《马说 》课件(共26张PPT)

里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天
下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
这样之后
1、世有伯乐，然后有千里马。
世上有了伯乐，然后才有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此、所以 只是 辱没 结构助词，的
韩愈（768—824），字退之，世称韩 昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代 文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领 导了著名的古文革新运动，反对骈文，提 倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表 作有《马说》《师说》《祭十二郎文》 《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。
韩愈初登仕途时，很不得志。 曾三次上书宰相请求重用遭冷遇， 甚至三次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。后相 继依附于节度使董晋和张建幕下， 郁郁不得志，所以作《马说》，发 出“伯乐不常有”的感叹。
马到成功 一马平川 一马当先 龙马精神
马说马说
韩愈韩愈
教学目标
1.了解作者作品及文章的写作背景。（重点） 2.积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重 点） 3.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点） 4.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。 （重点）
文体简介
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
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2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者” 各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？
千里马： 人才 伯乐： 善于识别和使用人才的领导者
食马者： 不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者
说
“说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以 发表议论, 也可以记事,都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。往往是文 人志士借一件事情或一种现象来表述自己对某些事物或问题的见解,篇幅一般不 长。跟现在的杂文大体相似。常常托物寓意。如：《爱莲说》 等。
“马说”即谈马、论马。
作者简介
拿
马鞭子
代词，指千里马
6、执策而临之，曰：“天下无马！”
表反问，难道 其实
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
拿着马鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉，难道 真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
本文论点是哪一句？
•世有伯乐，然后有千里马。 写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？ •祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
• 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣 之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！”
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1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？
2、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
即使
古代指“仆役”
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
并列而死 介词，凭借 著称
因此，即使是很名贵的马也只能是在仆役的手下受屈辱， 跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借它日行千里的本领 而著称。
定语后置标志，不译
有时
3、马之千里者，一食或尽粟一石，
吃一顿
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，
饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要
跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用鞭子打
按照
正确的方法
5、策之不以其道，食之不能尽其材，
代词，指千里马
通“才”，才能，本领
音节助词，不译
鸣之而不能通其意，
鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养 它不能竭尽它的才能，听到它鸣叫又不能通晓它的意思。
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作者写作意图
• 揭露“食马者”“不知马”。
• 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋 没人才。
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食马者不知其能千里而食也。
通，“饲”，喂
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这，这样 即使 结构助词，的
才能，本领
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
通“现”，显现，显露
犹、尚且
才美不外见，且欲与常马等不可得，
怎么 安求其能千里也 ？
和
等同、一样
（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不
写作 背景
朗诵课文
zhǐ
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/
pián
辱于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。
shí
dàn sì
sì
马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有
shí
xiàn
千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千
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3.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎 样的思想感情？请仔细品读下面五个“也”字句，对其
所表达的语气分别做出解说
• ①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食 也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千 里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！
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千里马被埋没的直接原因是什么？
•食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因是什么？ •其真不知马也
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4.总结本文的主题及写作方法。 主题：本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常
有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识 人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才 不遇的强烈愤慨之情。