小学语文写作教学策略分析
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学语文教材中习作单元的教学策略
小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。
为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。
鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。
二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。
引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。
分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。
三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。
在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。
范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。
四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。
利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。
题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。
五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。
个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。
六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。
互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。
七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。
定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。
通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。
小学语文写作教学创新策略分析
小学语文写作教学创新策略分析随着时代的发展和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断地进行改革和创新。
如何促进小学生写作能力的提升，是小学语文教育中亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨小学语文写作教学中的创新策略，以期为教师们提供一些有益的指导。
一、探究题材教学法在小学语文教学中，探究题材教学法是一种透过“关注现象、思考问题、深入探究”的学习方式来提升学生综合素养的教学模式。
在写作上，教师可以将学生的注意力引导到一个问题、一个场景或一个现象上，让学生通过自己的思考和探究，提炼出自己的观点和感受，然后引导他们用语言进行表达和组织。
这样不仅可以让学生更深刻地理解文本的内涵，还可以提高学生的写作表达能力和文化素养。
例如，在课堂上教授《小蝌蚪找妈妈》这篇寓言故事时，教师可以问学生：“小蝌蚪为什么要找妈妈呢？你们都有爱吗？”这样的问题可以引导学生思考“亲情”的重要性，进而引导学生用自己的语言来表达对父母的感恩以及对家庭互动的感悟。
二、情境模拟教学法情境模拟教学是一种通过模拟实际情境来进行教学的方法。
在小学语文写作教学中，学生可以通过情境模拟，身临其境地参与其中，增强写作实践的感受性、体验性和创造性。
例如，可以创建一个“文学小镇”，让学生去探讨文学小镇的历史文化、风土人情和趣闻逸事，在这个过程中，引导学生体验文学的魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
三、多样化写作形式为了激发学生的学习兴趣，小学语文写作教学应该注重多样化的写作形式。
例如，可以让学生在阅读完一篇文章之后进行摘抄、总结、探究、复述等多种不同的写作形式，这不仅可以拓宽学生的思维和知识视野，还可以培养学生的文学素养和语言表达能力。
四、帮助学生改进写作在小学语文写作教学中，教师应该注重帮助学生改进他们的写作。
通过给学生提供具体的反馈意见和建议，改进学生的写作思路和语言表达能力。
例如，教师可以让学生在完成一篇作文之后，让其他同学阅读评价，同时教师也可以根据学生的写作脉络、语言表达等进行细致的点评和指导，让学生在教师和同学的帮助下逐渐成长。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学语文习作教学的策略
小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。
一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。
学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。
（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。
上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。
课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。
（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。
（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。
二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。
2024年小学语文写作教学策略
2024年小学语文写作教学策略一、激发兴趣与动机在小学语文写作教学中，激发学生的兴趣和动机至关重要。
教师可以通过展示优秀的作文范例、讲述有趣的故事、开展写作游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们感受到写作的魅力和乐趣。
同时，教师还可以结合学生的生活实际，引导他们关注身边的人和事，从中发掘写作的灵感和素材。
二、积累素材与观察学生要想写出好文章，必须要有丰富的素材作为支撑。
因此，教师需要引导学生注重积累素材，鼓励他们多观察、多思考、多记录。
例如，教师可以组织学生进行实地观察，让他们亲自感受大自然的美丽和生活的多彩；或者指导学生通过阅读书籍、观看纪录片等方式，拓展视野，积累知识。
三、指导构思与框架在写作过程中，构思和框架是不可或缺的一部分。
教师需要引导学生明确写作目的和主题，帮助他们分析题目，确定写作方向和重点。
同时，教师还要指导学生如何合理安排段落、运用过渡句等技巧，使文章结构紧凑、条理清晰。
四、培养语言与表达语言是写作的基础，良好的语言表达能力是写出优秀文章的关键。
教师可以通过让学生多读、多背、多写来培养他们的语感；同时，还要指导学生如何运用修辞手法、如何选择恰当的词汇来表达自己的思想和情感。
此外，教师还可以组织学生进行口头表达训练，提高他们的口语表达能力和思维逻辑能力。
五、多样化教学方法为了提高学生的写作水平，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，可以运用多媒体教学技术，通过图片、视频等直观的方式展示写作内容；或者采用小组合作学习的方式，让学生在互相讨论和合作中共同进步；还可以利用课外阅读材料，引导学生进行仿写、续写等练习，提高他们的写作能力。
六、读写结合训练阅读和写作是相辅相成的，通过读写结合的训练可以提高学生的写作水平。
教师可以选取一些优秀的范文或经典著作作为阅读材料，引导学生分析文章的结构、语言特点等，然后让他们尝试仿写或续写。
这样既可以锻炼学生的写作技巧，又可以加深他们对阅读材料的理解。
七、实时反馈与评价在写作教学过程中，教师需要给予学生及时的反馈和评价。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
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小学语文写作教学策略分析
摘要：小学语文写作教学在小学教学中至关重要，它不仅是考查学生综合运用语言能力的途径，也是小学生语文写作能力提高的重要基础。
根据小学语文写作教学实际情况，教师、教学和学生是小学语文写作教学质量不高的主要原因。
因而小学语文写作教学要重视形成良好的学习气氛，激发学生的内在动力，培养学生的自主意识，注重学生的积累，让学生参与教学，这样才能提高写作教学质量。
关键词：学习气氛；自主意识；积累
写作能力是指学生运用语言表达自己情感以及学生与他人进行交流的能力，是学生形成自我认识、世界观以及体验外界事物的重要方式，它是提高学生语文能力和综合素质的重要组成部分，因而小学语文写作小学是小学语文教学工作的重点。
语文写作能力的形成是一个长期的过程，教师应重视小学语文写作教学，以学生的基本学情和身心特点为依据，不断调整教学方法，
清楚地认识到作文教学中存在的问题，再采取有效的方法解决
问题。
一、小学语文写作教学的重要性
写作能力作为学生语文素养的表现方式，完善小学语文作文教学对提高学生的语文水平有着极为重要的作用。
（1）小学语文作文教学是考查学生综合运用语言能力的途径。
语文教学属于语言教学，听说读写教学是语文教学的四大重点教学和基础教学，写作教学是其他三类教学的主要表现形式之一，既可反映其他三种能力，又能作为提高其他三种能力的方式。
（2）小学生语文写作能力是学生写作能力提高的重要基础。
小学作文教学主要是帮助学生正确地认识世界以及指导学生正确地表达自我看法，通过作文教学，学生可掌握如何运用文字表达自己的思想。
因此教师应通过小学语文写作教学为小学生的写作能力打下基础，帮助学生更好地掌握复杂文体的创作。
二、小学语文写作教学中存在的问题
1.教师及教学问题
写作能力的重要性也对语文教师的水平提出了更高的要求，但是我国小学语文教师水平参差不齐，教师对小学生写作要求的认识也不充分，未看到语文写作要求的本质，造成教师没有形成有效的写作教学方法，只能呆板地向学生灌输传统小学语文作文写作技巧。
而且随着素质教育的推行，小学语文教学内容及范围愈加广泛，造成课堂教学容量增加，课堂教学负担重、节奏紧，写作教学无法保证足够的课堂教学时间，学生无法在课堂中吸收和消化教学内容。
而
对于需要大量时间反复练习的语文写作而言，缺少足够的练习时间无法收到良好的学习效果，并造成学生练习写作的机会只能从语文考试中获得，学生写出的作文质量普遍较低，打击学生写作的信心，影响学习和写作的积极性。
2.学生问题
作文的内容是学生的真实情况以及学生对现实生活的认识的反应，但是从多数学生的作文内容来看，没有有效地结合实际情况，反而出现过多的空话和套话，造成作文内容空乏，缺少真情实感。
另外，由于学生的词汇储备不足，造成学生的作文容易出现“无话可说”的问题。
例如对事物或场景的描写中运用了大量空话，甚至直接套用其他文章描写事物或场景的句子。
总而言之，小学生普遍存在词汇量少、阅读量不足的问题，同时受生活经验不足的制约，小学生的写作思路狭窄，作文内容局限性大，从根本上制约了学生写作水平的提高，抑制了教师开发学生的语文潜能。
三、改善小学语文作文教学的策略
1.形成良好的学习气氛
教师要提高作文教学的效果，首先应提高自身的水平，构建和谐的师生关系，形成良好的学习气氛。
一方面，教师可以和其他教师相互交流作文教学经验，总结出有效的教学方法，并将其应用于课堂作文教学。
另一方面，教师要加强与学生的接触和交流，了解学生的基本学情、身心发展
特点，再根据学生的学情和身心发展特点给予针对性的写作技巧指导。
例如根据学生的学习能力差异，有针对性地进行词汇、文章构思、文章立意等写作技巧指导。
与学生交流中，教师要善于发现学生的闪光点。
如学生提出奇特的想法或创造性行为后，教师应及时给予尊重和鼓励，肯定学生的想法，支持学生的创造性行为，帮助学生树立写作的信心，让学生从学习中获得成就感。
2.激发学生的内在动力
根据新课改对小学生阅读的要求，教师要让学生获得个性化阅读的机会，即教师应转变帮助学生分析的作文教学方式，实行学生阅读的教学方式。
让学生自主钻研阅读文本，使学生在自主钻研阅读文本的过程中能够主动发挥思维和获得情感体验，加深对文本的理解，在理解的基础上有所感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪和审美乐趣。
基于新课改的要求，教师应该坚持个性化阅读。
另外，学生的生活与阅读本文的结合可以让学生通过熟悉的生活拉近自己与学习的距离，改变写作难的错误看法，让学生形成写作和学习的欲望。
3.培养学生的自主意识
写作具有很强的主观性质，对于同一个题目，学生可能出现不同的认识，写出内容千差万别的作文。
作文的这一特点要求教师的作文教学应该遵循作文的主观性特点，鼓励
学生独立思考，让学生形成自主意识，树立写作的信心。
这样会让学生大胆地在自己的作文中畅所欲言，将自身的情感融入作文中。
学生树立写作的信心后，教师可再及时给予鼓励，可让学生摆脱写作的苦恼，获得写作的快感。
另外，教师还可以采取学生互批的教学方式，让学生在批改他人作文中运用自己的主观意识，与他人进行对比，强化自主意识。
4.注重学生的积累
学生的积累不足是影响学生写作能力的主要因素，无论是词汇、素材，还是生活经验，学生的积累都不足。
因此，教师的作文教学要注重帮助学生积累。
首先，针对学生生活阅历缺乏，教师应鼓励学生接触生活、观察生活，积累写作素材。
例如教师有意识地引导学生主动观察和记录生活中特殊的事件、人物、事物和风景等。
通过长时间的观察和记录，学生可积累大量的写作素材，学生的作文也不会出现“无话可说”“无词可用”的问题。
其次，针对课堂作文教学实践不足的问题，教师要善于利用课外时间和课外活动，将作文教学延续至课外。
如定期举办实践活动，或者鼓励学生参加课外活动，让学生在实践活动中获得感受，记录感受。
只有学生有切身的体会和真实的情感，才能写出真实、感人的作文。
正如前文所言，小学生语文写作能力培养是一个长期的过程，
教师不仅要重视作文能力培养，也需要及时具备持之以恒的毅力和信念，给予学生足够的耐心和信心，鼓励学生，让学生获得写作体验和快乐，帮助学生积累语文写作经验和素材，根据新课改的要求和学生的需求不断转变和完善教学策略。
总而言之，只要全体教师和学生共同努力，小学语文作文教学问题必将迎刃而解，学生的写作能力也会上升至新的高度，学生的综合能力也将得到更好的发展。
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编辑赵飞飞。