小学语文综合性学习的研究(资源)

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小学语文综合性学习的教学资源开发

小学语文综合性学习的教学资源开发随着教育改革的深入推进，小学语文综合性学习成为了教育界关注的热点。

本文从教学资源开发的角度，探讨了小学语文综合性学习的教学策略，旨在为教育工作者提供有益的参考。

关键词：小学语文；综合性学习；教学资源；教育改革一、引言语文综合性学习是一种以提高学生语文素养为目标，以学生为主体，以生活情境为依托，以实践为主要途径，整合多种教育资源，促进学生全面发展的教学模式。

在当前的教育改革中，小学语文综合性学习成为了教育界关注的热点，也是提高学生综合素质、培养学生创新精神的重要途径。

然而，如何开发和利用教学资源，以实现小学语文综合性学习的高质量发展，仍然面临着诸多挑战。

本文试图从教学资源开发的角度，探讨小学语文综合性学习的教学策略，为教育工作者提供有益的参考。

二、小学语文综合性学习的教学资源开发策略1. 基于学生生活情境的教学资源开发生活情境是小学语文综合性学习的依托，也是教学资源开发的重要依据。

因此，教师在进行教学资源开发时，应充分考虑学生的实际生活情境，将教学内容与学生的生活实际相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，在教学大自然的启示》这一课时，教师可以组织学生走进大自然，通过实地考察、观察、体验等方式，感受大自然的美好和神奇，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2. 基于学生主体性的教学资源开发小学语文综合性学习强调学生的主体性，因此在教学资源开发过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。

例如，在教学家乡的变化》这一课时，教师可以组织学生开展社会调查，让学生通过访谈、问卷调查等方式，了解家乡的变化和发展，从而培养学生的主动性和创造性。

3. 基于学科融合的教学资源开发小学语文综合性学习具有跨学科的特点，因此，教师在进行教学资源开发时，应充分考虑学科融合的重要性，将语文学习与其他学科相结合，实现知识的综合运用。

例如，在教学环保》这一课时，教师可以引导学生结合科学、社会等学科知识，探讨环保的重要性，从而提高学生的综合素质。

小学语文综合性学习课程资源开发途径之我见

课堂内外新课程NEW CURRICULUM在新课程的理论与实践中，综合性学习成为语文课程体系的重要组成部分与主要特征。

但从语文综合性学习实践看，其效果不够理想，其原因主要在于课程资源不能有效开发。

因此，怎样有效地开发综合性学习课程资源就成为一个重要问题。

本文拟对这一问题谈点浅见。

一、充分利用教材中的课程资源语文教材作为教与学的重要载体，是实现课程目标最重要的资源。

新课程实验教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。

如，四年级学完童话单元，安排了“讲童话，演童话”。

在学完成长故事单元，安排了“了解身边名人的成长故事”。

在学完自然规律单元，安排了“了解人类从大自然中受到启发的发明创造”。

在学完走进田园单元，安排了“了解农村生活”。

在教学中，我们应按照教学计划与教学目标，扎扎实实地开展这些综合性学习,不能草草了事。

同时，还要结合语文学习积极进行综合性学习课程资源的开发。

在充分利用好教材的基础上，还要进行创造性运用。

如，在学习《搭石》这一单元时，课文说这里的人美、景美、情更美，对此，就可引导学生自己去发现美的人、美的景、美的事、美的品格，并用各种方式表达和讴歌。

二、在学科联系中开发课程资源从现行语文教材所编写的综合性学习主题和内容来看，其中不少就是来自语文学科和其他学科相关的话题，如，语文与科学的、语文与品德的、语文与信息技术的、语文与艺术的……因此我们在进行这些主题综合性学习时，就要利用相关学科的资源。

在《舌尖上的中国》热播时，我就策划了一次综合性学习———《舌尖上的语文》：我先布置学生观看电视系列片《舌尖上的中国》，然后利用自习时间讨论这部电视片热播的原因。

学生说因为食品香、画面美，解说词也很吸引人，每种食品中都包含着浓浓的情……是啊，优美而耐人寻味的解说词就是语文在实践中的运用。

趁着大家谈兴正浓，我提议在我们班举行一次美食大聚会怎样？大家一致叫好。

制定活动方案，给活动命名。

全员积极参与，情绪高涨。

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究一、背景与意义随着教育改革的不断深化，小学语文综合性学习活动越来越受到关注。

这类活动旨在通过跨学科、跨领域的综合性学习，提升学生的语文能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。

因此，深入研究和探索小学语文综合性学习活动的设计与实践，对于推动教育现代化、提高学生综合素质具有重要意义。

二、综合性学习活动主题与内容设计在设计小学语文综合性学习活动时，我们需要充分考虑学生的兴趣、认知特点和实际需要，选择贴近学生生活、具有启发性的主题。

例如，可以选择“家乡的传统文化”、“环保与我们的生活”等主题，让学生在探究过程中了解家乡的文化底蕴，增强环保意识。

同时，活动内容应涵盖语文学科的听、说、读、写等方面，并结合其他学科的知识，形成跨学科的综合学习。

在活动中，可以引入文学作品、历史故事、科学知识等元素，丰富学生的知识视野，提升他们的综合素养。

三、活动目标与特点小学语文综合性学习活动的目标主要包括：提高学生的语文能力和表达能力，培养他们的团队协作精神和创新能力，增强他们的实践能力和综合素质。

这类活动具有以下特点：1.综合性：跨学科、跨领域的综合学习，促进学生的全面发展。

2.实践性：通过亲身参与和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.自主性：鼓励学生自主学习、自主探究，发挥他们的主体作用。

四、活动形式与方法小学语文综合性学习活动可以采用多种形式和方法，如研究性课题、项目式学习、情境模拟等。

教师可以根据活动主题和学生特点，选择合适的形式和方法，引导学生积极参与。

例如，在研究性课题中，教师可以提出一个具有探究性的问题，让学生分组进行调查研究，并撰写研究报告；在项目式学习中，教师可以设置一个具体的项目任务，让学生分组合作，共同完成项目目标；在情境模拟中，教师可以创设一个真实的情境，让学生在模拟中体验和感受，提高他们的实践能力。

五、学生参与与实践为了让学生更深入地参与到综合性学习活动中，教师需要激发学生的积极性，培养他们的参与意识。

小学语文综合性学习教学探究

四、评价性课堂
优势。最常用的是采取４人一个小组，组内有一名优等生，两名中等生，一名学困生。４个人为自己的小组取名，立
口号。设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操
我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。例如，以 “ 我为学校添光彩 ” 为主题的综合
性学习．笔者设计出这样几个活动：
１．请你做一回小记者，采访一下学校领导或老师，了
综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设
了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课
外阅读固定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，
ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞５０ｌ治教方略谈
小学语文综合牲学目教学探穷
◇福建省厦门市同安区莲花中，ｂｄｘ学李海庭
摘要：语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文新课标
“ 综合性学习” 目标的提出，就是要开放语文教学．加强语文课程与其它课程以及社会生活的
错的汉字．有利于学生正确地使用汉字；组织学生作社会调查．写调查报告等．这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

浅谈小学语文综合性学习资源开发的有效策略

浅谈小学语文综合性学习资源开发的有效策略摘要：开展语文综合性学习活动，首先要从资源开发上展开探讨，努力拓宽思路，找寻有效的教学策略开发资源，实现语文综合性学习活动新的教学思路。

可以从立足文本、从生活中来、用好校本地方教材等方面寻求小学语文综合性学习资源开发的有效策略。

关键词：小学语文综合性学习有效策略小学语文综合性学习，是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。

《义务教育语文课程标准（2011版）》对语文综合性学习提出了具体的年段目标和实施建议，突出了语文综合性学习的重要地位。

实施语文综合性学习，成为当前课改中的一个新课题，为语文教学注入了新的活力。

但笔者从调查中发现，目前小学语文综合性学习开展情况不容乐现，除了教师重视程度不够、指导不当外，还有最主要的一个原因，就是活动资源不足。

死扣教材内容，缺乏课程开发意识，对学生生活、社区和学校的学习资源挖掘不够，导致学生学习兴趣低下。

因此，开展语文综合性学习活动，首先要从资源开发上展开探讨，努力拓宽思路，找寻有效的教学策略开发资源，实现语文综合性学习活动新的教学思路。

如何开发语文综合性学习资源，创造性地开展语文综合性学习活动？笔者认为，可以从以下几方面着手：一、立足文本，开展综合性学习文本是学生语文学习的基本依据，立足文本，利用文本，是综合性学习资源的根本。

小学语文综合性学习要求教师既要依据教材又要超越教材，课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。

如，教师在教学人教版小学语文五年级上册第一单元“阅读”主题的第一篇课文《窃读记》时，引导学生阅读作者的小说《城南旧事》，召开读书交流会，了解名人读书故事、关于读书的名言等，就是利用课本开发语文综合性活动资源的成功案例。

二、从生活中来，到生活中去《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“综合性学习应贴近现实生活。

小学语文综合性学习课程资源的开发与实施

杨柳微课程Weike C heng 一、综合性学习课程构建的意义2011年版语文课程标准指出，“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”，并对小学每一学段的综合性学习提出了具体的要求，明确将“小学语文综合性学习”摆在了重要的位置。

但是小学语文综合性学习不是一门学科，因而没有专用的教材。

现行教材中的语文综合性学习的内容通常独立地存在于课后练习中（俗称“小综合”），同时，一册教材中往往只出现一处“大综合”。

这些有限的教学资源显然满足不了学生的学习需求。

因此，开发构建综合性学习课程资源，组织开展有效的综合性实践活动，让学生在各种场合学语文、用语文，不断提高学生的语文能力，在高度关注学生语文核心素养的前景下，是具有教学价值和实践指导意义的。

二、综合性学习课程开发的策略1.内部统整———语文学科自身体系知识的综合语文不仅是我们学习、生活和工作的工具，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和源远流长的传统文化。

语文学习必须体现其综合性，要注重调整教材内容，加强知识的整体联系，在继承传统中学习语文，在学习语文中弘扬文化。

在现行教材中，有些文本内容之间是前后关联的，综合性学习课程内容的开发就可以建立在这一联系之上，形成学科知识综合程度更高的学习课程。

如人教版五上介绍科学知识的文章有《新型玻璃》《假如没有灰尘》，四上《呼风唤雨的世纪》与四下的《蝙蝠与雷达》都是讲科学知识的。

根据这些文章的特点，我们可以设计以“身边的科学”为主题的综合性学习活动。

在这一主题下，可按层次分成小的研究专题，如厨房的学问、吃穿的学问、植物的秘密、动物的世界……根据这些小的专题，学生自愿结成学习小组，自行查找资料，自行安排观察时间，自行设计成果汇报……2.学科交叉———语文学科与其他学科的融合语文的学习，不应是语文本身知识的传授，而应是各科知识的综合运用。

小学语文综合性学习研究

小学语文综合性学习研究新课程标准要求学生自主探索和研究，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到普遍认同。

语文综合性学习正是在这样的背景下应运而生的一类新课型。

本文要论述的就是实施小学语文综合性学习的有效策略。

一、确保学生主体地位综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。

它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

它又是一种学习方式，是语文课程内使用的一种学习方式。

在实施语文课程的过程中，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决学习和社会生活中的一些问题，从而激发学生学习语文的兴趣，发展语文能力，提高学生语文素养。

二、积极开发课程资源语文综合性学习是在新时期教育改革中出现的新事物，顺应潮流，与当代社会发展相适应，现在不只是一种教育理念，更重要的是已成为一种教育实践。

2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分，意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

另外，课标还在阶段目标、实施建议等部分反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文，重视课程资源开发等，都表达了倡导综合性学习的思想。

语文综合性学习为语文学科教学注入了新的血液，成为语文教学改革的崭新亮点，为每一位语文教师提供了更广阔的再创造的空间。

综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。

我们应该认识到，语文综合性学习是一种具有独立形态的课程，是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。

浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用

浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。

一、活用文本资源，开展语文综合性学习文本是学生语文学习的重要资源。

利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。

1．抓住单元导语，开展综合性学习人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。

让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。

教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。

通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。

教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。

2．根据课文特点，开展综合性学习进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。

小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。

例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。

弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。

在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。

像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。

3．挖掘教材信息，开展综合性学习语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。

新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。

谈小学语文综合性学习资源拓展的渠道

眼里变得富有魅力。能较好地调动学生的学习兴趣。小学语文喜，几多情趣，更为语文综合性学习提供了极其难得的素材。那综合性学习要求教师既要依据教材。又要超越教材．将课堂延天有好几位老师放弃原定教学内容．带领学生走进了满天飞雪伸到社会．将课内知识迁移到课外。真正培养学生综合运用语中。让学生们在雪中尽情玩耍，尽情感受。之后开展了综合性学
穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的迅所羡慕的高墙外的另一片天空形成都有一个从简到难的过程．这里的“ 小” 是为后面的“ 大” 积四、挖掘社区资源。开展语文综合性学习累经验．积淀能力的（１）利用家庭资源。开展综合性学习。家庭是社会的一分二、整合学科资源。开展语文综合性学习（１）学科内的整合。 “ 课文无非是例子” 。但这些例挖掘教材信息，开展综合性学习。语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。新教材的每个栏目，像 “ 课外书屋 ” 、 “ 趣味语文 ” 、 “ 阅读链接 ” 、 “ 资料袋 ” 、 “ 展示台” 、 “ 宽带网” 等都为综合性学习创造了条件和机会。让学生课外收
子．家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。另外．家庭环境较之学校环境更为轻松，小学生好游戏、好模仿，而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中：学会听，听准别人的讲话中心；学会说。说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等、互助，更有了平时在学校里所没有的经历．让学生从家长那里学到在课堂学

小学语文综合性学习实施问题及对策研究

小学语文综合性学习实施问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景传统的教学模式和评价体系仍然占据主导地位，使得教师在实施综合性学习时面临着巨大的阻力。

学生的学习重心依然放在应付考试和提高分数上，而非真正的语文素养的提升。

这种现状不仅让教师难以改变教学方式，也影响了学生对综合性学习的接受和理解。

学生自身的认知水平和学习态度也是影响综合性学习的重要因素。

部分学生缺乏独立思考和创新能力，习惯于被动的接受知识，缺乏自主学习的动力和方法。

在这种情况下，教师很难引导学生积极参与综合性学习活动，使之真正地发挥作用。

综合性学习的意义在于培养学生的综合运用能力，提高语文水平，为其未来的学习和生活奠定基础。

我们有必要对小学语文综合性学习的实施问题进行深入的研究和探讨，寻找解决问题的有效对策，并促进语文教育的持续发展。

1.2 研究目的小学语文综合性学习实施过程中存在着诸多问题和挑战，因此本研究旨在深入分析这些问题的根源，探讨其成因以及可能的解决途径，从而为改善小学语文综合性学习提出有效的对策建议。

具体来说，本研究旨在达成以下几个目的：对小学语文综合性学习中存在的问题进行全面系统的梳理和分析，准确把握问题的实质和核心；深入剖析导致这些问题出现的外部环境不利因素和学生自身不利因素，并找出相应的解决办法；探究当前教师教学方法在小学语文综合性学习中的不当之处，提出针对性的改进建议；总结分析研究结果，展望未来小学语文综合性学习的发展方向，并提出相应的建议措施，为小学语文综合性学习的进一步改进和提升提供借鉴和指导。

通过本次研究，旨在为小学语文综合性学习的实施提供有益的借鉴，促进教育教学水平的提升。

1.3 研究意义小学语文综合性学习实施问题及对策研究的研究意义在于为解决当前小学语文教育中存在的种种问题提供参考和借鉴，为提高小学生语文学习的效果和质量提供理论支持和实践指导。

通过深入研究小学语文综合性学习中存在的问题，可以帮助我们更好地认识和理解小学生语文学习的特点、规律和难点，有针对性地改进教学方法和教学手段，提高教学质量。

小学语文综合性学习的教学策略探究

的固有根基。如若失去这根基，那恐怕也是沙滩砌高楼，付出
再多也是徒劳。所以，多希卑，在完成Ｔ具性目标的同时，我们的语文能给人文留一点空间。多希望，离开高中后，语文能留给学生一点念想，给他们的人生一些指导、一些帮助。总之，我们布置给高中生的语文作业应该是注意到了作业内容的开放性和整合性的．强调过程的合作和实践的．关注学生的个性差异的，注重形式的创新和趣味的科学的作业。惟其如此，高中语文教学才能促进学生人文精神的培养和个性发展，才能对得起它的另一个称号— — 国文。参考文献１．倪文锦，欧阳汝颖．语文教育展望［Ｍ］．华东师范大学出版社，２００２２．孙春成．语文反思性教学策略［Ｍ】．广西教育出版社，２００４
１．增强作业设计的趣味性。兴趣是最好的老师，任何事情只要有兴趣，做起来就不会成为负担，作业也是如此。作业设计者应当开阔视野，将传统意义上的作业加以改造，使其和一定主题和情景相联系。语文作业的设计也应该以激发兴趣为出发点，尤其是作文的设计，不一定总进行费时费力的大作训练，情境设计下的片段训练更易让学生爱上作文，同时亦可达成训练目标。２，注重作业设计的创意性。传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的针对性，其为升学服务的目的也很明确。《普通高中语文

“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告

“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，小学语文教学面临着更多的挑战和机遇。

综合性学习作为一种新的学习方式，具有培养学生的综合素养、创新能力和实践能力的优势，因此，小学语文高段综合性学习的研究与实践具有重要意义。

二、研究背景当前，小学语文教学存在着一些问题，如过于注重知识的传授，忽视学生的主动性、探究性和实践性，这导致了学生的学习积极性不高，综合素质得不到有效提升。

因此，我们需要探索一种新的学习方式，综合性学习应运而生。

三、研究目的本研究旨在探讨小学语文高段综合性学习的有效途径和方法，以期提高学生的学习积极性，培养学生的综合素养、创新能力和实践能力，促进小学语文教学的改革与发展。

四、研究方法本研究采用了文献资料法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法。

我们通过文献资料法了解了综合性学习的相关理论和研究成果；我们通过案例分析法分析了综合性学习在不同年级、不同学科的实践情况；我们通过行动研究法进行了实践探索，总结出了一些有效的策略和方法。

五、研究结果通过实践探索和数据分析，我们发现综合性学习在小学语文高段教学中具有以下优点：一是能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果；二是能够培养学生的综合素养、创新能力和实践能力；三是能够促进教师角色的转变和教学方式的创新。

六、结论与建议本研究表明，综合性学习在小学语文高段教学中具有很大的优势和潜力。

因此，我们建议在未来的教学中加强综合性学习的应用与推广，同时加强教师培训和支持，提高教师的专业素养和综合能力。

随着课程改革的不断深入，语文综合性学习逐渐成为小学低段语文教学的重要部分。

语文综合性学习旨在培养学生的综合能力，提高语文素养，促进学生全面发展。

然而，实际教学中发现，许多教师对综合性学习的理解和实施存在一些问题，影响了教学效果。

因此，本文旨在探讨小学低段语文综合性学习的教学策略，以期为教师提供有益的参考。

综合性学习是一种倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

小学语文综合性学习实施问题及对策研究

小学语文综合性学习实施问题及对策研究
随着小学语文课程改革的深入推进，综合性语文学习成为语文教育的重点和难点。

小
学语文综合性学习是指将语文的各个学科知识和技能有机地结合起来，形成一个有机的整体。

这种学习方式能够全面提升学生的语文素养，但是在实际教学中也存在一些问题，需
要我们进行针对性的研究，并提出相应的对策。

一、小学语文综合性学习缺乏问题
1. 多元化教学资源不足。

由于教材编写和出版的时间较长，导致部分教材的教学资
源更新不及时，不能满足语文综合性学习的需要。

2. 教学过程中缺乏针对性。

有些教师在进行语文综合性学习教学时，依然是以传统
的知识传授为主，忽视了学生的主体地位，缺乏针对学生特点的个性化教学。

3. 学科知识和技能融合不够。

由于不同学科知识点之间的联系和融合并不显著，导
致学生只能在各个学科中单独学习，难以将知识和技能进行有效地运用和整合。

三、小学语文综合性学习的实施路径
1. 教育部门应加大对小学语文综合性学习的政策支持和资源投入，推动学校和教师
积极开展综合性学习实践。

2. 学校应设立专门的教研组或工作组，负责研究和推广小学语文综合性学习的教学
模式和方法，提供教师培训和指导。

3. 教师应积极参加相关培训和研讨会，提高自身的综合性学习教学水平，不断更新
教学理念和教学方法。

4. 学生和家长应理解和支持小学语文综合性学习的意义和价值，积极参与学习活动，形成良好的学习氛围。

小学语文综合性学习的实践探索

小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习是指将语文学科与其他学科有机地融合，通过综合性学习的方式提高学生的语文素养和综合能力。

下面是一些实践探索的方法和建议：
以课程整合为出发点：将语文与其他学科的教学内容进行整合，创设跨学科的学习场景。

例如，在学习《红楼梦》时，可以结合历史课讲解清朝社会背景、地理课了解北京古建筑等。

强调综合性评价：通过课程设计和评价方式的改革，鼓励学生发展语文技能和跨学科思维能力。

可以使用项目制、课题研究等方式，鼓励学生进行综合性探究和实践活动，培养问题解决能力。

引导学生跨学科思维：培养学生在学习中跨学科地思考和解决问题的能力。

例如，在语文阅读课堂中引导学生运用数学、科学等学科知识进行思考和分析。

鼓励探究性学习：引导学生主动参与学习，通过问题探究和实践活动来提高语文能力。

例如，组织学生进行实地考察、文献调查等，培养学生的观察力和综合分析能力。

教师角色的转变：教师应成为学生学习和思维的引导者，促进学生的自主学习和合作学习。

教师需要善于设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，小学语文综合性学习的实践探索需要课程整合、评价改革、培养跨学科思维、鼓励探究性学习和转变教师角色等多方面的努力。

这些方法可以帮助学生更全面地发展语文能力，并培养跨学科思维和综合分析能力。

小学语文综合性学习实践活动研究

小学语文综合性学习实践活动研究【摘要】本文从小学语文综合性学习实践活动研究的意义和背景入手，着重探讨了小学语文综合性学习的内涵与特点，分类，设计与实施，效果评价以及启示。

通过对这些内容的分析和讨论，揭示了小学语文综合性学习实践活动对学生的重要性，并展望了未来研究的方向。

研究发现，小学语文综合性学习实践活动可以促进学生多方面能力的发展，提高学习效果，培养学生成为全面发展的人才。

对于推动小学语文教育的创新和发展具有重要意义。

希望本文的研究成果能为小学语文综合性学习实践活动的改进和完善提供理论与实践支持，推动语文教育的进步。

【关键词】小学语文、综合性学习、实践活动、研究、内涵、特点、分类、设计、实施、效果评价、启示、重要性、展望未来、研究方向1. 引言1.1 小学语文综合性学习实践活动研究的意义小学语文综合性学习实践活动研究的意义在于促进学生综合素养的培养，提高语文学习的效果。

通过综合性学习实践活动，学生不仅可以在实践中运用语文知识，还能培养创造力、合作精神和解决问题的能力。

综合性学习实践活动也可以激发学生学习的兴趣，增强对语文学习的积极性和主动性。

通过研究小学语文综合性学习实践活动，可以更好地了解学生的学习情况，调动学生学习的积极性，提高教学质量。

对小学语文综合性学习实践活动进行研究具有重要的意义，有助于推动语文教育的发展，培养具有综合素养的优秀学生。

1.2 研究背景目前对于小学语文综合性学习实践活动的研究还比较薄弱。

现有的研究大多停留在理论层面，缺乏实践性的探讨和总结。

有必要对小学语文综合性学习实践活动进行深入研究，探讨其内涵、特点、分类、设计与实施以及效果评价等方面，为今后的教学实践提供指导和启示。

通过对小学语文综合性学习实践活动的研究，可以不断完善教学模式，提高学生的语文综合能力，促进学生全面发展。

本研究有着重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵与特点小学语文综合性学习是指在语文教学中注重综合发展的学习方式，不仅注重知识的传授，还要培养学生的综合能力。

小学语文综合性学习研究教学总结

小学语文综合性学习研究教学总结2017年小学语文综合性学习研究教学总结“综合性学习”是语文新课改中的一大亮点，引起语文界极大的关注。

本学期我的小课题研究以语文综合性学习为研究对象，开展了相关的活动，拓宽学生的知识面，整体提高学生的语文素养。

下文是最新小学语文综合性学习研究教学总结范文!一、本学期我们重点开展了语文综合性学习内容的开发和学习方式的设计研究。

1、以语文书中的内容为点，确定综合性学习内容。

注重语文学习与优秀的语言文化的结合，注重语文学科与自然、社会等学科的结合，形成系列单元主题综合学习活动方案。

活动时间不以课时来定，而是一周、甚至一月的完整的主题单元活动。

2、根据学生的兴趣、爱好、年龄特征和时代特征，制定切实可选择的符合各年级活动的方案。

3、学生自主选择、确定学习内容和方式。

(1)提供给学生可以选择的学习内容范例。

如在书本报刊等文本资料中学，在自然、社会中学等。

(2)提供给学生可以选择的学习方式范例。

如怎么做调查、怎么整理资料、怎么去图书馆查找需要的内容、怎么和同学们一起研究。

(3)让学生根据需要和兴趣自主选择。

4、学生呈现学习成果，总结学习方法，品尝学习乐趣，激起新的学习兴趣。

(1)综合活动式：各自用不同的方式展示自己的学习成果。

(2)表演式：自编课本剧表演、诗歌朗诵会、故事擂台等。

(3)文本展示式：“我的研究报告”、“我的第一本书”、“我的小诗集”、资料展示等。

二、实施过程1、提前布置，课前实践教师依据主题帮助学生合理分组，让学生制定小组活动的计划，付诸实施学习活动。

学习活动中让学生通过上网、走访、实地调查、图书查阅等方式对同一主题从不同的方面进行了探究性的学习，学生的观察能力、人际交往能力、信息搜集能力、组织策划能力、合作创新精神得到培养，同时学生积累了大量的、丰富的信息资源，将学习过程中积累的文字、图片、视频、童谣俗语、自制的演示文稿、自制的警示牌等资源带进课堂，展示活动成了分享学习成果的舞台，学生成为课堂和展示活动的组织者、策划者和主持者，将积累的信息用不同的方式展现出来，展示方式灵活多样。

小学语文综合性学习内容论文

小学语文综合性学习内容的探究摘要：语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。

光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。

所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。

关键词：素养创新实践全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

”实行语文课程改革以来，我们根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。

现将具体做法总结如下：一、利用身边的自然资源，为学生搭建语文综合性学习的平台学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。

它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。

可见，利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学习的前提。

由于我们生活在美丽的大兴安岭，我校有内容丰富的《生物资源馆》，得天独厚的地理环境。

秋天这里是天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了林间不路，飞满了校园。

在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，放在《生物资源馆》中作标本。

此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个五彩缤纷的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊!在这个活动课上，学生可将采集来的树叶进行归类，(有的按颜色归类、有的按形状归类，有的按药用价值归类)，将自己的归类内容说给大家听。

在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。

“综合性学习”概述（小学语文）

“综合性学习”概述（⼩学语⽂）⼩学语⽂“综合性学习”概述综合性学习是语⽂课程标准的⼀个崭新内容，对⼩学语⽂教学内容来说，是⼀项重⼤改⾰。

因此，我们有必要了解语⽂课程设置综合性学习的意义，明确“语⽂综合性学习”的⽬标。

⼀、语⽂课设置综合性学习的意义长期以来，由于种种原因，我们的语⽂教学处于⼀种相对封闭的状态，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”，很⼤程度上仍停留在⼝头上。

具体说来，课本是唯⼀的信息源，教师是唯⼀的信息传递者，教室是唯⼀的信息交流场所。

在全球都呼唤“让学⽣学会学习”的当今，语⽂教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习，必然要进⼊我们的视野，运⽤到语⽂教学中来。

新课程⾮常重视学科知识、社会⽣活和学⽣⽣活经验的整合，重视加强学科之间的相互渗透。

⼩学语⽂⽆论是学习内容还是学习⽅式，都具有很强的基础性、综合性，所以《全⽇制义务教育语⽂课程标准（实验稿）》提出各阶段关于“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第⼀阶段为“写话”，第⼆、三阶段为“习作”）、“⼝语交际”的具体⽬标外，还专门提出“综合性学习”的⽬标要求，体现了在分科视野下对课程综合化的追求，成为语⽂课程创新的⼀⼤特⾊和改⾰的亮点。

⼩学语⽂课程设置“综合性学习”具有多⽅⾯的意义，它使⼩学语⽂教育的价值功能能够充分发挥。

第⼀，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语⽂教育延伸到学⽣⽣活与社会活动的各个领域，使社会、家庭乃⾄⼤千世界、⾃然风光、传统⽂化都成为语⽂教育的资源或场所，使学⽣在各种环境中受到语⽂教育，同时让学校的语⽂教育在各种环境中发挥作⽤，这样，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”的理念就不会再停留在认识层⾯，⽽是纳⼊了课程实施的视野。

第⼆，综合性学习不仅是听、说、读、写多种语⽂能⼒的综合，还整合了语⾔、⽂字、逻辑、修辞、⽂学等多种内容。

同时提倡多学科联系，跨领域学习，为语⽂学科渗透其他学科教育提供了课程保证，为提⾼学⽣的语⽂综合素质和语⽂修养开辟了空间和途径。