如何进行小学语文作文教学培训资料
语文教师写作教学培训内容
一、培训背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育的重要性日益凸显。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
为了提高语文教师的写作教学能力，本培训旨在帮助教师掌握科学的作文教学方法和策略，提升作文教学效果。
二、培训目标1. 提高语文教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和任务。
2. 掌握作文教学的基本原则和方法，提高作文教学能力。
3. 学会运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高作文教学质量。
4. 培养学生的写作素养，提升学生的语文素养。
三、培训内容1. 作文教学概述（1）作文教学的重要性作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
通过作文教学，学生可以提高语言运用能力，培养良好的思维习惯，增强文化自信。
（2）作文教学的目标作文教学的目标包括：提高学生的语言表达能力、思维品质和文化素养；培养学生的创新精神和实践能力；培养学生的审美情趣和道德情操。
2. 作文教学原则与方法（1）作文教学原则1）因材施教原则：根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，制定相应的教学方案。
2）循序渐进原则：遵循学生认知规律，逐步提高作文教学难度。
3）启发式原则：引导学生主动思考，激发学生的写作兴趣。
4）注重实践原则：将作文教学与生活实际相结合，提高学生的写作能力。
（2）作文教学方法1）讲授法：讲解作文写作的基本知识和技巧。
2）示范法：通过教师示范，让学生了解作文写作的基本要求。
3）讨论法：引导学生进行作文写作讨论，激发学生的写作兴趣。
4）写作实践法：让学生进行作文写作实践，提高学生的写作能力。
3. 作文教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富作文教学形式，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，拓宽作文教学渠道，提高学生的写作素养。
（3）生活实践：将作文教学与生活实际相结合，提高学生的写作能力。
小学语文作文教学创造性思维的培训
小学语文作文教学创造性思维的培训亲爱的小朋友们，你们好呀！今天我们要来聊聊一个很有趣的话题——小学语文作文教学创造性思维的培训。
你们知道吗，写作文就像是在画画，我们需要用我们的想象力和创造力来描绘出一个个美丽的画面。
所以，我们要把这个过程变得有趣又轻松，让每个小朋友都能够开心地写好作文。
我们要让孩子们明白，写作文并不是一件枯燥无味的事情。
其实，它就像是一场冒险，我们可以在这个过程中发现很多新奇的事物。
比如说，我们可以通过写作文来了解我们身边的人、事、物，还可以锻炼我们的思维能力和表达能力。
所以，我们要让孩子们对写作文充满热情和好奇心。
接下来，我们要教孩子们如何运用多样化的句式结构来丰富他们的作文。
比如说，我们可以让孩子们学会使用“比喻”、“拟人”等修辞手法，让他们的作文变得更加生动有趣。
我们还要教会孩子们如何巧妙地融入日常俚语与成语俗语，让他们的作文既正式又不失亲切感。
这样一来，孩子们的作文就会变得越来越有个性啦！我们还要注重培养孩子们的想象力和创造力。
我们可以告诉他们，写作文就像是在创造一个属于自己的世界，我们可以在这个世界上自由地飞翔、探险。
比如说，我们可以让孩子们想象自己是一位勇敢的骑士，去拯救被恶龙困住的公主；也可以让孩子们想象自己是一位神奇的魔法师，用魔法变出各种奇妙的东西。
这样一来，孩子们在写作文的过程中就会更加投入，也会更加享受这个创作的过程。
我们要鼓励孩子们多读一些优秀的作品，从中汲取灵感。
我们可以告诉他们，好的作品就像是一座宝藏岛，里面藏着无数珍贵的宝石。
只有通过不断地挖掘和发掘，我们才能找到那些闪闪发光的宝石。
我们还要教孩子们学会欣赏别人的作品，从中发现别人的优点，然后借鉴到自己的作文中去。
这样一来，孩子们的作文水平就会越来越高啦！小学语文作文教学创造性思维的培训是一个非常重要的任务。
我们要让孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作文，培养他们的想象力和创造力，让他们在写作文的过程中不断地发现新的乐趣。
二年级语文教案：写作技巧培养
二年级语文教案：写作技巧培养写作是语文学习中很重要的一部分，也是很多孩子所不善于的。
在日常教学中，我们应该注重写作技巧的培养，让孩子们在语文学习中收获更多。
一、培养孩子的写作兴趣写作离不开孩子的兴趣。
如果孩子对写作没有兴趣，再好的教学也可能徒劳。
我们应该从以下方面培养孩子的写作兴趣：1、让孩子读好的文章读好的文章能激发孩子对写作的兴趣和热情。
教师可以在课堂上给孩子们朗读优美的篇章，或让他们在课余时间自行阅读。
还可以选取一些富有感染力的篇目，鼓励孩子们模仿写作。
2、提供包容性环境在写作活动中，教师应该提供一个富有想象力、包容性、安全和互相尊重的环境。
同时，教师应该鼓励孩子们自由发挥、大胆尝试、不怕失败。
3、提供奖励机制鼓励孩子们热爱写作并逐步提高作文水平，教师可以通过设置一些奖励机制来激励孩子们。
如评选优秀作文、班级展示、发放奖励证书等。
二、培养孩子的思维能力写作是思维的表达，要想提高孩子的写作能力，就必须培养他们的思维能力。
以下是一些培养思维的方法：1、开展“想象活动”想象活动可以培养孩子的想象力和创造力，让他们提高思维能力，进而得到更好的写作成果。
教师可以在课堂上通过图片、音乐、绘画等方式，刺激孩子的想象力，让他们自由联想，创造出自己独特的世界。
2、让孩子关注生活，多观察、多思考生活是写作的源泉，关注生活是提高写作能力的必要环节。
教师可以通过布置观察任务、让孩子进行调查研究、参加社区活动等方式，让他们感受生活，多观察、多思考、多和人交流。
3、培养孩子的逻辑思维能力充分发挥逻辑思维能力是写作成功的必要条件。
教师可以通过锻炼孩子的逻辑思维能力来提高他们的写作能力。
比如通过解谜题、让孩子进行游戏等方式，激发其逻辑思维能力。
三、提高孩子的语言能力写作离不开语言能力，在写作教学中必须注重提高孩子的语言能力。
以下是一些方法：1、从课文出发学生课文阅读是提高语言能力的一大途径。
教师可以引导和激励学生精读好的篇章，通过模仿、仿写等方式开展写作教学。
(关于小学语文作文教学)培训讲稿
小学作文教学漫谈《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”课标还指出，在写作教学中（小学阶段是写话、习作），应注意培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
要激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。
要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，等等。
本专题将从“教学生学会表达”、“记实作文和想像作文”和“关于小学生作文教学的几点思考”等三个方面与大家共同探讨小学作文教学问题。
第一讲如何教学生学会表达一、让学生过好口语关长期以来，语文教学重读写，轻听说，这是一种不符合课程标准要求的现象，应该及时纠正。
我们必须努力探索提高学生语言口头表达能力的途径。
（一）在看（画）图中学说。
例如《爷爷看报》，可以教学生说一句具体的话。
师：图上的人物在干什么？生：他在看报呢。
师：能说得更具体些，是什么人？生：是一位老爷爷。
师：对，用完整的句子说一说。
生：一位老爷爷在看报。
师：能说说是在什么时间，什么地方吗？生：老师，图上没有画出是在什么地方，也没有画出在什么时间。
师：没关系，你可以根据自己平时看到的或者联系你知道的来说。
生：吃完晚饭，爷爷坐在椅子上看报。
师：说得好。
通过看图，可以训练学生说好或写好一句或一段完整的、通顺的、具体的、生动的话。
让学生自由画图画，然后让学生把图画中的故事告诉同桌，这也是一种学说话的好方法。
（二）在操作中学说。
小学生有童心，多问多说是他们的天性，教师要利用这一有利条件，在语文教学中，实施“做做玩玩说说”的训练，让学生在做中学，在玩中学，轻松愉快地完成口语表达学习任务。
小学语文教材，有不少是为儿童做做玩玩设置的课文中还有不少看图说话的练习，都很贴近学生生活，有的还是儿童亲身经历的或者亲眼目睹的，所以说出来的话形象、逼真。
小学语文教师培训习作教学
随着我国教育事业的不断发展，小学语文习作教学的重要性日益凸显。
为了提高小学语文教师的习作教学能力，各地纷纷开展针对性的培训活动。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教师培训习作教学的内容、方法和意义。
一、培训内容1. 习作教学理论培训首先应让教师了解习作教学的基本理论，包括习作教学的目的、意义、原则和方法等。
教师需要明确习作教学在培养学生语文素养、提高学生综合素质方面的作用。
2. 习作教学策略培训中，教师应学习各种习作教学策略，如情境创设、合作学习、评价反馈等。
通过这些策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3. 习作教学案例培训中，教师可以学习一些优秀的习作教学案例，了解不同年级、不同题材的习作教学方法和技巧。
通过案例分析，教师可以借鉴他人的经验，提高自己的教学水平。
4. 习作评价与反馈培训中，教师应学习如何进行习作评价与反馈，包括评价标准、评价方法、评价反馈技巧等。
通过科学、合理的评价，帮助学生发现问题、改进不足，提高写作水平。
5. 信息技术在习作教学中的应用培训中，教师应了解信息技术在习作教学中的应用，如网络平台、多媒体课件等。
利用信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
二、培训方法1. 专家讲座邀请知名专家学者进行讲座，让教师了解习作教学的前沿理论和实践经验。
2. 案例分析组织教师进行习作教学案例分析，探讨不同教学策略的适用性和效果。
3. 互动交流鼓励教师之间进行互动交流，分享教学心得和经验，共同提高。
4. 角色扮演通过角色扮演，让教师亲身体验习作教学过程，提高教学实践能力。
5. 模拟教学组织教师进行模拟教学，让教师在模拟教学中发现问题、解决问题，提高教学水平。
三、培训意义1. 提高教师习作教学能力通过培训，教师可以掌握习作教学的理论和方法，提高自身的教学水平，为学生的习作学习提供有力支持。
2. 促进学生习作能力提升教师习作教学能力的提高，有助于学生习作能力的提升，从而提高学生的语文素养。
小学语文教案：写作技巧训练
小学语文教案：写作技巧训练引言写作是语文教育中非常重要的一部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
然而，很多学生在写作过程中常常感到困惑，不知道如何组织语言，如何表达思想。
因此，为了帮助学生提高写作能力，教师需要开展有效的写作技巧训练。
本文将介绍一些适用于小学语文教育的写作技巧训练教案，以帮助教师和学生更好地进行写作指导和训练。
1. 理解写作要求在进行写作之前，学生首先需要理解写作要求，明确作文的类型、主题和要求。
教师可以通过解读作文题目，提问学生作文的要求，引导学生思考和理解。
1.1 解读作文题目作文题目通常包括主题和要求，学生需要先理解主题，然后根据要求进行写作。
例如，作文题目可能是"我的假期"，学生需要写一篇关于自己假期的作文。
在解读作文题目时，教师可以向学生提问，例如：这个题目是关于谁的假期？我应该写哪些内容？等等。
1.2 理解作文类型作文可以分为不同的类型，例如记叙文、议论文、说明文等。
学生需要了解不同类型的作文的特点和写作方式。
教师可以通过举例和讲解的方式，帮助学生理解作文类型，例如讲解记叙文的基本结构和写作要点。
1.3 理解作文要求作文要求是指明学生在写作中需要达到的目标和要求。
例如，作文要求学生使用一定数量的词汇和句型，使用正确的语法和标点符号。
教师可以向学生提供具体的要求和标准，例如要求使用5个新词汇和5个复合句等。
2. 培养思维能力写作是一种思维活动，学生需要通过思考和分析来产生新的想法和观点。
为了培养学生的思维能力，教师可以进行以下的训练。
2.1 提出问题教师可以向学生提出问题，引导学生思考和分析。
例如，给学生一个图片，让学生想象自己是图片中的人物，然后提出一系列问题，例如这个人物在做什么？为什么会做这件事？等等。
通过提问，可以激发学生的思维，帮助学生产生想法。
2.2 创造故事情节教师可以给学生一些关键词或者图片，让学生根据这些词语或图片创造故事情节。
小学语文如何进行作文教学
小学语文如何进行作文教学（四川省南江县赤溪乡九年义务教育学校四川南江635600）著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。
这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。
但是，在现实小学生作文教学中，教师普遍感到，学生怕写作文，所写内容空洞无物，甚至“无病呻吟”。
那么，造成这种被动局面的原因在哪里？我认为，就是学生缺乏观察生活、感受生活、体验生活的意识和方法，因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物，教师必须重点把握住以下环节。
一、培养兴趣，为学生习作提供持久动力自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。
兴趣是最好的老师和动力。
初学写作的小学生，常常都有一种谈“文”生畏的心态。
教师如何打开学生心里这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，这就必须从激发学生兴趣入手。
首先，教师应从破除学生畏难的心态上下功夫，不能拘泥于严格的作文标准要求，而应尽可能降低门槛，接近学生的实际，放宽要求，力求宽容。
告诉学生作文就是“你怎样想就怎样写，想写什么就写什么”，让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。
同时，教师在把握“自由宽容”这个原则下，应该要求引导学生多写日记，多写练笔作文，让学生有什么感慨就及时写下来，久而久之，写作的难度自然而然就降低了。
其次，教师应最大程度地运用赏识教育。
人都需要认可和赞扬，作为小学生就更应该这样，认可和赞扬能使人保持愉悦的心情，能使人迸发追求更大成功的自信心。
因此，作为教师，请别吝啬你的笑容和夸奖，请戴上放大镜去挖掘每一个学生的闪光点，请设计出最恰当的台词去鼓励你的每一位学生。
在不同水平的一群学生中，即使作为最差的学生作文也会有其闪光的一面，教师要不失时机地抓住这细小的闪光点，予以夸奖并放大，让学生享受到被认可夸奖的快乐！明白究竟好在何处？为什么好？这样不仅让学生找到了自信，也为其他学生提供了有效的引导和指导。
小学作文教学教师培训方案
银行柜员考核方案近年来，随着金融业的快速发展，银行柜员的工作也变得日益繁忙和复杂。
为了确保银行柜员的工作质量和效率，以及提升客户的满意度，各大银行纷纷实施了一系列的考核方案。
本文将探讨银行柜员考核方案的重要性，以及如何设计合理有效的考核指标。
首先，在谈论银行柜员考核方案之前，我们需要了解银行柜员的工作职责。
作为银行的前线服务人员，柜员是银行与客户之间的桥梁，他们负责为客户办理存款、取款、转账等各种业务，并通过提供咨询和解答疑问来满足客户的需求。
因此，银行柜员的工作质量直接影响到客户的满意度和银行形象的塑造。
为了确保银行柜员的工作质量和效率，银行柜员考核方案的制定显得尤为重要。
一个合理有效的考核方案应该包括以下几个方面的指标。
首先，柜员的业务能力是考核的重要指标之一。
银行柜员需要掌握丰富的业务知识和技能，能够熟练地处理各类业务。
因此，柜员的理论基础和实际操作能力应该成为考核的重点之一。
例如，包括柜员对各类金融产品的了解和理解程度、对系统操作的熟练程度、账务处理的准确性等等。
这些指标将直接反映出柜员的业务水平和工作能力。
其次，客户服务能力也是不可忽视的考核指标。
银行柜员作为服务行业的从业人员，其服务态度和效率直接影响到客户的体验。
因此，我们可以通过客户满意度调查、客户投诉情况等来评价柜员的服务质量。
另外，柜员还应具备良好的沟通能力和解决问题的能力，能够及时有效地解答客户的疑问和提供专业的意见。
除了业务能力和客户服务能力，柜员的工作效率也应作为考核的指标之一。
银行柜员的工作环境通常非常繁忙，客户的业务办理需求往往需求高效快捷的处理。
因此，柜员的工作效率直接关系到客户的满意度和银行的服务水平。
衡量柜员工作效率的指标可以包括办理业务的时间、排队的人数和等待时间、工作绩效等等。
最后，柜员的规范与纪律也是重要的考核指标。
作为金融行业从业人员，柜员需要遵守一系列的规章制度和行业要求，包括保密、遵守操作流程、遵守职业道德等。
小学作文培训计划
小学作文培训计划一、前言作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
因此，作文的培训对于小学生的成长非常重要。
在这个作文培训计划中，我们将结合小学生的认知特点和学习需求，设计一系列有针对性的作文培训课程，帮助学生提高作文水平。
二、培训目标1. 提高学生的写作能力，包括观察力、思维能力、语言表达能力和写作技巧。
2. 培养学生的创造力和想象力，激发学生的写作热情。
3. 培养学生的文字表达能力，提高学生的语文综合素质。
三、培训内容1. 观察力训练通过开展各种观察练习，培养学生的观察力和感知能力，帮助他们能够用生动的语言表达所见所闻。
2. 想象力训练通过启发学生的想象力，引导他们构建丰富多彩的想象世界，培养学生的文学情趣和表达能力。
3. 写作技巧训练通过教授写作技巧，如写作结构、语言表达、修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 作文主题训练选择富有启发性和丰富情感的作文主题，帮助学生激发写作兴趣，提高写作积极性。
5. 作文范文赏析通过赏析优秀作文范文，帮助学生学习借鉴优秀作文的写作方式和技巧，提高自己的写作水平。
四、培训方法1. 多媒体教学法运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更直观地理解和学习写作知识和技巧。
2. 案例分析法通过具体的案例分析，让学生更深入地理解和掌握写作技巧，提高实际运用能力。
3. 互动教学法融入一些小组活动、讨论和互动环节，让学生在交流中学习，提高学生的写作能力。
4. 比较分析法通过比较分析不同作文的优缺点，帮助学生提升自己的写作水平，了解写作要领。
五、培训评估1. 考试评估定期进行写作考试，对学生的写作水平进行评估，并及时反馈，帮助学生发现不足，加以改进。
2. 作业评价对学生的作文作业进行详细评价，指导学生改进写作水平。
3. 个人成长评估对学生的作文素材和写作风格进行跟踪评估，帮助学生全面提高写作水平。
六、总结通过以上培训计划，我们将全面提升小学生的写作水平，培养他们的语文综合素质。
小学语文写作教学的方法与技巧
小学语文写作教学的方法与技巧在小学语文写作教学中，采用适当的方法和技巧可以有效提升学生的写作能力。
本文将探讨几种常用的教学方法和技巧，并介绍如何运用它们来引导学生写作。
一、创设良好的写作环境创设良好的写作环境是促进学生写作能力发展的基础。
教师可以通过以下几种方式来提供一个良好的写作环境：1. 提供合适的写作材料：为学生提供丰富多样的优秀作文范文，让他们有所借鉴和启发。
2. 创造积极的写作氛围：鼓励学生表达自己的观点和想法，并给予积极的反馈和鼓励，营造一种积极向上的学习氛围。
3. 提供良好的写作工具：引导学生使用合适的写作工具，如词典、语法书等，帮助他们解决写作中遇到的问题。
二、引导学生阅读优秀文学作品阅读优秀文学作品是提高学生写作能力的重要途径。
学生通过阅读优秀文学作品，可以增加词汇量、丰富表达方式、培养想象力和思维能力。
教师可以采用以下方法引导学生阅读文学作品：1. 给学生提供具有代表性的文学作品，如童话故事、名人传记等，让他们从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 引导学生参与文学作品的解读和分析，培养他们对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
三、启发学生的思维和想象力在语文写作教学中，启发学生的思维和想象力是非常重要的。
以下是几种能够启发学生思维和想象力的方法和技巧：1. 写作游戏：通过各种有趣的写作游戏，如拼词游戏、联想游戏等，激发学生兴趣，培养他们的创造思维和联想能力。
2. 图片写作：给学生提供一张图片，让他们根据图片内容进行写作，引导他们发挥想象力，形成自己的故事。
四、培养学生的写作技巧培养学生的写作技巧是小学语文写作教学的核心任务。
教师可以采用以下方法来帮助学生提高写作技巧：1. 提倡反复修改：鼓励学生多次修改自己的作文，让他们有机会发现和改正错误，并不断完善文章。
2. 引导学生运用修辞手法：通过教学示范和练习，帮助学生掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法，使他们的作文更加生动有趣。
3. 注重篇章结构：引导学生按照“开头、承接、过渡、结尾”的结构要求来组织自己的作文，使其逻辑清晰、层次分明。
小学教师作文培训计划
小学教师作文培训计划一、培训目标小学教师在教学中应注重学生作文的培养，而作文教学是小学语文教学的关键环节之一。
然而，目前许多小学教师在作文教学方面还存在着一些困惑和问题，比如一些教师不知道如何培养学生的写作能力，或者不知道如何引导学生进行写作实践等。
因此，我们需要对小学教师进行作文教学的培训，来提高他们在作文教学方面的教学能力。
二、培训内容1. 作文教学理论知识的传授作文教学的理论知识是小学教师进行作文教学的基础，因此我们需要对小学教师进行作文教学理论知识的传授，包括课程标准、教学大纲、教学设计等方面的知识。
比如，我们可以通过讲座、研讨会等形式来向教师传授作文教学理论知识。
2. 作文教学实践经验的分享除了理论知识，小学教师还需要了解作文教学的实践经验，这些经验对于提高作文教学效果非常重要。
因此我们可以邀请一些有经验的教师来分享他们的作文教学实践经验，让其他教师受益。
3. 作文教学案例的分析作文教学案例是非常有价值的教学资源，通过分析一些优秀的作文教学案例，可以帮助教师更好地了解作文教学的方法和技巧。
因此我们可以通过分组讨论、案例分析等形式来进行作文教学案例的分析。
4. 作文教学方法的探讨作文教学方法是影响作文教学效果的重要因素之一，因此我们需要对小学教师进行作文教学方法的探讨，包括如何引导学生写作、如何评价学生作文等方面的方法。
比如，我们可以邀请一些专家或学者来讲解作文教学的方法，同时也可以通过小组讨论的形式来探讨作文教学方法。
5. 作文教学资源的分享在作文教学过程中，作文教学资源是非常重要的，包括教学课件、教学资料、教学案例等。
因此我们可以通过教师自愿分享的形式来共享作文教学资源，让教师们能够更好地利用资源进行作文教学。
三、培训形式1. 讲座讲座是一种传授理论知识的有效形式，可以让教师们了解作文教学的理论知识，同时也可以通过讲座来探讨作文教学的方法和技巧。
2. 研讨会研讨会是一种讨论问题、交流经验的形式，可以让教师们分享作文教学的实践经验，同时也可以通过研讨会来分析作文教学的案例和方法。
语文课写作技巧培训方案三篇
语文课写作技巧培训方案三篇《篇一》语文课写作技巧培训方案是一项旨在提高学生写作能力的重要工作计划。
通过此计划，我希望能够帮助学生掌握写作的基本技巧，提高他们的写作水平，并激发他们对写作的兴趣。
此计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.写作技巧的讲解和示范：向学生介绍和示范各种写作技巧，如如何构思结构，如何运用修辞手法，如何进行语言表达等。
2.写作练习：学生将通过各种写作练习来巩固所学的技巧，包括写作文、写段落、写句子等。
3.写作反馈和指导：及时的反馈和指导，帮助学生识别和改正自己的写作错误，提高写作质量。
此计划的实施将分为以下几个阶段：1.准备阶段：收集和整理相关的写作技巧资料，准备教学PPT和练习题目。
2.实施阶段：按照计划进行教学，引导学生进行写作练习，并反馈和指导。
3.总结阶段：对学生的写作进步进行评估，总结教学经验和教训，并提出改进措施。
工作的设想：通过此计划的实施，我希望能够达到以下目标：1.提高学生的写作技巧：学生将能够掌握各种写作技巧，并能够灵活运用到写作中。
2.提高学生的写作水平：学生的写作质量将得到显著提高，他们在写作方面将更加自信和熟练。
3.激发学生的写作兴趣：学生将对写作产生浓厚的兴趣，并能够享受到写作带来的乐趣。
此计划的实施将按照以下时间表进行：1.第一周：讲解和示范写作技巧，进行写作练习。
2.第二周：继续讲解和示范写作技巧，进行写作练习。
3.第三周：进行写作反馈和指导，进行写作练习。
4.第四周：进行写作总结和评估，提出改进措施。
在实施此计划时，注意以下几个要点：1.教学内容的深入和透彻：尽力讲解和示范写作技巧，确保学生能够理解和掌握。
2.学生参与度的提高：鼓励学生积极参与写作练习，并积极的反馈和鼓励。
3.教学效果的评估和改进：定期评估学生的写作进步，并根据评估结果进行教学调整和改进。
在此计划中，采用以下教学方法：1.讲授法：向学生讲解和示范写作技巧，帮助他们理解和掌握。
小学语文作文教学的训练要点分析
小学语文作文教学的训练要点分析小学语文作文教学是培养学生语文素养和写作能力的重要环节，也是提高学生综合素质和语言表达能力的关键部分。
针对小学语文作文教学的训练要点分析，可以从以下几个方面来探讨。
一、激发学生写作的兴趣和热情作文教学的第一要点是要激发学生写作的兴趣和热情。
学生对作文的兴趣和热情是作文教学成功的基础。
教师要通过多种形式和途径，如课堂讲解、朗读、讨论、写作比赛等，激发学生的写作兴趣，使他们乐于表达自己的思想和感情。
在教学中，可以通过引导学生观察周围的事物、听取故事、阅读名作等方式，让学生感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以安排一些有趣的主题写作活动，让学生在写作中进一步发现和培养自己的写作兴趣。
二、培养学生的观察能力和思维能力作文教学的第二要点是要培养学生的观察能力和思维能力。
观察是作文的基础，只有通过细致的观察，学生才能有丰富的写作素材。
在教学中，教师可以通过讲解、示范、实践等方式，指导学生善于观察、善于思考，培养他们对周围事物的敏锐观察力和深刻思维能力。
在平时的教学活动中，教师可以鼓励学生多多观察和发现身边的事物，多多思考和探索生活的奥秘，从而不断积累写作素材和提高写作能力。
还可以采用多种形式的写作练习和引导，帮助学生逐步提高观察和思维能力。
三、培养学生的语言表达能力和文学素养作文教学的第三要点是要培养学生的语言表达能力和文学素养。
语言是作文的表达工具，只有掌握了丰富的语言知识和灵活的语言运用技巧，学生才能写出优美的作文。
在教学中，教师可以通过课堂教学和课外阅读等方式，指导学生加强语文基础知识的学习和掌握，提高语言表达的准确性和地道性。
还可以通过范文导读、写作指导等形式，帮助学生积累丰富的写作经验和提高篇章结构的组织能力。
还可以通过课外读书、文学欣赏、文学作品剧本的改编等方式，培养学生良好的文学修养和鲜明的文学情操。
四、注重学生写作能力的培养和提高作文教学的第四要点是要注重学生写作能力的培养和提高。
小学语文作文教学的训练要点分析
小学语文作文教学的训练要点分析小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
作文教学既需要注意学生的语言表达能力的培养，又需要注重文学情操的培养。
而作为教师，需要根据学生的特点和发展规律，制定相应的训练要点，以达到有效提高学生作文水平的目的。
下面将从作文教学中的训练要点进行分析。
一、培养学生的语言表达能力语言是作文的基础，良好的语言表达能力是学生写好作文的关键。
培养学生的语言表达能力成为作文教学的首要任务。
在教学中，可以通过以下的训练要点来提高学生的语言表达能力。
1. 词汇的积累和应用词汇是语言的基本单位，丰富的词汇量会使作文更加生动、丰富。
在作文教学中，教师可以通过各种形式进行词汇的积累和应用训练，如课外阅读、词语搭配练习、词汇运用等。
2. 句子结构的训练句子是语言的基本组成单位，良好的句子结构可以使文章更加连贯、通顺。
在作文教学中，可以通过句式仿写、变换句子结构、练习句子连贯性等方式来进行句子结构的训练。
3. 表达方式的多样化语言表达形式的多样化是提高语言表达能力的重要手段。
在作文教学中，可以引导学生从不同角度、不同方式来进行语言表达，如使用比喻、拟人、对比等手法，来提高学生的语言表达能力。
二、培养学生的文学情操作文不仅仅是语言表达的训练，更重要的是文学情操的培养。
文学情操是学生对美的认识和体验，是作文的灵魂所在。
在作文教学中，也需要注重文学情操的培养。
1. 阅读的引导阅读是提高文学情操的重要途径。
在作文教学中，可以通过导读优秀的作文、名家小说、诗歌等文学作品，引导学生感悟其中的美，提高学生对文学情操的体验和理解。
小学语文教师校本培训资料
小学语文教师校本培训资料小学语文教师校本培训资料课标中规定了不同年级的作文称谓，一二年级称为“写话”，三至六年级称为“作”，七至九年级称为“写作”。
这表明小学阶段的作文是为了练笔，练写下自己的见闻、感受和想象。
1、各年段教学要求低年级：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
中年级：能够不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
高年级：养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作素材。
①课标主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。
从写自己的话到自由表达，再到有个性地表达，在内容和情感上贯穿“真、实”二字——求真：童真、童语、童趣；求实：有实在内容、讲实话、讲自己的话。
在语言形式上贯穿“活、新”二字——求活：内容不限、形式不拘，用自己最方便的形式写；求新：内容和语言都是自己的，不与别人雷同，又有新发现、新感受。
②课标重视培养观察力和想象力。
从低年级写话开始，就既引导学生写看到的事物，又引导学生写想象中的事物，到了高年级做到“能写简单的记实作文和想象作文”。
这一思路的潜意识是，借写想象作文激活、丰富学生的想象力，重视培养创新意识。
既重视给学生一双善于发现的眼睛，又重视给学生一对驰骋想象的翅膀。
③培养良好的作文惯。
如留心观察、思考周围事物的惯；勤读书，勤积累，勤动笔的惯；写完后读一读，改一改的惯等。
④鼓励学生运用积累进行表达。
三个阶段的目标表述如下：低年级：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言。
中年级：尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别提倡有新鲜感的词句。
高年级：虽然没有这方面的表述，实际也应该鼓励学生多运用自己丰富的语言积累，使自己的表达语言更丰富。
总之，积累与表达相结合，用自己的积累来表达，不仅表达充分，而且巩固了积累。
树立“大作观”，认识到作不仅仅是作文课的内容，而是基于阅读和生活经验的综合能力。
小学语文作文教学的训练要点分析
小学语文作文教学的训练要点分析语文作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
小学语文作文教学的训练要点至关重要。
本文将从素材积累、写作技巧、例题训练、慎重检查等方面，对小学语文作文教学的训练要点进行分析。
一、素材积累在小学语文作文教学中，学生的素材积累是非常重要的。
素材积累包括对生活的观察和思考、对阅读的积累和理解。
教师可以通过带领学生观察生活中的事物、鼓励学生积极阅读优秀的作文和文学作品，来提高学生的素材积累。
教师还可以通过开展各种主题的写作活动，帮助学生积累更多的素材。
二、写作技巧小学生在写作时通常会出现叙事不连贯、结构混乱、语法错误等问题。
教师在小学语文作文教学中需要注重写作技巧的培养。
教师可以以循序渐进的方式，教导学生如何布局文章、如何运用修辞手法、如何进行过渡。
通过精心设计的写作技巧训练，可以有效提高学生的写作水平。
三、例题训练例题训练是小学语文作文教学中的重要环节。
通过学习和仿写优秀的例题作文，可以帮助学生积累写作经验，提高写作水平。
教师可以选取一些生动有趣的例题，引导学生进行分析和仿写，并及时进行评价和反馈，帮助学生改进写作中存在的问题。
四、慎重检查在小学语文作文教学中，慎重检查是非常关键的。
教师需要对学生的作文进行认真的批改和评价，发现学生写作中存在的问题，及时指出并进行指导。
教师还可以通过展示学生的好作文，激励学生的写作积极性，鼓励他们不断进步。
在小学语文作文教学中，要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。
素材积累、写作技巧、例题训练、慎重检查是小学语文作文教学的训练要点，只有在这些方面得到充分的关注和培养，学生的写作能力才能得到有效的提升。
希望教师们能够在日常的教学中，注重这些训练要点，为学生的写作提供更加有力的支持和指导。
小学作文教学培训计划
小学作文教学培训计划一、培训目标1. 提高教师对小学作文教学的专业素养，增强教育教学研究能力，促进教育教学质量的提高。
2. 提高教师对小学生写作能力的培养和引导，促进学生写作水平的提高。
3. 培养教师的教学观念和方法，提高小学作文教学的有效性和实效性。
二、培训内容1. 小学作文教学理论知识的学习通过讲座、研讨等多种形式，使教师了解小学作文教学的基本理论知识，包括写作教学的基本原则、方法和技巧等。
2. 小学作文教学实践技能的培训通过师生互动、实际案例分析等形式，培养教师的写作指导技能，包括写作教学的方法、策略、材料选择和评价等。
3. 小学作文教学资源的应用与开发通过实地参观、教学资源展示等形式，使教师了解小学作文教学资源的应用与开发，包括教材、话题、范文和评价标准等。
4. 小学作文教学案例的分享通过教师分享、讨论交流等形式，使教师了解小学作文教学案例的设计与实施，包括教学方法、评价标准和教学效果等。
三、培训方法1. 线上线下结合的方式利用网络直播、视频教学等方式，进行小组讨论、课程学习，提供教学案例分析和评审案例等。
2. 实地观摩与实践教学安排实地考察、教学活动观摩等，促进教师实际操作能力的提高。
3. 讲座与研讨相结合安排专题讲座及研讨会，专家学者讲解小学作文教学的理论知识，并组织教师进行研讨和交流。
四、培训安排1. 培训时间安排在每学期的寒暑假期间进行，保证教师有足够的时间参与培训。
2. 培训地点在学校或教育局内举办，确保培训场所的便利性和舒适度。
3. 培训人员邀请具有丰富教学经验和专业知识的教育专家和学者担任培训讲师，为教师提供专业的知识和指导。
五、培训评估1. 学员考核进行课堂测验和作业考核，评估学员对教学内容的掌握情况。
2. 教学观察评估安排专业人员对学员的教学实践进行观察和评估，为学员提供个性化的指导和反馈。
3. 学员反馈邀请学员对培训过程进行评价和反馈，了解学员的学习需求和培训效果，为下一阶段的培训提供参考。
小学语文写作能力培养教案
小学语文写作能力培养教案一、教学目标1、让学生对写作产生兴趣，消除对写作的恐惧心理。
2、帮助学生掌握基本的写作方法和技巧，如如何审题、立意、选材、组织结构等。
3、通过练习，提高学生的语言表达能力和文字运用能力。
4、培养学生观察生活、思考问题的习惯，积累写作素材。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生学会观察生活，从生活中选取写作素材。
（2）指导学生掌握不同类型作文的写作方法和技巧。
2、难点（1）如何激发学生的写作灵感，让学生有话可写。
（2）如何帮助学生克服写作中的困难，如语句不通顺、内容空洞等。
三、教学方法1、讲授法：讲解写作的基本知识和技巧。
2、讨论法：组织学生讨论写作话题，激发学生的思维。
3、练习法：通过写作练习，让学生巩固所学知识。
4、评改法：对学生的作文进行评改，指出优点和不足，帮助学生提高写作水平。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个有趣的故事或者展示一幅生动的图片，引起学生的兴趣，进而引出写作的话题。
（2）提问学生对写作的看法和感受，了解学生的写作基础和困惑。
2、知识讲解（1）审题：指导学生仔细阅读作文题目，理解题目要求，明确写作的主题和范围。
例如，“我的课余生活”这个题目，学生要明确写作的重点是课余时间的活动，而不是课堂上的学习。
（2）立意：帮助学生确定文章的中心思想，让文章有一个明确的主题。
比如，写“我的妈妈”，可以立意表现妈妈的勤劳善良，或者妈妈对自己的关爱等。
（3）选材：引导学生从生活中选取真实、典型、新颖的素材，丰富文章内容。
以“一次难忘的旅行”为例，可以让学生回忆自己的旅行经历，选择印象最深刻、最有意义的部分来写。
（4）组织结构：向学生介绍常见的文章结构，如总分总、总分、分总等，并指导学生根据文章内容合理安排段落。
比如，写“我的动物朋友”，可以先总写对动物朋友的喜爱，然后分别从外貌、习性等方面进行描写，最后总结全文。
（5）语言表达：教导学生运用准确、生动、形象的语言来表达自己的想法和感受，注意词语的搭配、句式的选择和修辞手法的运用。
小学三年级语文培训资料(五)——作 文 抓住动植物的特点
小学三年级语文培训讲义（五）作文抓住动植物的特点【训练目标】学习写动物和植物，能抓住特点描写生动。
【指点迷津】读了《我爱故乡的杨梅》这篇课文，我们会对作者笔下的杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
我们写植物，怎样才能写得这样生动呢？1、细心观察，准确描绘外形。
植物一般都有根、茎、叶、枝、花、果实等部分。
描绘植物一定要抓住这些部分的特征。
同时还要注意植物的形状、颜色和气味。
如：“杨梅圆圆的．．，刺．．．，和桂圆一样大小，遍身生着小刺．．。
等杨梅渐渐长熟也渐渐软了．．．．，平了．．。
摘一颗放进嘴里，舌尖触．到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软．．．．。
”《我爱故乡的杨梅》2、认真观察动态，展示生长过程。
植物从下种到发芽，再到长出枝干叶子，这些生长过程我们都可以观察。
在描写植物时，人们一般按照一年四季的顺序来展示其生长过程及其在各生长阶段的特点。
倾注情感，写出植物的“神”来。
描写植物的目的是什么？一定要表达自己的喜爱、赞美……等情感，只有倾注了自己的情感，才能揭示所描写的植物的内涵，表现它的“神韵”。
如：“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸．．着四季常绿的枝条，．．．．．着春天的甘露。
它们伸展一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑．．。
”这段中，作者所杨梅树当作人来写，表现了杨梅树的生机勃勃，表达了自己对杨梅树的喜爱之情。
动物是人类的好朋友，写动物，也要抓住特点，如猴子灵巧、狮子威武、小兔可爱……动物的特点可以从外形、生活习性等方面寻找。
1、让我们看到它的模样。
每个动物都有自己的“形象”，我们要抓住它的外形特点观察，发现它最独特的地方加以描写。
让人们一看就能知道你描写的是什么。
要注意的是观察要有顺序。
如《翠鸟》一文，作者就按从下到上的顺序，描写了它的小爪子——身体——头部。
2、让我们看到它的活动。
动物最大的特点是什么呢？那就是“动”。
它们是活生生的，有生命的。
我们在写动物的时候，就要表现动物“动”的特点。
要表现动物“动”的特点，我们就要仔细观察它们的活动特点。
作文教学培训方法
作文教学培训方法作文教学培训方法1 激发情感写出真情实感“兴趣是的老师。
”这句话永远是教育的真理。
有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。
在作文教学就能讲出真话，道出真情，作文也写得有血有肉，不再干巴巴的了。
有一次要求以“我想对你说”为题写一篇作文，要求写出发自内心的话，表达出真情实感。
在教学这篇作文时，我采用了“先激发学生感情，再引导学生讲出真话”的教学方式，结果取得了成功，学生的作文展现了他们真实的内心世界，读来不禁令人心灵为之触动。
教学《我想对你说》这篇作文时，我先从分析作文题目入手。
我说：“你们长这么大了，父母养育了你们十多年，老师教导了你们五年，你们难道没有一句心里话想跟他们说吗?对他们，你们有一种怎样的看法?有一种怎样的感情?是喜欢?感激?还是讨厌?同情?今天就用笔来写一写，把你们想对这个人说的真心话全讲出来，想写什么就写什么。
”接着，我有感情地读了几篇范文，以引起学生感情上的共鸣：哦，我想说的也正是这些。
读完后，我再发几篇范文下去让学生自己看，体会写法。
接着，我再让学生自己说。
最后，才让学生动笔。
这次作文，学生写得很顺，感情也很强烈，都向对方谈出了自己的心里话。
有对老师提建议的，有对妈妈说悄悄话的，有劝告同学的，也有批评爸爸的------看着这些真情流露富含童真的话语，你的心灵真的会不禁为之一动优秀作文教学案例优秀作文教学案例。
这次作文是本学期最成功的一次。
激发写作兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，讲出真话，写出真情，我想这应是作文教学的第一步。
反思：作文教学中，教师的“导”是最重要的。
教师只有因势利导，才能让学生入情入景，学生才会有话可说，有内容可写。
案例抓住了“导”去进行教学。
先从范文入手，找出别人成功的地方，通过讨论总结出写作方法，再出示本次作文的具体要求，这等于给学生降低了写作难度，令学生有一种豁然开朗的感觉。
最后才让学生谈自己想写什么内容，引导他们怎么写，可谓水到渠成。
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如何进行小学语文作文教学
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？
一.作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导
致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们
的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
3.1根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，
自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
五培养学生的自我修改的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。
这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。
只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。