语文人教版三年级下册可贵的沉默

三年级下册《可贵的沉默》教学设计

一、揭题，质疑导入新课：

1.课前一分钟沉默，谈沉默时的感受。

上课前，老师不说话，全体师生一起沉默一分钟。

师：同学们，刚才有一分钟的时间，我们大家都在沉默，在那一分钟里你有什么感受？（生交流）

２.揭题

师：在沉默中，同学们的感受真多，内心也是复杂的，这节课我们就要学习一篇和沉默有关的文章，它是——可贵的沉默。（课件出示课题，板书课题：１７可贵的沉默）齐读课题。

３.质疑：同学们，读了课题，你有哪些问题要问？（生质疑后，将简单问题当场解决，将重点问题用课件出示：1.孩子们为什么沉默？

2.为什么说沉默是可贵的？归纳问题后在黑板上的课题板书下打上“？”）这节课，我们要重点来解决这两个问题。

二、细读课文，解决问题：

１.观察插图一，感受沉默前的热闹气氛。

（１）交流插图一内容。

（课件出示插图一）师：同学们，这是一位老师在上课时，和孩子们谈论到爸爸妈妈向他们祝贺生日时，教室里热闹的情景。请仔细看看图，说说你从图上看到了什么？生口头描述。

（２）快速读课文１－９自然段找出能体现热闹的句子。

师：课文又是怎样描写这热闹场景的？请同学们打开课本７２页，快

速地读读课文１－９自然段，用“——”勾出能体现热闹的句子。（课件插图一下出示此学习要求）

（３）指导朗读描写热闹的句子，体会热闹的气氛。

师：同学们，你们都找到了哪些句子？老师找到了这些（课件出示描写热闹的句子），和老师找的一样的同学请站起来，一起来读读。师：你们读出了孩子们什么心情？（孩子们很兴奋、高兴、骄傲......板书：兴奋）你又从这些句子中的哪些词语体会到的？（注：这个地方，学生先说到哪个词，就先指导理解和读好哪个句子）（异口同声）你们找得挺准确，好就让我们全班一起异口同声地说说这句话吧。（全班读理解词义，一遍不够再来第二遍。）你们还从哪些地方体会到了？（神气十足地左顾右盼）谁来表演表演这样的神态和动作？（生表演，两三个）让我从你们的朗读中听出神气十足吧。（表演者表演之后马上读，全班读）你们的朗读让我感受到了孩子们的得意。还有吗？（索性站了起来）给“索性”换个词，读读这一小句“几个孩子干脆站了起来”。师小结：看来，除了表演，换词也是帮助我们理解词语的一个好办法。男女同学来次比赛，看看谁能把孩子们此时的兴奋、骄傲的情绪完全表达出来。（赛读，指名评议）你认为谁读得更好，为什么？

师：同学们真会读书，让我听出了孩子们的兴奋和激动，也让我听出了爸爸妈妈向他们祝贺生日，让他们感到非常地骄傲、自豪！更让我听出了孩子们已经会感受爱了。

２.引导理解：沉默的原因

（1）自主学习：勾画描写沉默的句子

师：同学们，这样热闹的课堂气氛，一下就消失了。同学们变得沉默了，这是为什么呢？文中又是怎样描写他们沉默的呢？（课件出示要求：用你们喜欢的方式自由读读10－15自然段，边读边用“——”勾出描写沉默的句子，用“”画出孩子们为什么沉默的句子。）3分钟时间，开始！

（2）全班交流。

师：同学们找到了哪些句子？（课件逐句出现）

生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

生3：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

（3）指导朗读句子，引导生明白孩子们沉默的原因。

师：我要找我们班的朗读小明星来读读这几个句子，其余同学静静地听，看看你能从他的朗读中听出什么？指名生读。我听出了，你特别强调了“安静、沉静、寂然无声”等词语，为什么这样读？（突出了孩子们此时的沉默）

师：这三个词都有表示“静”的意思，让我们帮这几个词找到它们的家。（课件出示：请把词语送回家，点击出现词语并变红。）

教室里很（安静）。

深夜，街上（寂然无声），漆黑一片。

他性情（沉静）,不爱多说话。

沉静：有两个意义：①指寂静,常用来形容环境.如：“夜深了,四周沉静下来.”②指性格、心情、神色安静、平静.如：“他性情沉静,不爱多说话.”

师：让我们一起读出此时教室里的安静，全班齐读。还不够安静，再来一次。

（4）体会沉默的原因。

师：教室里这样安静，孩子们这样沉默，到底是因为什么？课文里的哪些句子告诉了我们沉默的原因？生答。同学们找得挺准确，用我们自己的一句话来说，这沉默是因为——（指名说，可有两三个）师：我从你的发言中听出了孩子们此时心中的自责，我听出了孩子们此时心中的愧疚，我还听出了孩子们此时心里的不平静。（根据学生的发言，回答一个总结一句）

师：让我们再一次通过朗读去表现孩子们复杂的内心世界。我读老师的语言，大家读描写沉默的语句。（师生合作读）

３.引导体会：可贵的原因

过渡语：这样的沉默让孩子们的内心经历了怎样的思想和情感的变化呢？让我们一起走进孩子们的内心世界吧！

（１）观察插图二，体会孩子们复杂的内心。

师：（出示插图二）同学们仔细看看这幅图，说说（课件出示：沉默着的孩子们有的低着头，有的－－有的――有的－－）师：透过孩子们的表情，你能想象在那一分钟里他们心里在想些什么

吗？（课件出示：

他们可能在想：____________________________________；

能在想：_________________________________________；

可能在想：________________________________________……）师：请同学们以四人小组的形式交流一下，时间四分钟，现在计时开始。

师：时间已经到了，谁来说说这一分钟里孩子们在想什么？（生交流）

师：是呀，在这一分钟里，孩子们的内心充满了自责，充满了内疚，在自责、内疚以后，教室里又热闹了，这是为什么呢？

（２）学习沉默后的热闹，体会热闹的原因，理解“七嘴八舌”。师：（课件出示沉默后热闹的句子）女生一起来读读。

师：这次同学们是为了讨论什么而热闹呢？（生答）

师：孩子们七嘴八舌地说了些什么？（课件出示，七嘴八舌变红）现在我找三个同学来读孩子们说的话，其余同学读旁白的部分。沉默前，他们异口同声地说了什么？男生一起来读读（课件出示，异口同声变红，男生齐读）现在你发现这两个词语有什么特点了吗？(比较理解，它们是一组反义词)

师：孩子们为了知道爸爸妈妈的生日，你一言我一语，七嘴八舌地议论着，努力寻找知道爸爸妈妈生日的方法，因为他们在自责、内疚以后他们懂得了感恩，想到了要回报爸爸妈妈的爱了。

（3）学习最后一个自然段，感受沉默的可贵。