部编版五年级语文下册《综合性学习(教案+反思)》教学设计
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案一. 教材分析《遨游汉字王国》是部编版五年级语文下册第三单元的一篇综合性学习课文。
本节课主要让学生通过学习汉字的发展历程，感受汉字的魅力，提高学生对汉字的学习兴趣。
教材内容丰富，包括汉字的起源、发展、演变过程，以及一些有趣的汉字故事。
此外，教材还设计了各种实践活动，让学生在动手、动脑中掌握汉字知识。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的认识。
但部分学生对汉字的学习兴趣不高，认为汉字学习枯燥无味。
此外，学生在汉字书写、字义理解等方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生深入理解汉字的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生对汉字的学习兴趣，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受汉字的魅力，增强民族自豪感，激发学生对汉字学习的热情。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。
2.难点：深入理解汉字的内涵，提高学生对汉字的学习兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，让学生在实践中学习汉字。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
3.案例分析法：通过分析典型汉字的起源、演变过程，让学生深入了解汉字。
六. 教学准备1.准备汉字发展历程的PPT、图片等教学资源。
2.准备相关汉字故事素材，以便在课堂上分享。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的发展历程，引导学生关注汉字的演变过程。
同时，向学生提出问题：“你们对汉字有什么认识？汉字是如何发展演变的？”2.呈现（10分钟）介绍汉字的起源、发展、演变过程，让学生了解汉字的历史。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思【第1篇】综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个特殊的单元，它同以往的课文教学方法有很大的不同。
在执教之前，我就在思考，综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生在这种自主的活动中学将会什么有所获，在各个方面的能力要如何提高？在第一块内容教学中，我采用课前收集、课堂交流、课后应用的方法，来加强学生对汉字文化的认识。
尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。
第二块内容让学生开展的主要是寻找错别字。
从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水平，为纯洁祖国的语言文字出一点力。
最后让学生总结这次综合性学习的感受。
学生们普遍反应喜欢这样的学习方式，甚至那些平时不太爱学习的学生在这单元的综合性学习中，表现得都很好，学习积极性很高，学习的主动性变强了。
在这次活动中，也遇到了许多的问题。
比如：学生搜集了甲古文，而作为文字故乡的人，我却不认识这些符号，代表着什么，也无人请教。
这使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了。
再就是农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。
但可喜的是学生已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。
虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。
综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思【第2篇】我们五年级组五位语文教师，即杜蔚丽、梁丽娜、秦平、赵金枝、李占峰采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第五单元“遨游汉字王国”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，又充分体现教师个体的特长，促进集体智慧与教师个性的有机构建，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。
部编人教版五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教案
备课素材【教材分析】《遨游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。
本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣；二、我爱你，汉字。
“汉字真有趣”通过字谜、谐音、形声字等方面的活动展示了汉字的趣味性。
对于五年级学生来说，他们的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备一定的小组合作经验和能力。
本次综合实践活动，目的在于增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统文化的热爱之情和传承之心。
【与文章相关的资料介绍】谐音：谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。
歇后语：概念：歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。
在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。
中华文明源远流长。
五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的语言艺术。
其中歇后语以其独特的表现力。
给人以深思和启迪，千古流传。
反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。
歇后语一般寓意深刻，短短一句凝聚很多智慧。
含义：歇后语是汉语的一种特殊语言形式。
它一般将一句话分成两部分来表达某个含义，前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释。
在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。
歇后语也叫俏皮话，可以看成是一种汉语的文字游戏。
歇后语是熟语的一种，熟语包括成语、谚语、惯用语和歇后语四种。
歇后语由劳动人民在日常生活中创造，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。
歇后语幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。
谐音类歇后语：这类歇后语是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一种意义。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第1篇】综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。
在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。
执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，对学生能力的培养是多方面的。
第二课时是指导学生制订活动计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。
虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之处。
遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。
由于前几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完不成教学任务，稍显急躁。
如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有更多创造性的思维迸发出来。
同时，也是由于急躁，我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。
为了不拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。
同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第1篇】教学目标1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学准备分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
教学过程一、提出学习目标1、故事导入，激发兴趣A、出示故事《开会》。
一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！（现在请乡长讲话！）乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！）不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。
（不要讲话，我讲个故事给你们听听。
）B、自由读，说说哪里好笑。
C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
谐音就是指字、词的音相同或相近。
（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧？2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、我会读这些歇后语。
部编版语文五年级下册综合性学习《汉字真有趣》教案
第三单元集体备课本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。
“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
单元语文要素在课时中的梯度序列综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
任务驱动小组讨论自主合作搜集、整理资料多媒体课件；学生完成课前预学单；查阅相关资料。
2课时1.初步感受汉字的趣味，明确活动内容。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.学习“阅读材料”部分，打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。
4.组建活动小组，选定活动内容，制订活动计划。
板块一谈话激趣导入，明确活动任务师：（课件出示单元篇章页）有道是：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。
”横竖撇捺组成了汉字，汉字又组成了文章，这就是中国博大精深的汉字文化。
请同学们齐读这句话。
（生齐读）师：读篇章页下面的三句话，你们知道了什么？生：我知道了本单元主要是感受汉字的趣味，了解汉字文化，要学习搜集资料的基本方法，还要学写简单的研究报告。
师：是的，这些是本单元的学习要求，也是学习重点。
课前，同学们写下了自己对中国汉字的了解，现在谁来分享？（出示课前预学单）生：汉字是世界上最古老的文字之一，在形体上，逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单。
（课件出示本单元“前言”部分）师：汉字还有哪些特点呢？请同学们自由朗读本单元的“前言”部分。
新部编人教五年级下语文《综合性学习汉字真有趣》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《综合性学习汉字真有趣》优质课教学设计一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 让学生了解汉字的起源和演变过程； 2. 增强学生对汉字的认识和理解，培养学生对汉字书写的兴趣； 3. 通过多种形式的活动，激发学生学习汉字的积极性和主动性； 4. 提高学生的汉字书写能力和运用能力，培养学生的语文水平。
二、教学内容1.汉字的起源和演变；2.汉字的基本结构和写法；3.汉字的组词规律；4.汉字的意义与音节。
三、教学重难点1.重点：让学生了解汉字的基本结构和编码规律；2.难点：培养学生对汉字书写的兴趣及正确书写汉字的能力。
四、教学过程1. 导入老师以有趣的小故事或图片引入汉字起源和演变的话题，激发学生对汉字学习的兴趣。
2. 学习汉字基本结构通过示范和讲解，让学生了解汉字的基本结构和写法，引导学生掌握汉字书写的技巧。
3. 组词与造句老师设计一些有趣的游戏和活动，让学生通过组词和造句的方式巩固汉字的学习，提高汉字运用能力。
4. 拓展延伸老师可以设计一些拓展教学内容，如汉字接龙、汉字拼音游戏等，激发学生学习汉字的兴趣和动力。
五、教学手段1.多媒体教学：使用投影仪播放有关汉字的视频和图片，丰富教学内容；2.板书：梳理教学内容，让学生更直观地了解汉字结构和规律；3.互动教学：设计小组活动、游戏环节，增加学生参与度。
六、教学评估通过观察学生的课堂表现、作业以及小组活动中的合作完成情况等多方面进行评估，及时调整教学方案，提高教学效果。
七、教学反思教学结束后，老师可结合学生的反馈意见和表现，总结课堂教学的优缺点，为今后的教学改进提供参考。
通过本节课的设计和实施，相信学生能够更加深入地了解汉字的魅力，提高他们的汉字书写能力和运用能力，培养他们对语文学习的兴趣和热情。
愿每个学生都能在学习汉字的过程中体验到学习的乐趣，感受到这门古老文字的魅力！。
新人教部编版五年级下册语文第三单元《综合性学习：我爱你,汉字》精品教案
我爱你，汉字“我爱你，汉字”的编排方式完全改变了以往教材的编法，突破了以课文为主体的结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
第二板块主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深同学们对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。
在综合性学习活动中，学生能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能够策划简单的社会活动，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。
《汉字字体的演变》是表格加文字解说的形式，以“日”“月”“车”“马”四个字为例，演示了几千年来汉字的演变过程。
从这个表格中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史，汉字文化有着丰富的内涵。
《甲骨文的发现》是一个真实的故事。
从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲、兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。
《书法欣赏》旨在让学生赏析书法作品，要求不必高，只要学生能感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术就可以了。
《制定国家通用语言文字的必要性》旨在让学生懂得学好汉字的重要性。
《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》要求学生了解研究报告的结构，学写研究报告。
本次综合性学习内容通俗易懂，形式新颖有趣，学生学习热情高涨。
通过阅读《汉字字体的演变》，学生可以感受到汉字的发展历程。
《书法欣赏》，可充分利用校内外的教育资源，也可请有书法特长的老师、家长进行指导。
学习《关于“李”姓的历史与现状的研究报告》，教师可指导学生写简单的研究报告。
为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：从“有趣”走向“可爱”。
汉字的故事非常多，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大概的了解。
通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的，有历史的温度和生命的气息，并凝聚成对汉字的一种真诚的爱。
从书本走向生活。
教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。
部编五年级语文下册第三单元综合性学习《汉字真有趣》教案
部编五年级语文下册第三单元综合性学习《汉字真有趣》教案一、简述部分本次教学活动是基于部编五年级语文下册第三单元的综合性学习内容，主题为《汉字真有趣》。
汉字是中华民族的文化瑰宝，凝聚着丰富的历史与文化内涵。
本次课程旨在通过综合性学习活动，使学生更加深入地了解汉字的魅力，感受汉字文化的博大精深。
教学目标：通过本次教学活动，使学生了解汉字的起源、演变过程及结构特点，增强对汉字文化的兴趣和热爱。
同时提高学生的汉字书写能力，培养对汉字的鉴赏能力和审美能力。
教学内容：本次课程将围绕汉字的趣味性展开，包括汉字的构造、演变历程、有趣的汉字故事以及汉字在日常生活中的应用等。
通过多样化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉字的魅力。
教学策略：采用综合性学习方法，结合讲解、示范、讨论、实践等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
同时注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在实践中探究、发现、总结。
教学重点与难点：本次教学的重点是让学生理解汉字的文化内涵和构造原理，难点是如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的汉字书写能力和鉴赏能力。
通过本次《汉字真有趣》的综合性学习活动，我们将带领学生们走进汉字的奇妙世界，感受汉字文化的博大精深，为他们在语文学习的道路上打下坚实的文化基础。
二、教学目标b. 使学生了解汉字的文化内涵和汉字在日常生活中的重要性，培养学生对汉字文化的兴趣和尊重。
a. 提高学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力，通过自主学习、合作学习的方式，培养学生协作学习和独立思考的能力。
b. 培养学生的口头表达能力，通过小组讨论、汇报等形式，让学生能准确、流畅地表达自己对汉字的理解和感受。
a. 激发学生对汉字的兴趣和爱好，培养学生的审美情趣和文化自信心。
b. 引导学生在综合性学习过程中，学会合作与分享，尊重他人的观点和成果，培养学生的团队精神和集体主义观念。
1. 知识与理解：让学生理解汉字的历史演变和文化内涵，了解汉字的构造特点和基本笔画向学生介绍汉字的起源和漫长的发展过程，从最早的甲骨文、金文到现代简体字，让学生了解汉字是如何一步步演变的。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教案一、教学目标：1.能够理解文中所描述的汉字的有趣之处。
2.能够掌握本课所学汉字的读音和书写。
3.能够在日常生活中应用所学汉字。
4.能够通过本课的学习，激发学生学习汉字的兴趣，提高学习积极性。
二、教学重难点：•重点：理解文中描述的汉字的有趣之处，掌握所学汉字的读音和书写。
•难点：通过综合性学习，将所学汉字应用到实际生活情境中。
三、教学准备：1.课文《综合性学习：汉字真有趣》教材2.黑板、彩色粉笔、电子白板3.学生课本和练习册4.汉字卡片或挂图5.教学录音机或电脑播放器四、教学过程：第一课时：导入（5分钟）1.老师复习上节课所学汉字。
2.介绍本课主题《综合性学习：汉字真有趣》。
学习（35分钟）1.展示课文，让学生阅读理解。
2.分组讨论，总结文中对汉字的描述，感受汉字的有趣之处。
3.老师解释生词及生字，并板书。
活动（10分钟）1.让学生根据课文内容，动手书写本课所学汉字。
2.学生拓展一些相关的汉字，加深印象。
作业（5分钟）1.布置作业：背诵生词及生字，完成练习册相关练习。
第二课时：复习（5分钟）1.复习上节课所学内容。
学习（35分钟）1.学习新课内容，了解更多汉字的趣味知识。
2.学生分组合作，互相出题考核汉字知识。
活动（10分钟）1.进行互动游戏，加深对汉字的印象。
2.学生自愿分享自己写的“有趣汉字小故事”。
作业（5分钟）1.布置作业：整理好作业学习材料，准备下节课复习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对汉字的印象得到了加深，对汉字有了更深入的理解，激发了学习汉字的兴趣。
但教师也发现在教学过程中，部分学生对部分汉字的书写和发音还存在困难，需要在后续的教学中加强训练和复习。
六、延伸阅读：1.丁健. (2017). 《汉字真有趣: 带你认识汉字的乐趣》. 北京出版社.2.王芳. (2019). 《汉字：具有神奇、有趣和心理立体性的艺术》. 人民日报出版社.以上为《综合性学习：汉字真有趣》教案内容，希望本次教学能够帮助学生更好地学习汉字，增强对汉字的兴趣和理解。
综合性学习：遨游汉字王国-部编版五年级语文下册教案
综合性学习：遨游汉字王国-部编版五年级语文下册教案一、教学背景本教案适用于部编版五年级语文下册教学。
学生已经学习过五年级语文上册的内容，已经基本掌握了课本中出现的汉字。
为进一步提高学生对汉字的认识和运用，本教案使用“遨游汉字王国”的方式进行汉字学习，以综合性学习的方法加强对语文知识的学习和应用。
二、教学目标知识目标1.学生能够理解汉字之间的关系，学习熟悉的汉字；2.学生能够通过阅读短文来获取汉字的使用方法；3.学生能够通过拼音读出新的汉字，并理解它的含义；4.学生能够通过游戏学习，掌握更多汉字。
能力目标1.发扬表达自己思想、感受的能力；2.运用学习到的汉字对生活中的现象进行描述和解释；3.能够自主在生活中应用所学汉字。
情感目标1.增强学生对中华文化的认同感；2.提升学生对汉字文化的兴趣；3.激发学生对汉字的热爱。
三、教学重点和难点教学重点1.学生对汉字的理解和应用；2.学生的汉字语文知识的提高。
教学难点1.帮助学生建立起汉字之间的联系和理解；2.教师需要全面掌握生词的拼音和含义。
四、教学内容及过程1. 前置活动（10分钟）教师通过PPT或黑板演示展示汉字之间的相似性和联系，让学生通过图形识别汉字的构造和含义，给学生留下印象。
2. 活动一：阅读理解练习（20分钟）教师出示一篇短文，要求学生通读一遍，了解文章大意，再读一遍，找出熟悉的汉字。
然后阅读短文中出现的不认识的生词，并在白板上写下该汉字的拼音和含义。
3. 活动二：拼音游戏（30分钟）教师出示部分生词的拼音，让学生快速找到对应的汉字，并写在白板上，然后介绍汉字的含义。
此环节以小组对抗的形式进行，时间为3分钟。
最终小组积分最高的组获得奖励。
4. 活动三：自主学习（20分钟）教师分发学生习题册，学生自主完成课本中的习题。
同时，教师为学生提供游戏性学习机会，让学生通过游戏的方式学习更多的汉字。
5. 活动四：汉字记忆（15分钟）教师让学生回忆本节课所学的汉字，对于回忆不出的汉字可给出提示。
实验部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教学设计
实验部编版五年级语文下册第三单元
综合性学习：汉字真有趣
一、教学目标
1.了解汉字的演变及历史背景，培养学生对汉字的兴趣。
2.掌握一些常见汉字的构造规律，提升汉字书写的技能。
3.提升学生的语文综合能力，培养学生的语文运用能力。
二、教学内容安排
第一课时
•介绍汉字的起源和演变历史。
•分析汉字的组成结构，探究汉字的奥秘。
•学习常见汉字的构造规律，让学生明白汉字书写的技巧。
第二课时
•进行有趣的汉字游戏，激发学生对汉字的兴趣。
•练习书写一些常见的汉字，加深对汉字构造规律的理解。
第三课时
•教学“部首”的意义和作用，让学生了解部首在汉字中的重要性。
•练习通过部首查字的方法，提高学生的查字能力。
•进行相关的练习和活动，巩固课上所学内容。
三、教学方法
1.情境模拟：通过情景模拟引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习：组织小组合作学习，促进学生之间的合作与交流。
3.游戏化教学：利用有趣的游戏方式教授知识，提高学生的学习积极性。
四、教学评估
1.日常表现评价：根据学生课堂表现和作业情况评价学生的学习态度和学习情况。
2.书面作业评价：通过书面作业考察学生对汉字构造规律的掌握情况。
3.小测验评价：组织小测验检测学生对教学内容的理解程度。
五、教学反思与改进
本教学设计注重启发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动，让学生在轻
松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习能力。
但在实际教学中，需要不断调整和改进教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学，以更好地促进学生的学习。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：我爱你汉字》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：我爱你汉字》教案一、教学目标1.了解汉字的由来和演变，培养学生对汉字的兴趣和爱好；2.掌握一定数量的偏旁部首、常用字，提高学生的汉字识字能力；3.培养学生的文字观察能力，提高文学素养；4.锻炼学生的阅读理解、写作能力。
二、教学重点1.了解汉字的特点和演变；2.掌握一定数量的偏旁部首、常用字；3.培养学生对汉字的兴趣与爱好。
三、教学难点1.激发学生对汉字的学习积极性，培养学生的自主学习能力；2.提高学生的汉字识字能力，鼓励学生多写字多读书。
四、教学准备•纸笔、教材、课件、图片展示；•制作好的活动材料；•提前准备好教学内容，做好教学设计。
五、教学过程第一课时：认识汉字1.导入：通过图片展示或故事引入，引起学生对汉字的好奇；2.学习偏旁部首：辅助教材展示，让学生认识常用的偏旁部首；3.学习常用字：通过互动教学、板书等方式，帮助学生掌握一些常用字；4.小结：对本课内容进行复习总结，激励学生对汉字学习的热情。
第二课时：写汉字1.复习偏旁部首与常用字：通过游戏等活动方式复习上节课内容；2.模仿书法：展示书法作品，讲解汉字的笔画结构和书写技巧；3.课堂练习：指导学生练习汉字书写，纠正错误，提高书写质量；4.作业布置：布置书写任务，要求学生在家练习书写，强化汉字功底。
六、教学反思本教案围绕“我爱你汉字”这一主题展开，通过生动有趣的教学形式，激发学生学习汉字的积极性和热情，使学生在愉快的氛围中掌握汉字知识，提高汉字识字能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生感悟汉字背后的文化内涵，培养学生的文字观察能力和文学素养，同时注重学生的实践操作，提高书写能力。
七、课后延伸1.鼓励学生多读书多写字，提高汉字识字水平；2.组织汉字书法比赛或展示活动，发挥学生的创造力与表现力；3.利用多媒体或互联网资源，拓展学生对汉字的了解与应用。
八、教学评估1.课堂表现评价：针对学生的积极参与程度、书写质量等进行评价；2.作业及考查评价：通过书写作业、小测验等形式，检验学生对汉字的掌握程度；3.学期总结评价：结合课程要求，对学生的整体表现进行评估和反馈。
部编小学语文五年级下册第三单元综合性学习第一部分：汉字真有趣教学设计
第一部分：汉字真有趣一、教材分析《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。
有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。
而本课给出的活动建议，要求学生根据搜集或编写的字谜，进行资料的整理。
给出了整理资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集和整理资料信息。
本板块的主题是“汉字真有趣”。
教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议，并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。
第一部分是对本板块学习活动大致步骤的建议，包括组建活动小组、讨论活动内容、制订活动计划、具体开展活动等，还提示学生参考“阅读材料”。
第二部分提供了两项活动内容，供学生自由选择。
第一项是搜集字谜，再猜字谜。
通过这种学生喜闻乐见的活动，让学生体会不同类别字谜的特点，初步发现字谜的规律，感受汉字的趣味。
第二项是搜集材料，举办趣味汉字交流会，意在以交流会的任务推动学生进行搜集资料的学习实践，并在活动中进一步感受汉字的趣味。
两项活动任务有难有易，可以满足不同层次学生的学习需要。
二、教学目标1.学会制订活动计划。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
5.学习整理资料的方法。
三、教学重点感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集及整理资料的基本方法。
四、教学难点感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集及整理资料的基本方法。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时（一）激发研究汉字的兴趣1.谈话导入新课：提到“汉字”，同学们最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习它，都在和它打交道。
汉字看似司空见惯，可是你真的了解它吗？如果有一个外国人问你：“你们的汉字是从哪里来的？怎么被发现的？它发生过哪些变化？”你说得上来吗？其实汉字也有很多的奥秘，你想不想一探究竟呢？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)2.横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。
部编五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课教
学设计
一、教学目标
1.能够理解汉字的结构和演变过程。
2.能够培养学生的对汉字的兴趣和热爱。
3.能够通过多种形式的教学活动，提升学生的汉字学习能力。
4.能够提高学生的观察和思维能力。
二、教学准备
1.课件：包括汉字结构示意图、演变过程展示等。
2.教具：包括书写工具、汉字书籍、汉字卡片等。
3.材料：包括与汉字相关的图片、笔记本等。
三、教学过程
1. 导入
•利用有趣的视频或图片向学生介绍汉字的起源及其历史演变，引发学生对汉字的兴趣。
2. 学习汉字结构
•通过展示汉字结构示意图，让学生了解汉字的基本结构和组成要素。
3. 探究汉字演变
•分析汉字的演变过程，让学生了解汉字的发展历史，培养学生对汉字的认知和理解能力。
4. 学习常见汉字
•结合汉字书籍和卡片，让学生认识、书写和理解一些常见的汉字，培养学生对汉字的学习兴趣。
5. 拓展活动
•设计一些拓展活动，如汉字游戏、汉字故事分享等，让学生在轻松愉快的氛围中提升汉字学习能力。
四、教学总结
通过本堂课的教学，学生对汉字的结构、演变过程及写法有了更深入的了解，培养了学生学习汉字的兴趣和能力，提升了学生的观察和思维能力。
希望学生在今后的学习中能够继续保持对汉字学习的热爱，并不断提高汉字学习的能力。
以上是部编五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课的教学设计方案，希望能够对教师们的教学工作提供一定的指导和帮助。
部编版五年级语文下册第三单元 综合性学习：我爱你,汉字 精美教案(统编版)
我爱你，汉字▶教学目标1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。
▶教学重难点1.制订主题为“我爱你，汉字”的活动计划。
2.根据制订的活动计划，开展主题为“我爱你，汉字”的综合性学习活动。
▶教学策略1.仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。
2.制订活动计划，回顾搜集资料的基本方法。
3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。
4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。
2.通过小组交流，制订调查方案，调查学校、社会中用字不规范的现象。
3.培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。
▶教学过程板块一谈话导入，揭示主题1.汉字不光有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！这节课，就让我们继续走近汉字，研究汉字，一起去感受汉字的独特魅力吧！（板书：我爱你，汉字）2.对于“汉字”，同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。
许多世界名人是这样评价汉字的。
课件出示：●汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
●爱汉字，就是爱自己的祖国。
●汉字有形象、有色彩、有气味。
●一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。
【设计意图】引导学生进入综合性学习第二大板块“我爱你，汉字”，激发学生探究汉字悠久历史文化的兴趣，为后面环节的学习做好铺垫。
板块二阅读资料，交流收获1.引入：请大家自由阅读课本第48～50页的三则材料，读完后同桌交流讨论一下，说说你知道了哪些有关汉字的知识。
（生看课本后组内交流）2.学生交流后全班分享。
部编版五年级下册语文第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教学设计
部编版五年级下册语文第三单元《综合性学习：汉字真有趣》教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文第三单元《综合性学习：汉字真有趣》以生动有趣的方式向学生展示了汉字的魅力。
通过本节课的学习，学生可以了解到汉字的起源、结构规律，以及不同字体之间的演变关系。
教材中安排了丰富多样的学习材料，包括汉字故事、字体演变图、汉字游戏等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们对汉字的认识和运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字书写和阅读能力，对汉字有一定的了解。
但部分学生对汉字的结构规律和演变过程认识不够深入，对汉字的兴趣和热爱程度有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.了解汉字的起源、演变过程和结构规律。
2.提高学生对汉字的兴趣，培养热爱汉字的情感。
3.增强学生的汉字书写和运用能力。
4.培养学生合作、探究的学习精神。
四. 教学重难点1.汉字的演变过程和结构规律。
2.引导学生发现汉字的美，提高他们对汉字的热爱程度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的学习情境，让学生在实践中感受汉字的乐趣。
2.游戏教学法：运用汉字游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的汉字运用能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作学习的精神。
4.案例分析法：分析典型字体，让学生了解汉字的结构规律。
六. 教学准备1.准备汉字故事、字体演变图等相关教学材料。
2.设计汉字游戏，准备奖品。
3.安排课堂活动所需的时间和场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的汉字故事，如“仓颉造字”，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示字体演变图，引导学生了解汉字的演变过程，如甲骨文、金文、小篆等。
同时，讲解汉字的结构规律，如左右结构、上下结构等。
3.操练（10分钟）学生分组进行汉字游戏，如“汉字接龙”、“猜字谜”等。
教师巡回指导，纠正学生的错误书写和发音。
2023年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国反思第【1】篇〗五年级的语文综合性学习《遨游汉字王国》，第一项阅读材料就是《猜字七则》，猜字谜是学生喜爱的游戏，开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣，所以，通过在教学前，我首先布置课前作业，让每组学生先搜集课外的字谜，了解猜字谜的方法；在上课时按每个活动小组分组而坐，开展字谜大擂台活动，比一比哪组搜集的字谜多，哪组猜字谜的方法好，哪组猜出的字谜多；课后我在设计和指导学生的作业时，让他们不仅搜集图画谜、动作谜、灯谜，而且还可以对字谜进行分类：人物谜、物品谜、地名谜，还有一字多编谜，还按照猜字谜的方法：组合法、象形法、意会法进行分类。
与平常的语文作业相比，学生投入了较大的精力，表现出愿意做、乐于做的学习态度，并且有点乐此不疲，作业完成的效果良好，达到了老师的预期要求。
综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。
这个主题主要是引导学生进行综合性学习，在初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性的同时，积极培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
因为这次活动开展时间比较长，为了保证活动的有效性，活动前我首先布置了制订活动计划的作业，而且是以小组为单位制订计划，学生们热情很高，不仅在课上认真讨论，根据全班学生居住地点进行了分组，确定各组组员，选择自己感兴趣的课题，推选组长，课后还积极进行小组活动，有时间、有地点、有活动内容、有活动过程，还有组员分工，各个小组发挥组员的不同特长，有的制作了纸质的活动计划，有的制作了彩色图画的活动计划，还有的的制作了PPT的小组活动计划，极大地调动了学生学习汉字语言文字的热情，也培养了学生的动手能力和团队合作能力。
〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国反思第【2】篇〗“综合性学习：遨游汉字王国”是五年级下册教材中出现的一个新的单元，同以往的课文学习很大不同。
部编版五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教案(定稿)
部编版五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教案（定稿）一、教学目标1.了解汉字起源和发展的基本知识。
2.掌握汉字的基本结构和笔画规律。
3.培养学生对汉字的兴趣和热爱。
4.提高学生的汉字书写能力和语文识读水平。
二、教学重点1.汉字的结构和笔画规律。
2.通过游戏等方式培养学生对汉字的兴趣。
三、教学内容本节课通过活动引入汉字学习，让学生了解汉字的起源和发展，激发学生对汉字的兴趣。
3.1 汉字的起源和发展汉字是中华民族的文字，起源于古代的甲骨文和金文。
汉字的发展经历了漫长的历史，不断演变和简化，形成了现在我们所使用的文字系统。
3.2 汉字的基本结构和笔画规律汉字的结构主要包括“形声字”、“会意字”和“象形字”等。
通过学习汉字的结构和笔画规律，可以更好地掌握汉字的书写和识读。
3.3 游戏学习汉字通过有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、教学方法1.游戏教学法：通过游戏让学生快乐学习，提高学习效果。
2.示范教学法：老师示范正确的汉字书写方法，引导学生按照示范进行学习。
3.趣味互动法：通过互动讨论、合作学习等方式激发学生学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程安排1.导入：通过图片、故事等形式引入汉字学习的话题，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解汉字的起源和发展，以及汉字的基本结构和笔画规律。
3.活动设计：设计游戏和活动让学生参与汉字学习，提高他们的学习积极性。
4.总结归纳：总结今天的学习内容，强化学生对汉字知识的理解和掌握。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对汉字学习的兴趣得到了有效的激发，通过游戏和活动的方式学习，他们表现出了积极性和主动性。
但也发现一些学生在书写汉字时存在一定的困难，需要进一步加强练习和指导，帮助他们提高书写水平。
七、教学反馈及调整在下节课中，我会根据上节课的教学效果和学生反馈，对汉字学习内容和教学方法进行调整和优化，以更好地适应学生的学习需求和提高教学效果。
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2020部编版四年级语文下册综合性学习遨游汉字王国板块一汉字真有趣［教学目标］1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。
3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。
［教学重难点］1.制定切实可行的活动计划。
2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。
你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。
（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。
（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。
）2.这七则字谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。
谜底：休、斗。
（3）第七则谜底：默。
3.猜字谜的方法。
（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
（二）门内添“活”字1.阅读材料2，指名说故事。
2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。
（指名答）2.生汇报：（1）歇后语和笑话。
（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。
3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答）师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
书上出现的是谐音性歇后语。
它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
（四）有趣的形声字1.指名分自然段读，正音、点评。
2.理解材料内容。
（1）阅读材料5，说说读后知道了什么。
（指名答）生：了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。
（2）你还知道其他汉字的来历吗?（3）组织点评、总结：从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
三、总结拓展，激发探究通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。
的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径，在接下来的学习中，我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。
第二课时教学过程一、合作学习，制定活动计划1.学生自读“汉字真有趣”的活动建议。
2.学生汇报活动要求。
（自由分组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果）3.学生自由组成小组，拟定小组名称，选出组长，明确组员分工及职责等。
4.组织学习小组商定活动计划。
例：×××组“汉字真有趣”活动计划活动时间：活动目标：活动内容：搜集或自编字谜；搜集歇后语和笑话；了解汉字的起源……活动要求：（怎样做、做到什么程度）成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
参加人员：人员分工：组长、主持、搜集资料、记录等。
制订日期：5.以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小结：注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。
6.小组根据评议意见，修改完善活动计划。
二、课堂总结这节课我们制定了活动计划，请同学们课下根据拟定的计划，进行相应的搜集。
查找、整理等工作。
［教学反思］“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。
我先带领学生学习几则材料，让他们了解可以从哪几个方面展开探究，学生的积极性很高，完全被汉字的魅力所吸引。
接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。
整节课学生感受到了综合性学习的快乐，从中找到了方法，学生的收获很大。
版块二我爱你，汉字［教学目标］1.了解汉字的起源，独特之处。
2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。
［教学重难点］1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。
2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣谈话，导入新课师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。
下面我们将继续进行综合性学习。
同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。
那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你，汉字》。
二、整体阅读，了解汉字文化1.自由读材料1—5，具体了解汉字的历史和文化。
2.教师出示阅读要求：（1）认真阅读材料1—5，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
5.生汇报，教师点拨。
（1）《汉字字体的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。
（3）《书法欣赏》：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
（4）《制定国家通用语言文字法的必要性》：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。
（5）《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。
三、总结回顾，布置任务师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。
下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。
第二课时教学过程一、组内交流信息1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。
2.组内汇总搜集到的所有资料。
二、学习处理信息1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容，仔细阅读。
(2)课堂交流。
①给搜集到的信息分类。
②筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。
2.对组内成员搜集到的信息进行分类。
(1)讨论并确定分类的标准。
(2)阅读资料，分类。
3.对搜集到的资料进行筛选。
(1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。
有关的保留，无关的删去。
其次，这个资料已有还是没有。
没有的留下，已有的删去。
(2)阅读资料，讨论、筛选。
三、形成初步观点1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。
要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。
四、补充资料1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。
2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。
五、充分讨论，准备撰写研究报告1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题?(2)我们有哪些资料?可以怎样表达?(3)我们研究得出的结论是什么?(4)我们应采取哪一种研究报告的写法?（5）研究性报告可分几部分来写？2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3.取长补短，进一步讨论。
六、小组合作，撰写研究报告1.确定组内执笔的同学。
2.一边讨论一边拟写初稿。
七、组内讨论，修改研究报告1.研究报告的标题的表述是否清楚?2.信息资料的表述是否准确?3.语句是否通顺?4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?5.结构是否清晰？6.格式是否正确？7.修改、制作研究报告。
［教学反思］通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。
我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。
为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。