《学校教育心理学》测试题

《学校教育心理学》测试题
一、名词解释(10×2=20)
1、调查法：调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

2、观察：细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称。

3、需要：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。

4.思维：思维是思维主体处理信息及意识的活动。

5、想象: 想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

它是一种特殊的思维形式。

想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。

6、观察法:观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

7、注意: 指心理活动对一定对象的指向和集中。

8、知觉: 知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。

9、概念: 概念是反映对象的本质属性的思维形式。

10、幻想: 是指违背客观规律的，不可能实现的，荒谬的想法或希望。

二、解释下列现象(2×5=10)
1、吃完药再吃糖，觉得糖更甜了—感觉
2、入芝兰之室，久而不闻其香—知觉
3、一边记笔记，一边听课；有意注意
4、暗淡光线下，粉笔总是白色的—感觉
三、简答题(2×5=10)
1、评价是否产生学习的标准是什么？
所谓评价标准，又称评判标准是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限.评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据。

是指相对于评价准则所规定的方面,所确定的优良程度的要求,它是事物质变过程中量的规定性.评价标准是评价活动方案的核心部分,是人们价值认识的反映,它表明人们重视什么、忽视什么,具有引导被评价者向何处努力的作用。

2、干扰说的内容是什么？
强调新旧材料之间互相干扰，遗忘是由于记忆材料互相抑制，使所需要材料不能提取出来。

提到干扰说，必要涉及两个概念——前摄抑制和后摄抑制。

先学习的材料对后学习的材料所发生的干扰作用称前摄抑制。

在无意义材料的记忆中受前摄抑制的影响极大，是造成大量遗忘的重要原因(有意义材料受其影响要小些)。

阅读一篇长文章，总是首尾印象深刻，中间部分不易记住，这是因为开始部分只受后摄抑制的影响，末尾部分只受前摄抑制的影响，而中间部分则同时受到两种抑制的影响。

3、学习理论的研究内容有哪些？
学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程
和影响学习的各种因素的学说。

学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。

它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。

四、简述题(4×10=40)
1、教学系统都包括哪些因素和过程？
因素：教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心里环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。

过程：从这个层次的划分上我们可以很清楚地看到教学系统的运行过程，以便于在管理、研究是更有明确的目的性，针对性。

以上为自己在看过书之后，用自己的话语的陈述，难免有许多对理论观点的误解之出，相信在以后的学习中头脑中的认知结构会不断的更新，重新认识以上的描述。

2、引起无意注意的原因有哪些？引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的
3、教育心理学的研究趋势有哪些？
1.研究学习者的主动性。

2.研究学习者的能动性。

3.研究学习的内在过程和机制。

4.研究社会性环境的影响。

5.研究情境性环境的影响。

6.研究文化背景的影响。

7.研究学习环境设计和有效教学模式。

8.研究信息技术的利用。

4、影响问题解决的因素有哪些？已掌握的知识，心智技能水平，心智技能水平，刺激呈现的模式，思维定势，个性特点。

五、论述题(1×20=20)
1、教学中应如何运用识记规律？
(一)合理的组织识记：1.提出明确的识记目标和任务。

2.使识记材料成为活动的对象。

3.合理安排识记材料的数量和性质。

4.帮助学生在理解基础上进行识记。

（二）有效地组织复述和复习：1.科学地组织和安排复习时间。

2.复习和适量。

3.进行适当的超额学习。

（三）指导学生合理地运用记忆技术和方法
（四）培养学生元记忆的能力
（五）培养学生良好的记忆品质：敏捷性，持久性，准确性，准备性。