四年级语文教案：四下口语交际的编写及教学策略
人教版部编四年级下册语文教案《口语交际 习作》
人教版部编四年级下册语文教案-口语交际习作一、教学目标1.了解口语交际的基本概念和重要性。
2.提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
二、教学重点1.学会运用正确的语言表达自己的观点和想法。
2.通过口语交流提高学生的思维敏捷度。
三、教学难点1.如何培养学生良好的口头表达习惯。
2.如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点。
四、教学准备1.教师准备好教案、课件和相关教学素材。
2.学生准备好笔记本和笔。
五、教学过程第一节了解口语交际1.通过视频或图片引导学生了解口语交际的定义和意义。
2.让学生分组讨论口语交际的重要性，并做简短的汇报。
3.引导学生总结口语交际的特点和技巧。
第二节实践口语交际1.分发话题卡片给学生，让他们在小组内展开口语交流。
2.观察学生的表现并及时给予反馈，引导他们提高表达能力。
3.鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
第三节反思与总结1.让学生在小组内交流本节课的收获和体会。
2.整理学生提出的问题和困扰，让学生自我反思并提出改进方案。
3.结合教学内容，教师给出总结性的指导和建议。
六、教学延伸1.带领学生到校外进行口语练习，如访问社区居民或参与角色扮演活动。
2.组织口语比赛或演讲比赛，提升学生的口头表达能力。
七、教学反思本节课以口语交际为主题，通过多种方式引导学生进行口语练习，激发了学生的参与热情，同时也帮助他们提升了口头表达能力。
未来可以加强对学生口语交际能力的培养，让学生在实际生活中运用所学的口语技巧。
以上是本节口语交际习作的教学内容和安排，希望能有效提高学生的口语表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
小学四年级语文《口语交际》教学设计
小学四年级语文《口语交际》教学设计
小学四年级语文口语交际教学设计1教学目标：
1、能有针对性在课前观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
有意识地去发现、去体验身边的自然美。
2、围绕交际主题，抓住景物的特点，按一定顺序介绍出景物的新奇，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的.情感。
3、在交流中，培养学生组内合作的能力，形成师生互动、生生互动的轻松愉悦的氛围。
2过程：
一、谈话导入风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷、大自然这位魔术师，让我们欣赏到了无数奇妙的风景。
比如：本组课文中的、。
有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们的眼睛发现了哪些大自然的景观呢
二、初步交流
自由说激趣
1、同桌自由说。
可以是身边看到的，树上了解到的，旅游时让自己印象深刻的景物。
2、个别简单说自己准备向大家介绍的景物。
定要求组内交流首先肯定刚才选的景物比较有特色的同学，强调选景要新颖。
交流要求：
1、选好介绍的景物，介绍时要说明白，让大家觉得新奇。
板书：明白新奇
2、介绍要有一定的顺序。
板书：有序
3、其他听的同学要认真，可以帮助介绍的同学。
板书：提问补充
三、互动交流
1、选各组内比较有代表性的同学上台介绍。
比如：选的景物新颖的介绍有序新奇的经过同学帮助进步大的整体水平不错的。
要求：听的同学认真，能提出问题或补充。
说的同学能解答问题。
板画：桥梁板书：生生互动
2、评出口语交际优胜者，奖励。
2。
小学四年级语文口语交际教学设计及反思
《讲童话》口语交际反思
冯晓英
本次口语交际，我主要通过第三单元的两篇童话为例，孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次交际，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。
指导孩子们用对话和拟人的方法讲童话。
通过自学提示的设计，交给孩子想像的方法，从而激发孩子的将童话欲望，但在具体的实施过程中，由于本人能力不足，教学目标把握不太准确，对孩子的交际指导上，指导的方法和时间不够。
另外，教学没有做到面向全体，有好多孩子没有得到发言的机会。
总之不足之处很多，希望大家多提宝贵意见。
口语交际《童话故事》
桥
沟
小
学
冯晓英。
四年级下册第七单元口语交际教案
四年级下册第七单元口语交际教案一、教学目标1.让学生学会就某一话题进行有条理的交流，能够表达自己的观点和感受。
2.培养学生认真倾听他人发言，尊重他人意见的能力。
3.提高学生的口语交际能力，增强交际的自信心。
二、教学重难点1.教学重点：让学生能够就某一话题进行有条理的交流，表达自己的观点和感受。
2.教学难点：培养学生认真倾听他人发言，尊重他人意见的能力。
三、教学准备1.教学课件2.小组讨论话题3.口语交际评价表四、教学过程第一课时1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的口语交际话题。
我们先来猜一个谜语吧：一个人有两个嘴巴，却没有声音，是什么呢？生：是哑巴。
师：没错！那我们今天要学习的口语交际话题就是——无声的交流。
2.明确目标师：同学们，无声的交流其实很重要。
我们就来明确一下本节课的学习目标。
生：（齐读）学会就某一话题进行有条理的交流，能够表达自己的观点和感受；培养学生认真倾听他人发言，尊重他人意见的能力。
3.话题讨论师：下面，我们就来分组讨论一下，关于无声的交流，你们有什么想法和感受呢？（1）分组讨论，每组选择一个代表进行发言。
（2）小组代表发言，其他同学认真倾听。
（1）无声的交流可以包括哪些方面？（如：肢体语言、面部表情、眼神等）（2）无声的交流有什么作用？（如：拉近人与人之间的距离，增进友谊等）第二课时1.复习导入师：同学们，上一节课我们学习了无声的交流。
谁能来说说，无声的交流包括哪些方面？生：肢体语言、面部表情、眼神等。
2.情境模拟师：下面，我们来模拟一些情境，看看你们能不能用无声的交流来解决问题。
（1）情境一：小明在人群中很紧张，你如何安慰他？（2）情境二：小华遇到了困难，你如何鼓励他？（3）情境三：小红受伤了，你如何关心她？3.小组讨论师：同学们，刚才我们模拟了几个情境，现在我们来分组讨论一下，在这些情境中，你们是如何运用无声的交流来解决问题的？（1）在情境一中，你们是如何安慰小明的？（2）在情境二中，你们是如何鼓励小华的？（3）在情境三中，你们是如何关心小红的？5.课堂小结师：同学们，通过本节课的学习，我们知道了无声的交流在生活中的重要性。
小学四年级口语交际教学方案设计
小学四年级口语交际教学方案设计一、教学目的和要求小学四年级的口语交际教学旨在培养学生运用基本口语交际技能，提升他们的口语表达能力。
通过本教学方案的实施，学生将能够：1. 学会日常生活中常用的口语表达；2. 学会询问和回答个人信息、时间、日期等基本问题；3. 学会使用简单的交际用语，如问候、介绍和道谢等；4. 能够进行简单的情景交际，如购物、问路等。
二、教学内容及安排1. 学习询问和回答个人信息教学内容包括姓名、年龄、家庭成员等个人信息的表达。
通过与同学进行交流，学生将学会正确使用句型来询问和回答个人信息。
教学安排如下：(1) 创设情境：教师通过自我介绍的方式引导学生认识并学会表达个人信息。
(2) 模仿练习：教师给出示范句子，学生跟读并模仿进行练习。
(3) 交流互动：学生互相询问和回答个人信息，教师逐个点评并纠正错误。
2. 学习询问和回答时间和日期教学内容包括星期几、几点钟等时间和日期的表达。
通过日常生活情境的引导，学生将学会正确使用句型来询问和回答时间和日期。
教学安排如下：(1) 练习时间表达：教师准备一个时间表，学生通过观察时间表来回答老师的问题。
(2) 情景模拟：教师制定不同情景，引导学生根据情景来询问和回答时间和日期。
(3) 分组活动：学生分组进行对话，互相提问并回答时间和日期的问题。
3. 学习使用交际用语教学内容包括问候、自我介绍、道谢等基本的交际用语。
通过模仿和情境训练，学生将学会正确使用这些交际用语，并在实际情境中灵活运用。
教学安排如下：(1) 模仿练习：教师给出各种交际用语的示范，学生跟读并模仿进行练习。
(2) 情境对话：教师创设不同的情境，引导学生在情境中自由运用交际用语进行对话。
(3) 表演展示：学生分组进行角色扮演，展示使用交际用语的情景对话。
4. 学习进行简单的情景交际教学内容包括购物、问路等日常生活中常见的情景交际。
通过教师的引导和实践演练，学生将学会在实际情境中灵活运用口语交际技能。
人教版部编四年级下册语文教案《口语交际 习作》
人教版部编四年级下册语文教案《口语交际习作》一. 教材分析《口语交际习作》是人教版部编四年级下册语文的一篇课文，主要目的是让学生在具体的情境中学会如何进行口语交际，并通过习作的方式巩固所学内容。
本节课的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对一些复杂的交际情境还缺乏应对能力。
此外，学生的写作能力也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.让学生在具体的情境中学会进行口语交际，提高交际能力。
2.通过习作，培养学生清晰、连贯、完整的表达能力。
3.培养学生倾听、理解、尊重他人的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在具体的情境中进行口语交际，提高交际能力。
2.教学难点：如何引导学生在生活中运用所学内容进行实际的口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种真实的交际情境，让学生在实践中学会口语交际。
2.互动式教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3.案例分析法：通过分析典型的交际案例，让学生了解交际技巧。
六. 教学准备1.准备相关的交际情境素材，如图片、故事等。
2.准备习作题目，引导学生进行实际操作。
3.准备反馈表，用于评价学生的口语交际和写作能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
例如，可以讲述一个关于口语交际的小故事，让学生了解口语交际的重要性。
2.呈现（10分钟）展示一些具体的交际情境，如购物、问路等，让学生观察并思考如何在这些情境中进行口语交际。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟这些交际情境，实际进行口语交际。
教师在这个过程中要关注学生的表现，及时给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生汇报自己的交际过程，其他学生听后进行评价，指出优点和需要改进的地方。
这样可以让学生互相学习，提高口语交际能力。
部编版四年级语文下册第六单元《口语交际-朋友相处的秘诀》教学设计
部编版四年级语文下册第六单元《口语交际-朋友相处的秘诀》教学设计一. 教材分析《口语交际-朋友相处的秘诀》是人教部编版四年级语文下册第六单元的一篇口语交际课文。
本课以讨论和交流为主题，旨在培养学生与人交流沟通的能力，让学生学会如何与他人相处，如何建立和谐的人际关系。
课文内容丰富，贴近学生生活，通过生动的案例和实用的交际技巧，让学生在口语交际实践中掌握与人相处的秘诀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达，勇于交流，对新鲜事物充满好奇。
但在与人相处方面，部分学生可能还存在一些问题，如不会倾听、不会表达、不会尊重他人等。
因此，在教学本课时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生学会与人沟通、交流，培养学生良好的人际交往能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握与人相处的秘诀；学生能够运用所学知识，进行口语交际实践。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生学会倾听、表达、尊重他人，形成良好的人际交往品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握与人相处的秘诀。
2.难点：学生能够运用所学知识，进行口语交际实践。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会与人沟通、交流。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.角色扮演法：让学生模拟真实场景，进行口语交际实践。
4.反馈评价法：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文素材：准备一些与人际交往相关的案例，用于课堂讨论。
3.课堂活动道具：如角色扮演卡片、小组讨论模板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
示例：耳朵长，尾巴短，个子矮，眼睛亮。
（答案：与人相处的秘诀）2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知与人相处的秘诀。
新部编版语文四年级下册全册口语交际教案(全册教案含教学反思)
新部编版语文四年级下册教学设计口语交际转述教学目标：1.理解什么是转述,掌握转述的基本要求。
教学重难点：1.根据要求进行转述训练。
2.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
培养学生倾听的习惯,培养他们表达的自信心。
教学过程一、谈话导入,激发兴趣。
1.在生活中,我们往往会遇到很多很多的事情,在解决这些事情的过程中,人们常常请人把话转告给别人,这就叫“捎话儿”,也叫“转述”。
今天我们来学习口语交际——转述。
(板书课题)2.齐读课题。
二、结合通知,把握要点。
1.谈话:让我们来看这个通知,动动你的小脑筋,想想怎么来转述呢。
通知本周五(3月23日)下午两点,在本班教室召开家长会,交流家庭阅读情况,评选“书香家庭”。
温馨提示:(1)请家长带好纸、笔,以便记录和填写选票。
(2)因为学校停车不便,建议家长选择公共交通工具。
(3)请提前十分钟到会场。
开会期间请自觉遵守会场秩序:关闭手机,不随意走动,保持安静。
新华路小学四年级(3)班3月21日2.思考:根据上面的通知,转述应该注意哪些问题?(1)自己先认真读一读上面的通知,想一想自己该怎样转述。
(2)引导学生进行思考。
3.转述要求:转述应注意:转述别人的话,首先要听清、记准别人的话,别弄错;转述的时候,要把原话说清楚、说明白,不然就会耽误事。
教师引导学生思考:这个通知该怎么转述?引导学生针对不同意见进行交流,从而达成共识。
讨论后小结: 转述要求。
(1)转述时,弄清要点,不要遗漏主要信息。
(2)要注意人称的转换。
三、小组讨论,学生互动。
1.阅读通知,小组讨论。
2.分成小组,进行讨论。
在讨论时,小组成员分别讲述对这个通知转述的方式,表达对这个问题的看法。
讨论时,听到不同意见,要换位思考,积极沟通。
四、创设情境,练习转述。
1.向父母转述。
学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子,由儿子或者女儿向爸爸或妈妈转述通知的内容。
2.其他学生做倾听者,听后进行评价,并进行新一轮的转述。
部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教学设计(推荐3篇)部编版语文四年级下册口语交际自我介绍教学设计【第1篇】口语交际自我介绍教案教学目标：1、知识与能力：了解的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。
2、方法与过程：在中学习。
3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。
教学策略：1、方法设计：采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在中学习。
2、媒体设计：使用录音机，录下师生的及其组织形式，以备分析和评价。
3、时间设计：大约2课时完成，第2课时可从提问3+1=？导入。
教学过程：活动主线教师主导学生主体预期效果一、教师（按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、希望和联系方式）专注地听会心地笑吸引注意，做好示范。
二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？评议老师的：1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）2、真诚由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。
三、学生要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的.姓名、爱好、希望（联系方式可以不说），可以表演一下拿手好戏，展示一下真我风采。
蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演激发动机，主动介绍，大胆表现。
四、评选最受欢迎的（提问）3+1=？请大家把你们认识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“√”，交给小组长统计，再由科代表唱票。
（提问）现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。
讲述雨花石的故事哗然写名字打“√”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学生鼓掌激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。
增长见识，感染学生。
五、教师最后总结，通过这次活动，我们学会了，加深了我们的了解，增进了大家的友谊，希望我们在今后的日子里相处愉快、学习进步。
学生鼓掌引起学生共鸣，喜欢上语文课。
六、布置家庭作业，我的自画像，要求300字以上，写在随笔本上，自己取名字、编目录。
参考文章：《说说我自己》和《这就是我》。
四年级口语交际的技巧和方法教案
四年级口语交际的技巧和方法教案教案标题：四年级口语交际的技巧和方法教案教学目标：1. 学生能够运用正确的语音、语调和语速进行口语表达。
2. 学生能够运用适当的交际策略，与他人进行简单的口语交流。
3. 学生能够理解并运用一些常见的口语交际用语。
教学准备：1. 教学素材：图片、卡片、录音设备等。
2. 教学工具：投影仪、黑板、白板等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾并分享他们在日常生活中使用口语交际的经验。
2. 提问学生，你认为口语交际有哪些重要的技巧和方法？Step 2：讲解口语交际的技巧和方法（15分钟）1. 向学生介绍正确的语音、语调和语速对于口语交际的重要性，并进行示范。
2. 解释并讨论一些常见的交际策略，如礼貌用语、回答问题的方式等。
3. 提供一些实际的情境，让学生模拟使用这些交际策略进行口语练习。
Step 3：练习口语交际技巧（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个情境，例如购物、问路等，进行角色扮演练习。
2. 每组选择一名学生扮演顾客或游客，其他学生扮演店员或导游，通过对话的形式进行交流。
3. 教师在角色扮演过程中观察学生的表现，及时给予指导和反馈。
Step 4：巩固口语交际用语（10分钟）1. 教师提供一些常见的口语交际用语，如问候、道歉、感谢等，写在黑板上。
2. 学生分组进行小组竞赛，看哪个小组能够最快地补充完整这些口语交际用语。
3. 教师对学生的表现进行评价，并解释每个口语交际用语的正确用法。
Step 5：总结和反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调口语交际的重要性和技巧。
2. 学生回答教师提出的问题，回顾本节课所学的口语交际技巧和方法。
3. 教师鼓励学生继续在日常生活中积极运用所学的口语交际技巧。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中多与他人进行口语交流，提高口语表达能力。
2. 布置口语交际练习的作业，如与家人或朋友进行简单的对话，并记录下来。
人教版小学四年级语文下册第四单元《口语交际四》教案
⼈教版⼩学四年级语⽂下册第四单元《⼝语交际四》教案《⼝语交际四》教案教学⽬标：1、在交际互动中学⽣能⽤普通话清楚、有条理地讲述⼀两则新闻或新鲜事。
认真倾听并思考别⼈的发⾔，随机提出问题，合理应对，态度⼤⽅，有礼貌。
2、创设情境激发学⽣交流的兴趣与愿望，培养学⽣介绍新闻和评价新闻的能⼒，努⼒表达⾃⼰的见解。
教学重点：引导学⽣把新闻或新鲜事讲述得有条理。
教学难点：结合具体交际内容、情境，培养学⽣的认识、评价能⼒和交际应变能⼒。
教学时间：1课时。
教学过程：⼀、打开话题，激趣导⼊师：同学们，我们⽣活在现代这个信息社会⾥，⽣活产⽣新闻，新闻充实⽣活。
时时处处我们都能感受到新闻的存在。
你们平时都是通过什么⽅式来了解新闻的？⽣：我是通过看电视⾥的新闻节⽬来了解新闻的。
师：嗯，收看新闻节⽬是个好习惯。
⽣：我经常和爸爸⼀起看报纸，了解新闻。
师：喜欢读报纸值得⼤家学习。
⽣：我平时喜欢上⽹浏览新闻，了解国家⼤事。
⽣：我了解的新闻⼤多是从⼤⼈们那⾥听来的，⽐如说爷爷、爸爸。
师：你真是个细⼼的孩⼦。
师：听⼴播、看电视、读报纸、上⽹，这些⽅便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内外的新闻，让地球变得越来越⼩，作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发⽣的事情。
今天这节课就让我们召开⼀次新闻发布会吧！⼆、创设情境，明确⽅法师：最近，我们学校的⼴播站准备招聘⼀批新闻播报员。
新闻播报员，就是把⼩记者采访到的最近发⽣的新鲜事写成的新闻，通过⼴播、电视向⼤家宣传。
（出⽰招聘公告。
）招聘公告校园⼴播站诚招新闻播报员若⼲名。
要求：热爱新闻播报；灵活、机智、知识丰富、⼝才突出并有强烈求知欲。
师：看了这则公告，同学们有什么想说想问的吗？⽣：⽼师，怎样才能当个合格的新闻播报员呢？⽣：当新闻播报员应该做到哪些事呢？⽣：⽼师，做个优秀的新闻播报员应该注意什么呢？师：⼤家问得好，下⾯我们来观看⼀段中央电视台少⼉频道的新闻播报视频。
（播放视频。
）师：现在你能说说当新闻播报员应该做到什么吗？⽣：⾸先要做到声⾳洪亮，表情⾃然，仪态⼤⽅。
四年级语文口语交际教学策略
四年级语文口语交际教学策略
四年级语文口语交际教学策略主要包括以下几个方面：
1. 创设情境，激发学生兴趣：教师可以根据课程内容，创设生动、有趣的情境，引导学生进入口语交际的环境，激发学生的兴趣和表达欲望。
2. 注重基础，加强语言表达训练：四年级学生正处于语言能力发展的关键期，教师应该注重学生的语言表达训练，通过朗读、复述、描述等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 结合生活，引导学生观察和思考：教师可以结合生活中的实际情境，引导学生观察、思考，并发表自己的看法，提高学生的口语交际能力。
4. 小组合作，加强交流与互动：通过小组合作的形式，让学生们在小组内交流、讨论，可以提高学生的口语交际能力，同时也可以培养学生的合作精神。
5. 及时反馈，鼓励学生表达：教师需要及时对学生的口语表达进行反馈，对学生的优点给予肯定和鼓励，对不足之处给予指导和建议。
6. 合理利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富口语交际教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
7. 结合课文内容进行拓展：教师可以通过结合课文内容，引导学生进行拓展性的口语交际练习，如角色扮演、故事续写等。
总之，四年级语文口语交际教学需要注重学生的实际需求和个体差异，通过多种形式的教学策略，提高学生的口语交际能力。
人教版四年级下册语文园地七《口语交际》教学设计
人教版四年级下册语文园地七《口语交际》教学设计第一篇：人教版四年级下册语文园地七《口语交际》教学设计人教版四年级下册语文园地七《口语交际》一、教学目标１．互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
2．能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
3．互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
4．能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
二、教学重点１．拜访自己身边最值得敬佩的人。
2．进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
三、教学时间：一课时教学过程一、谈话导入在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现在我们身边有值得我们学习和敬佩的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流１.要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
２.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。
３.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
４.小组评选：（１）一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习。
（２）评选出说得最具体生动的同学。
５.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说具体。
三、全班交流１.各组代表轮流说，全班同学进行评价：（１）评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情。
（２）评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
２.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，又可以据理力争，说得自然真实。
３.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二篇：人教课小学四年级语文下册《语文园地七口语交际》口语交际：我敬佩的一个人主备人：中心小学姚丽花审核人：张伟元杨碧青复备人：一、教学内容：人教版四年级下册语文园地七：口语交际。
语文人教版四年级下册“口语交际”教学设计及设计意图
“口语交际”教学设计及设计意图教学内容四年级下册《语文百花园六•口语交际》教材与学情分析这次口语交际的话题是“受到了委屈或者是委屈了别人应该怎么办。
”此话题与学生生活贴近，话题内容宽泛,易于学生表达。
为了开发思路，编者假设了两种情况：别人错怪你拿了他的钢笔，你受到了委屈，心里很难受；你错怪别人丢了果皮纸屑，让别人受到了委屈，你心里很内疚。
这次口语交际有两项内容：一是跟同学说一说，你受到委屈的一件事和难受的心情,请别人帮助消除内心的痛苦；或者说一说你使别人受到委屈的一件事和内疚的心情，请同学帮你想办法，应该怎样向受到委屈的同学道歉。
二是大家交流一下，当自己受到委屈或者使别人受到委屈应该怎么办？四年级学生在身体、心里等方面同低年级相比，已经悄悄地发生变化。
开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，同时对促进学生与人交往的能力及相互了解也大有裨益。
教学目标1.通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增强学生与人交往的能力。
2.在交际时，要注意说清自己受到委屈或委屈别人的事，层次要清楚，有条理。
3.通过互动交流，让学生懂得真诚沟通，学会文明和谐地进行人际交往。
教学准备小品光盘。
教学过程一、情境导入1.师：同学们，在我们的生活中，你遭遇过类似小品中张三这样的事吗？放小品《张三其人》片段。
2.学生观后谈体会。
3.师：张三受到了别人的误解，受了委屈，心里很难受，同学们在成长过程中，你是不是也有受到过别人委屈或者你委屈过别人的事呢？今天就让我们在这里都说一说吧！【设计意图】本环节的设计是为了激发学生的交际兴趣，唤起学生的交际欲望。
【评析】以播放小品《张三其人》片段的形式来吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，既明确了本课的交际内容，又把交际的范围铺开，使学生的思维不受局限。
二、教师示范、明确交际要求。
1.光听别人说还不够过瘾，老师也想争取一个机会，介绍一下自己受委屈的事行吗？（老师介绍、学生倾听）2.同学们听了老师介绍的内容，老师介绍的怎样？（学生回答）3.师：请一位同学先来回忆自己受到委屈或者委屈了别人的事例。
四语下第七单元口语交际教案
四语下第七单元口语交际教案标题：四语下第七单元口语交际教案教学目标：1. 学生能够运用所学的词汇和语法表达日常生活中与家庭、朋友、学校等相关的话题。
2. 学生能够通过模仿和实践提高听说能力，增强自信心和流利度。
3. 学生能够发展团队合作和交流技巧。
教学重点：1. 学习和巩固与家庭、朋友、学校有关的词汇和表达方式。
2. 提高学生的口语表达和准确性。
教学难点：1. 帮助学生克服语法和发音方面的困难，并且提高流利度。
2. 增加学生听力理解的挑战，以更好地应对不同的听力情境。
教学准备：1. 教材：四语下教材第七单元相关课文和练习。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑或智能设备。
3. 教学素材：图片、视频、录音等。
教学过程：步骤一：导入1. 创设一个轻松的氛围，与学生进行简单的问候和交流，引入本节课的主题。
2. 通过展示一些与家庭、朋友、学校相关的图片，激发学生的兴趣。
步骤二：词汇和表达教学1. 教师讲解和示范本单元相关的词汇和表达，引导学生听、读、记，并通过互动活动巩固学习成果。
2. 引导学生用正确的发音和语调模仿教师示范，锻炼口语表达。
步骤三：听力训练1. 针对本单元的听力材料，整理并调整难易程度，给予学生充足的训练机会，提高听力理解能力。
2. 通过听力练习，引导学生理解并从中挑选相关词汇和表达方式。
步骤四：口语练习1. 将学生分成小组，进行角色扮演活动，模拟真实情境，例如：家庭聚餐、与朋友的交流等。
2. 提供一些话题或问题，让学生结合所学内容展开讨论，鼓励多样化的观点和交流。
3. 教师及时给予学生建议和指导，提醒他们注意常见的语法错误和发音问题，并全程记录以供评估。
步骤五：总结和评估1. 结合学生的表现和教学目标，对学生进行个别评估，包括语法准确性、流利度、听力理解等方面。
2. 回顾本节课所学的重点和难点，并鼓励学生表达自己的收获和困惑。
3. 鼓励学生交流彼此的学习经验和技巧，促进合作和团队意识。
扩展活动：1. 布置家庭作业，要求学生通过采访家人、朋友或进行实地考察等方式，进一步了解家庭、朋友、学校等方面的情况，并用英语做简单的介绍。
小学四年级口语交流教学方案设计
小学四年级口语交流教学方案设计一、教学目标本教学方案旨在培养小学四年级学生的口语表达能力，使他们能够自信、流利地进行简单的口语交流。
具体教学目标如下：1. 培养学生的口语理解能力，能够听懂简单的口语表达；2. 培养学生的口语表达能力，能够用简单的句子进行口头交流；3. 提高学生的话题交际能力，能够就日常生活话题进行简单的对话；4. 培养学生的听说能力，能够准确、流利地朗读短文或对话。
二、教学内容1. 日常生活用语：问候、告别、感谢、道歉等；2. 询问身份、年龄、住址等基本信息；3. 介绍自己和他人的基本信息，如姓名、年龄、家庭成员等；4. 对话：购物、问路、在餐厅点餐等场景；5. 朗读短文、诗歌或故事。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师可以使用口语表达的游戏或简短的对话来引起学生的兴趣，如“找朋友”游戏或抽取学生进行简单的自我介绍。
步骤二：学习日常用语（10分钟）教师通过示范和学生模仿的方式教授日常用语，如问候、告别、感谢、道歉等。
学生可以分角色进行练习对话，同时教师可以纠正他们的发音和语调。
步骤三：学习基本信息（15分钟）教师和学生一起学习如何询问和回答基本信息，如姓名、年龄、住址等。
学生可以两两配对练习对话，并互相了解彼此的基本信息。
步骤四：练习对话（20分钟）教师提供一些常见场景的对话练习，如购物、问路、在餐厅点餐等。
学生可以分组进行对话练习，并互相角色扮演不同角色。
步骤五：朗读短文或诗歌（15分钟）教师选择一篇简短的短文或诗歌，让学生进行朗读练习。
教师可以先示范正确的朗读方式，然后让学生逐句朗读，重点训练语音语调和流利度。
步骤六：总结和巩固（5分钟）教师和学生一起回顾今天学到的口语表达内容，并提醒学生多加练习，培养口语能力。
可以布置一些口语练习作业，如和家人或朋友进行口语交流。
四、教学评估在教学过程中，教师可以通过观察学生的口语表达能力、对话练习的情况和朗读的准确度来评估学生的口语交流能力。
四年级口语交际教案
四年级口语交际教案四年级口语交际教案一、教学目标1. 能够运用所学的日常用语进行简单的口语交流。
2. 能够参与简单对话并表达自己的意见和观点。
3. 能够积极参与小组讨论和合作。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生运用口语进行简单交际的能力。
2. 教学难点：让学生在交流中能够表达自己的观点并进行简单辩论。
三、教学准备课件、单词卡片、图片、小组活动资料。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过图片和单词卡片引入新学的单词和句型。
T: Good morning, class!Ss: Good morning, teacher!T: Today, we are going to learn some new words and sentences. Let's review the words we learned last time. (出示单词卡片：cat, dog, book, pen, etc.)Ss: (回答单词)T: Great! Now let's learn some new words. Look at the screen, what can you see? (出示图片)S1: I can see a computer.S2: I can see a car.T: Good job! Now let's learn the new words. (出示单词卡片并进行示范，让学生跟读)Step 2 学习新知（15分钟）1. 教师通过示范和练习引导学生学习新的句型。
T: Now, let's learn some new sentences. Look at the screen, what can you see? (出示图片)S1: I can see a boy.S2: I can see a girl.T: Very good! Now let's learn how to say it in English. (出示句子并进行示范，让学生跟读)2. 教师利用图片和实物示范对话，并让学生模仿。
四下口语教案设计方案模板
课程名称：四下口语年级：四年级教材：《口语交际》课时：2课时教学目标：1. 培养学生运用普通话进行口语交际的能力，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生倾听、理解、表达和应对的能力，促进学生之间的互动交流。
3. 培养学生关注生活、关注社会，善于观察、思考和表达的能力。
教学重点：1. 让学生掌握口语交际的基本技巧，如倾听、表达、应对等。
2. 培养学生关注生活、关注社会，善于观察、思考和表达的能力。
教学难点：1. 让学生学会在特定情境下进行口语交际，提高学生的应变能力。
2. 培养学生善于倾听、理解和表达的能力，提高学生的综合素质。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学素材、教学评价表等。
2. 学生准备：预习教材内容，了解口语交际的基本技巧。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标。
2. 学生分享自己预习教材的内容。
二、新课讲解1. 教师讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、应对等。
2. 学生跟随教师进行口语交际练习。
三、课堂活动1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中提高口语表达能力。
2. 学生分享讨论成果，教师点评并给予指导。
四、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结。
2. 学生回顾本节课所学内容，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师带领学生复习上节课所学内容。
2. 学生分享自己在上节课的练习中的收获。
二、新课讲解1. 教师讲解口语交际在不同情境下的应用，如校园生活、家庭生活等。
2. 学生跟随教师进行口语交际练习。
三、课堂活动1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生在角色扮演中提高口语交际能力。
2. 学生分享角色扮演的体验，教师点评并给予指导。
四、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结。
2. 学生回顾本节课所学内容，提出疑问。
教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现，了解学生在口语交际方面的掌握情况。
2. 学生通过自我评价和相互评价，提高口语交际能力。
教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验。
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四年级语文教案：四下口语交际的编写及教学策略一、苏教版国标本口语交际的设计思路1、课程目标较之于以往听、说的静态教学，口语交际教学更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力--这就是交际一词所包含的特定内涵。
在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标：1、静态知识，比如口语表达要做到自然而不做作、说话有礼貌等不同场合的交际要求；2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力，如本学段提出的听人说话能把握主要内容，并能简要复述、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
倾听，要把握主要内容，抓住要点；表达，要会复述、讲述、转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理；应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求；3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法，如在情感态度方面，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，倾听体现了对对方的尊重，请教体现了虚心的态度，商讨体现了求是的作风。
可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建中的能力。
这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。
因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。
2、编写意图根据课程标准的精神，苏教版国标本教材的口语设计做出了有特色的教学安排，它以学生的言语活动为中心，注意设置多样化的口语情境，为学生的言语交际实践设计方案和材料准备，力求把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让他们在特定情境中产生表达的欲望，自然的进行口语交际。
下面，让我们对这一册中的7个练习作一点具体的分析：练习一：推荐或自我推荐；练习二：说说写写（续说故事，含口语交际）；练习三：学会安慰；练习四：讨论班级公约；练习五：学做节目主持人；练习六：学会鼓励；练习七：小烦恼热线，学做专题节目主持人。
每课建议用1课时完成。
口语交际每课由两部分构成：(1)话题。
编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如《讨论班级公约》：班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。
我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个班级公约吧。
想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。
(2)情境图。
根据教学内容创设了一个虚拟的交际场，有的情境图还配有提示语，如《推荐或自我推荐》祝你心想事成，《学做节目主持人》祝你成功等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。
原来，这些活动，都是学生的生活。
推荐班委和讨论班级公约是日常的校园生活，安慰、鼓励是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做出的友善性交际行为，属于日常人际间的情感生活，学做节目主持人、小烦恼热线是孩子向往的专业生活，续编故事是孩子喜欢的幻想生活。
这些教学内容，既是实实在在的生活事件，又是紧迫的生活需要；既是语文活动的语境，又是言语交际活动的话题。
在特定语境中，围绕一定的话题开展的交际活动就是学生生活的原生态，纳入教育，纳入课堂，靠的是活动的要求和指点，还有活动的交流与评析。
生活，在这里成了源泉、成了动力，成了内容、成了过程，学生便在这种语文生活中发展语文能力，发展精神人格，实现言语育人。
言语作为心声，从心启程，以言传递他人，这种交流、交际，都是心灵的历程。
所以，口语交际教学是直面生活、指向心灵、重在实践的。
七个方面的课程内容，大体可以分为日常生活的口语交际和正式场合的口语交际。
安慰、鼓励、推荐、讨论等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。
然而，学生的这种能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生自觉地谋求改善自己的日常口语交际。
学做节目主持人、小烦恼热线等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气等技能。
以上分析可以看出，苏教版的口语交际教材设计主要有如下特点：一是实用性。
将口语交际教学紧紧融入学生的学习和生活之中，融入其真实的精神世界。
这些项目，既有具体的交际要求，又贴近学生自身的经验世界。
虽然交际中也有一些技巧性的要求，但这些交际情境一般学生都易产生亲历感，所以，交际中发生的心理障碍不大；二是趣味性。
编者是按照学本的目标来编写的，从话题到情境图都注意调动学生进行交际的浓郁兴致；三是体现综合性。
即把口语交际活动与综合性学习、习作活动结合起来，全面锻炼语文能力；四是创造性。
遵照用教科书教而不是教教科书的新教材观，为学生学习留出了选择的自主，如设计多个交际话题、允许学生自选其一练习，满足学生各自的兴趣和个性化需求等。
二、口语交际教学的一般思路及难点提示1、一般思路充分挖掘、利用教材的话题资源创设交际情境，让学生有话可说；精心设计过程，引导学生展开多个回合的训练，让学生无拘无束地说，说了还想说；注意活用课程资源，追求创意，让学生说得更好，这是一线教师在教学实践中创造的口语交际教学的一般思路。
（1）情境设置口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。
口语交际学习，要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生如入其境的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。
这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。
魏南江老师曾提出情境设置要遵循的几个原则：是否符合学生需要，是否是学生愿意接近的东西，照顾学生原有的知识和经验积累，交际情境中所要表达的观点必须和大多数学生的观点相当等等。
创设情境可以采用语言描述、事先布局、模拟表演等方法。
例如，有位老师在进行学会安慰一课的口语交际教学时，利用生活中的事件导入：昨天，我们班举行了数学测验。
考完试后，我走进教室，发现班上数学成绩一直不错的曹晓燕同学趴在座位上哭了，你们注意到了吗？接着引导学生进入生活情景之中，小组先说，针对学生不同的安慰话语，总结出从这几方面安慰别人：a.说些表示同情的话；b.说些委婉动情的话；c.说一些鼓励的话，然后利用教材提供的几组情景进行练习。
再者，《学会安慰》是一个极易让学生动情的话题，一位老师针对班里的实际情况对教材稍作改编，会同几位学生模拟了如下几个情景：①学生甲上：我是班长，成绩理应名列前茅，可这次考试，我只得了良，在大家面前我真觉得抬不起头。
②学生乙上：我是学校的体育骨干，每天早晚都要去参加学校体训队，爸爸、妈妈认为影响了我学习，不让我去，体育老师又不同意我退出，我真是进退两难啊。
③学生丙上：我想参加双休日的兴趣班，可家里造房欠了很多债，我不知道怎样向父母开口。
......当同学遇到这些烦恼时，你该怎么安慰他们呢？教师让学生以小组为单位讨论如何安慰其中的某位同学，最后，在全班交流后让学生甲、乙、丙说说自己听了安慰后的新的想法，并对帮助最大的代表表示感谢。
（2）过程设计互动是口语交际课的基本特点，多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。
因此，口语交际教学应当设计一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂，设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对能力。
比如，有位老师上小烦恼热线的口语交际课，利用教材的话题导入后，先观摩知心姐姐与小听众的一段情感交流，组织学生谈谈观看后的体会：诉说者要说清为什么事而烦恼；主持人要认真倾听，针对诉说者的具体情况加以疏导，同时注意声音要轻柔、语调要亲切，面带微笑。
然后是教师示范，老师做小烦恼热线的第一任主持，之后再次创设情境：老师心中也有个小小烦恼，我那宝贝儿子都上一年级了，每天回到家第一件事情就是看电视，那劲头可足了，能一连看上两三个小时。
这样一来既耽误了学习，又影响了视力。
可我怎么劝他都不听，真是急死人了！同学们，你们能为我出出点子吗？，巧妙实现了师生角色互换，接着是分组训练，以小组为单位进行小烦恼热线活动，诉说各人不愉快的事，组内成员可以轮流主持。
在主持人与倾诉者对话时，其余同学友情参与，每组推选一名明星小主持与最佳参与者。
最后是情感延续，鼓励学生在今后的学习、生活中遇到什么困难或不如意的事情，希望随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴交流，可以直接交谈，可以打电话，也可以写信、罚电子邮件，这样你将会得到心灵的慰藉，可在班级每周设一次你的烦恼我知道专题晨会，鼓励学生轮流主持。
这节课，训练的密度大，回合多，在生与生、师与生互动中渗透了教师的指导，体现了训练过程，取得了比较好的教学效果。
上述教学体现了创设情境--感受拟说--自由表达--合作交流--拓展创新的教学动态过程。
（3）追求创意一是在内容上求新，要注意开发课程资源。
教材上虚拟的例题不是教学的全部，可以根据教材的实际情况进行适度的重组、拓展、延伸等。
口语交际本身不讲究知识的连贯性，更注重口语交际的包含时机、环境、心态等诸多因素在内的情境性。
所以我们的老师在开学之初应该对本册教材中的口语交际安排做到心中有数，然后在教学中随时、随地地抓住教学的最好时机来进行口语交际，往往能收到意料之外的收获。
二是在形式上求新，要灵活多样。
如另一位老师教学《学会鼓励》，创设了得了第四名之后的故事情境：章小强是六（3）班的体育委员，在乒乓球男子单打赛中，却只得了第四名。
看到章小强那副难过的样子，同学们都围上去，同学甲说：章小强，你打得太好了！乙说：哇，真不简单！丙说：第四名也不错，你已尽力了！丁说：第四名就第四名，没关系！......谁的表达方式最带有鼓励性？促使学生进行反思。
之后以问卷的形式进一步引发学生思考运动会上，你常常为落后者鼓掌加油吗？在同学情绪低落时，你能说出鼓励的话吗？你能看出某个同学需要得到你的鼓励吗？你在倾听别人的鼓励时有什么感受？你是否喜欢当众批评某一个同学？你爱挑同学的小毛病吗等问题，唤醒学生鼓励和赞美别人的意识。
2、难点提示像安慰、鼓励等日常生活中的口语交际教学，应慎用即席表演的方法。
利用教材中提供的情境，如果简单地搬移日常生活，往往会给人一种涂脂抹粉的感觉，容易导致学生将课堂里所表演的口语交际与自己真实生活中的口语交际割裂开来--口语交际的课里是一套讲话，口语交际课之前和之后又是一套讲话，本质上缺乏生活的真实性。
学生在生活中不会安慰，不是因为他们不懂得安慰，而是缺乏安慰的意识；学生在生活中缺少赞美别人的举动，不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人的意识。