如何进行小学语文作文教学培训资料
语文教师写作教学培训内容
一、培训背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育的重要性日益凸显。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
为了提高语文教师的写作教学能力，本培训旨在帮助教师掌握科学的作文教学方法和策略，提升作文教学效果。
二、培训目标1. 提高语文教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和任务。
2. 掌握作文教学的基本原则和方法，提高作文教学能力。
3. 学会运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高作文教学质量。
4. 培养学生的写作素养，提升学生的语文素养。
三、培训内容1. 作文教学概述（1）作文教学的重要性作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
通过作文教学，学生可以提高语言运用能力，培养良好的思维习惯，增强文化自信。
（2）作文教学的目标作文教学的目标包括：提高学生的语言表达能力、思维品质和文化素养；培养学生的创新精神和实践能力；培养学生的审美情趣和道德情操。
2. 作文教学原则与方法（1）作文教学原则1）因材施教原则：根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，制定相应的教学方案。
2）循序渐进原则：遵循学生认知规律，逐步提高作文教学难度。
3）启发式原则：引导学生主动思考，激发学生的写作兴趣。
4）注重实践原则：将作文教学与生活实际相结合，提高学生的写作能力。
（2）作文教学方法1）讲授法：讲解作文写作的基本知识和技巧。
2）示范法：通过教师示范，让学生了解作文写作的基本要求。
3）讨论法：引导学生进行作文写作讨论，激发学生的写作兴趣。
4）写作实践法：让学生进行作文写作实践，提高学生的写作能力。
3. 作文教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富作文教学形式，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，拓宽作文教学渠道，提高学生的写作素养。
（3）生活实践：将作文教学与生活实际相结合，提高学生的写作能力。
小学语文作文教学创造性思维的培训
小学语文作文教学创造性思维的培训亲爱的小朋友们，你们好呀！今天我们要来聊聊一个很有趣的话题——小学语文作文教学创造性思维的培训。
你们知道吗，写作文就像是在画画，我们需要用我们的想象力和创造力来描绘出一个个美丽的画面。
所以，我们要把这个过程变得有趣又轻松，让每个小朋友都能够开心地写好作文。
我们要让孩子们明白，写作文并不是一件枯燥无味的事情。
其实，它就像是一场冒险，我们可以在这个过程中发现很多新奇的事物。
比如说，我们可以通过写作文来了解我们身边的人、事、物，还可以锻炼我们的思维能力和表达能力。
所以，我们要让孩子们对写作文充满热情和好奇心。
接下来，我们要教孩子们如何运用多样化的句式结构来丰富他们的作文。
比如说，我们可以让孩子们学会使用“比喻”、“拟人”等修辞手法，让他们的作文变得更加生动有趣。
我们还要教会孩子们如何巧妙地融入日常俚语与成语俗语，让他们的作文既正式又不失亲切感。
这样一来，孩子们的作文就会变得越来越有个性啦！我们还要注重培养孩子们的想象力和创造力。
我们可以告诉他们，写作文就像是在创造一个属于自己的世界，我们可以在这个世界上自由地飞翔、探险。
比如说，我们可以让孩子们想象自己是一位勇敢的骑士，去拯救被恶龙困住的公主；也可以让孩子们想象自己是一位神奇的魔法师，用魔法变出各种奇妙的东西。
这样一来，孩子们在写作文的过程中就会更加投入，也会更加享受这个创作的过程。
我们要鼓励孩子们多读一些优秀的作品，从中汲取灵感。
我们可以告诉他们，好的作品就像是一座宝藏岛，里面藏着无数珍贵的宝石。
只有通过不断地挖掘和发掘，我们才能找到那些闪闪发光的宝石。
我们还要教孩子们学会欣赏别人的作品，从中发现别人的优点，然后借鉴到自己的作文中去。
这样一来，孩子们的作文水平就会越来越高啦！小学语文作文教学创造性思维的培训是一个非常重要的任务。
我们要让孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作文，培养他们的想象力和创造力，让他们在写作文的过程中不断地发现新的乐趣。
二年级语文教案：写作技巧培养
二年级语文教案：写作技巧培养写作是语文学习中很重要的一部分，也是很多孩子所不善于的。
在日常教学中，我们应该注重写作技巧的培养，让孩子们在语文学习中收获更多。
一、培养孩子的写作兴趣写作离不开孩子的兴趣。
如果孩子对写作没有兴趣，再好的教学也可能徒劳。
我们应该从以下方面培养孩子的写作兴趣：1、让孩子读好的文章读好的文章能激发孩子对写作的兴趣和热情。
教师可以在课堂上给孩子们朗读优美的篇章，或让他们在课余时间自行阅读。
还可以选取一些富有感染力的篇目，鼓励孩子们模仿写作。
2、提供包容性环境在写作活动中，教师应该提供一个富有想象力、包容性、安全和互相尊重的环境。
同时，教师应该鼓励孩子们自由发挥、大胆尝试、不怕失败。
3、提供奖励机制鼓励孩子们热爱写作并逐步提高作文水平，教师可以通过设置一些奖励机制来激励孩子们。
如评选优秀作文、班级展示、发放奖励证书等。
二、培养孩子的思维能力写作是思维的表达，要想提高孩子的写作能力，就必须培养他们的思维能力。
以下是一些培养思维的方法：1、开展“想象活动”想象活动可以培养孩子的想象力和创造力，让他们提高思维能力，进而得到更好的写作成果。
教师可以在课堂上通过图片、音乐、绘画等方式，刺激孩子的想象力，让他们自由联想，创造出自己独特的世界。
2、让孩子关注生活，多观察、多思考生活是写作的源泉，关注生活是提高写作能力的必要环节。
教师可以通过布置观察任务、让孩子进行调查研究、参加社区活动等方式，让他们感受生活，多观察、多思考、多和人交流。
3、培养孩子的逻辑思维能力充分发挥逻辑思维能力是写作成功的必要条件。
教师可以通过锻炼孩子的逻辑思维能力来提高他们的写作能力。
比如通过解谜题、让孩子进行游戏等方式，激发其逻辑思维能力。
三、提高孩子的语言能力写作离不开语言能力，在写作教学中必须注重提高孩子的语言能力。
以下是一些方法：1、从课文出发学生课文阅读是提高语言能力的一大途径。
教师可以引导和激励学生精读好的篇章，通过模仿、仿写等方式开展写作教学。
(关于小学语文作文教学)培训讲稿
小学作文教学漫谈《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”课标还指出，在写作教学中（小学阶段是写话、习作），应注意培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
要激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。
要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，等等。
本专题将从“教学生学会表达”、“记实作文和想像作文”和“关于小学生作文教学的几点思考”等三个方面与大家共同探讨小学作文教学问题。
第一讲如何教学生学会表达一、让学生过好口语关长期以来，语文教学重读写，轻听说，这是一种不符合课程标准要求的现象，应该及时纠正。
我们必须努力探索提高学生语言口头表达能力的途径。
（一）在看（画）图中学说。
例如《爷爷看报》，可以教学生说一句具体的话。
师：图上的人物在干什么？生：他在看报呢。
师：能说得更具体些，是什么人？生：是一位老爷爷。
师：对，用完整的句子说一说。
生：一位老爷爷在看报。
师：能说说是在什么时间，什么地方吗？生：老师，图上没有画出是在什么地方，也没有画出在什么时间。
师：没关系，你可以根据自己平时看到的或者联系你知道的来说。
生：吃完晚饭，爷爷坐在椅子上看报。
师：说得好。
通过看图，可以训练学生说好或写好一句或一段完整的、通顺的、具体的、生动的话。
让学生自由画图画，然后让学生把图画中的故事告诉同桌，这也是一种学说话的好方法。
（二）在操作中学说。
小学生有童心，多问多说是他们的天性，教师要利用这一有利条件，在语文教学中，实施“做做玩玩说说”的训练，让学生在做中学，在玩中学，轻松愉快地完成口语表达学习任务。
小学语文教材，有不少是为儿童做做玩玩设置的课文中还有不少看图说话的练习，都很贴近学生生活，有的还是儿童亲身经历的或者亲眼目睹的，所以说出来的话形象、逼真。
小学语文教师培训习作教学
随着我国教育事业的不断发展，小学语文习作教学的重要性日益凸显。
为了提高小学语文教师的习作教学能力，各地纷纷开展针对性的培训活动。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教师培训习作教学的内容、方法和意义。
一、培训内容1. 习作教学理论培训首先应让教师了解习作教学的基本理论，包括习作教学的目的、意义、原则和方法等。
教师需要明确习作教学在培养学生语文素养、提高学生综合素质方面的作用。
2. 习作教学策略培训中，教师应学习各种习作教学策略，如情境创设、合作学习、评价反馈等。
通过这些策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3. 习作教学案例培训中，教师可以学习一些优秀的习作教学案例，了解不同年级、不同题材的习作教学方法和技巧。
通过案例分析，教师可以借鉴他人的经验，提高自己的教学水平。
4. 习作评价与反馈培训中，教师应学习如何进行习作评价与反馈，包括评价标准、评价方法、评价反馈技巧等。
通过科学、合理的评价，帮助学生发现问题、改进不足，提高写作水平。
5. 信息技术在习作教学中的应用培训中，教师应了解信息技术在习作教学中的应用，如网络平台、多媒体课件等。
利用信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
二、培训方法1. 专家讲座邀请知名专家学者进行讲座，让教师了解习作教学的前沿理论和实践经验。
2. 案例分析组织教师进行习作教学案例分析，探讨不同教学策略的适用性和效果。
3. 互动交流鼓励教师之间进行互动交流，分享教学心得和经验，共同提高。
4. 角色扮演通过角色扮演，让教师亲身体验习作教学过程，提高教学实践能力。
5. 模拟教学组织教师进行模拟教学，让教师在模拟教学中发现问题、解决问题，提高教学水平。
三、培训意义1. 提高教师习作教学能力通过培训，教师可以掌握习作教学的理论和方法，提高自身的教学水平，为学生的习作学习提供有力支持。
2. 促进学生习作能力提升教师习作教学能力的提高，有助于学生习作能力的提升，从而提高学生的语文素养。
小学语文教案：写作技巧训练
小学语文教案：写作技巧训练引言写作是语文教育中非常重要的一部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
然而，很多学生在写作过程中常常感到困惑，不知道如何组织语言，如何表达思想。
因此，为了帮助学生提高写作能力，教师需要开展有效的写作技巧训练。
本文将介绍一些适用于小学语文教育的写作技巧训练教案，以帮助教师和学生更好地进行写作指导和训练。
1. 理解写作要求在进行写作之前，学生首先需要理解写作要求，明确作文的类型、主题和要求。
教师可以通过解读作文题目，提问学生作文的要求，引导学生思考和理解。
1.1 解读作文题目作文题目通常包括主题和要求，学生需要先理解主题，然后根据要求进行写作。
例如，作文题目可能是"我的假期"，学生需要写一篇关于自己假期的作文。
在解读作文题目时，教师可以向学生提问，例如：这个题目是关于谁的假期？我应该写哪些内容？等等。
1.2 理解作文类型作文可以分为不同的类型，例如记叙文、议论文、说明文等。
学生需要了解不同类型的作文的特点和写作方式。
教师可以通过举例和讲解的方式，帮助学生理解作文类型，例如讲解记叙文的基本结构和写作要点。
1.3 理解作文要求作文要求是指明学生在写作中需要达到的目标和要求。
例如，作文要求学生使用一定数量的词汇和句型，使用正确的语法和标点符号。
教师可以向学生提供具体的要求和标准，例如要求使用5个新词汇和5个复合句等。
2. 培养思维能力写作是一种思维活动，学生需要通过思考和分析来产生新的想法和观点。
为了培养学生的思维能力，教师可以进行以下的训练。
2.1 提出问题教师可以向学生提出问题，引导学生思考和分析。
例如，给学生一个图片，让学生想象自己是图片中的人物，然后提出一系列问题，例如这个人物在做什么？为什么会做这件事？等等。
通过提问，可以激发学生的思维，帮助学生产生想法。
2.2 创造故事情节教师可以给学生一些关键词或者图片，让学生根据这些词语或图片创造故事情节。
小学语文如何进行作文教学
小学语文如何进行作文教学（四川省南江县赤溪乡九年义务教育学校四川南江635600）著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。
这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。
但是，在现实小学生作文教学中，教师普遍感到，学生怕写作文，所写内容空洞无物，甚至“无病呻吟”。
那么，造成这种被动局面的原因在哪里？我认为，就是学生缺乏观察生活、感受生活、体验生活的意识和方法，因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物，教师必须重点把握住以下环节。
一、培养兴趣，为学生习作提供持久动力自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。
兴趣是最好的老师和动力。
初学写作的小学生，常常都有一种谈“文”生畏的心态。
教师如何打开学生心里这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，这就必须从激发学生兴趣入手。
首先，教师应从破除学生畏难的心态上下功夫，不能拘泥于严格的作文标准要求，而应尽可能降低门槛，接近学生的实际，放宽要求，力求宽容。
告诉学生作文就是“你怎样想就怎样写，想写什么就写什么”，让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。
同时，教师在把握“自由宽容”这个原则下，应该要求引导学生多写日记，多写练笔作文，让学生有什么感慨就及时写下来，久而久之，写作的难度自然而然就降低了。
其次，教师应最大程度地运用赏识教育。
人都需要认可和赞扬，作为小学生就更应该这样，认可和赞扬能使人保持愉悦的心情，能使人迸发追求更大成功的自信心。
因此，作为教师，请别吝啬你的笑容和夸奖，请戴上放大镜去挖掘每一个学生的闪光点，请设计出最恰当的台词去鼓励你的每一位学生。
在不同水平的一群学生中，即使作为最差的学生作文也会有其闪光的一面，教师要不失时机地抓住这细小的闪光点，予以夸奖并放大，让学生享受到被认可夸奖的快乐！明白究竟好在何处？为什么好？这样不仅让学生找到了自信，也为其他学生提供了有效的引导和指导。
小学作文教学教师培训方案
银行柜员考核方案近年来，随着金融业的快速发展，银行柜员的工作也变得日益繁忙和复杂。
为了确保银行柜员的工作质量和效率，以及提升客户的满意度，各大银行纷纷实施了一系列的考核方案。
本文将探讨银行柜员考核方案的重要性，以及如何设计合理有效的考核指标。
首先，在谈论银行柜员考核方案之前，我们需要了解银行柜员的工作职责。
作为银行的前线服务人员，柜员是银行与客户之间的桥梁，他们负责为客户办理存款、取款、转账等各种业务，并通过提供咨询和解答疑问来满足客户的需求。
因此，银行柜员的工作质量直接影响到客户的满意度和银行形象的塑造。
为了确保银行柜员的工作质量和效率，银行柜员考核方案的制定显得尤为重要。
一个合理有效的考核方案应该包括以下几个方面的指标。
首先，柜员的业务能力是考核的重要指标之一。
银行柜员需要掌握丰富的业务知识和技能，能够熟练地处理各类业务。
因此，柜员的理论基础和实际操作能力应该成为考核的重点之一。
例如，包括柜员对各类金融产品的了解和理解程度、对系统操作的熟练程度、账务处理的准确性等等。
这些指标将直接反映出柜员的业务水平和工作能力。
其次，客户服务能力也是不可忽视的考核指标。
银行柜员作为服务行业的从业人员，其服务态度和效率直接影响到客户的体验。
因此，我们可以通过客户满意度调查、客户投诉情况等来评价柜员的服务质量。
另外，柜员还应具备良好的沟通能力和解决问题的能力，能够及时有效地解答客户的疑问和提供专业的意见。
除了业务能力和客户服务能力，柜员的工作效率也应作为考核的指标之一。
银行柜员的工作环境通常非常繁忙，客户的业务办理需求往往需求高效快捷的处理。
因此，柜员的工作效率直接关系到客户的满意度和银行的服务水平。
衡量柜员工作效率的指标可以包括办理业务的时间、排队的人数和等待时间、工作绩效等等。
最后，柜员的规范与纪律也是重要的考核指标。
作为金融行业从业人员，柜员需要遵守一系列的规章制度和行业要求，包括保密、遵守操作流程、遵守职业道德等。
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如何进行小学语文作文教学
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？
一.作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导
致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们
的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
3.1根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，
自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
五培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。
这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。
只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。