复与枯燥;不能很好地与工作环境中的人相处,看地别人、太高自己。
其实,对一个职场新人来说,具备“归零、珍惜、积极”的职业心态最重要,心态健康,如沐阳光。
(2)工作方式与岗位相适应的职业能力很多,对一个职业新人而言,善于与他人沟通、相处和合作,能知晓并控制自己的情绪和重要。
(3)处事方式踏入企业门槛的同时,个人要像糖融入水中一样,尽快融入所在企业的文化,与企业倡导的保持一致;尽快熟悉所在企业的职场规则,包括显规则和潜规则,绝对不碰雷区,有所谓有所不为。
每个公司都有自己的文化特点,不要凭经验办事。
(4)责任意识:责任心、敬业精神、职业道德。
责任心某种程度上能决定职业发展的难度,有责任心和敬业精神的人,不管在什么岗位,最后都能成为优秀的职业人。
由于他把企业的利益当成是自己的利益,因此容易受到领导的关注和表彰,获得更多的升迁机会。
职业道德决定职业发展的高度。
良好的职业道德包括勤奋工作、忠于职守、爱岗敬业、诚实守信等。
对学员毕业生而言,投入企业,就要对企业忠诚,不做对企业不利的事情;要重诺守时,做事认真专注,要懂得责任心比职责更重要,才能一步一步简历自己的职业信誉。
学生到职业人的转变ppt课件
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学会感恩
➢ 感谢伤害你的人,因为他磨练了你的心志; ➢ 感谢欺骗你的人,因为他增进了你的见识; ➢ 感谢遗弃你的人,因为他教导了你应自立; ➢ 感谢绊倒你的人,因为他强化了你的能力; ➢ 感谢斥责你的人,因为他助长了你的智慧; ➢ 感谢藐视你的人,因为他觉醒了你的自尊; ➢ 感谢父母给了你生命和无私的爱; ➢ 感谢老师给了你知识和看世界的眼睛; ➢ 感谢朋友给了你友谊和支持; ➢ 感谢安得给了你展示自己能力的平台; ➢ 感谢周围所有的人给了你与他人交流勾通时的快乐; ➢ 感谢生活所给予你的一切,虽然并不全都是美满和幸福;
你准备好承受像蝴蝶破茧一样痛苦的挣扎、奋斗了么?
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Let There Be NEW Lighting
Thank You!
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蝴蝶的启示
他接着观察,期待着 在某一时刻,蝴蝶的翅膀 会打开并伸展起来,足以 支撑它的身体,成为一只 健康美丽的蝴蝶……
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蝴蝶的启示
然而,这一刻始终没有出现! 实际上,这只蝴蝶在余下的 时间都及其可怜的带着萎缩的身 子和瘪塌的翅膀在爬行,它永远 也没能飞起来……
限制我仧潜能的发挥能够激发热情令我仧的希望破灭能够增强创造力消耗掉我仧90的精力会促使好事情发生令我仧丌能充分享受人生能让你快乐的享受生活12行为的转变在学校在职场迟到早退旷课要有时间观念在教室机房打闹懂得商务礼仦迚行有效沟通在禁烟区吸烟在椅背上作画恪守职业道德做事随意无目标无计划事分轻重缓怄13习惯的转变高效能人士的七个习惯积极主动别挃望谁能推着你走以终为始忠诚亍自己的人生计划要事第一选择丌做什么徆难双赢怃维进14怃想决定行为行为决定习惯习惯决定怅格怅格决定命运命运的转变15学校不企业学生不员工的区别从学生到员工转换的内容及途径分享和讨论初进入公司应该注意的几个问题培讪目录16尽快了解公司的文化氛围途径
哲学与人生 第八课 ppt课件
透过现象把握本质的做法
(1)要深入实际,反复实践,全面把握事物的 各种现象。 说一说:常言道“眼见为实”,那么我们亲眼所 见的现象都是真实可靠的吗?为什么?
(2)要充分发挥主观能动性,运用科学思维方 法,对大量的现象以及它们之间的相互关系进行 科学的分析和研究。
何现象都从一定方面表现本质,任何本质都是通 过现象表现出来。现象尽管多种多样、纷繁复杂 ,但都是由本质决定的,都是本质的外部表现。
现象和本质既相互区别、相互对立, 又相互联系、相互依存,是对立统一 的辩证关系。
哲学与人生 第八课
阅读教材P98老天使和小天使的故事, 查阅“明修栈 道,暗渡陈仓 ”的故事,结合自己的经历,说明“有些 事并不像你看上去的那样”体现的哲学道理。
本质和规律
商品经济中价值规律 的作用
(现象)
(本质)
现象和本质是对立的: 现象是事物的表面特征和外部联系,是易逝多
变、个别具体的,是能被我们的感官或借助仪器观 察到的。
本质是事物的根本性质和内部联系,是同类现 象中一般的、共同的东西,只能靠抽象思维才能把 握。
哲学与人生 第八课
现象和本质是统一的: 现象是本质的现象,本质是现象的本质。任
寒假期间,小龙拿着春节所得的“压岁钱”,到自家附近的 电子游戏室玩,只玩了几天就把钱输光了,可是他已经上了瘾。 这时,一个经常来玩的叫大朱的人对他说:“怎么?没钱了?不 要紧,我们来赌一赌赛车,你赢了就给你50元。”小龙想了想, 自己没有钱了,可又很想玩,也不敢问爸妈要,就咬牙答应了。 第一场就真的赢了50元,他高兴极了,没想到这是陷阱,后来是 兵败如山倒。小龙欠了大朱近千元,没钱还,大朱就教小龙去偷 自行车,卖了还债。小龙无奈,只好照办。一次,当小龙偷自行 车时,被警察抓住,送进派出所。
大学生步入社会角色转变(正)PPT课件
对 馆—食堂四点一线的 的生活节奏、紧张的工
的 简单而安静的生活方 作和加班,在单位里,
环
式,单纯而简单的校 规定上下班时间,不能 园文化气氛。学习时 迟到早退,经常加班,
境 间可弹性安排,少许 节假日很少,工作任务
不 逃课没人管你,有较 繁重,老板通常对讨论
同 长的节假休息日,教 不感兴趣,多数老板比
在职场上你可能会遇到的
职场风云莫测,深浅难知,你可能会遇到很多烦 心的事:
上级的“关照” 同事的“关照” 工作的“关照”
职场道德
老板的: 道德阐述:从员工身上挣到钱 实现道德的方式或手段 :将员工视为风险投 资,短期经营
员工的: 道德阐述:从老板手里弄到钱 实现道德的方式或手段 :以个体的劳动,要求老板“等价交
❖ 第四阶段:维持阶段(45-----60岁)劳动者在工作中已经取得了一定 的成绩,维持现状、提升自己的社会地位。
❖ 第五阶段:衰退阶段(60岁以后)职业生涯接近尾声或退出工作领域。
职业对个体生活的重要意义
1、职业是个体生存的方式: 参与社会生活, 从事社会活动, 进行人生实践的最主要场所, 从多方面觉得个人特征和境遇, 职业生活使人进入一种社会情境。
感 任务。整个角色过程 履行情况来体现的。作
不 是一个受教育、储备 为职业人必须适应社会,
同 知识、锻炼能力的过 服从领导和管理,适应
程。
上级的管理风格,在工
作中犯了错误,必须承
担成本和风险的责任,
并承担相应的社会责任
学生角色与职业角色的区别
学生角色
职业角色
社 主要反映在国家制定 对职业角色的规范因职
我觉得这个大学生回答很有技巧这是好事来11学校与职场的差别环境不同存在的基础不同发展方向不同12五大转变从个人导向转向团队导向从情感导向转向职业导向从成长导向转向责任导向从思维导向转向行为导向从智力导向转向品格导向2适应工作节奏调整行为习惯进入工作岗位后身份变了生活内容也变了大学生活的自由惬意是绝对不允许带进工作中的你需要注意
帮助学生成功实现从“学校人”到“企业人”的转变——加强学生综
帮助学生成功实现从“学校人”到“企业人”的转变——加强学生综合素质培养的研究与实践作者:朱碧雯来源:《职业·下旬刊》 2014年第6期文/朱碧雯摘要:进入21世纪以来,国家要求高职教育要大力推行校企合作、工学结合的职业教育培养模式,意味着国家越来越重视技能人才在企业中学以致用的能力。
在校学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变,当务之急是尽早了解企业的运作,具备各种专业能力和解决问题的综合能力,还要具备良好的心理素质。
而如何帮助学生具备专业能力和综合能力,调整入企前后的心态则是落在技工学校每个教师的肩上。
因此,在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养,显得尤为重要。
关键词:企业管理素质综合能力能力培养一、背景与趋势进入21世纪以来,广东省的技工教育和职业培训事业发生了很大的变化,社会对技校毕业生的需求量不断增加,特别需要具有高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的高技能人才。
“技”就是有技术,“能”就是有能力。
其中所指的“能力”既包括在职业活动中的专业能力,又包括与完成专业任务密切相关的方法能力和综合能力。
综合能力既是从事任何职业都需要的,又是岗位不断变换和技术飞速发展需求的。
只有同时具备这些能力的技术人员,才可以更好地适应企业和社会的需求。
学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变,当务之急是尽早了解企业的运作,主动迅速地与企业连起来、融进去。
事实证明,有的学生在校成绩很优秀,但是进入企业后却不一定也能表现得优秀,究其原因是学生没能够把在学校里学到的知识灵活运用到工作岗位中,这就需要学生在进入企业前就要具备各种专业能力和解决问题的综合能力,还要具备良好的心理素质等。
如何帮助学生更好地了解企业的运作,具备专业能力和综合能力,是落在技工学校里每个企业管理教师肩上的重任。
因此,在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养,显得尤为重要。
人才的综合能力从何而来?对于学生来说,从学校到企业,从学习到就业,是一个“学习—实践—创新”的过程,学生只有对知识正确理解和吸收,才能够形成综合素质,而理解和吸收的知识也只有经过运用,才能够形成能力;素质和能力的相互作用,使二者相互提高。
由学校人到职业人角色转换的四个重点
由学校人到职业人角色转换的四个重点一、学生与职场人的区别1.角色的定位不同学生角色是指在国家教育的支持和家庭经济的资助下,学习知识、培养能力、全面提高自身素质,努力成长为社会的合格人才。
学生阶段,是人生中增长知识、发展智力、求学成才的关键阶段,大学生的中心任务是努力学习以专业知识为主的多方面知识,培养以专业能力为主的各种能力。
因此,学生时代是一个接受教育、储备知识、培养能力的重要阶段。
职场人角色是指在某一职位上,以特定的身份,依靠自身知识和能力并按照一定的规范具体地开展工作,在行使职权、履行义务、为社会作出贡献的同时取得相应的报酬。
职业角色的扮演者往往具有一定的基础知识和业务能力,能遵守相应的职业规范,履行一定的义务,并且取得经济上的独立。
2.承担的责任不同学生以学习、探索为主要任务,在校园里不害怕犯错误,什么事情都可以去尝试,哪怕是错了,也不会造成太大影响,不用承担过多的社会责任。
他们在学习方面可以依靠导师,在生活方面可以依靠父母,基本没有什么负担。
但成为职业人以后,为了适应社会,他们必须学会服从领导和管理,迅速适应上级的管理风格。
如果在工作中犯了错误,他们需要自己独立地承担相应的责任。
3.面对的环境不同不同的环境对人的影响不同。
大学生在校园里基本上是寝室——教室——食堂三点一线的简单的慢生活。
学习时间可弹性安排,有较长的节假休息日,教学大纲提供清晰的学习任务,学术上多鼓励师生讨论,以知识为导向,这样单纯的校园文化气氛使他们无拘无束、自由自在。
成为职业人后在职场上,面对着快速的生活节奏,严格规定的上下班时间,不能迟到早退,经常加班加点,工作任务急且重,也没有寒暑假,可自由支配的时间少,一切以经济利益为导向,人际关系复杂等一系列问题。
很多人由于缺乏实际工作经验,刚开始工作时往往不能得心应手,工作压力较大,这给他们心理上造成了一定的负担。
二、学生向职场人的转变1.心理上的转变学生心理依赖性强,天不怕地不怕,天塌下来总有人会替你挡着。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
专业技能不足
知识储备不足
学校所学知识可能无法满 足实际工作需求,需要补 充相关知识和技能。
实践经验缺乏
缺乏实际工作经验,难以 快速适应工作节奏和要求。
学习能力不足
面对新的知识和技能,学 习能力不足可能导致无法 迅速掌握。
人际关系处理
与同事关系
与客户关系
与同事的沟通和协作是职场中不可或 缺的一部分,需要建立良好的同事关 系。
03
参加专业竞赛或挑战性项目,展示个人才能,拓宽人际网络。
06 案例分析与经验分享
成功案例介绍
案例一
某大学生通过实习顺利转型为职业人。该学生在大学期间积极参加各类实习活动,通过不断尝试和努力,最终找 到了适合自己的职业方向,并成功转型为一名优秀的职业人。
案例二
某毕业生通过自我提升实现职场晋升。该毕业生在入职后,不断提升自己的专业技能和综合素质,积极适应职场 环境,最终成功晋升为部门主管。
05 具体实施步骤与方法
制定职业规划
自我评估
了解自己的兴趣、特长、价值观和职业倾向,为 制定职业规划提供基础。
职业目标设定
根据自我评估结果,设定明确的短期和长期职业 目标。
行动计划制定
为实现职业目标,制定具体的行动计划,包括学 习、实践、人际关系建设等方面。
学习专业知识与技能
专业课程学习
通过课堂学习、在线课程、自学等方式,系统学习所在领域的专 业知识。
个人成长需要
实现自我价值
通过角色转换,学校人可以更好地发挥自己的专业知识和技能,实现自我价值。
提升职业竞争力
职业人需要具备较高的职业素养和综合能力,才能在职场中获得更多的机会和竞 争优势。学校人需要积极提升自己的职业素养和综合能力,以便更好地适应职场 需求。
做好由学校人到职业人的转换ppt课件
第2课第四单做元 好就业准 备
第一节 : 做好由“学校人”
到“职业人”的角 色转换
4
认知目标
情感观念
运用目标
认识角色转换的 重要性,理解 “学校人”和 “职业人”的区 别。
形成关注与就业 密切联系的意识 ,树立转换角色 的观念。
针对自己与“职业 人”的差距,找到 缩短差距的合适 方法
5
《重点》
“学校人”与“ 职业人”的区别
权利义务 人际关系 角色定性
幼教学生(学
幼教老师
校人)
(职业人)
提高素质、学习知识、运用知识、传授
训练技能,为从业做 知识,为社会做
准备
贡献
接受教育、储备知识、履行工作责任、 培养能力对己负责 社会责任、责任
心强、任劳任怨、 尽职尽责爱岗敬 业
依法接受教育,获取 从事职业,依法
知识、精神
劳动,获得报酬
5分钟 18分钟
3 瞄准方向
15分钟
4 放飞理想
5分钟
5 作业布置
2分钟
10
环节一
畅谈理想
为使学生严肃认真 地对待自己的职业 理想,鼓励学生勇 敢表达。
11
环节二 找出差距
※情景剧表演
12
思考并回答
学前教育专业学生和幼儿 教师的区别是什么?
13
教师整理学生的回答
师生共同补充完成整理成表格
社会责任
前后两桌 四名学生
秘书记录表 组内互评表 小组汇报评价表
在校期间如何准备来 缩短理想与现实的差 距?
15
秘书记录表
组员 理 现 差 准备 想 实 距 措施 评 估
小组 情况 汇总
16
组内互评表
从学校人到职业人角色转换的四个方面
从学校人到职业人角色转换的四个方面从学生到职业人的转换,最主要的应该是:
1,身份的转转换。
在学校,你是学生;在工作单位,则身份变为单位职员。
2,任务的转换。
学校学生的主要任务是学习,而单位员工的任务则是完成企业或者单位规定的尽量工作任务,为企业创造利润,为单位完成某一个方面的工作。
3,知识到能力的转换。
学校所学,大多属于理论性质的知识,怎样才能使这些知识变为实际的工作能力,才是走上工作岗位后面对的一大问题。
所以,从学校毕业的学生,把学校所学尽快的编委工作的能力,应该是最为紧迫的事情。
4,从象牙塔到大熔炉的转换。
象牙塔的环境不像社会这座大熔炉,单纯、干净,需要自己再这样的环境中技能洁身自好,又能茁壮成长,还要具有一定的免疫力和自身的抗体。
这就需要走出校门的学校,尽快适应这样一种环境。
5,单打独斗到协作共事的转变。
学校的学习大多是一种个人的独立学习行为,而走上社会,就需要和同事合作共事。
因此,知道协作共识的重要性,著不融入工作单位这个大家庭,就显得极为紧迫。
我想,作为学校毕业生,这五个方面的转换应该是最为重要的事情。
从校园人到企业人的转变(精编课件).ppt
行政型人才
专业骨干 人才
财务型人才 IT型人才
精品课件你,下是载后可一编辑个人物/人才/人手?
1.6、你要哪一种人才?
专才
帅才
人才
奴才
将才
专才: 能独立做一摊事的人; 将才: 能带领一帮人做事的人; 帅才: 能审时度势,胸怀、眼 光、境界、能力突出的人; 奴才: 甘心供人驱使、帮凶作 恶的人。
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公司 文化
世界 形式
对 一 个
人
上级
同事
的
小环境
经济/
影
技术
响
行业 趋势
朋友
同学
是 很
大
社会/
的
文化 精品课件,下载后可编辑
影
响
3.5、如何处理人际关系(一)
真诚:方能赢得真诚。 尊重:方能赢得尊重。 赏识:学会赏识别人,也得到他人赏识。 接纳:爱屋及乌;寸有所长,尺有所短。 认同:善于接收他人想法,你会更聪明。 平等:我们是做事,不是比职位高低。 互惠:没有人愿意上当受骗,最多一杆子买卖。 亲和感:和善之举使更具感召力。 安全感:让同事感到与你交往的安全感。
课程背景(二)
对于一个刚刚毕业的大学生来说,从校园到社会,是人 生的一个重大转折,能否顺利实现这个过渡,直接关系到 大学生自信心的建立以及在未来职业生涯中的成长速度。 对于企业来说,关系到能否在最短的时间内,让大学生成 为企业的有用之才,为企业创造业绩,作出贡献,让大学 生快速从企业的人力成本转变为企业的人力资本。 那么到底,大学生从校园到企业,该做怎样的心理准 备和调适呢?
——比尔盖茨
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2.4、企业需要我们那些素质与能力?
企业需要我们 怎么做??
人身侵权案例幻灯片PPT
空、高压、易燃、易爆、剧毒、放射 性高速运输工具等对周围环境有高度 危险的作业造成他人损害的,应当承 担民事责任。”【无过错责任原则】
• 《铁路法》第58条规定:“如果人身
伤亡是因不可抗力或由于受害人自身 原因造成的,铁路运输企业不承担赔 偿责任。”
案例六:雇工之间造成伤害的, 雇主应否赔偿?
• 王忠承揽了为宋兵建筑私宅的工程,
案例九:客户在营业场所摔伤,经营者应否赔偿?
• 十一期间,某山商场举办优惠酬宾
活动,叶勇与妻子一同前往商场购 物。当叶勇从商场大厅中央的台阶 上向下走时,不慎摔倒,导致其右 脚骨折。叶勇要求商场赔偿,遭到 拒绝,遂向法院起诉。
提示:
• 《消费者权益保护法》第7条规定:消费者在购
买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全 不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的 商品和服务,符合保障人身、财产安全的要求。
• 最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用
法律若干问题的解释》第6条第1款规定:从事住 宿、餐饮、娱乐等经营活动或其他活动的自然人、 法人、其他组织,未尽合理限度范围内的安全保 障义务致使他人遭受人身损害,赔偿权利人请求 其承担相应赔偿责任的,人民法院应予支持。
案例十:已申请工伤保险待遇的,
• 能王否庆国再是要某求企单业位职承工担,赔与偿某责企业任签?有
赔偿案件适用法律若干问题的解释》 第7条规定:… …第三人侵权致未成 年人遭受人身损害的,应当承担赔 偿责任。学校、幼儿园等教育机构 有过错的,应当承担相应的补充赔 偿责任。
案例三:在医疗损害赔偿纠纷中,
举证责任如何承担?
• 小英因左上肢摔伤到某医院治疗,但治
疗无效,病情日趋加重。小英多次向某 医院索要X光片,但某医院称已销毁。协 商未果,小英起诉到法院。在开庭过程 中,法院要求某医院提供X光片,但医院 拒不提供。小英向法院提供了与某医院 工作人员交涉的录音资料,证明自己曾 在某医院处就诊,法院要求某医院相关 人员出庭质证,相关人员未出庭。
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个体导向向团队导向转变 学校人讲个性,企业人讲团队 学校人是一个人答一张卷子,企业人是
大家共同答一张卷子
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什么是团队
团队 就是由技能互补,愿意为了共同的目的、
业绩目标相互承担责任,通过一定的方法和 规则来实现之的人们组成的群体。
提问:班级是不是一个团队?
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讨论:团队有哪些特征
学校人
企业人
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讨论:学校人和企业人的区别
学校人
企业人
成绩
学习能力(记忆力)
集花体 钱
绩效 学习能力
^_^ 赚钱 (将知识转化为绩效的能力) 团队Fra bibliotek思想、概念
行动、行为
个体自由
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整体责任
从学校人到企业人的转变
个体导向向团队导向转 变
性情导向向职业导向转变 思想导向向行动导向转变 成长导向向责任导向转变
共同的目标; 高度的沟通与信任; 相互依赖与归属感; 分工合作、相互支持; 有福同享、有难同担; 相互激励与成长; 纪律性。
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角色转换:从“个体人” 变为“团队人”
提高自我管理能力——目标管理 目标管理:就是朝着公司(部门)总目标的方 向,把所有阶层的努力,都集中于该目标之上, 以最适当的方法、最短的时间、最少的费用, 取得最佳成果的一种管理方法。
你就是那个木匠。每天你钉一颗钉子,放一块木板,垒 一面墙。有人说:“人生是一项自己做的工程”。你今 天做事的态度和所做的选择,筑成你明天要住的“房 子”。
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工作历程
刚参加工作 ——产生新奇——了解周围环境和工作 ——熟悉周围环境和工作 ——努力工作
完全胜任工作 ——缺乏新奇感 ——产生懈怠心理和情绪 ——自我满足 ——不思进取
不努力工作 ——感觉到职业压力 ——产生新的需求 ——设定新的目标 ——拓展工作深度或广度 ——产生新奇
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大学是思想导向 大学是培养思想家的摇篮,是一种思维 体操 用牛顿、爱因斯坦、康德、黑格尔 启迪大家,更多的是解释世界,而不是 改造世界
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从学校人到企业人的转变
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性情导向向职业导向转变
大学生相对是性情中人; 生活方式比较自由,组织纪律观念比较淡薄
企业人相对是被约束的人;
企业人是在某一职业上受纪律、规范、规
则、客户要求等约束的人,一个合格的企业
人应该是懂得自我约束的人
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为什么职业化 市场竞争的要求 提高组织竞争力的要求 提高个人竞争力的要求
木匠完工后,雇主来看房子。他把门钥匙交给木匠。“房子归你 了,”他说,“这是我送给你的礼物。”木匠感到很震惊!太丢人了! 要是他知道是在为自己建房子,他做事的方式就会完全不同了。
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我们也是一样。我们每天的所作所为,也在书写我们的 人生,往往并没有竭尽全力。猛然回头,我们也会吃惊 地发现我们将不得不住在我们自己建造的房子里。如果 我们可以重来,情形就会大不相同。但我们无法回头。
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一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇主他不想再盖房 子了,想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报 酬,但他该退休了。他们的生活也能过得去。
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1 一是认同所服务的企业:一个具有敬业精神的员工,只有 在接受自己服务的企业的基础上才能把敬业精神发挥得更 好,因为要获得更大的投入感的关键在于:个人与企业的 价值观能够密切相连。 2 认认真真做事,踏踏实实做人!
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讨论:学校人和企业人的区别