学习《有效教学及其实施策略》心得体会

合集下载

高中英语课堂有效性教学及其实施策略探究

际具来学，要求教师和学生在课上或课后把英语作为交际还
情况，教师在课堂中采取恰当的教学方式充分调动学生秋极
性，高学习兴趣，融洽的教学氛围中，到最好的发展，提在得取得教与学的最佳效果。同时，分培养和锻炼学生的创新精神充
师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学爿环境的营造。英语教学中的许多内容可以引发出各种问题，师要为学生创设一教定的问题情境，以促使学生产生问题意识。问题情境可以这样创设：每节课的探究性教学过程中，师根据本节课的内容，在教
学过程的推进。一传统教学中，师作为指导者，要建立有效教学教师教而的角色需要转变一一导者。教师相应的主要职能便由“ ” 引教转
变为“ ” 导。主要有：一、导，助学生决定适当的学习目标，第引帮
目标。教师通过给予学生自主性，他们引导到自己特别喜欢把且值得学习的事情上，发学生更强的内部动机。激三、变教师角色，立和谐师生关系转建
和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进
四、价方式的转变评当前检验中学英语的方式主要还是通过考试，一纸定能力。这种僵化的模式很容易培养出 “ 巴英语 ”“ 国式英语哑、中

有效教学的实施策略

拘束的交流，以消除他们与老师的距离感，可同时他们在请教问题时也克服了心理障碍和自卑感．然经虽
常被他们一连串的“ 什么呢” 得头晕脑胀，笑不为弄哭得，当看到他们经过 “ 难 ” 但艰的理解与思考，于恍终然大悟而露出满足与灿烂的笑容时，会如释重负，就备感欣慰，因为可以见证他们正一点一点的进步．愉悦的课堂氛围，和谐的师生关系是实施有效教学的前提．在课堂上，生发言是自由的，学只要站起来（这样能引起大家的注意）可以质疑．氛是民主就气
课堂教学不只是实现教学任务，到教学目标的达
过程，而且更应该是师生生命共同经历的成长过程，这是有效教学结合当代教育思想的一个进步，变了改
以往过分强调教学的科学性特征，重视教学中人的更地位，注人性和生命的意义．者在实施有效教学关笔
个问题比较复杂，课后我们一起讨论．件事对我下这触动很大，我明白了以下几个问题：）学生是信任让１
我的，信我能够解答；２相）我与学生之间的关系是融洽的，有明显的“ 沟” ３没代；）学生对化学越来越感兴
等．在课上课下经常给他们讲一些化学发展史

有效教学实施的策略

《有效教学实施的策略、途径与方法的研究》课题开题报告盐城市田家炳实验小学课题组一、课题的现实背景及意义（一）课题研究的背景有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，有效教学的理念引起了世界各国同仁的关注。

有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。

教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。

它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。

但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。

也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。

有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关研究逐步展开。

随着课改的深入，社会各方面对优质教育的需求日渐提高，而新课程实施过程中却出现了一些形式化的问题,导致了教学低效,甚至是无效,在这样的背景下,有效教学被凸显出来。

如何做到“低耗高效”，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径进行系统研究。

“有效教学实施的策略、途径与方法的研究”这一课题，为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。

课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

有效教学的实施策略

有效教学的实施策略什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。

我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。

只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

开展有效课堂教学的实施策略：一、充分的课前准备工作。

教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。

从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。

研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。

备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。

例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。

为一堂有效的英语课作准备。

二、要进行有效教学，课堂教学最重要。

我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最大的教学成效。

因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。

上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。

上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。

初中物理有效教学的课堂实施策略

素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。

一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。

物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。

因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。

其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。

二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。

教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。

（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。

例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。

在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。

接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。

请学生说一说自己的想法，教师总结概念。

使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。

学习有效课堂教学实施策略心得体会(15篇)

学习有效课堂教学实施策略心得体会（15篇）学习有效课堂教学实施策略心得体会（通用15篇）学习有效课堂教学实施策略心得体会篇1一、观摩情况20__年3月14，在副校长的带领下我校教师一行14人怀着愉快的心情，来到了双柏的小_——鄂嘉这片神奇而美丽的土地，参加了在鄂嘉举行的双柏县课堂教学改革培训暨“聚焦课堂”教学交流展示活动。

本次观摩活动集讲座、培训与课堂教学展示为一体。

既有教研室专家专题讲座与课堂点评，又有鄂课改成果的展示。

但更多的是聚焦课堂，借助于课堂教学的形式，感受到了鄂嘉小学教师独特的教学艺术。

二、参会学习的主要收获和体会本次听的观摩课体几素质教育、三生教育于一身，体现了课改新时期的崭新教育理念。

从我听的三节课中综合起来，主要体现了以下几方面的优点：1、教法灵活多样新颖，有许多方法是我们平时不曾用到也不曾想到的。

教学中突出教学的探究性和学生的合作学习，特别是多让学生动手动脑动口；2、教学中充分体现了教与学的互动，师生的双边活动处理非常合理；3、教学设计新颖，教学设计不局限于教材，充分体现把教材当作主要资源但不是唯一的资源，对教材充分进行拓展、挖掘但并不加深，特别是书本知识与生活生产实际进行联系，使课堂教学非常鲜活； 4 教学目标充分体现三维目标，特别注重过程与方法，以及情感态度价值观的培养；5、教学中用得最多的词汇是“交流”、“分享”与“合作”；6、教师对课堂的驾驭能力强，特别是对出现的意外情况和问题的处理，体现了教师相当高的素质和应变能力；7、教学设计中，精心设计引入，特别是联系社会生活热点问题创设情景，引入课题；精心设计问题，通过问题，环环相扣，层层推进，把教学活动引向高潮；精心设计课件，使课件为着教学重点和难点服务；精心设计练习，达到对教学内容的巩固拓展延伸；8、突出实验教学，注重对实验的改进，实验中体现微型、节约、环保。

9、教师有亲和力，教学语言丰富、幽默，肢体语言大方得体。

10、注重教学的落实，课前大都为学生准备了学案，课堂上学生一边参与探究学习等活动，一边完成学案。

“有效教学”课堂实施论文

浅议“有效教学”课堂实施策略“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

作为教育工作者，我们都在面对着一个重要的问题，那就是:学校教育要“松绑”，全体学生要“减负”，但教育教学质量要提高，即“既要马儿跑，又要马儿不吃草”，这一观点的提出，使得提高课堂教学有效性显得尤为重要。

一、做好充分的课前准备课堂教学效果如何，关键在于备课。

上课之前要备好教材、备好学生，我认为这绝对不是一句空话。

俗话说，不打无准备的仗。

小学语文教学也不例外。

要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。

这样课堂上才能应用自如。

大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。

有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。

他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。

因此，备好课是搞好教学的基础之基础。

语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教教什么，该怎样教。

可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

二、抓好课前预习在课堂教学实践中，我们发现：学生之间是存在个体差异的。

在课堂中，真正能得到思考的是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案所替代了。

有效教学实施策略[论文]

有效教学实施策略刍议一、愉快教学：引导学生保持良好的学习心态实践表明，学习的效果不仅仅取决于学生的智力水平，更取决于由其学习需要、动机、兴趣、意志、情绪和经验等非智力因素所支配的学习心态。

积极的学习心态能促进学习效率的提高，消极的学习心态却往往成为学习的内在障碍。

因此，教师要从正确评价学生为切入点，实施愉快教学，引导学生保持良好的学习心态，这对于实现有效教学是十分重要的。

1. 用多元智能理论评价学生。

当下，我们总是以学生的课业成绩来评价一个学生的优劣，这种单一的评价方式必然会造成成绩上的后进生，而这些后进生往往具有其它内在的潜质，如果我们不去发现和开发，仅仅凭一张考卷来评价学生，这样有失偏颇，会挫伤学生的上进心和积极性。

因此，我们要用多元智能理论评价学生，扬长避短，因势利导，而不能一棒子打死。

正确评价学生，师生保持良好的心态，心情愉悦，才能实施有效教学。

2. 教师要充满爱心。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

”教学当中教师要建立平等的师生关系，从关爱学生、尊重学生出发，以情育情，以爱育爱。

只有用爱心去浇灌每一颗种子，才能使每一颗种子都发育成健康向上、具有正能量的幼苗。

教师在付出爱心的同时，也会得到爱的回馈。

关爱学生，学生也会关爱你，师生之间充满爱，是实施有效教学的情感基础。

3. 不给学生贴标签。

许多老师在教学过程中，凭借学习成绩或个人的好恶给孩子分成三六九等，之后按照这个等次排座、提问、劳动等等，优等学生自然会得到最优厚的待遇，被提问的次数和被表扬的次数多，而劳动的机会少；教师眼中的所谓“差生”则恰恰相反，劳动的次数多，被批评的时候多，被提问的次数少，甚至得不到老师的一次肯定和鼓励。

之所以会出现这种差异，是因为老师在主观意识中给学生贴了标签，这种标签效应使老师教学不快乐，学生学习不快乐。

因此，撕下标签，一视同仁，教学才是快乐的。

有效教学的评价标准及实施策略

有效教学的评价标准及实施策略一、本文概述随着教育改革的不断深入，有效教学的理念逐渐深入人心。

有效教学的评价标准及实施策略，作为提升教学质量的关键环节，日益受到广大教育工作者的关注。

本文旨在全面阐述有效教学的评价标准，深入探讨实施有效教学的策略，以期为教育工作者提供一套科学、实用的教学指导方案。

文章首先将对有效教学的概念进行界定，明确其内涵与特点。

随后，将详细介绍有效教学的评价标准，包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、学生参与度、教学效果评估等方面，为评价教学是否有效提供明确依据。

在此基础上，文章将重点探讨实施有效教学的策略，包括如何设定合理的教学目标、如何选择贴近学生实际的教学内容、如何运用多样化的教学方法、如何激发学生积极参与、如何科学评估教学效果等。

本文力求理论性与实践性相结合，旨在为教育工作者提供一套既符合教育规律又贴近教学实际的有效教学评价标准及实施策略。

通过本文的阅读，读者将能够更好地理解有效教学的内涵与要求，掌握评价教学是否有效的科学方法，学习实施有效教学的具体策略，从而在实际教学中不断提高教学质量，促进学生全面发展。

二、有效教学的评价标准教学目标的明确性：有效教学的首要标准是教学目标的明确性。

教师应设定清晰、具体、可衡量的教学目标，确保学生明确学习目的和预期成果。

教学目标应与学生的实际需求相结合，有助于学生的全面发展。

教学内容的适宜性：教学内容应符合教学大纲要求，兼顾知识性、思想性和趣味性。

教师应关注学生的认知发展水平，合理组织教学内容，使之既具有挑战性，又能激发学生的学习兴趣。

教学方法的多样性：有效教学要求教师采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。

教师应根据教学内容、学生特点和教学环境，灵活运用讲授、讨论、实验、合作等多种教学策略，提高教学效果。

教学过程的互动性：有效教学强调师生之间的互动。

教师应关注学生的参与程度，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的积极性和主动性。

高中语文课堂有效教学的实施策略

高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。

提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。

一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。

随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。

这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。

但是讲授法并不是一无是处。

因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。

在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。

若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。

只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。

因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。

首先，要做到三个转变，一个认识。

课促教,习促学,研促效——浅谈促进有效教学的实施策略

— Ｉ薯豳鞣．进效学施 ■ 圈簟豳穗囊促有教实熵
课堂教学是检验教师教学水平及能力最直观的场格和思想，成为学校的品牌力量。因此学校的主导思想所，那么在引导教师实施有效教学，培养教师专业成长就是抓住每一次优质课机会，为教师成长搭建平台，积
准备一节公开课耗时、耗力，是一个学校的整个教学团队集体备课、磨课，更有教研员的深入指导，一次次的打磨、修改，最后由执教老师完整的展示。因此持反对
意见者，觉得公开课往往是在作秀，意义不大。但是我
认为许多优秀教师都是从公开课、优质课中得到锻炼，迅速成长起来的。我校的几位骨干教师都是经过省、市、区优质课的层层历练，逐渐成熟有了自己的教学风
是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的
较好途径。
＿曩黛蜘婶．助效学施＿豳霸翰辅有教实
教育家叶圣陶曾说过： “ 育是什么？往简单方面教
程中，我们还适时的进行一些调整，像开展 “ 同课异说，只需一句话，就是要培养良好的习惯 ” 。我们收集整理了８个好习惯，印发给每位教师和班级，首先要１求师生熟记和背诵，而后的实践教育中要求每位教师都要注意有针对性的培养和训练。像本学期数学学科的培养重点是使学生养成严肃、认真的治学态度和克服困难的精神。以活动月形式，逐一进行专项（下转８页）真钻研教材，努力提高教学水平。
的上课形式。从中获益。

“有效教学”理念及其实施策略

“有效教学”理念及其实施策略摘要基础教育课程改革之前，课堂教学不甚如人意——教师缺乏教的兴趣，学生缺乏学的兴趣，这样教师教的很辛苦，学生也学的很累。

这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。

所以随着新课程改革的实施，越来越多的人把目光投向了有效教学，希望可以通过有效教学的实施，来解决目前存在的问题。

关键词有效教学理念实施策略中图分类号：g642 文献标识码：a自从教育产生以来，追求教学的有效性便是教育教学始终如一的价值取向，而有效教学的真正兴盛则是在二十世纪四五十年代的西方教学科学化运动之后才真正产生。

之后在二十世纪末才传入我国，我国的教育工作者才逐步的了解了有效教学。

然而有效教学迅速发展，从西方到东方，逐渐并且已经成为一个世界性的教育教学命题。

对于有效教学，也产生了一些丰硕的成果。

1有效教学理念1.1有效教学的涵义自从二十世纪四五十年代以来关于有效教学的研究表明，有效教学不但是一个动态发展的概念，而且是一个多角度多方面的概念，其内涵一直随着教育价值观，教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展和变化。

所以对于有效教学的确定涵义，学界尚未形成统一的结论。

综合国内外的教育学者的研究成果，对于有效教学的界定有几种不同的说法：一种是从经济学的角度，认为教学有效性就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值追求，而组织实施的教学活动；一种是从教师的角度出发，认为有效教学是提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，核心是关注学生的发展和教学的效益；一种是从学生的角度，认为凡是能够有效地促进学生的发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为有效教学；还有就是从结构化的角度来看，有效教学就是要把有效教学从“理想”层次转化为“思维”的层次，在转化为一种有效的“状态”。

幼儿园有效教学学习心得体会5篇

幼儿园有效教学学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。

以下是我整理的幼儿园有效教学学习心得体会5篇，欢迎阅读参考!幼儿园有效教学学习心得体会前不久，我很幸运的参加了教育局组织的第十四届有效教学课堂大赛，观看了三位教师的观摩课。

三位老师上课都各有特色，各具风格。

她们从不同的课型角度给我们展示了课堂教学无穷的艺术魅力。

我回想到了自己在平时的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了很多。

在此简单地说说自己的一些收获。

第一节课是魏老师的健康课《这些食品要少吃》。

这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让许多家长头疼的问题。

通过魏老师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。

还让孩子们知道了这些食品不能多吃的原因。

让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。

这节课的环节安排得很紧凑。

小熊一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了知识。

这节课给我最深的印象是魏老师很注意细节。

不但教具准备得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到魏老师很细心。

还有最后环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人分享的快乐，这让我觉得真是教育无处不在。

好的课程不但要教会孩子知识，也要注重孩子综合智能的发展。

第二节课是李老师的数学课《找朋友》。

主要的教育目标是能够认识球体和圆柱体，并能正确辨别和比较它们的异同。

引入时李老师带来了许多玩具，让小朋友任意地玩。

然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分可以能滚动和不可以滚动的物品，可以任意滚动和只可以一个方向滚动的物品。

从而让孩子在游戏中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。

在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念，孩子们就容易接受了。

接下来再通过分类、阅读、在生活中寻找、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的认识。

有效教学模式培训心得6篇

有效教学模式培训心得6篇篇1近日，我有幸参加了学校组织的有效教学模式培训，这次培训不仅让我对有效教学有了更深刻的理解，也为我提供了许多实用的教学方法和技巧。

在此，我将结合自己的亲身经历，分享一些培训心得。

首先，我意识到有效教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生自主学习、思考和探索。

在培训中，我们学习了如何设计有趣、有启发性的课程，如何激发学生的学习兴趣和动力，以及如何与学生建立良好的互动和沟通。

这些内容让我认识到，有效教学需要注重学生的个性发展和需求，尊重学生的主体地位，引导他们积极参与课堂活动，从而实现知识的自主构建。

其次，有效教学需要注重教学评价和反馈。

在培训中，我们学习了如何运用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，来全面了解学生的学习进展和效果。

同时，我们也学会了如何根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

这让我认识到，有效教学需要注重教学过程的监控和调整，不断优化教学方法和手段，以提高教学效果和质量。

最后，有效教学需要注重教师的专业发展和成长。

在培训中，我们不仅学习了先进的教学理念和方法，还通过案例分析、教学观摩等实践活动，不断提升自己的教学水平和能力。

同时，我们也认识到，教师的专业发展和成长是一个长期的过程，需要不断学习和实践，以保持与时俱进的教学理念和方法。

综上所述，有效教学模式培训为我提供了许多实用的教学方法和技巧，让我对有效教学有了更深刻的理解。

在未来的教学工作中，我将继续运用所学知识，不断优化教学方法和手段，以提高教学效果和质量。

同时，我也将注重学生的个性发展和需求，尊重学生的主体地位，引导他们积极参与课堂活动，从而实现知识的自主构建。

此外，我还会不断学习和实践，以保持与时俱进的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平和能力。

在培训过程中，我也遇到了一些挑战和困难。

例如，如何将新理念和方法融入到实际教学中，如何处理学生的个体差异和不同的学习需求等。

有效教学的基本理念与实施策略

非科学知识也不能笼统地认为是无效的知识。如寓言、神话等内容并非是科学的，但可以启迪人们思考，可以充实学生的知识，提高学生的认识。提高教学质量的实质就是要提高教学的有效知识量和知识的智慧含量。
教学必须要有个体意义，对不同学生而言，同样的教学内容，在不同的情境中，其知识的有效性价值是不同的。即教学的有效知识量是“个体性”的，“有效知识”只能是“个体的有效知识”。对A同学有效的知识，对B同学不一定有效。教师必须根据学生的实际认知水平精心选择、加工教学内容，合理组织教学过程，引导学生科学地学习。有效教学不仅重视知识的传授，而且更重视教学中学习个体的有效知识量和知识教学对学生智慧发展的作用，把知识教学与学生智慧发展统一起来，变传统的知识型教学为以促进学生发展为目的的智慧型教学。
➢ 有魅力。教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。
二、有效教学的基本特征
1.以学生发展为本的教学目标：在以学生发展为本的
教育理念指导下，以新课程三维目标为学生进步和发展的内涵，精心设计每一课的教学目标。以学生发展为主旨：学生的进步与发展是衡量有效教学的根本标准。不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升。注重教学目标的全面性、整体性和协调性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。从新的层面来理解教学中的情意和过程因素：情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。学生学习的过程和结果、认知和情意是相互作用、相互依存、相互转化和相互统一的。

有效教学的理念与实施策略

有效教学的理念与实施策略有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。

只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

在新课程背景下实行有效率教学，教师必须重实效以下几个方面：第一：对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的.把握教学的量和度。

教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。

教师要做到“六认真”：1、复习深入细致。

平时深入细致研究教材，多方参看各种资料，力求深入细致认知教材，精确把握住容易重点。

在制订教学目的时，非常特别注意学生的实际情况。

教案撰写深入细致，并不断概括总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。

针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、秉持出席校内外教学研讨活动，不断吸取他人的宝贵经验，提升自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师求教并经常在一起探讨教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

第二：教师在教学中要特别注意学生的层次性，特别注意他们在科学知识水平、重新认识能力等方面存有的客观差异，所以教师在设计课堂教学时必须以“人人会学”为宗旨。

调动全体学生的积极性，使每个学生都能够参予教学活动。

在教学中认同孩子的相同爱好，相同的生活体会和相同的表现形式，并使他们构成自己相同的风格，不计较一律。

有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的自学兴趣及自学积极性。

使他们的天性和个性以求民主自由身心健康的充分发挥。

有效学习心得体会

有效学习心得体会有效学习心得体会篇1有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和认识。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。

我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。

面对当前教育教学的严峻形式，我们应该把课堂作为自己专业发展的基础和依托。

在教学中要做到：语言清晰精练、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习;要会引导学生主动参加教学活动，能积极思考，动手操作并讨论交流;要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。

并且，要会运用学生的回答来促成课时目标，让学生使用自己的思想、经验和思维模式详细阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始部分提供先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构;运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓励学生探询和解决问题;在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、兴奋和兴趣。

备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。

教学策略心得体会（精选18篇）

教学策略心得体会教学策略心得体会（精选18篇）我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教学策略心得体会，欢迎阅读与收藏。

教学策略心得体会篇1我在观看了北京市海淀区教师进修学校的高级教师吉小梅老师、北京十一中学高级教师周国华老师和北京市二十中学一级教师赵韬夫老师关于《有效教学策略》的视频后，结合本人的一些教学经验，本人对于实施有效教学的策略提出自己的一些见解。

所谓“有效”，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。

所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。

实现有效教学，我的体会是：1、教师要提高有效教学的意识在观看《有效教学策略》的视频后，我对我的地理教学有了新认识。

我觉得一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。

要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。

要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。

2、千锤百炼提高课堂效率要实现教学的有效，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。

我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。

二是明确怎么教。

师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。