统编九语下 4 海燕【第二课时】

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部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品课件

合作探究时代背景
在列宁的领导下，俄国一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
九年级语文下册
4海燕
第一课时第二课时
同学们，你们见过海燕吗？
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
第一课时
学习目标
1.了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。（重点）
作用：象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
合作探究
文中描写了哪些意象？结合时代背景讨论并交流这些意象的象征意义。
大海、狂风、乌云、波浪、海燕、海鸥、海鸭、企鹅、雷声、暴风雨、太阳、闪电。
特点二：内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。
预习检测
读一读
cāng
cuàn
yín lüè
fá xī
苍茫飞窜呻吟掠起困乏熄灭
qiè
胆怯
ào
高傲
fěi
wān
翡翠蜿蜒
chǔn
ōu
蠢笨海鸥
yàn
xiánɡ yuān háo

初中语文九下一单元 4课《海燕》第2课时教案

五、教学重难点
教学重点：学习革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
教学难点：学习诗歌的对比、烘托等表现手法，分析比喻等修辞对表现海燕形象、抒发诗人情感的作用。
六、教学过程
1.【回顾】回顾第一课时内容。
2.【背景介绍】课文歌颂海燕，只是为了写海燕与风雨的搏击吗？
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。那时正是俄国1905年革命前夕沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预感到时代的风云变幻，创造出广为传颂的“海燕”形象，鼓舞了一代又一代革命者。
二、教材分析
《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。这首散文诗中，作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。并且号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
运用拟人的修辞。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。
6.【主旨归纳】《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。
3.【思考探究】象征手法的运用。
（1）知识回顾：象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
（2）探究下列事物各象征了什么？

九年级下册语文第4课《海燕》同步精讲PPT课件2

➢ 暴风雨酝酿时：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
• 比喻：“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。
• 拟人：赋予海燕以人的性格，表现海燕藐视狂风乌云，充满自信，藐视恶劣环境的英勇气概。
写作特色
➢ 海燕——坚强无畏、英勇善战、积极乐观的无产阶级革命先驱者。 ➢ 大海波浪——广大人民群众的力量。 ➢ 海鸥海鸭——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革
命和不革命者。 ➢ 企鹅——假装革命和害怕革命的人 ➢ 乌云闪电雷声狂风——反革命战争的反动势力
深入探究
三次出现“暴风雨”有哪些作用？ ✓ 说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风
文体知识
散是一种现代文体,兼有诗与散文特点的一种现代抒情
散
文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点
文
。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触,注意
诗
描写客观生活触发下思想情感的波动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ片段。这些特点,决
定了它题材上的丰富性,也决定了它的形式短小灵活。
预习检查
飞窜（ cuàn）困乏（ fá ）蜿蜒（ wān ）飞翔（ xiánɡ）
整体感知
练习有感情地朗读诗歌。思考：本文按海面景象的发展变化可以分为几个场景？文章主要是以什么为线索？
暴风雨来临之前
暴风雨逼近之时
以暴风雨渐次逼近为线索
暴风雨将要来临
整体感知
1-6 暴风雨将来 7-11 暴风雨逼近 12-16 暴风雨即临
狂风卷集乌云海燕高傲地飞翔
以乐观的激情和胜利的信心渴望着

部编版九年级语文下册第4课《海燕》优秀课件(共74张PPT)

隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”要
读出对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
朗读指导
第六节，省略号是表示列举省略，停顿时间稍微长一点，为下面的内容作准备。前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。
即成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。这首诗也
深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
初步感知
欣赏视频朗读。要求：（1）注意重音、停顿和语速（2）把握朗读时的语气和语调。
初步感知
读一读，写一写。呻吟（Shēn yín）掠起（lüè）号叫（háo）口号（hào）胆怯（qiè）蜿蜒（wānyán）晃动（huàng 晃眼（huăng）吓唬（xià）恐吓（hè）翡翠（fěi）
细读揣摩
“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”有什么含义？
A.暴风雨象征着推翻沙皇统治的无产阶级革命运动。
B.“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”运用反复修辞，强调海燕迎接暴风雨的兴奋喜悦之情，对暴风雨充满了渴望，预示着革命运动即将到来。 C.“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表现了作者和革命者
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
写出了大海
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
强大的力量，
浩大的声势。
大海波浪——人民群众的力量。

统编版语文九年级下册第4课《海燕》课件(共24张PPT)

• 海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
（三）暴风雨要来之时
1、作者怎样描写革命高潮中的海燕？作用是？表现了作者怎样的情感态度？
• 重点写了海燕的热情叫喊。 • 这是革命者对人民群众的召唤，号召人们行动起来，去迎接伟大的暴风雨般的革命。 • 表现了作者爱憎分明的情感态度。
命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的斗志昂扬敏锐洞察力
海燕
海燕:勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度
主题
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国 1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。
轻视沙皇反动派，漫不经心、渴望暴风雨的到来，
• 3．描写这三种海鸟的作用？
• 这三种海鸟的种种丑态，害怕革命、逃避革命。，与高傲的海燕形成鲜明对比。突出海燕英勇无比、敢于斗争的形象以及渴望革命的精神。
（二）暴风雨迫近之时
1．在险恶的环境中，海燕表现怎样？作用呢？
• 海燕不畏惧，它飞舞着，“箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，“它深信，乌云是遮不住太阳的”，革命必胜。

九年级语文下册教案-4.海燕2-部编版

4 海燕教学目标：一、知识与能力：1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

2.了解咏物抒怀文章的大体写法。

二、过程与方法：1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

2.理清散文诗的结构，学习文中象征手法。

三、情感态度与价值观：1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

教学重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。

教学难点：结合象征手法揣摩各种意象的象征意义教学内容：一、精读课文，深入探究指定学生朗读课文，从中找出意象，思考：1.把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语找出来。

学生思考后教师明确：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。

2.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性，这些描写对海燕的形象有什么作用？学生思考后教师明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。

为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。

与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。

学生思考后教师明确：结尾用鼓舞人心的祈使句的形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，也表达了作者急切要求惩治恶势力的义愤，渴盼经受革命风暴洗礼的强烈愿望以及必胜的信念。

二、通读全文，整体归纳1.学生自主完成下表。

学生讨论后明确：2.《海燕》自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

在诵读中，你体验到了哪些艺术特色？学生可能会回答：甲生：运用象征手法是本文的主要特色。

乙生：有力的对比和烘托。

丙生：语言具有强烈的抒情性。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。

同时，比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，使语言优美而有气势，增强了表达效果。

部编语文九年级下册4 海燕【第二课时】

海燕
——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云…… 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌
云…… 它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精
灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
欢乐渴望
海鸥
呻吟飞窜掩藏
恐惧
海鸭呻吟
吓坏
企鹅躲藏
胆怯
对比反衬出海燕英勇、乐观的形象。
学习象征手法
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
象征，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的某种概念、思想和感情的艺术手法。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体可感的形象，使文章立意高远，主题深刻，从而给读者留下深刻的印象。
也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？谈谈你的想法。
叫”运用拟人的手法表现了海燕的欢乐与豪情，点出
了海燕“预言家”的本质特征，突出了革命先驱者英
勇无畏的革命乐观主义精神。
暴风雨来临时：
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中
间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
拟人
自信豪迈
乐观勇敢
这是革命者的战斗宣言，彰显着革命者自信豪迈的战斗情怀与高昂的革命乐观主义精神。
海燕
第二课时
统编版九年级下册
学习目标
1. 感悟“海燕”的形象，培养不屈不挠、坚强无畏的革命理想主义精神。（重点）
2. 了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。（难点）

部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案

部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

情感态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。

文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。

海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。

当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。

海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

(部编版最新教材)九年级语文下册第4课：《海燕》第2课时精品课件(26张PPT)

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（二）研读第二个画面（1）这一部分环境起了怎样的变化？明确：乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。
雷声轰响、狂风肆虐，把巨浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎沫。
而波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
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(1)画面美——别具匠心的画面创意
这首散文诗营造了哪三幅画面？
——暴风雨即将来临 ——暴风雨迫近 ——暴风雨来临
画面迭现，不仅展示了海燕作为无产阶级革命先驱勇敢无畏、奋起斗争、搏击风暴的形象，而且还营造出气势磅礴、激越豪壮的诗的意境。
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（一）研读第一个画面（1）在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？明确：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔”，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
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（2）把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语找出来，这些描写对海燕的形象有什么作用？这表现了作者怎样的情感态度？海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭：呻吟、吓坏企鹅：胆怯、躲藏
烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦团结起来以后，其势如
急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。
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（3）文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的疾呼表现了怎样的思想感情？
结句以鼓舞人心的祈使句形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，这是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。

部编版九年级语文下册4、《海燕》教学课件(第二课时 )

拓展延伸
人生，并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以 “面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，写一段文字，300字左右。
课堂小结
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕搏击暴风雨的壮美。作品运用多种手法，创造出广为传颂的“海燕”形象，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
布置作业
模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
部编版语文九年级下册
4 海燕
第二课时
课时目标
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言的特点，理解象征、烘托、对比手法的运用。
检查业，导入新课
1.有感情地朗读课文。 2.交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。
朗读课文，赏析语言和写作手法
1.以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或句子，深入探究象征手法在文中的运用。
3.朗读课文，把握情感。
重点句子的朗读语气、语调：
（1）在苍. 茫. 的大海上，狂风. /卷集着乌云。在 . 乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲. 地飞翔。
“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。
（2）“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”
这是全文的高潮，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气、最强烈的感情，读这个感情十分强烈的祈使句，并戛然而止。
关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同的人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说， “海燕”象征英勇善战、坚强无畏的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者、不革命者。

部编版初中语文九年级语文下册课件4《海燕》第2课时【课件】课件

自私、怯懦的不革命者的鄙视，对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了
作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
细读揣摩
“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”有什么含义？
A.暴风雨象征着推翻沙皇统治的无产阶级革命运动。
B.“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”运用反复修辞，强调海燕迎接暴风雨的兴奋喜悦之情，对暴风雨充满了渴望，预示着革命运动即将到来。 C.“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表现了作者和革命者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直
冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云…… 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的
暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫……
它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
海燕——渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱。
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部编版语文九年级下册
学习目标
1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。 2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。 3.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极
进取的人生观。
合作探究
1.结合时代背景，思考：高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？那写海燕的目的是什么？
写出了大海
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
强大的力量，
浩大的声势。
大海波浪——人民群众的力量。
细读揣摩
海鸥、海鸭、企鹅 ——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
细读揣摩
乌云、闪电、狂风——象征沙皇统治和一切反革命的黑暗势力。

省级优秀课件-人教部编版语文九年级下册《海燕》第二课时课件(含视音频)

海燕
高尔基
学习目标
1.反复朗读，联系语境，探究海燕形象。
2.结合背景，感悟象征内涵。
3.学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的精神品格。
在苍茫的大海上，海燕在高傲地飞翔。
在苍茫的大海上，海燕在高傲地飞翔。
“高傲”一词在文中出现了多次，请同学们默读课文，划出文中直接含有“高傲”一词的语句，并结合上下文思考：从——，我感悟到这是——的海燕，记得在文章旁边做好批注。
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
生活中，我们应该怎样去面对暴风雨？
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝不是每一条小溪都可以流过山岩不是每一株幼苗都可以长成大树不是每个人的旅途都可以舒适平坦面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！
温馨提示：可以紧扣重点词语或者从修辞手法进行赏析，明
小组合作学习，以从——，我感悟到这是——的海燕的句式，把你心中的海燕形象告诉小组其他同学。
在乌云和大海之间，海
燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！
在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
看吧，它飞舞着，像个精
灵，——高傲的、黑色பைடு நூலகம்暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……
1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，沙皇反动政府对人民进行了镇压，无产阶级革命者随之也发动了对沙皇反动政府攻击。

统编部编版语文九年级下册语文4 海燕第2课时

⑩笼子终会被泥土所化，而种子，明年依然会破土而出。
（来源：《意林》，有删改）
拓展探究
（1）文章写了“我”和笼子及一株植物的几次遇见？第四次遇见时，作者看到的笼子和植物的状态是怎样的？请简要概括。
笼子：松松散散，破败无比。植物：花儿已经竞相绽放。
（2）第⑧段中“此后，我仿佛放下了一份心事”，句中的“心事”指什么？
合作探究时代背景
在列宁的领导下，俄国一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
拓展探究
（4）请说说你对结尾段“笼子终会被泥土所化，而种子，明年依然会破土而出”的理解，并联系生活实际，谈谈你的感悟。
理解：没有战胜不了的困难，而希望与信心将永存。感悟：在学习中，我总会遇到一些困难，但我从来没有放弃，而是积极去解决，最终在老师的帮助下，我总能战胜困难。
【解析】本题考查文章主旨和阅读启示。结合全文内容可知，“笼子”象征着在前行路上遇到的困难，“被泥土所化”是说这些困难终将被我们战胜。“种子”象征着希望信念。所以这句话的意思：在成长之路上，我们总会遇到一些困难，这些困难终将被战胜，而希望与信念将永存。结合自己的生活实际，表述感悟即可。不要求统一答案。
海燕飞翔、海鸥恐惧
暴风雨将来时
渴望
海鸭吓坏、企鹅躲藏
勇敢斗争
海燕
暴风雨逼近时乌云压低、雷声轰响坚信
狂风反扑、海燕号叫
乐观无畏渴望革命

部编版九年级语文下册：4 海燕第二课时-优质课件

狂风反扑、海燕号叫
坚信
渴望革命企盼胜利
乌云燃烧、闪电游动期
暴风雨来临时暴风雨到、海燕预言
盼
随堂练习
读了这篇课文你受到了哪些启发？
教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。
表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈。
4.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深信，乌云是遮不住太阳的——是的，遮不住的 ”作用是什么？Βιβλιοθήκη 反动派是纸老虎，表达了一种必胜的信念。
5.“暴风雨！暴风雨就要来啦！”作用是什么？
强化海燕兴奋喜悦的心情，预示着革命的到来。
6.“让暴风雨来得更猛烈些吧 ”作用是什么？
象征与修辞手法中的比喻不同，主要表现在两个方面:
其一，象征中的象征体都是具体的，被象征的本
体都是抽象的；而比喻中的喻体和本体通常都是具体的；
其二，象征着眼于全文的构思，是文章技法，它
着眼于篇章；而比喻则通常是以句子的形式存在。象征中有着丰富的思想内容，人们可以通过象征体去理解抽象的意义。
海燕：高傲的黑色的暴风雨的精灵的艺术形象，象征着英勇善战的无产阶级的革命先驱。
第二课时
学习目标
1.反复诵读，品味关键词句的含义，体会散文诗的意境。（重点）
2.理解文中事物的象征意义和作者的思想感情。（难点）
3.学习正面描写和侧面描写烘托相结合塑造海燕形象的方法。
细读感悟
面对即将来临的暴风雨，“海鸥”“海鸭”“企鹅”的态度和表现与海燕有何不同？
海鸥：（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏）海鸭：（呻吟，吓坏了）企鹅：（蠢笨，胆怯）海燕：（勇敢地，自由自在地，在泛起白沫

统编版语文九(下)第1单元 4《海燕》第2课时

精读课文
示例：
榆叶梅是个急性子，她首先开口道:“春天的花园里，就数我最惹人注意了。你们听人们说过吗？远望着，我简直像朵朵红云，飘在花园的背景上。”大家一听，她把别人都算成了背景，都有点发愣。玫瑰花听她这么不谦虚，很生气，马上提醒她:“你虽然开得茂盛，也不过是个极普通的品种，要取得突出的位置，还得出身名门。玫瑰是珍贵的品种，这是人所共知的。”她说着，骄傲地昂起头。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨
2 的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，
它因为欢乐而号叫！
3
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
精读课文
海燕叫喊着，飞飞翔翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿穿过过乌云，
翅膀掠掠起起波浪的飞沫。
统编版 · 语文 · 九年级（下）
4.海燕
第2课时
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1. 学习象征、对比、衬托等手法的运用及其作用。 2.学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。（重难点）
返回
跟踪检测
三、下列各项中，没有使用修辞手法的一项是（ C ） A. 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B. 暴风雨！暴风雨就要来啦！ C. 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。 D. 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
积累拓展
十月革命前的俄国社会现状（1905—1917）
【写法指导】常见的对比有纵向对比(同一事物不同阶段的对比)和横向对比(不同事物之间的对比)两种。首先要明确写作目的，即为什么要进行对比，对比是为了突出什么。其次要确定比较点，即在哪些方面存在显著不同，注意不同对象之间要存在显著差异。最后设定对比的形式，可以并列对比，也可以间隔对比；可以实实对比，也可以虚实对比。

初中语文人教版九年级下册-04.2[预习导学]海燕(第2课时)

第4课海燕（第2课时）班级_________ 姓名_________学习目标1．从整体上体会诗歌的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

2．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复等手法对塑造海燕形象和抒发作者情感的作用。

课前学习任务搜集暴风雨或者海燕的图片，说说暴风雨带给你的感受，与同桌分享。

课堂学习任务合作探究1．理解诗歌中不同形象的象征意义，学习诗歌中的表现手法，体会诗歌的内涵。

（1）整体理解课文内容，体会散文诗中不同形象的象征意义。

（根据表格中的提示，从文中找出意象，再结合写作背景和课文内容分析其象征意义。

）知识链接：象征是文学创作中重要的表现手法，就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。

形象表现与特征象征意义海鸥呻吟，飞窜，充满恐惧（2）既然是写海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？这样写有什么作用？（从对比的角度来思考。

）（3）文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表达了作者怎样的思想感情？（联系时代背景以及海燕的象征意义进行分析。

）2．品味诗歌中富有内涵的语言，体会诗歌中多种修辞手法的作用。

（1）本文语言热情洋溢，意蕴深刻。

请反复诵读，品味下列语句的深刻含义。

（结合时代背景及课文内容来思考。

小组合作讨论，如有疑难，可提出，由其他同学和教师解决。

）①在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

②乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！③——让暴风雨来得更猛烈些吧！（2）品味下列语句，说说它们运用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。

（先判断修辞手法，再从事物形象、精神等角度分析表达效果。

）①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。