沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案
松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：唐志佳八年级物理科课题（学习内容）：4.1 从全世界变暖谈起11 ）周（ 1）课时审查人：杨娟知识与技术：理解温度的观点，认识生活中常有的温度值，认识液体温度计和体温计的结构、原理，会用温度计丈量温度。
过程与方法：经过学习目标（任察看和实验认识温度计的使用方法，经过学习活动，使学生掌握温度计务）的使用方法。
感情态度与价值观：经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念。
学习重、难点正确使用温度计，理解热力学温标和摄氏温标的变换。
主要假想、措施察看指引、课上沟通、稳固总结（学法、教法）课时安排及1其余导一、导入新课问题增补(个性1）实验领会：设计)让学生摸自己身旁的物体（比方桌子、地面、自己的额头）2）发问：同学们所摸的物体，感觉如何？3）经过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。
二、新课教课学 1) 物体的冷热程度叫做温度2) 在生活和生产中，温度经常采纳摄氏温度。
温度的单位是摄氏度，符号是℃。
温度的读法： -5℃就读作负 5 摄氏度（或读作零下5 摄氏度），不可以读成摄氏负 5 度。
此外，在科学研究中还会采纳华氏温度3）规定：把冰水混淆物的温度规定为 0℃，一个标准大气压下的开水温度规定为 100℃.把这 0℃到 100℃分红 100 等份，每一份就表过示1℃4）实验领会：器械：在桌面上分别放课前准备的三杯水方法：选两位同学做领会实验，并把他们命名为甲同学和乙同学。
想让甲同学将一手指放入热水中，马上让他把方才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感觉。
相同，让乙同学将一手指放入冰水中，马上让他把方才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的程感觉。
a.学生回答b.发问：按理说，同一杯水的温度应当是相同的，为何方才两位同学获得的结果不相同呢？凭我们的感靠谱吗？该怎么办呢？5)温度计温度计的用途：用来丈量物体的温度的仪器.它是依据液体的热胀冷缩原理制成的。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起优秀教学案例
1. 将学生分成若干小组，每组选定一个与全球变暖相关的话题，进行深入研究和讨论。如：原因、危害、应对策略等。
2. 引导学生运用所学物理知识，对 topics进行科学分析和判断，培养他们的逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 组织小组展示和分享，让学生在课堂上展示自己的研究成果，提高他们的表达和沟通能力。
3. 通过对全球变暖现象的思考和讨论，引导学生树立正确的价值观，认识到人类与自然和谐共处的重要性。
4. 培养学生积极面对环境挑战、勇于担当的精神，鼓励他们为环保事业贡献自己的力量。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，使他们能够在掌握知识与技能的同时，提高过程与方法能力，塑造情感态度与价值观。通过本节课的学习，让学生在全球变暖这一现实问题上，形成科学认知，树立环保意识，为我国环保事业发展和可持续发展战略贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以现实生活中的全球变暖现象为切入点，通过展示极端气候、冰川融化等图片和视频，让学生身临其境地感受全球变暖对地球家园的影响。
2. 创设问题情境，如“为什么会出现全球变暖现象？”“全球变暖对我们的生活有哪些影响？”引导学生关注问题，激发他们的探究欲望。
3. 通过模拟联合国气候变化大会的场景，让学生扮演不同国家的代表，讨论应对全球变暖的措施，培养他们的合作与沟通能力。
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一、案例背景
本节课的主题是“沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起”，作为特级教师，我深感全球变暖这一现象对人类生存环境的影响，以及它对学生们未来生活的威胁。因此，我决定以这一主题作为教学案例，旨在通过深入浅出的讲解，引导学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，让学生在学习物理知识的同时，增强环保意识，提高他们的社会责任感和使命感。
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
（一）教学重难点
1.重点：全球变暖的概念、原因、影响及应对策略。
2.难点：
（1）数据分析与图表解读能力的培养；
（2）将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力；
（3）培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究全球变暖问题，培养其地理素养；
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解全球变暖的概念、原因和影响，掌握全球气候变暖的基本知识，了解国际社会应对全球变暖的策略。
2.学会运用地图、图表等工具分析全球气候分布规律，掌握气候与人类活动的关系，提高地理信息解读能力。
3.了解我国在全球变暖问题上的立场和举措，培养学生的国家意识和责任感。
（3）环保行动：鼓励学生参与节能减排、植树造林等环保活动，培养学生的环保意识和实践操作能力。
4.总结固学生的知识掌握。
（2）课后作业：布置关于全球变暖的相关作业，检验学生的学习效果。
（3）评价反馈：对学生的学习表现、实践成果等进行评价，激励学生持续关注全球变暖问题，为实现可持续发展贡献力量。
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立全球变暖的科学认知。
2.创设生动情境，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
3.强化数据分析、图表解读等技能训练，提升学生的地理信息处理能力。
4.鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的综合能力和实践精神。
5.结合学生的生活实际，引导他们关注全球变暖问题，提高环保意识。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，因材施教，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们构建完整的知识体系，培养具备地理素养的公民。
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4.引导学生关注国家政策和社会热点问题，培养家国情怀和时代责任感。
5.通过对全球变暖问题的学习，使学生认识到科技进步在解决环境问题中的重要作用，树立创新意识。
本章节教学设计以全球变暖为切入点，紧密结合物理学科知识，旨在培养学生的科学素养、环保意识和创新能力。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，为我国环保事业贡献力量。
3.教学步骤：
-引入：通过新闻报道或生活实例引入全球变暖的话题，引发学生对问题的关注。
-基础知识讲解：系统介绍全球变暖的成因、影响以及温室效应的物理原理。
-实践探究：组织学生进行实验，观察和分析温室气体的作用，探究能量平衡的变化。
-应用拓展：引导学生运用所学知识分析现实中的全球变暖问题，提出解决方案或预防措施。
2.分析思考：结合所学知识，分析现实生活中全球变暖问题的实例，如极端天气、冰川融化等，并提出针对性的解决策略。
3.研究性学习：以小组为单位，选择一个与全球变暖相关的主题，如节能减排、可再生能源等，进行调查研究。要求学生撰写调查报告，并在课堂上进行分享。
4.创意绘画：制作一份关于全球变暖的宣传海报，运用所学知识，通过图文并茂的形式，向他人传递环保理念。
5.家庭作业：
a.复习本节课所学知识，完成课后练习题。
b.阅读一篇关于全球变暖的科学文章，总结文章中的主要观点，并写出自己的心得体会。
c.撰写一篇短文，谈谈自己在生活中如何实践环保，以及如何影响身边的人关注全球变暖问题。
6.视频观看：观看一部关于全球变暖的纪录片，了解全球变暖对生态环境和人类生活的影响，以及世界各国在应对全球变暖方面所采取的措施。
沪粤版初中物理八年级上册 4.1 从全球变暖谈起 教案
从全球变暖谈起教学目标:知识与技能：1.理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值。
2.知道温度计的使用方法,会用温度计测温度。
过程与方法：观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
情感态度与价值观：尝试对“温室效应”和“热岛效应”等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
教学重、难点：重点:1.认识温度的概念和单位。
2.学会用温度计测量液体的温度。
难点：1.认识摄氏温度计刻度方法—”等分法”。
2.区分体温计和一般温度计的不同。
教学方法：讲练结合法、自主学习法等。
教具准备：温度计、热水和凉水等。
课时安排:1课时。
引入新课:通过播放视频引入新课。
新课讲解：全球的气候变暖，使地球表面温度升高给人类生活带来许多影响。
例如，(a)长期干旱，土地干裂 (b)冰川熔化，海平面上升（b）树木干枯，易发生森林火灾图4-1气温升高对环境的影响那么什么是温度？怎样才能准确地测量物体的温度呢？温度和温度计温度是表示物体冷热程度的物理量。
活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？教师：通过刚刚的实验光凭感觉是不可靠的吗？学生：不可靠。
教师：那么要想知道准确的温度需要什么？—温度计1.温度计的测温原理:根据液体的热胀冷缩的性质。
2.温度计内常用的液体有汞、酒精、煤油等活动2.观察温度计观察图4-3所示的液体温度计，看看它的构造和刻度。
问题：（1）.你知道这支温度计上的符号0C是什么意思吗?(2).这支温度计可测的最高温度和最低温度分别是多少?(3).这支温度计的分度值是多少?学生回答：（找三位同学回答）（1）.温度计的单位：摄氏度。
（2）.最高1040C，最低-200C。
（3）.分度值是10C。
这种温度计的分度方法是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的，因此被称为摄氏温标。
自主探究学习（1）.摄氏温标是怎样规定的呢?问题：1、摄氏温标的规定：在1个标准大气压下，_________的温度为0℃，____________________时的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成____等份，每一等份为______。
沪粤版八年级物理教案：4.1从全球变暖谈起
教案：沪粤版八年级物理教案：4.1从全球变暖谈起一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理教材第四章的第一节，主要内容包括：1. 了解全球变暖的原因和影响；2. 掌握温度、气温的概念及其测量方法；3. 理解热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 探究热量与温度的关系。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因和影响，提高环保意识；2. 使学生掌握温度、气温的概念及其测量方法；3. 培养学生理解热量、热传递的概念及其在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：温度、气温的概念及其测量方法；热量、热传递的概念及其在生活中的应用。
难点：热量与温度的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、温度计。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示一组关于全球变暖的图片，引导学生关注全球变暖现象；（2）学生分享自己对全球变暖的了解和看法。
2. 知识讲解：（1）教师讲解全球变暖的原因和影响；（2）学生跟随教师学习温度、气温的概念及其测量方法；（3）教师讲解热量、热传递的概念及其在生活中的应用；（4）学生通过实例理解热量与温度的关系。
3. 例题讲解：（1）教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题；（2）学生独立思考，小组讨论，得出答案；（3）教师点评答案，讲解解题思路。
4. 随堂练习：（1）学生完成练习册上的相关题目；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习收获。
六、板书设计板书内容：1. 全球变暖的原因和影响；2. 温度、气温的概念及其测量方法；3. 热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 热量与温度的关系。
七、作业设计作业题目：1. 描述全球变暖的原因和影响；2. 解释温度、气温的概念及其测量方法；3. 举例说明热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 探究热量与温度的关系，完成实验报告。
答案：1. 全球变暖的原因：人类活动（如排放温室气体）、自然原因（如太阳辐射变化）；影响：海平面上升、气候异常、生态系统受损等。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
《从全球变暖谈起》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度（二）教学难点摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”三、教学方法1．教法：小组合作学习2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）活动二：观察温度计1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
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沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案一、设计意图：本节课的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让孩子们在游戏中体验和学习，从而提高他们的观察力、思维力和创造力。
活动的目的是培养孩子们的环保意识，让他们了解全球变暖的现象和危害，以及我们每个人应该为环保做些什么。
二、教学目标：1. 让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
2. 培养孩子们的环保意识，让他们知道环保的重要性。
3. 提高孩子们观察力、思维力和创造力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
四、教具与学具准备：1. 教具：地球仪、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：通过一张地球变暖的图片，让孩子们观察并描述地球的变化。
2. 观看视频：播放一段关于全球变暖的视频，让孩子们更直观地了解全球变暖的现象和原因。
3. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们讨论全球变暖对环境的影响，以及我们每个人应该为环保做些什么。
4. 动手制作：每组选择一种环保行动，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作出一种环保标志或海报。
5. 展示与分享：每组展示自己的作品，并分享自己的环保行动和理念。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们对全球变暖有了更深入的了解，他们也能提出一些具体的环保行动。
但在活动中，我也发现有些孩子对全球变暖的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
对于拓展延伸，我计划让孩子们在课后收集更多关于环保的资料，如环保知识、环保行动等，并在下一节课上分享。
同时，我还计划组织一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让孩子们将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
沪粤版八年级物理上册：4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册：4.1 从全球变暖谈起教案作为一名幼儿园教师,我深刻认识到环保教育的重要性,因此在本节课中,我设计了一堂以“全球变暖”为主题的活动,旨在引导孩子们了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力。
一、教学目标1. 让幼儿了解全球变暖的原因、危害和解决方案;2. 培养幼儿的环保意识和行动力;3. 培养幼儿的观察力、思考力和表达能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点:全球变暖的原因和危害,以及如何采取行动来减缓全球变暖;2. 教学重点:让幼儿了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力。
三、教具与学具准备1. 教具:地球仪、PPT、视频、画纸、彩笔;2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶水。
四、活动过程1. 引入:通过一个简单的谜语“地球上什么东西越来越热?”引起孩子们的兴趣,然后向他们介绍全球变暖的概念;2. 讲解:使用地球仪和PPT,向孩子们讲解全球变暖的原因、危害和解决方案;3. 实践:让孩子们观看一段关于全球变暖的视频,让他们更加直观地了解全球变暖的情况;4. 制作:让孩子们制作一份关于环保的手工制品,如环保袋、环保标语等,让他们实际行动起来;5. 展示:让孩子们将自己的手工制品展示给大家,分享自己的环保行动和想法。
五、活动重难点1. 活动难点:让幼儿理解全球变暖的原因和危害,以及如何采取行动来减缓全球变暖;2. 活动重点:让幼儿了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:在本次活动中,我发现孩子们的环保意识和行动力得到了很大的提高,他们制作的手工制品非常有创意,而且能够用自己的语言表达出对环保的理解和想法;2. 拓展延伸:在课后,我可以鼓励孩子们将自己的环保行动和想法分享给家人和朋友,让更多的人了解环保、参与环保。
通过本次活动的开展,我希望孩子们能够更加了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力,让我们的地球更加美好。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起_教学设计_
4.1 从全球变暖谈起一、教学目标（一）知识与技能1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
（二）过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程一、引人新课展示课本图4-1图片，问是怎样引起的？讨论后，指出：这些现象的出现都是由于地球表面温度升高引起的。
全球表面温度逐年升高，这种现象叫“温室效应”。
要想了解这方面的知识，可以从“温度”学习。
什么是温度呢？二、新课教学（一）温度和温度计1．温度概念生活中你是怎样表述温度的高低的？学生讨论、交流后讲述温度的定义。
2．怎样判断物体的“冷”“热”(1)做P82活动1：全班分成12组，每组4-5人，按P82图4-2进行活动。
提醒学生注意安全。
(2)提问：凭感觉可靠不可靠？学生回答后，出示温度计。
(3)温度计：准确测量温度的仪器。
3．观察温度计温度计的构造、刻度、分度值、测量范围让学生做课本活动2：①观察自己位置上的温度计的构造，学生说出后，展示：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
②让学生做课本活动2的（1）（2）（3），做好后交流。
然后讲述：和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。
4．摄氏温标让学生阅读课文：0℃、100℃、每1℃是怎样规定的？提问后交流。
注意℃的读法。
5．温度阶梯让学生阅读课文，从中挑选一些自己感兴趣的温度值，发表自己的感受。
6．热力学温标，华氏温标让学生阅读课文：①什么是绝对温标？②T=＿+ t.(二)、用温度计测量温度1．让学生阅读课文。
2．教师演示几种错误的测量方法让学生纠正。
3．交流、总结正确使用温度计的测量方法：（1）会认（2）会放（3）会读4．做活动3 A(1）提醒学生注意：①先估测水的温度，再用温度计进行实际测量。
沪粤版八年级上册物理4.1从全球变暖谈起说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁、直观为原则，布局合理，内容突出。板书主要包括全球变暖的原因、影响及应对措施等核心知识点，以及人类活动与气候变化的关系。板书风格将以图文结合为主，使用关键词和图表等形式，帮助学生把握知识结构。板书在教学过程中的作用是引导学生思考，强化知识点，激发学生的学习兴趣。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备，反复推敲板书内容，并在课堂上根据学生反应适时调整。
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论全球变暖的原因、影响及应对措施，鼓励他们提出自己的见解。
2.角色扮演：让学生分组扮演不同角色，如环保专家、政策制定者等，就全球变暖问题提出解决方案。
3.节能减排建议：让学生为家庭或学校提出节能减排的建议，将所学知识应用于实际生活。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高实践能力。我将布置以下作业：
1.查阅资料：让学生搜集有关全球变暖的最新研究成果，了解我国在应对全球变暖方面的政策措施。
2.撰写心得：让学生撰写本节课的学习心得，包括他们对全球变暖的认识、感受以及如何在日常生活中践行节能减排。
3.家庭实践：让学生为家庭制定节能减排计划，并实施一段时间，观察效果，分享经验。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、网络资源和实地考察等教学工具。多媒体课件可以直观地展示全球变暖的现象，帮助学生建立清晰的认知；网络资源可以为学生的探究学习提供更多相关信息；实地考察可以使学生亲身感受到全球变暖对环境的影响，增强他们的实践能力。这些资源和技术工具在教学中的作用是拓展学生的学习渠道，丰富他们的学习体验，提高他们的学习效果。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案
《从全球变暖谈起》教学案例一．教学目标◆知识与技能⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法⑶观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观⑷尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二.教学重点：摄氏温度的规定和正确使用温度计。
四.教学难点：温度计的构造原理及使用方法。
五.教学过程1.引入新课通过图4-1—全球关注的“温室效应”，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。
2.新课教学温度和温度计启发学生回答“生活中你是怎样表述物体温度的高低的”，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。
让学生体会物理与生活的关系。
活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗在该活动中，手插入热水的时间应稍长一些，再放到温水中,通过感性体验，让学生说出手的感觉，直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
活动意图:直接引出温度计。
活动2 认识温度计学生根据教师发的温度计并结合挂图,说出温度计的基本构造。
目的是：通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。
活动3 阅读课本82--83页,查找信息.1.温度计的基本构造:____、____ 、___ 、___ 、____。
2.温度计是利用__________等液体的_______性质来测量温度的。
3.“℃”是摄氏温度的单位符号。
读作：____________。
4.摄氏温标的规定：规定1标准大气压下，__________的温度为0℃,________的温度是100℃,在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份为1℃。
意图:通过查找信息,锻炼学生们的自学能力.活动4 跟踪练习1.30摄氏度写作:_______2. –40 ℃读作：________3.下列读数各是多少？活动5 疯狂记忆,常见温度值物体温度t/℃物体温度t/℃人的正常体温(口腔) 36~37 最适合植物生长的温度20~25 冰水混合物0 沸水100 蜡烛的火焰1400 白炽灯正常发光时的灯丝3000 活动6 自制温度计为了让学生领会液体温度计的原理，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
1.教师设计课堂练习题，涵盖全球变暖的成因、影响和节能减排措施等方面的内容，旨在巩固学生所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，帮助学生查漏补缺，提高学生的知识掌握程度。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结全球变暖的成因、影响和节能减排措施。
2.强调全球变暖问题的重要性，引导学生树立绿色发展的观念，培养学生的环保意识。
3.鼓励学生在生活中践行低碳环保，积极参与节能减排行动，为保护地球家园贡献自己的力量。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考以下问题并撰写一篇短文：《我眼中的全球变暖与节能减排》。
-全球变暖的原因及其对生态环境和人类生活的影响；
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动探究全球变暖的原因、影响及应对措施，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.利用图表、数据等教学资源，帮助学生形象地理解全球变暖的现象，提高学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3.结合生活实际，设计实践活动，让学生亲身参与节能减排行动，培养学生的实践操作能力和创新能力。
1.教师通过展示一组全球变暖现象的图片和数据，如极地冰川融化、海平面上升、极端气候事件等，引发学生对全球变暖问题的关注，并提出问题：“全球变暖是什么原因导致的？它对我们生活有哪些影响？”
2.学生观察图片和数据，思考教师提出的问题，激发学习兴趣。
3.教师简要介绍全球变暖的概念，指出本节课将围绕全球变暖问题展开学习，引导学生进入新课。
2.知识讲解，深入剖析：结合教材内容，详细讲解全球变暖的成因、影响以及节能减排的重要性。采用生动、形象的语言和案例，帮助学生理解抽象的物理概念。
沪粤版八年级物理上册4.1《从全球变暖谈起》教案
第四章物质形态及其变化一、课标要求1.能差异固、液平和三种物态。
能描述这三种物态的基本特点。
2.能说出生活环境中常有的温度值，试一试对环境温度问题公布自己的见解。
3.认识液体温度计的工作原理，会测量温度。
4.经过实验研究物态变化过程。
试一试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
5.能用水会合和三态变化讲解自然界中的一些水循环的现象。
有节约用水的意识。
二、本章教材解析本章引导学生认识与物态变化相关的常有热现象，主要内容有：温度的测量、物质三态的相互转变以及自然界的水循环等。
温度和物态变化与平常生活联系特别亲密，相关知识能够讲解学生在生活中遇到的好多现象，也是理解地理课中一些气象现象的基础；而“全球变暖”、“水资源危机”是全社会关注的热点问题，这些问题的解决关于人类社会的可连续发展拥有重要意义。
第一节从全球变暖谈起，以学生们熟悉的热点问题——温室效应，引入温度，并让学生经过观察和实验学习温度的测量。
当温度变化时，会惹起物质形态之间的相互转变。
第二至第四节：介绍 6 种物态变化。
汽化和液化在生活中更为常有，教材先让学生利用生活经验认识蒸发，再经过研究认识沸腾，经过观察活动学习液化。
在此基础上，让学生自主研究消融和凝固的特点，经历比较完满的科学研究过程。
关于升华和凝华，学生在生活中很少注意到，教材经过两个实验，让学生认识物质在固态平和态之间的直接转变。
第五节“水循环和水资源”是本章知识的综合，从地球上水的三种状态以及物态变化的角度，引导学生认识地球上水循环的过程，并联系当前全球面对的缺水及水污染问题提出珍惜水资源，合理利用和保护水资源，使本章授课内容得以交融与升华。
授课重点：温度看法的建立、温度计的使用，以及研究物态变化的过程授课的难点：作“温度—时间”图像。
三、课时安排本章共 5 节，第一节 2 课时；第二节 3 课时，第三节 3 课时，第四节 2 课时，第五节 1 课时，复习总结 2 课时，共约13 课时。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习、成长。
这次我设计的课程是沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起。
一、设计意图在设计本节课时，我以探究式学习为主，让学生从生活中常见的现象——全球变暖入手，引出物理知识。
通过对比实验、观察、讨论等多种方式，让学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，培养他们的环保意识。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的现象及其原因。
2. 使学生掌握全球变暖对环境的影响。
3. 培养学生环保意识，引导他们积极参与环保行动。
三、教学难点与重点重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实验器材（如温度计、冰块等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于全球变暖的短视频，让学生直观地感受到全球变暖的现象。
2. 探究：让学生分组进行实验，观察冰块在不同温度下的融化情况，引导学生思考全球变暖的原因。
3. 讨论：让学生分享实验心得，探讨全球变暖的成因。
引导学生认识到人类活动对全球变暖的影响。
4. 讲解：通过PPT讲解全球变暖的危害，如海平面上升、极端气候增多等。
5. 实践：让学生设计一份环保计划，从日常生活中做起，减少碳排放。
六、活动重难点1. 重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
2. 难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？是否有效地解决了学生的疑问？2. 拓展延伸：让学生关注更多关于全球变暖的新闻、资料，深入了解全球变暖问题，积极参与环保行动。
重点和难点解析一、实验环节的设计我选择了让学生观察冰块在不同温度下的融化情况这个实验，因为我认为这是一个非常直观且易于理解的实验。
通过这个实验，学生可以亲身感受到温度对冰块融化的影响，从而更好地理解全球变暖的原因。
沪粤版八年级物理上册：4.1从全球变暖谈起教案
教案：沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理上册第四章第一节。
本节主要介绍了全球变暖的原因、影响以及我们如何应对全球变暖。
具体内容包括：1. 全球变暖的原因：主要是由于人类活动产生的温室气体，如二氧化碳、甲烷等，导致大气层中温室气体浓度过高，使得地球表面温度升高。
2. 全球变暖的影响：全球变暖会导致气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少等严重问题。
3. 如何应对全球变暖：减少温室气体排放，提高能源利用效率，开发新能源，植树造林等。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因、影响以及应对措施，提高环保意识。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注气候变化，树立可持续发展的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：全球变暖的原因、影响以及应对措施的具体原理。
2. 教学重点：让学生掌握全球变暖的相关知识，提高环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些关于全球变暖的图片和数据，引导学生关注全球变暖现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解全球变暖的原因、影响以及应对措施，引导学生运用物理知识理解全球变暖的原理。
3. 互动：让学生分享自己了解到的全球变暖的相关知识，讨论如何减少温室气体排放，提高能源利用效率。
4. 练习：布置一些有关全球变暖的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：全球变暖原因：温室气体过多影响：气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少应对措施：减少温室气体排放、提高能源利用效率、开发新能源、植树造林七、作业设计1. 请简要描述全球变暖的原因、影响以及应对措施。
2. 结合自己的生活，提出一些减少温室气体排放的方法。
答案：1. 全球变暖的原因：温室气体过多；影响：气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少；应对措施：减少温室气体排放、提高能源利用效率、开发新能源、植树造林。
沪粤版初中物理八年级4.1从全球变暖谈起教学案
沪粤版初中物理八年级 4.1 从全球变暖谈起教学案一、教学内容1. 了解全球变暖的现象和原因；2. 掌握温度、热量和内能的概念及其关系；3. 理解改变内能的两种方式：做功和热传递；4. 探究影响内能的因素：质量、温度和状态。
二、教学目标1. 了解全球变暖的现象和原因，提高环保意识；2. 掌握温度、热量和内能的概念及其关系；3. 理解改变内能的两种方式，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：全球变暖的现象和原因；温度、热量和内能的关系；改变内能的两种方式。
难点：影响内能的因素；全球变暖的环保意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些关于全球变暖的图片和数据，让学生了解全球变暖的现象和严重性。
2. 知识点讲解：（1）温度、热量和内能的概念及其关系；（2）改变内能的两种方式：做功和热传递；（3）影响内能的因素：质量、温度和状态。
3. 例题讲解：分析一些与全球变暖相关的实际问题，如温室效应、碳排放等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些关于温度、热量和内能的填空题、选择题和简答题，以巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论全球变暖的环保意义和我们应该采取的措施，培养学生的团队协作能力和环保意识。
六、板书设计板书内容：1. 全球变暖的现象和原因；2. 温度、热量和内能的关系；3. 改变内能的两种方式；4. 影响内能的因素。
七、作业设计1. 完成课本第4章第1节的练习题；2. 结合生活实际，举例说明温度、热量和内能的关系；3. 思考如何减少碳排放，为环保做出贡献。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注更多关于全球变暖的资料和新闻，提高学生的环保意识。
教学案设计完毕，整体内容涵盖了教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面，希望能够帮助学生更好地学习物理知识，提高环保意识。
新沪粤版八年级上册初中物理 4-1 从全球变暖谈起 教案(教学设计)
4.1 从全球变暖谈起一、知识与技能1.知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。
2.掌握热力学温标和摄氏温标的转换、温度计与体温计的异同，温度计的正确使用。
二、过程与方法观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及情景互动，培养学生的观察能力。
三、情感态度和价值观对温室效应和热岛效应等社会问题能发表自己的见解，增强环保意识。
正确使用温度计。
理解热力学温标和摄氏温标的转换。
多媒体投吃冷饮降温、生火取暖等的图片,让学生思考这是什么原因造成的，引导学生讨论。
【过渡】同学们，看到这几张图片，大家有什么疑问吗？我们知冷知热都和什么有关呢？（1）温度和温度计【过渡】近20年来，全球气候已明显变暖，按照目前空气中二氧化碳浓度的增长情况，在未来20年，全球温度每10年将升高0.2℃，地球表面温度升高将为人类生活带来许多方面的影响，如课本图4—1所示。
那么，这里所说的温度升高是怎样判定的呢？怎样准确测量物体的温度呢？温度是表示物体冷热程度的物理量。
【活动】我们按照课本图4-2来做个小实验。
给大家准备3个盛有水的烧杯，里面分别为冷水、温水和热水，现在我们选一位同学按照活动1的方法来试一试。
当我们两手分别感受冷水和热水后，再同时感受温水时两手的感觉不同。
这表明，单凭感觉判断冷热是不可靠的。
那么我要准确测量物体的温度该怎么办呢？这将使用到温度的测量仪器——温度计。
常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
【活动】课堂准备常用温度计数支，分别发放于学生手中，带领他们小心仔细的观察温度计的构造。
瑞典科学家摄尔修斯首先制定了温度计的分度方法，故被称为摄氏温标，单位符号为℃。
【板书】摄氏温度的判定标准：在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃；纯水沸腾是的温度为100℃。
温度的写法：10摄氏度写作10℃，零下（负）5摄氏度写作-5℃。
【交流】了解一下课本83页温度阶梯中的常识。
目前国际上用得较多的温标有华氏温标（℉）、摄氏温标（℃）、热力学温标（K）和国际实用温标。
沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案
4.1从全球变暖谈起课程目标１．知识与技能①．理解温度的概念。
②．了解生活中常见的温度值。
③．了解液体温度计和体温计的构造、原理。
④．会用温度计测量温度。
２．过程与方法①．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
②．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
３．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
一、备课要点1．通过观察和实验了解温度计的使用方法．2．通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理．3．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望．重点：温度的概念及温度计的使用方法．难点：温度计的分度方法及测温原理．二、导入新课情境：“冷”和“热”与我们的生活息息相关．寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景．而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”．你知道为什么会有这些差异吗?三、知识点击1．地球气候变暖，给人类生活带来的影响全球气候近20年来已明显变暖．按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃．气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活．2．物质的形态自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态，不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化，例如：钢锭在高温下变成钢水；火山爆发时，岩石变成岩浆；干冰变化成二氧化碳气体等．除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外，科学家还发现物质还有：第四态，叫做等离子态；第五态，叫做中子态．3．温度和温标温度表示物体的冷热程度．温度的测量标准叫做温标．常用的有摄氏温标和热力学温标·摄氏温标：规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度(0℃)；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度.4．温度的读法例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对．5．温度计(1)作用：温度计是测量物体温度的仪器．(2)原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精．(3)构造：常用温度计的基本构造是：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标．(4)使用方法：a．在测量前①观察它的量程温度计量程是指它能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度-如果待测物体的温度超过这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计．例如体温计的量程是35℃～42℃，一般寒暑表的量程是-30℃～50℃，实验用温度计的量程是-20℃～110℃．使用温度计以前要观察温度计的量程，并判断出是否适合所测物体的温度．②认清它的分度值温度计的分度值反映了温度计的准确程度．例如体温计的分度值为0.1℃，它的准确程度为O.10℃，0.1℃以下的靠估计，实验用的温度计分度值是1℃，它准确到1℃，l℃以下靠估计，使用温度计前要认清它的分度值，以便你能按要求准确读数．b．在测量时在测量时：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁，也不能用温度计作搅动器来搅动被测的液体；③当温度计中的液面不再升高或降低时再读数．c．在读数时在读数时：①温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)；②视线要与温度计中液柱上表面相平；③对于体温计的读数，视线要与体温计垂直，且转动体温计到读数最清楚的位置．6．常用温度计的比较7．热力学温标热力学温标：以-273℃(精确值为-273.15℃)作为温度的起点，叫做绝对零度，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号为K．1K的大小与1℃的大小相同．热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：T=273+t．例如：沸水的温度是100℃，相当于多少开?解：T=273+t=273+100=373(K)四、探究活动活动内容一实验项目：1．估测水的温度2．测量水的温度实验操作：1．取几杯冷热程度不同的水，将其编号，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度．2．用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比．3．与其他同学交流怎样正确使用温度计，并将交流的情况汇总，归纳总结出正确使用温度计的步骤和方法．实验设计：设计记录测量结果的表格．交流合作：l。
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《从全球变暖谈起》教学设计
一、教材分析
本节课是粤教沪科版八年级物理上册第四章第1节的内容，课题为《从全球变暖谈起》。
本节课主要是让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定、温度计的构造和原理。
教材先简要介绍全球气候变暖情况，并用图片表明温度升高对人类生活的影响，以此引入了温度的概念。
教材设计“活动1”让学生凭感觉判断冷和热，说明凭感觉判断冷热是不可靠的，要准确测量物体的温度，必须使用温度计。
于是教材引导学生学习使用实验用温度计和体温计，了解它们的异同点。
二、教学设计思路
本节课教学设计理念是“提高学生核心素养”，教学设计如下。
1、创设情境，播放一段视频，让学生认知全球变暖对生态环境的危害。
视频内容是北极大量冰熔，一只饥饿的大北极熊游不到觅食之地，吃下了同种的幼熊。
2、通过视频，让学生认识到温度对全球生态的影响，引入温度的概念。
3、通过投影自制温度计说明常用温度计的原理。
4、让学生通过观察实际温度计，思考温度计刻度的标示方法，引入摄氏温标。
5、引导学生观察实验用温度计的构造，量程，练习使用实验用温度计测冷水和热水的温度，并交流心得。
6、老师总结学生在测量中出现的错误，总结出正确的使用实验用温度计的方法。
7、引导学生比较实验用温度计和体温计在结构上的不同，比较它们的量程和分度值及使用方法。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测温度。
2、过程与方法
（1）观察温度计的构造，练习用温度计测水的温度。
（2）学会应用比较的方法研究问题。
3、情感态度与价值观：
尝试对温度问题发表看法，有保护环境及可持续发展的意识。
四、教学重点
正确使用温度计。
五、教学难点
摄氏温度计的分度方法。
六、教法和学法
1、教法
情景导入、演示实验、讲授。
2、学法
小组合作，观察比较、学生实验。
教学教师主导学生主体设计意图
阶段新
课引入播放“北极熊因饥饿吃掉同种幼熊”
的视频。
学生观看视频。
引入新课。
温
度概念提出问题：北极熊为什么吃下同种幼
熊？是什么拉开了灭绝世界的序曲？
学生发表看法，认为是气温
上升造成的。
引入温度概念，
学生对温度问题
发表看法。
温度计的原理向学生展
示自制的
温度计，把
自制简易
的温度计
分别放入
热水和冷
水中。
将实
验现象投
影到大屏
幕上让学生观察。
学生观察自制温度计的液柱
上升或下降的情况。
思考温
度计的测温原理。
学生通过观察温
度计的液柱变化
理解温度计的测
温原理。
温度的单位引导学生观察桌面上的实验用温度
计，并与自制温度计比较，思考温度
计刻度的标示方法，引入摄氏温标。
要求学生要轻拿轻放温度计。
学生观察实验用温度计上的
刻度，与自制温度计比较，
通过阅读课文及讨论，了解
温度计刻度的标示方法，学
习摄氏温标。
了解摄氏温度的
规定。
学习温度
的单位。
实验用
温度计的构造引导学生观察实验用温度计的构造，
认清实验用温度计的量程和分度值。
学生观察实验用温度计，认
清实验用温度计的量程和分
度值。
学习温度计的构
造。
实验用温度计的使用1.引导学生用实验温度计测量热水和
冷水的温度。
2.老师观察并收集学生出现的错误做
法。
3.总结测量中的错误，归纳出实验用
温度计正确的使用方法。
4.引导学生利用正确的方法再进行一
次实验，并记录水温。
1.学生先用实验用温度计测
量水温。
2.学生反思总结实验中的错
误之处。
3.学生用正确的方法再测一
次水温。
热水冷水
温度t/ºC
学会实验用温度
计正确的使用方
法。
体温计给每位同学发一支体温计，让学生观
察它的构造，并与实验用温度计进行
比较，得出异同点。
比较异同点
实验用
温度计
体温计
相同点
不同点
量程
分度值
是否有
细弯管
学生观察比较，总结出体温
计与实验用温度计在构造上
的不同，在分度值及量程方
面的不同。
通过比较学习，
深入认识两种温
度计的特点。
八、教学反思
本节课体现了提高学生核心素养的教学理念。
本次授课是异地上课，在上课前没有与学生进行任何
接触，对学生无任何了解。
在教学中，发现部分学生不会读分度值，对读数感到困难。
针对这一困难，我采取耐心辅导，并安排会读的同学教不会的同学，使全班同学学会看温度计的示数，为下一步的实验操作打下了良好的基础。
在教学过程中，老师通过自制温度计分别放入热水和冷水中，使学生直观地认识温度计的测温原理。
通过形象生动的电脑动画，演示了摄氏温度的规定方法。
引导学生通过观察和比较实验用温度计及体温计在结构、量程、分度值、用途等方面的异同点，并动手操作测量温度，在实践中总结温度计的使用方法。
在情感态度价值观方面，老师引导学生关注温度对人类生活的影响，并让学生尝试对温度问题发表看法，提高学生爱护地球，保护环境的意识，取得了良好的教学效果。
但是本节课老师讲得太多，学生练得太少。
今后将发扬优点，改正不足，不断进步。