大气中二氧化碳——氧气的平衡说课稿

大气中二氧化碳——氧气的平衡教学设计

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。

1、地位和作用

本节课是八年级上册第17章第2节第二课时，本章特别重视绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的生存发展的关系。通过本章第一节、第二节第一课时的学习学生对绿色植物在生物圈中的作用已经有了一定的认识，再通过对本课的学习，可以引导学生从绿色植物对生物圈所起的重要作用的角度，了解光合作用在维持碳——氧平衡方面的重要意义，符合学生的认知的发展规律和课标中的第四个主题“说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡”，在课标中，它属于知识性目标的理解水平。教材还渗透了STS教育（中国的绿色长城），通过DIY活动等，使学生知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、生活、环保等方面的科学价值；培养爱护绿色植物的美好感情；积极参加植树造林等绿化校园或社区活动，关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，符合课标第四主题中的参加绿化家园的活动，在课标中，它属于情感性目标中的经历（感受）水平

基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，

2、教学目标

（1）知识目标；认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。

（2）能力目标；通过增加汽车、工厂或是绿色植物等环节的思考，使学生了解自然界中二氧化碳和氧气保持平衡及其原因，并引导学生学会运用对立统一的观点来思考与探索问题。

（3）情感态度与价值观：通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”、“温室效应”“低碳生活”等资料的学习，使学生了解大气中二氧化碳含量增加对人类生存环境的影响，并学会综合信息并进行分析交流，获取新知识。使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。

3、教学重难点

（1）重点：绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。

（2）难点：理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。

二、学情分析

学生通过七年级的学习，对于光合作用和呼吸作用的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初中学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。

三、教法、学法

1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生的活动、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。通过观察、分析、合作、交流等活动改变学生的学习方式。

2、学法指导：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。通过设计校园绿化方案，将学习到的知识应用到生活实践。提高审美情趣，增强爱学校的情感。

四、教学准备

多媒体课件，活动剪纸拼图

五、教学流程

六、板书设计

七、教学反思

本节课通过活动剪纸拼图的完成，使学生形象生动的理解绿色植物在维持碳-氧平衡方面

的重要作用。通过对“大气中二氧化碳含量增加所带来的影响”、“温室效应”“低碳生活”等资料的学习，参加绿化校园活动，设计校园绿化方案，使学生体会到保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，增强保护环境的责任感。当然仅靠一课时的教学还远远不够，把本节课的理念、活动延伸到课后、深入到学生的生活、学习中去才是最主要的，也才能达到课程标准的要求。

教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。