《马说 》课件(共26张PPT)
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《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
《马说》优秀PPT课件
感情？课文流露的是作者 怀才不遇的愤懑和对统 治者埋没摧残人才的讽 刺和控诉。
27
小结
文章表面上是写千里马被 埋没的原因，实际上是对封建 统治者有眼不识英雄和摧残人 才的现象进行了猛烈的抨击， 这种寓深刻思想于具体形象中 的写法叫“托物寓意”
28
从全篇来看，作者 以千里马不遇伯 乐，比喻贤才难遇明主，那么，作者 写这篇文章绝不仅仅是为了发泄自己 的愤懑之情，其写作用意如何呢？
策之不以其道
名—动 用鞭子打
19
品文问“马”
大语文课件
20
分析文段一： 1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。
3、本段千里马被埋没的原因是什么？ 4、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
21
分析文段二：
6
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，祇辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
7
朗读正音：
sì
shí sù dàn
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。是马
也，虽有千里之能，食不饱，力不
足，才美不外见，且欲与常马等不
1、千里马被埋没的原因是什么？
2、千里马才能得不到施展的原因是什么？
22
分析文段三： 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
2、食马者的无知致使千里马被埋没，本 段哪句话高度概括这些内容？
“其真无马邪？其真不知马也。”
27
小结
文章表面上是写千里马被 埋没的原因，实际上是对封建 统治者有眼不识英雄和摧残人 才的现象进行了猛烈的抨击， 这种寓深刻思想于具体形象中 的写法叫“托物寓意”
28
从全篇来看，作者 以千里马不遇伯 乐，比喻贤才难遇明主，那么，作者 写这篇文章绝不仅仅是为了发泄自己 的愤懑之情，其写作用意如何呢？
策之不以其道
名—动 用鞭子打
19
品文问“马”
大语文课件
20
分析文段一： 1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。
3、本段千里马被埋没的原因是什么？ 4、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
21
分析文段二：
6
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，祇辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
7
朗读正音：
sì
shí sù dàn
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。是马
也，虽有千里之能，食不饱，力不
足，才美不外见，且欲与常马等不
1、千里马被埋没的原因是什么？
2、千里马才能得不到施展的原因是什么？
22
分析文段三： 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
2、食马者的无知致使千里马被埋没，本 段哪句话高度概括这些内容？
“其真无马邪？其真不知马也。”
《马说》优秀PPT课件
1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
马 说
韩 愈
2
韩愈简介
韩愈（768——824）字退
之，河阳（现在河南孟州）
人，唐代散文家、诗人，
散文尤其著名，有“文起
八代之衰”的美誉，与柳
宗元同为“古文运动”倡
导者，是“唐宋八大家”
之首。世称韩昌黎，谥号
“文”，又称韩文公，官
至吏部侍郎，故又称韩吏
部。作品都收在《昌黎先
生集》里。
3
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
能力
才能，美好的素质
想要
常马等不可得，安求其能千里也 ？
等同
怎么
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养
它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，
却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也
就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，
又怎么能要求它日行千里呢？
14
6
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，祇辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
7
朗读正音：
sì
shí sù dàn
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。是马
也，虽有千里之能，食不饱，力不
足，才美不外见，且欲与常马等不
饲 喂养，动词
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
马 说
韩 愈
2
韩愈简介
韩愈（768——824）字退
之，河阳（现在河南孟州）
人，唐代散文家、诗人，
散文尤其著名，有“文起
八代之衰”的美誉，与柳
宗元同为“古文运动”倡
导者，是“唐宋八大家”
之首。世称韩昌黎，谥号
“文”，又称韩文公，官
至吏部侍郎，故又称韩吏
部。作品都收在《昌黎先
生集》里。
3
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
能力
才能，美好的素质
想要
常马等不可得，安求其能千里也 ？
等同
怎么
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养
它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，
却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也
就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，
又怎么能要求它日行千里呢？
14
6
朗读正音：
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，祇辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
pián lì zhǐ
7
朗读正音：
sì
shí sù dàn
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。是马
也，虽有千里之能，食不饱，力不
足，才美不外见，且欲与常马等不
饲 喂养，动词
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
《马说》ppt优秀课件
世界马品种特点分析
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
《马说》ppt优秀课 件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
《马说》ppt优秀课 件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
《马说》ppt课件
景
至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕
链
途，很不得志，曾上书宰相求擢用， “而志不得通，足三及门而阍（hūn）人
接
（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声
明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山
林。后相继依附于宣武节度使董晋和武
宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以
有“伯乐不常有”之叹。
说壹
文 体 知 识
概念：古代的一种议论性文体， 用以陈述作者对某些问题的看法， 大多是就一事、一物或一种现象抒 发感想。
不以千里称也。
shí
sù
sì
• 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能
sì
shí
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不
xiàn
足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千
里也？
• 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通 其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真
无马邪？其真不知马也！
其真不知马也
牛刀小试
1.名句默写。 （1）韩愈《马说》中，作者表达的主要观点是：“世__有__伯__乐__， __然__后__有__千__里__马____。” （2）“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣_之__而__不__能__通__其__意__。” 这是千里马的悲哀，因为它没有遇到伯乐这样的知己。（韩愈 《马说》）
读懂大意，归纳概括千里马的遭遇。
无千里之名，被低估，不受重视
无应有待遇，被虐待，才美难现 悲 惨
无用武之地，被无视，无人理解
说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓 了怎样的情感。
观点：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发 现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常 有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐 却不常有。
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目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
第23课《马说》课件精品PPT(共26页)
语言精练，逻辑严密。
①年且九十 ②天子且至
将近 将要
③且焉置土石 况且 中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类
且 比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，
④且欲与常马等不可得犹，尚且 不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进
之：定语后置的标志 一食：吃一次 或：有时 尽：吃尽
食：同“饲”，喂 是：这样的 虽：虽然，即使 能：能力
食：吃 足：足够 足：①足够②值得 见：同“现”，表现
见：①同“现”，表现②了解③听到【见余大言】 且：犹，尚且
等：等同，一样 安：怎么
从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出 “食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，）竭尽
◆一词多义 食不饱，力不足（ 动词，吃 ）
食之不能尽其材（ 动词，通“饲”，喂 ）
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 执策而临之（ 名词，鞭子 ） 安求其能千里也（ 动词，能够 ）
虽有千里之能（名词，能力 ）
说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感
其：表示加强诘问语气。 其：恐怕、大概
总结全文，作者用设问的形式，把“真 无马”和“真不知马”对照起来，对“ 食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 。 3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见 ，且欲与常马等不可得。 5.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意。
①年且九十 ②天子且至
将近 将要
③且焉置土石 况且 中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类
且 比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，
④且欲与常马等不可得犹，尚且 不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进
之：定语后置的标志 一食：吃一次 或：有时 尽：吃尽
食：同“饲”，喂 是：这样的 虽：虽然，即使 能：能力
食：吃 足：足够 足：①足够②值得 见：同“现”，表现
见：①同“现”，表现②了解③听到【见余大言】 且：犹，尚且
等：等同，一样 安：怎么
从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出 “食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，）竭尽
◆一词多义 食不饱，力不足（ 动词，吃 ）
食之不能尽其材（ 动词，通“饲”，喂 ）
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 执策而临之（ 名词，鞭子 ） 安求其能千里也（ 动词，能够 ）
虽有千里之能（名词，能力 ）
说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感
其：表示加强诘问语气。 其：恐怕、大概
总结全文，作者用设问的形式，把“真 无马”和“真不知马”对照起来，对“ 食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 。 3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见 ，且欲与常马等不可得。 5.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意。
《马说》(完美版)PPT课件
cáo lì
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槽枥 粟
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sì
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奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常 有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不 以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不 外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石 古义：有时。 是马也 古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后， 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
《马说》 ppt优秀课件
韩愈（768～824），字退之， 唐河内河阳（今河南孟县）人， 世称韩昌黎。唐代古文运动的倡 导者，宋代苏轼称他“文起八代 之衰”，明人推他为唐宋八大家 之首，与柳宗元并称“韩柳”， 有“文章巨公”和“百代文宗”之 名，著有《韩昌黎集》四十卷等。
世有伯乐，然后有千里马。千里 马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，只辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也。
[译文] 世上有伯乐，这以后才 有千里马。千里马经常有，但是 伯乐不常有。所以即使有很名贵 的马，也只能在仆役的手里受到 埋没，跟普通的马一同死在马厩 里，不把（它）称为千里马。
重点词语
①然：这样 ②故：所以 ③虽： 即使 ④骈： 两马并驾 ⑤槽：喂牲口用的食器 ⑥枥： 喂马用的马槽
⑦以： 把
马之千里者，一食或尽粟一石。食
4马说
1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作 者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社 会中人才被埋没的可悲情况。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。 其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢 用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞 焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不 会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使 张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
《马说》 ppt优秀课件
《马说》 ppt优秀课件
读了本文，请你谈谈作者的思想感情。 本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，
慨叹世无伯乐，致使千里马陷于不幸遭遇之中，有力地揭 露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀 才不遇的心情。
语文《马说》_图文
表层意思
深层意思
有伯乐有千里马 无伯乐无千里马
（正面） 发现人才 （反面） 埋没人才
一食尽粟一石 行千里 （正面） 施展才能 食不饱力不足 难行百里（反面） 埋没才能
策之…食之…鸣之… （排比） 封建统治者
执策临之：天下无马
不识人才摧残人才
其真……？其真……！ （反问） 愤懑不满
自学指导三：
托 物—— 千里马的遭遇
寓 意—— 对统治阶级不识人才埋没人才摧残人 才的不满和愤懑
朗诵课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/
pián
不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽
枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一s食hí/或/尽粟一d石àn ，食sì马者/不知其能
sì
名马知多少
• 项羽—乌骓马 • 关羽—赤兔马 • 刘备—的卢马 • 秦琼—黄骠马 • 唐僧—白龙马
教学目的
1、认识伯乐与人才的关系，理解 作者怀才不遇的感情。
2、了解托物寓意的写法。 3、掌握文言词语，背诵课文。
作者简介
韩愈字退之， 唐代散文家、诗人 ，散文尤其著名， 有“文起八代之衰” 的美誉，与柳宗元 同为“古文运动”倡 导者，是“唐宋八大 家”之首。自谓郡望 （郡里的显贵家族 ）昌黎，世称韩昌 黎。
理清结构
完成下列表格，梳理文章结构。 千里马
与伯乐的关系 被埋没的情形
论点 遭遇
命 直接原因 运
世有伯 乐，然 后有千 里马。
只辱于奴 隶人之手， 骈死于槽 枥之间。
食不饱，力 不足，才美 不外见
中结心 论
其真不 知马也。
提出问题
分析问题
解决问题
归纳整理：
第23课《马说》课件精品PPT(共28张ppt)
开宋明理学家之先声。 哲学家：宣扬“圣人立教” 政治家：初登进士，两任节度推官，累官监察
御史、史馆修撰、中书舍人、行军司马，晚年官至 吏部侍郎。
关于“说”
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。可以发表 议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。 “马说” 即谈马、论马。
“不平”事1：千里马被摧残
1 遭屈辱 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
2 被埋没 “食马者不知其能千里而食也““食不饱，力不足，才美不外见”
3 人不知 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
背景链接
“不平”事2：胸中志难实现
青年时期的韩愈刻苦读书，虽然出身寒门，但他有着达则兼济天下的理想和壮志。 寓居长安，举目无亲，推写自荐信，渺无音讯。第四次科考，金榜题名。但只是具备 了做官的资格，还要吏部选试才被授予官职，结果连连落选。多次给宰相写自荐书信， 希望被宰相赏识，但石沉大海；登门求见，吃闭门羹。韩愈认为这是一种极大的不公 平，诉诸笔端，发出了铿锵有力的鸣音，“世有伯乐，然后有千里马。”之后辗转于 幕府之间，始终得不到重用。所以《马说》并不是对现实生活的单纯的客观描写，而 是表现作家的思想、感情和愿望的。
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/ 无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
所以 即使
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
只 受辱
并列 在 马槽
用
著称
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名 贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
御史、史馆修撰、中书舍人、行军司马，晚年官至 吏部侍郎。
关于“说”
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。可以发表 议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。 “马说” 即谈马、论马。
“不平”事1：千里马被摧残
1 遭屈辱 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
2 被埋没 “食马者不知其能千里而食也““食不饱，力不足，才美不外见”
3 人不知 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
背景链接
“不平”事2：胸中志难实现
青年时期的韩愈刻苦读书，虽然出身寒门，但他有着达则兼济天下的理想和壮志。 寓居长安，举目无亲，推写自荐信，渺无音讯。第四次科考，金榜题名。但只是具备 了做官的资格，还要吏部选试才被授予官职，结果连连落选。多次给宰相写自荐书信， 希望被宰相赏识，但石沉大海；登门求见，吃闭门羹。韩愈认为这是一种极大的不公 平，诉诸笔端，发出了铿锵有力的鸣音，“世有伯乐，然后有千里马。”之后辗转于 幕府之间，始终得不到重用。所以《马说》并不是对现实生活的单纯的客观描写，而 是表现作家的思想、感情和愿望的。
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/ 无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
所以 即使
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
只 受辱
并列 在 马槽
用
著称
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名 贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
第23课 《马说》 课件 (共51张PPT)
23 马说
（一）
掌握重点文 言字词，能够翻 译全文。
学习 目 标
（二）
体会本文托 物寓意的写法，理 解伯乐与千里马的 关系。
（三）
理解作者的 思想感情。
新课导入
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千 里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用 力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒 汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪 ，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是 低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感 激伯乐了解并且体贴它啊。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：积累字词，把握节奏
字词积累
zhǐ rǔ pián cáo lì yé
祗辱骈槽枥邪
cè
xiàn
lè sì
策 外 见 伯 乐 食马者
shí sù dàn
一食或尽粟一石
韩愈
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐 \不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于 \槽枥之间，不以\千马者不知其
粟，本指小米， 同“饲”，喂。 也泛指粮食。
能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，
表现在外面。
见，同“现”。
力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求
犹，尚且。 等同，一样。
其能千里也？
它鸣叫，却
动词，用 马鞭驱赶
不按照（驱使千里 马的）正确方法
马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其 能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力 不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其 能\千里也？
（一）
掌握重点文 言字词，能够翻 译全文。
学习 目 标
（二）
体会本文托 物寓意的写法，理 解伯乐与千里马的 关系。
（三）
理解作者的 思想感情。
新课导入
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千 里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用 力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒 汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪 ，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是 低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感 激伯乐了解并且体贴它啊。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：积累字词，把握节奏
字词积累
zhǐ rǔ pián cáo lì yé
祗辱骈槽枥邪
cè
xiàn
lè sì
策 外 见 伯 乐 食马者
shí sù dàn
一食或尽粟一石
韩愈
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐 \不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于 \槽枥之间，不以\千马者不知其
粟，本指小米， 同“饲”，喂。 也泛指粮食。
能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，
表现在外面。
见，同“现”。
力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求
犹，尚且。 等同，一样。
其能千里也？
它鸣叫，却
动词，用 马鞭驱赶
不按照（驱使千里 马的）正确方法
马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其 能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力 不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其 能\千里也？
《马说》ppt课件
韩愈的《马说》以其独特的文学风格和深刻的思想内涵，成为了后世广为传颂的 教材，被选入中学语文教材。
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
第23课《马说》课件(共25张PPT)
学习任务5：
设想新的身份
设想新的身份。假如 在当下，你是伯乐， 你将会怎样对待千里 马？假如你是现代社 会里的食马者，你又 会怎么做？
假如我是伯乐： （1）我会利用多种机会，测试下眼前的马是否 是千里马。 （2）我会各尽其才，让千里马发挥它的才能， 从而带来更大益处。 …… 假如我是食马者： （1）我会平等对待所喂养的所有的马 （2）采取温顺的方式对待他们，饲养它们。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至登门被守门人挡在 门外。尽管如此，他依旧申明自己有“忧天下之心”，不会 遁迹山林，后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不 得志，政治黑暗有才之士不受重视，所作《马说》。
写作目的
文章阐释了封建社会中人才被埋没的原 因，抒发作者对有志之士受到不公正待遇的愤 慨，对不能知人善任的昏庸统治者的嘲讽。
定语后置的标志 吃一次 有时
千里马特征： （1）千里马遇到伯乐很难，命 运无常 （2）本领非凡，日行千里 （3）所要求的环境也高
01
学习任务2： 想一想千里马的命运
千里马的命运
zhǐ
状语后置，在马槽之中 pián
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
即使 同“袛（只）”，只、仅 （和普通马）一同死
呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
（第1段），说 明伯乐对千里马 命运的决定作用。
（第2段），揭 示千里马被埋 没的根本原因。
（第3段），总 结全文，点名主 旨“不知马”。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。“食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”
写出有关马的四字成语， 或者诗词名句
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、 马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、 走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、 指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途 ……
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人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
17
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者” 各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？
千里马： 人才 伯乐： 善于识别和使用人才的领导者
食马者： 不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者
里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天
下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
这样之后
1、世有伯乐，然后有千里马。
世上有了伯乐，然后才有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此、所以 只是 辱没 结构助词，的
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
3.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎 样的思想感情？请仔细品读下面五个“也”字句，对其
所表达的语气分别做出解说
• ①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食 也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千 里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！
马到成功 一马平川 一马当先 龙马精神
马说马说
韩愈韩愈
教学目标
1.了解作者作品及文章的写作背景。（重点） 2.积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重 点） 3.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点） 4.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。 （重点）
文体简介
揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
• 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣 之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！”
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
16
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？
写作 背景
朗诵课文
zhǐ
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/
pián
辱于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。
shí
dàn sì
sì
马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有
shí
xiàn
千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千
饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要
跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用鞭子打
按照
正确的方法
5、策之不以其道，食之不能尽其材，
代词，指千里马
通“才”，才能，本领
音节助词，不译
鸣之而不能通其意，
鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养 它不能竭尽它的才能，听到它鸣叫又不能通晓它的意思。
14
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
千里马被埋没的直接原因是什么？
•食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因是什么？ •其真不知马也
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
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人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
4.总结本文的主题及写作方法。 主题：本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常
有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识 人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才 不遇的强烈愤慨之情。
2、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
即使
古代指“仆役”
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
并列而死 介词，凭借 著称
因此，即使是很名贵的马也只能是在仆役的手下受屈辱， 跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借它日行千里的本领 而著称。
定语后置标志，不译
有时
3、马之千里者，一食或尽粟一石，
吃一顿
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，
拿
马鞭子
代词，指千里马
6、执策而临之，曰：“天下无马！”
表反问，难道 其实
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
拿着马鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉，难道 真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
本文论点是哪一句？
•世有伯乐，然后有千里马。 写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？ •祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
作者写作意图
• 揭露“食马者”“不知马”。
• 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋 没人才。
人教部编版八年级下册语文第六单元 第23课 《马说 》课件(共26张PPT)
说
“说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以 发表议论, 也可以记事,都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。往往是文 人志士借一件事情或一种现象来表述自己对某些事物或问题的见解,篇幅一般不 长。跟现在的杂文大体相似。常常托物寓意。如：《爱莲说》 等。
“马说”即谈马、论马。
作者简介
韩愈（768—824），字退之，世称韩 昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代 文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领 导了著名的古文革新运动，反对骈文，提 倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表 作有《马说》《师说》《祭十二郎文》 《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。
韩愈初登仕途时，很不得志。 曾三次上书宰相请求重用遭冷遇， 甚至三次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。后相 继依附于节度使董晋和张建幕下， 郁郁不得志，所以作《马说》，发 出“伯乐不常有”的感叹。
食马者不知其能千里而食也。
通，“饲”，喂
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这，这样 即使 结构助词，的
才能，本领
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
通“现”，显现，显露
犹、尚且
才美不外见，且欲与常马等不可得，
怎么 安求其能千里也 ？
Hale Waihona Puke 和等同、一样（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不