面对问题学生,教师该怎么办
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
教师如何帮助学生克服学
教师如何帮助学生克服学习困难教师如何帮助学生克服学习困难引言：学习是每个学生成长的重要组成部分，然而，不同的学生可能在学习过程中遇到各种各样的困难。
作为教师，我们有责任帮助学生克服这些学习困难，促进他们的学业发展。
本文将探讨教师如何有效地帮助学生克服学习困难。
一、了解学生的学习困难了解学生的学习困难是帮助他们的第一步。
教师可以通过以下途径来了解学生的困难：1.1 观察学生的行为与表现：观察学生在课堂上的参与度、专注力以及对学习任务的完成情况，这些可以提供教师们一些线索，指导他们了解学生的困难。
1.2 与学生进行面对面交流：教师可以定期与学生进行面对面的交谈，询问关于学习的问题，听取他们的心声和反馈，进一步了解学生的困难。
1.3 与家长和其他教师合作：教师可以与学生的家长和其他教师进行合作，分享对学生学习困难的观察和了解，以便全面了解学生的学习状况。
二、制定个性化的学习计划一旦教师了解了学生的学习困难，他们可以制定个性化的学习计划，以帮助学生克服这些困难。
以下是一些制定个性化学习计划的建议：2.1 设定具体可行的目标：教师可以和学生一起设定具体的学习目标，将大目标分解成更小的阶段性目标，帮助学生有明确的方向和成就感。
2.2 提供详细的指导：教师应该提供详细的指导，通过示范、解释和实践演练等方式帮助学生理解和掌握学习任务。
2.3 鼓励积极的学习风格：教师可以通过鼓励和赞扬学生的积极学习行为，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
2.4 提供额外的支持：对于有特殊需求的学生，教师可以提供额外的支持，例如辅导课程、辅导材料或个别辅导等，以满足他们的学习需求。
三、培养学生的学习能力和学习策略帮助学生克服学习困难的关键是培养他们的学习能力和学习策略。
以下是一些教师可以采取的方法：3.1 教授学习策略：教师可以教授一些常用的学习策略，例如记忆技巧、思维导图、学习笔记等，帮助学生更好地组织和记忆知识。
3.2 促进自主学习：教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，例如让学生制定学习计划、自主解决问题等。
问题学生解决方案
1. 当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。
（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。
（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。
切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。
2. 面对追星族的学生应该怎么办？（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。
要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。
（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。
（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
3. 当学生上学佩带手机时应该怎么办？（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
面对问题学生教师该怎么办
如今，随着独生子的增加，孩子们变得越来越有个性，变得越来越以自我为中心。
他们对老师的话不再想十几年前的学生那样言听计从。
学生越来越调皮了，让老师们感觉到越来越不好管了。
可我们真的是没办法了吗？我们是不是应该反思一下自己的教育行为呢？老师们，面对问题学生，你们又是怎么做的呢？一、尊重学生，不要当众批评学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。
学生与老师有着平等的人格尊严和权利。
在平时的教育生活中，老师应该尊重关爱每一个学生。
尊重学生就是要尊重学生的人格和生命价值。
我们应该和学生建立“平等、民主、和谐的师生关系”。
部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。
多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。
特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。
殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。
如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。
二、理解学生，不要旧事重提一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。
其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。
要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。
“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。
三、宽容学生，不要一味纵容如果我们不懂得宽容，一味转进追究责任、怨恨报复的死胡同，那过错造成的损失就不止是一点点，如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。
教师如何处理学生的行为问题
教师如何处理学生的行为问题学生的行为问题是每个教师都需要面对和应对的挑战之一。
在教学过程中，学生可能出现各种不良行为，如捣乱、缺乏纪律、懒散等。
这些行为问题如果不及时处理，会严重影响学校的教学秩序和学生的学习效果。
因此，教师应该学会适当地处理学生的行为问题，以促进良好的教学环境和学生的全面发展。
一、明确纪律规范教师在处理学生的行为问题时首先要明确学校的纪律规范，并向学生们进行宣传和普及。
教师可以通过班会、开展主题教育活动等形式，向学生们传达学校纪律的重要性和遵守纪律的必要性。
同时，教师还可以通过课堂活动、实践教学等方式加深学生们对纪律规范的理解和认同，让他们明白良好的行为是为了自己和他人的利益。
二、积极引导和激励教师在处理学生的行为问题时应采取积极引导和激励的方式，鼓励学生树立正确的行为观念和价值观。
教师可以通过正面激励、奖励制度等方式，表扬学生的积极行为和努力，让他们感受到良好行为所带来的积极回报。
同时，教师还可以运用情感教育、心理辅导等手段，帮助学生认识到不良行为的后果和对自己和他人的伤害，激发他们主动改正行为的动力。
三、制定行为奖惩机制学生的行为问题需要有相应的奖惩机制来引导和规范。
教师可以制定行为奖励规定，对良好行为进行奖励，如表扬、积分、星级评定等，激励学生良好行为的养成；同时，也需要建立行为惩罚措施，对违反纪律的学生进行相应处罚，如批评、警告、罚款等，以起到警示和震慑的作用。
但是，教师在奖惩过程中应该注意公平、公正，避免随意判断和人身攻击，以免伤害学生的自尊心和发展潜力。
四、关注个体差异每个学生都是独特的个体，他们的行为问题也会因人而异。
教师在处理学生的行为问题时应关注个体差异，并采用个性化的方式进行咨询和辅导。
教师可以与学生进行面对面的沟通，了解他们的内心想法和需求，以更好地找到解决问题的途径。
同时，教师还可以与学生的家长沟通合作，共同关注学生的行为问题，制定相应的行动方案。
五、加强班级管理班级是学生学习、成长的重要环境，良好的班级管理对于解决学生的行为问题至关重要。
如何转化问题学生
如何转化问题学生我从事教育行业两年，发现班上的孩子不是出现这样就是那样的问题，问题主要表现在行为习惯不良，学习习惯不良，学习成绩不佳，思想品德不高等等。
这类的学生被大家称为问题学生。
在平时的工作中，我也试图查找孩子出现这类问题的原因，发现问题学生的成因是多方面的，复杂的。
有来自家庭、学校、社会的原因。
作为一名班主任，转化问题学生是非常有必要的，那在教育教学工作中如何转化问题学生呢？一、教师对学生要充满爱心一个对学生没有爱心的老师，是教育不好学生的。
作为老师，我们要对学生充满爱心，只有这样，才能给孩子们温暖，才能燃气问题学生的希望，才能转化他们。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。
二、教师对学生要有耐心在教育教学工作中转化问题学生，不是一蹴而就的，问题学生的成因也是长期的，当我们知其原因后，我们要一步一步来转化。
我们对孩子要有耐心，特别是小学生。
小学生本来自觉性就差，需要老师的监督引导。
只要老师有足够的耐心，相信在教育问题学生中会得到成效。
俗话说“心急吃不了热豆腐”“好事多磨”。
三、教师对学生要细心教师对问题学生要细心主要在于教师要善于发现孩子的闪光点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%—90%。
可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。
”作为班主任，及时肯定表扬他们，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
教师如何面对问题学生
教师如何面对问题学生现在，处在社会转型期的教师是越来越难当了。
很多农村中小学师生关系恶化，学生“尊师重道”观念淡化，不服管理，有的甚至公然挑衅老师的权威，谩骂殴打老师。
学生纪律涣散，普遍厌学，辍学严重。
面对这些学生老师们打也不是骂也不是，处理稍有不当就会惹来麻烦。
家长也似乎越来越不理解和支持老师了。
老师们陷入了一种尴尬境地，不少人只得采取不作为的消极态度，可教育的神圣使命又不允许我们闷着良心教书。
老师们将如何面对问题学生，笔者谈几点粗浅认识。
一、制定“规章”，对不规矩学生合理惩戒。
《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”这说明教师对学生享有教育权，包括教师的教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权。
因而，在社会转型期不规矩学生越来越多的情况下，巧妙而艺术地运用惩戒，是必要和可行的。
为此，要注意以下几方面：（一）“惩者，以正其心也”，这就要求我们惩戒学生要以“正其心”为目的，以良好的情感沟通为前提，要尊重学生人格，让学生感到受惩罚“理所应当”而不是痛苦或耻辱，要让学生勇于承担责任。
（二）学校或班级要在发扬民主的前提下制订一个比较合理的“规章”，然后依章惩戒，确保惩戒合理而公正。
特别是学校要有相关规定，最好是印发给每位家长，征求意见，寻求许可和支持。
（三）学校要制订相关程序，要加大对教师语言行为的规范，增强每位教师的民主观念和服务意识。
比如，要明确学校和教师对学生惩戒的权力范围，要成立议事会等调查取证机构，要拓宽学生申诉渠道和心理疏导途径。
二、树立民主观念，与学生平等对话。
过去那种“家长式”的管理理念和“师道尊严”的权威意识在我们许多教师心中是根深蒂固的。
这与生活环境开放化、学习途径多样化、思维模式多变化的当代学生实际又是格格不入的。
因而，也就导致了越来越多的学生不服管理、厌学、辍学。
为此，我们教师只有树立民主观念，与学生平等对话，才能建立和谐友好、互尊互爱的新型师生关系。
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生与问题学生沟通的方法一、选择适当时机与问题学生的家长交谈，应选择适当的机会：(2)在家长时间较为充裕的时候。
做问题学生的家访工作，与其家长的谈话不是三言两语的事儿。
介绍情况、分析原因、研究办法……要把工作做得扎实有效，没有一、两个小时恐怕不行。
若不是像上述突发事件需当晚家访，班主任应事先与家长预约，在一个较为宽松的时间里，才能谈得更为深入。
(3)在家长心情较好的时候。
家长的时间较为充裕，并且心情不错，这样，他们大多会耐心听你讲述，并用一种积极的心态参与交谈，家访的目的就容易实现。
如果他们在生意上刚刚赔了钱，或者新买的汽车今天被盗，或者妻子因为丈夫赌博正闹着要离婚……此时你若去跟他们谈孩子在学校的问题，如果不是修养极高的家长，大多没有什么好结果。
与问题学生沟通的方法二、勇于承担责任学生有问题，首先是学校的责任，再具体一点说，首先是教师的责任。
班主任必须要有这种责任意识，要有主动承担责任的胆量和勇气。
在向家长陈述学生问题时，首先应承认，学生的问题完全是因为自己(班主任)经验不足、教育不当而导致的，身为班主任，自己应负全部责任。
同时也要指出，教师的能力毕竟是有限的，此次家访的目的就是希望得到家长的帮助与支持，在学校和家庭的共同努力下，研究出一套针对该生的科学教育方法，从而使之健康发展。
告状式的数落或诉苦式的责怪，不仅无助于对学生的教育，反而会让家长对教师失去信任。
有一位班主任到一个问题学生家做家访，一进门便冲着家长一一列举这位学生的“劣迹”，并且埋怨他影响了本班的荣誉，如果没有他，该班早就挂上流动红旗了……数落完学生又将怨气撒向家长：“你也不管管你的儿子!真是太不负责任了!我从没见过像你这样的家长!”家长听罢也火了：“你怎么知道我们不管孩子?你去问问，谁家大人像我一样打过孩子?我是管不了，我要是管得了，还要你们老师干什么?”家访不欢而散。
在人际交往中，有一种“逆向定律”，这就是，你如果主动承认错误，人家反而会原谅你;你如果竭力推脱责任，别人反而会指责你。
试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略随着教育环境的不断发展，教师们面临着越来越多的问题学生。
这些学生可能缺少自信，对学习毫无兴趣，甚至有可能态度不好。
对于教师来说，如何有效地教育这些问题学生，让他们找回学习动力，成为积极主动的学习者，成为一项重要课题。
问题学生教育策略的核心在于找到问题的根源。
一个学生表现不好的原因可能有很多种，比如缺乏自信、缺少毅力、学习能力有限、家庭问题等等。
针对不同类型的问题，采用不同的教育策略。
对于缺乏自信的学生，教师可以采取以下教育策略：首先，要尊重学生，关注他们的想法和意见，通过与他们的对话，了解他们对学习的看法，建立沟通渠道。
其次，为了培养他们的自信心，教师可以设计一些简单的任务，比如让他们完成班级内一些小组活动，慢慢建立自信心。
在这个过程中，教师要给予肯定和鼓励，让学生感受到成长和进步。
最后，教师可以把学生引导到新的领域，展示全新的知识和技能，这些新的知识和技能可以激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的优势。
首先，要激发学生的动力，让他们意识到学习的重要性。
教师可以通过举一些例子，让学生知道学习对于未来的职业发展、生活质量等方面带来的影响。
其次，教师可以制定一些具体的学习计划，协助学生制定目标并制定一定的奖惩措施。
同时，教师也要及时跟进学生的学习进度情况，及时调整和改进自己的计划。
最后，教师可以鼓励学生进行自我激励，让他们表现出自己的成功经验。
教师可以通过公开演讲、班级讲座等形式，让学生分享自己的成功经验，激发所有学生的共鸣，从而推动其他学生跟进。
首先，要了解学生的兴趣、偏好和特长，发现他们的优点，创建一个积极正向的学习环境。
这能够帮助学生克服自我否定，并给予他们信心。
其次，教师需要给学生创造不同的学习体验，鼓励他们用不同的方式探索和学习。
例如，通过实验和手工活动来带动学生的兴趣，激发他们的学习兴趣。
同时，要让学生知道自己的问题所在，帮助他们制定合理的学习计划和方法，解决他们在学习方面的困难。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法问题学生的教育措施与方法如下：一、主动关心爱护该类问题学生。
有问题行为的问题学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：1、爱护问题学生教师要爱护该类问题学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。
2、关心帮助问题学生教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。
二、注重谈话技巧，转变该类问题学生的思想观念。
1、抓住教育契机有问题行为的问题学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。
2、注重谈话技巧一方面，要以尊重、平等的口吻与问题学生交流，倾听问题学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起问题学生的自省;另一方面，引导问题学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他问题学生的位置上，如何看待其行为，从而使问题学生认识到自己行为的不妥，主动改变。
三、恢复和培养该类问题学生的自尊心和集体荣誉感。
1、恢复问题学生的自尊心教师自身要改变一贯地对该类问题学生的教育方式，不批评问题学生，不给问题学生贴标签，而是要善于发现该类问题学生身上的"闪光点"，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助问题学生克服自卑心理，建立自尊和自信。
2、培养集体荣誉感教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类问题学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治问题学生的问题行为。
四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。
处于青少年时期的问题学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导问题学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。
问题学生帮教工作计划
问题学生帮教工作计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师对于问题学生的心理辅导
教师对于问题学生的心理辅导随着社会的进步和教育理念的转变，越来越多的学校注重学生的全面发展，不仅仅关注他们的学术成绩，还倾向于培养其综合素质。
然而，在这个过程中，我们也不能忽视一些“问题学生”，他们可能面临家庭困境、行为情绪问题以及学习上的挑战。
作为教师，我们有义务给予这些问题学生必要的心理辅导，帮助他们解决困扰，并促进他们的健康发展。
一、了解问题学生前提条件是深入了解所谓“问题学生”。
首先，教师应该主动与学生建立良好的沟通渠道。
通过观察和交流，注意发现那些表现出异常或者情绪波动明显的学生。
其次，教师需要了解这些问题学生背后隐藏着何种具体原因。
而获得这种了解最好是从多方面收集信息, 比如与同事交流, 家长接触等. 当我们真正去了解一个人, 或许能够洞察到焦虑、抑郁、自卑等原因。
这就为后续的心理辅导提供了基础。
二、创建积极支持的环境一个积极、支持性的学习环境对于问题学生来说至关重要。
创造一个良好的课堂氛围，有助于他们更好地融入集体，并享受学习的过程。
教师可以通过以下方法建立这样的环境：1. 鼓励和奖励：使用各种方式肯定问题学生取得进步或者积极表现，鼓励他们不断尝试并相信自己的能力。
2. 推崇互助合作：倡导同学之间互相帮助、合作解决问题，让问题学生感受到组织安全感和归属感。
3. 清晰明确的期望: 适时地向问题学生成员在行为和成绩上设置明确目标, 帮助他们找到方向.三、采用个别心理辅导技巧针对不同类型的问题学生，教师需要根据情况采取个别化的心理辅导技巧。
1. 沟通倾听：与问题学生建立良好沟通渠道，时刻倾听他们内心的声音。
通过耐心聆听，教师可以更好地理解学生所面临的问题，并提供一些建议或者引导。
2. 情绪管理：帮助问题学生掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。
同时，鼓励他们表达自己的感受和情绪，并提供适当的支持。
3. 自我认知：引导问题学生了解自己的优点和潜力，并帮助他们建立积极健康的自我形象。
教师可以与学生分享成功案例，鼓励他们相信自己有能力改变现状。
班级管理（16）：遇到问题学生，班主任怎么办？
班级管理（16）：遇到问题学生，班主任怎么办？提要：1.什么是问题学生？2.问题学生有哪些常见类型？3.问题学生教育的常见误区4.班主任碰到问题怎么办？一直以来，问题学生都是学校、老师和家长倍感头痛的对象。
如何界定问题学生、如何找到问题学生的根源、如何转化问题学生等长期困扰广大教育工作者。
北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师王晓春的《问题学生诊疗手册》为班主任如何诊疗问题学生提供了一个指导性的参考方向。
一、什么是问题学生？王晓春将“问题生”界定为：如果一个学生在行为习惯、学习态度、品德和心理方面都有比较严重的问题，使用常规的教育手段是没有办法解决的，这种学生叫“问题生”。
“问题生”需要进行个案诊断。
品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不止一个方面有问题。
单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题生。
二、问题学生的常见类型第一类型：习惯型。
这一类型的学生给人的主观感觉就是“赖”，不听讲、不写作业、迟到、课堂睡觉、习惯不好；站没站样，坐没坐相。
这种孩子一管他就听，听完就忘，依然故我，死不悔改，循环往复。
老师们对这种“问题生”往往头大如斗，大有“累死人不偿命”的感觉。
面对这种“问题生”，老师要保持足够的耐心，搞清楚他这些不良习惯究竟是怎么形成的，然后“对症下药”，静待花开。
第二种类型：厌学型。
这些孩子的不良行为习惯不多，品德不坏，心理不怪，但就是学习就不行。
这种现象有两种可能：一是非智力因素问题，即学习动力不足，缺乏毅力，表现为懒惰、散漫；二是智力问题，他就是学不会。
教师要分析他的智力结构，在各种智能之间搭建一座“桥梁”。
譬如，有的孩子数学学不会，但他喜欢画画。
那么，如果把数学变成画，通过他喜欢的画画与数学搭起一座“桥”，来学会他不喜欢的数学，即脑袋的数学思维和画画之间的“电路”接通，他就会学好数学了。
第三种类型：品德型。
一般这种孩子往往跟社会上不三不四的人有联系：抽烟、喝酒、早乱（它不叫早恋叫“早乱”），然后欺凌、下暴、偷东西等，就是品德的问题（但是偷东西不一定是品德的问题，有不少偷东西的人是心理问题）。
老师教育问题学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，怀着沉重的心情，针对我们学校中存在的问题学生，发表一下我的看法和建议。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流的平台，让我们能够共同探讨如何更好地教育和引导这些学生。
一、问题学生的现状近年来，随着社会经济的快速发展，我们学校的教育环境也发生了很大的变化。
然而，在这个过程中，我们不得不承认，一些问题学生的问题也日益凸显。
以下是我总结出的一些问题学生的现状：1. 学习态度不端正。
部分学生缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，课后不完成作业，甚至抄袭作弊。
2. 自我约束能力差。
这些学生在生活中缺乏自律，经常迟到、早退，甚至旷课。
在班级活动中，他们也往往不能遵守纪律，影响集体利益。
3. 人际关系紧张。
部分学生因为家庭、性格等原因，与同学、老师之间的关系紧张，甚至发生冲突。
4. 缺乏责任感。
这些学生在面对班级、学校和社会事务时，往往缺乏责任感，不能承担起应有的义务。
二、问题学生产生的原因问题学生的产生，既有学生自身的原因，也有家庭、学校和社会环境等多方面因素的影响。
以下是我总结的一些原因：1. 家庭教育缺失。
部分学生家庭环境不和谐，父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，导致孩子缺乏关爱和引导。
2. 学校教育方法不当。
一些老师过于注重分数，忽视了对学生品德的培养，使学生在追求成绩的过程中，忽视了做人的道理。
3. 社会风气影响。
当前社会风气浮躁，一些不良现象对学生产生了负面影响，导致他们追求虚荣、拜金。
4. 学生自身原因。
部分学生性格内向、孤僻，缺乏与人沟通的能力，导致他们在面对问题时，无法寻求帮助，从而产生心理问题。
三、如何教育问题学生针对问题学生的现状和产生原因，我认为我们应该采取以下措施：1. 加强家庭教育。
学校要积极与家长沟通，引导家长关注孩子的成长，共同营造和谐的家庭氛围。
2. 改进教育方法。
老师们要关注学生的全面发展，注重培养他们的品德、能力和习惯，使他们在追求成绩的同时，成为有道德、有品质的人。
面对“问题学生”,老师积极应对的十个策略!
面对“问题学生”，老师积极应对的十个策略！*养生导读：随着现代社会的变化，各种各样的奇怪现象层出不穷，问题学生就是其中之一。
问题学生是指一些学业不好，品行较差的一类学生，这种学生可能会成为班级的一种隐患，是老师都很头疼的对象，但是，又必须想方设法教育，只有教育好他们，才能让他们健康成长，还能避免他们扰乱正常课堂秩序。
那么究竟教育这些问题学生，该从哪些方面入手？现在我们就做个简略的解析！*教育问题学生的策略*1、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如你今天走路很有精神、你的衣着得体大方，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
*2、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，问题学生特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
*3、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。
*4、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。
问题学生怎么办实用一篇
问题学生怎么办实用一篇问题学生怎么办 1作为教师，在施教过程中，令人最头痛、最棘手的问题莫过于“问题学生”。
要使这些学生从“问题”中走出来，让他们回归社会、回归学校、回归学业，确实是非常难的事。
但是，既然我们是教育工作者，就必须要尽职尽责，想尽各种办法去最大限度地发挥教育的功能来帮教这些学生。
于是我们根据教育教学的理论去“赏识他们，肯定他们，给他们信心，讲究刚柔相济的方式，注意留有余地的回旋”等一系列的方法施过后发现，“不思学业”的焦点问题是无法解决的。
因为我们目前的所谓“学业”就是“应试的学业”，根本就没有符合他们个性要求的“学业”。
他们的基础、能力和水平根本就跟不上应试教育的步伐。
那就让他在椅子上呆若木鸡似的坐上个三年五载吧！这对教育者和被教育者来说都是一种折磨和资源上的一种极大的浪费！“问题学生”的越来越多，犯罪率的不断攀升，教育的无可奈何等已不得不使人以更广阔的视角来思考这个问题。
从2007年6月1日起，新修订的《中华人民__未成年人保护法》开始实施，作为一名在教育战线工作近30年的老兵自然十分关注。
浏览一番这个“法”联系当前教育的许多现象，不禁感慨万千：唉！教育你怎么越“教”越疲软了！现在一个家庭大多是一个孩子，掌上明珠、娇生惯养自然是大多数家庭的一贯态度和作法，无需“法”护，天性如此。
所以现时代的孩子就缺少老一代的自理、自立、自强的精神。
时下这一个又一个“法”的出现简直就是把孩子裹了个密不透风。
这教育姓“教”还是姓“护”哪？一头雾水。
请看“法”之二十一条：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”不知是什么人将此条的“侮辱人格尊严的行为”阐释为：教师再骂“笨死了”将受惩处，违者最高可追究刑事责任。
这种说法在报刊杂志、电视广播及网络等新闻媒体广泛传播。
确实起到了“震慑”我们这些孩子王的“犯罪分子”的作用。
试想之，我们经常说某人一件简单的事都不会做为“笨”，有些人还形成了口头禅，无论人们做什么事只要做不成，都说是“笨、笨、笨死了”。
关于对问题学生帮扶的方案
关于对问题学生帮扶的方案在教育教学过程中，问题学生是难以避免的存在。
问题学生通常表现为学习成绩不佳、学习态度消极、与同学之间关系紧张等等，这为学校和教师带来了很大的挑战。
然而，针对问题学生，我们可以采取一些帮扶措施，促进学生的成长，提高教学质量。
本文将介绍几种对问题学生帮扶的方案。
方案一：与学生成为朋友许多学生因为一些原因会产生心理问题，造成消极的学习态度。
为了解决这一问题，教师可以与学生建立良好的关系，让学生感受到温暖和关怀。
教师可以在上课、下课、自习等时间里与学生进行交流，了解他们的学习情况和生活状态，给予他们一些鼓励和帮助。
在教育教学过程中，教师需要尊重每一个学生的独特性格，尽量帮助他们在学习和生活上达到一定的平衡。
方案二：与家长协作家长在教育中起着重要的作用。
与家长协作可以帮助教师更好地了解学生的情况，从而针对问题学生制定更为有效的帮扶方案。
首先，教师可以与家长约定一些交流时间，提高学生的跨界学习能力。
其次，家长可以通过家长会议等渠道向学校反馈学生的心理状态、学习情况等情况，促进学校和家庭的联合合作，帮助学生更好地成长。
方案三：针对问题学生提供有针对性的课程在课程设计过程中，教师需要考虑到问题学生的学习状况。
例如：对于一些困难重重的学生可以进行针对性的课程安排，帮助他们逐渐掌握学习技能，提高认知能力，增加自信心，提高学习兴趣。
同时，教师可以在课堂上动态调整教学内容，注重学生的情感体验，调动其求知欲，增强其学习效果。
方案四：组织集体活动集体活动可以帮助教师更好地了解学生，促进学生的团队意识和合作精神。
例如：组织学生团队参加志愿者活动等，可以帮助学生更好地了解社会、拓宽视野，提高学生的自信心和社交能力。
总而言之，对于问题学生，教师需要认真对待，采取多种多样的帮扶措施，帮助他们逐渐适应学校的环境，学会发现问题和解决问题的方法，最终通过自身的努力来解决自己的学习困难，促进他们全面健康的成长。
如何应对学生的学习困难与挑战
如何应对学生的学习困难与挑战学生的学习困难与挑战是教育工作者在日常教学中经常面对的问题。
如何有效地应对学生的学习困难与挑战，帮助他们克服困难，取得进步，是每位教师都需要思考和努力的方向。
本文将从多个角度探讨如何应对学生的学习困难与挑战。
首先，了解学生的学习困难与挑战的原因至关重要。
学生的学习困难可能来自于多方面，比如学习方法不当、学习动力不足、家庭环境等。
在面对学生学习困难时，教师首先要耐心倾听学生的心声，了解他们的困难所在，找准问题的症结。
只有深入了解学生的实际情况，才能有针对性地制定解决方案。
其次，针对学生的学习困难与挑战，教师可以采取多种方法进行干预和帮助。
首先，可以通过个性化辅导的方式，根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
其次，可以通过小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习、相互促进，共同解决学习中的问题。
此外，教师还可以通过激励和奖励的方式，激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们克服学习困难，取得更好的成绩。
另外，教师在应对学生的学习困难与挑战时，也需要注重心理辅导和情感关怀。
学生在面对学习困难时往往会感到沮丧、焦虑甚至绝望，这时教师不仅要给予学术上的帮助，更要给予情感上的支持和鼓励。
教师可以通过与学生进行心理沟通，了解他们的内心感受，帮助他们树立正确的学习态度和信心，引导他们积极面对学习困难，战胜挑战。
此外，教师还可以通过家校合作的方式，共同应对学生的学习困难与挑战。
家庭是学生成长的重要环境，家长对学生的学习也有着重要的影响。
教师可以与家长保持密切的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同制定解决学习困难的方案，共同关心和支持学生的学习进步。
家校合作不仅可以增强学生学习的支持力量，也可以促进学生全面发展，实现教育的良性循环。
总之，应对学生的学习困难与挑战是教育工作者义不容辞的责任。
教师需要通过了解学生、制定个性化方案、提供心理支持、加强家校合作等多种方式，帮助学生克服困难，取得进步。
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“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”让我们一起去尊重学生、理解学生、宽容学生、关爱学生吧！这样，就没有教不好的学生了。
然而，事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。
当然，宽容并不意味着放纵，不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度；严，应有格。宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教。如果是这样一种情况的教育，那只能说是教师纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。宽容学生，是要求教师在教育学生的时候多给学生改正的机会。
三、宽容学生，不要一味纵容
海纳百川，有容乃大。金无足赤，人无完人。我们不是圣人，犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。
如果我们不懂得宽容，一味转进追究责任、怨恨报复的死胡同，那过错造成的损失就不止是一点点，如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。应为我们宽容的是过去，而得到的是将来。
四、关爱学生，不要因人而异
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们的教师都明白这个道理，可就是难以做到。说好听的话，这是连小孩都能做到的事情，我们的教师呢？讽刺、挖苦学生，漫骂、歧视学生的事情时常出现在我们的课堂上，特别是那些调皮生、学困生。恰恰是这些学生更需要我们教师去关注，更需要我们教师去关爱。
假如那些调学困生是我们教师的弟妹；假如……，我们的教师啊，你又会是一种什么样的教育呢？
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。
“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。
一、尊重学生，不要当众批评
学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。学生与老师有着平等的人格尊严和权利。在平时的教育生活中，老师应该尊重关爱每一个学生。尊重学生就是要尊重学生的人格和生命价值。我们应该和学生建立“平等、民主、和谐的师生关系”。
部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。
殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。
二、理解学生，不要旧事重提
一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。