2019-2020学年八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定学案(新版)济南版
《第三节 人类染色体与性别决定》教学设计(湖北省县级优课)
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教学分析（一）教材分析：济南版初中生物八年级上册将生物的遗传和变异放在第四单元《物种的延续》第四章。
在学习人类的性别遗传之前，已经学习了遗传物质、性状的遗传，并能理解简单的遗传图解。
基于这些相关知识上，学生们能够利用基因决定性状，子代从父母那里获得基因的知识来参与男女性别决定的学习。
课本中设计到了三大板块的内容，分别是人类染色体的传递、人类性别决定、探究实验“探究生男生女的比例”。
在教学中可依据学情，将三个部分排序教学，提高教学效率。
（二）学情分析当下学生们能够接触很多的外界事物，包括神秘的“变性人”，且我国二胎政策的开放后，部分初中学生的家长会选择生二胎，所以学生们对性别以及性别的决定都有极大的兴趣。
探究实验的过程比较简单，且学生有一定的自主探究能力，实验结果很明显。
二、教学目标知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的，说明生男生女机会均等的原因能力目标：通过探究实验，提高小组合作能力和模拟探究的能力。
情感态度价值观目标：能用科学的态度看待生男生女的问题。
三、教学重难点说明人的性别是由性染色体决定的通过精子与卵细胞结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因四、教学准备教师准备：（每组）纸盒两个（分别标记母亲、父亲）、15个黄色乒乓球、5个白色乒乓球、PPT课件、Excel表格五、教学过程【活动一】视频引入，激发思考教师活动：1、播放金星变性前后的两段跳舞视频2、引导学生辨认是否是同一个人，引发思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。
3、展示变性人和普通女性的23对染色体图。
4、板书课题。
学生活动：1、观看视频，发现两段视频是一个男性和一个女性在跳舞。
2、思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢？”。
3、通过对比变性人的染色体，发现变性人和普通女性的染色体不一样。
设计意图：变性人是现在社会存在的现象，学生对变性人充满了好奇，从变性人的角度可以充分激发学生的学习兴趣。
济南版八年级上册生物 第4单元第4章第3节《人类染色体与性别决定》习题
第三节人类染色体与性别决定一、选择题1. 一对夫妇生了一个女孩，他们想再生一个孩子，那么这个孩子的性别是（）A. 一定是男孩B. 一定是女孩C. 男孩的机率大于女孩的机率D. 男孩或女孩的机率相同2. 正常情况下，女性所产生卵细胞中含有性染色体的数目是（）A. 3条B. 2条C. 4条D. 1条3. 父亲有一种性状在Y染色体上，那么这一性状传给女儿的机率是（）A. 100%B. 75%C. 50%D. 0%4. 在有性生殖过程中，基因在亲代与子代之间传递的“桥梁”是（）A. 体细胞B. 生殖细胞C. 受精卵D. 受精过程5. 在整个人群中，男女比例基本相等，其原因不包括（）A. 男性产生X型和Y型两种精子，且比例是1：1，而女性只产生X型一种卵细胞B. 男性产生的两种精子与卵细胞结合的机会相等C. 女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等D. 含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性6. 马的体细胞中的染色体数是64条，它产生精子、卵细胞中的染色体条数分别是（）A. 32、32B. 16、16C. 64、64D. 32、647. 人类对性别的认识从性状开始已深入到染色体、基因水平。
下列相关叙述错误的是（）A. 女儿的一对性染色体必有一条来自父亲B. 男性的Y染色体一定来自其祖父C. 相貌相似的双胞胎姐弟，是由一个受精卵发育而来的D. 性别决定与性染色体有关，性染色体上有与性别有关的基因8. 在亲代与子代之间充当遗传物质传递的“桥梁”作用的细胞是（）A. 卵细胞和精子B. 胚胎C. 血细胞D. 受精卵9. 人的乳腺细胞、精子、受精卵中的染色体数依次是（）A. 46、23、46B. 46、23、23C. 46、46、23D. 23、23、4610. 下列有关人类性染色体的叙述中正确的是（）A. 性染色体结合为XY者为女性B. 男性精子中一定含有Y染色体C. 男性个体的X染色体来自母亲D. 女性可能产生两种含不同性染色体的卵细胞11. 一位妇女怀孕，B超检查为“双胞胎”。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定讲义 (新版)济南版
国情在线
调查范围
男女性别比
全国
119.86：100
广东省
130：100
海南省
135：100
根据专家预测，到2020年，至少会有2500万男 性成为“光棍”， 也有专家说到2020年的时候，到 适婚年龄但没有姑娘可娶的小伙子会达到三千万人， 相当于整个大洋洲的人口数量。
你认为出现这种情况的原因是什么?怎样解决 这个问题呢?
A.只存在于体细胞
B.只存在于生殖细胞
C.只存在于受精卵
D.以上细胞中都存在
2、正常情况下，人类精子中的染色体组成是（ C）
A.都是22条＋X
B.都是22条＋Y
C.22条＋X或22条＋Y D.22对＋X或22对＋Y
3、下列哪种细胞内的基因不是成对存在的？（ A ）
A.卵细胞 B.受精卵 C.子房壁细胞 D.肌肉细胞
大胆猜想
人23类对的染父亲色体在母亲亲代23与对子代 之间是如何进行传递的？ 自学课本103-104页，小组成员
讨论23？后对完精成子学案卵中细的胞相2关？3对内容
4263对对 受精卵
4263对对 子代个体
人类染色体的传递过程
形成生殖细胞时，
亲代
父染亲色体母亲数目减半
（23 对染色体）
（23 对染色体）
生殖
细胞
精子 卵细胞
（23 条染色体人自）的父每亲一，对（一染2条3色条来体染自都色母体是）亲一。条来
受精卵
人类的遗传信息就是通过 染色体 在受亲精代卵与子代之间进行传递的。
（23 对染色体）
子代
子女
（23 对 染色体）
思考
亲代
父亲 母亲
（23 对染色体）
八年级生物上册第四章《生物的遗传和变异》(后三节)学案检测试题及答案
八年级生物上册第四章生物的遗传和变异（后三节）检测试题及答案1.（2019·济南21）右图为染色体与DNA的关系示意图。
下列有关叙述，不正确的是（）A.染色体的化学成分主要包括DNA和蛋白质B.染色体在体细胞中是成对存在的C.人体细胞中的X染色体来自其母亲D.“人类基因组计划”要测定的染色体数是24条2.（2018·青岛32）（2019·平阴二模）下列关于人类性别决定的叙述，错误的是（）A.女儿的一对性染色体必有一条来自父亲B.性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中C.生男生女取决于与卵细胞结合的精子中所含的性染色体D.性别决定只与性染色体有关，与基因无关3.（2019·平阴二模）关于遗传与变异，下列说法错误的是（）A.染色体是遗传物质的载体，染色体数目和结构改变引起的疾病属于遗传病B.生男生女主要取决于与卵细胞结合的精子的类型，人的性别是由性染色体决定的C.通过检测染色体可确定胎儿是否患遗传病，是因为染色体上含有遗传物质DNAD.每个家庭都希望生育健康的孩子，禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病的发病率4.（2019·湖南郴州）男孩子小明的性别是由性染色体决定的，下列说法正确的是（）A.他只要一个 Y 染色体就可以决定性别B.他的母亲再生一个孩子一定是妹妹C.在孩子出生前烧香求医，有可能改变孩子的性别D.他细胞中的 Y 染色体只能来自他的父亲5．（2019·福建）关于人类性别决定和性染色体的分析，错误的是（）A.生男生女的机会均为50%B.生男生女与精子类型有关C.女孩的X染色体一定来自母亲D.男孩的Y染色体一定来自父亲6．（2019·四川南充）下列关于遗传和变异的说法，正确的是（）A.“一猪生九仔，连母十个样”描述的是遗传现象B.菊花品种繁多、花色各异，描述的是变异现象C.太空育种改变了种子内的营养物质D.生男生女是由卵细胞中的性染色体决定的7.（2018·日照）男孩小明和他的爷爷都具有且携带相同遗传信息的染色体是（）A.XB.YC.X或YD.X和Y8.（2018·聊城）下列属于生物变异现象的是（）A.一只黑狗生了一只花狗B.麻雀和燕子的羽毛颜色不同C.毛毛虫和蝴蝶有明显的差异D.雷鸟夏天褐色，冬天白色9.（2018·威海）如图为某人的体细胞染色体排序图。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第
人类染色体与性别决定一、教学目标1、描述人的染色体组成和传递规律；解释人的性别决定原理（重点）2、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（难点）3、学会学习、学会分析、学会合作4、科学看待生男生女问题，增强家庭观念，培养心爱母校的情感二、教学准备多媒体课件；糖果若干；布袋10只等三、教学方法模块学习法；谈话法；实验探究法四、教学过程（一）创设情景，激趣导入调查家庭人口情况，引入男女例外性别，揭示课题。
（二）模块学习一：学会学习，探索男女染色体差异阅读教材P104，完成导学纲上的下列问题：1、看图说出男女各有多少对染色体？哪一对是性染色体？2、哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（在图中圈出）（课件展示放大图，学生说出较短的一条为Y染色体，并引导学生推测Y染色体上有什么性别决定有关）4、写出自己及父母体细胞的染色体组成。
（性染色体要大写）（三）模块学习二：我会分析——人类染色体的传递1、从人体细胞染色体数目受精卵的染色体数目；（从受精卵要发育成后代，同时同种生物染色体数目恒定两点分析）2、从人体细胞染色体数目推测精子和卵细胞的染色体数目；（使用染色体图谱胶片分组探究）3、利用人染色体图谱胶片，分析精子和卵细胞形成形成时染色体数的变化及形成精子和卵细胞的种类；并展示分享讨论成果。
（学生给大家讲解，师生合作完成）4、通过看受精动画演示，认识受精卵内的每对染色体一条来自父方，一条来自母方；染色体数目恢复到与父母一致。
5、染色体按照这种方式在亲代和子代间传递的意义。
6、书写生殖细胞染色体组成和种类。
（四）模块学习三：我会合作——人类的性别决定1、PPT展示探究问题，学生做出假设。
2、引导学生理解：判断生男生女的概率实际上是判断例外类型的精子与卵细胞融合的概率。
3、通过学生的合作探究实验，进一步理解生男生女几率相同；（实验中强调：随机摸取；）4、分析我国大陆六次人口普查的相关资料，解释男女性别比例偏离1：1的原因，联系身边实例，树立男女平等的观念。
最新济南版八年级上册生物精品课件-4.4.3 人类染色体与性别决定
中小学生广 泛参 与其中 ．提高对海洋的认知 水平． 进一步 增强爱 国 、 爱家 乡 、 爱学校 的情 感． 激发 出民族 自 豪感和历史责任感。 小学生作 为祖国 的小主人 、 未来 的接 班 人 ．教 师要 在海洋 教 育 中渗透 爱 国主义 教 育 ．使 其立 志为海 洋 发展 贡献 自己的一 份
海 区潮汐能最 为丰富 ：我国最大 的产盐 省份
应作 为必修 学习内容 本教材 以科 学的教 育
理论 为指 导． 遵循课 程实施的基本规律 ． 以沿 海地 区特 有的、丰富的 自然和人文 资源为背
景． 将“ 蓝 色经济” 概 念以生动活泼、 深入 浅出
是（ 山东 ） 等等。
试点工作 ． 旨在挖掘与提炼海洋 教育内涵 ． 保 持与提升海洋教育 的办学特 色 ．丰富海洋特
海区， 最深 的是南海海 区 ） ： 我国（ 浙 闽沿海 ）
色德育工作 内涵 ． 提高学生 的爱 国主义精神 ，
ｌ １ ９
示学校开展主题教育活动 的成果 ．同时增强
和 策略［ Ｊ ］ ． 吉林教育， ２ ０ １ ３ （ ２ ５ ） ． Ｉ ３ １ 陈艳红． 发展 海洋 文化的 关键 在 于海
洋意识教育 ｆ Ｊ 】 ．航 海 教 育 研 究 ， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ．
（ 责编 张景 贤１
２ １ 世纪是海 洋的世纪 ． 是各 国提 高综 合
力量 参考文献：
教育 ．立志做具有社会责任感 和实践能力的
合格公民
一
、
传播本 土海 洋文化 ．培 养学生的海
洋意识和海洋观念 海洋意识和海洋观念是 爱国主义的情感
基础 ． 目前 ． 我 国包括小学生在 内的大部分 民 众对海洋和海洋 国土的认识十分有限 。 因此 ． 教师应向学生讲述和传授海洋 文化 ．包括我 国的海洋历史和海洋知识 ．进行爱 国主义教 育： 对祖国所拥有的宽广海域 的热爱 ， 对祖国 灿烂的海洋文化 的热爱 ．对在 海域上工作 的 海洋建设者的热爱等等 培养 学生为海洋事 业的奉献精神 ．以及强烈 的民族 自尊心和 自 信心 ． 高度的使命感和责任感 ． 反对 任何损害
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
初中生物济南版八年级上册第四单元 物种的延续第三节 人类染色体与性别决定-章节测试习题
章节测试题1.【答题】关于人类细胞中染色体数目和类型，叙述正确的是（）A.人体细胞中染色体是22对+XXB.人体卵细胞中染色体是22条+XC.人体精子中染色体是22条+YD.人体精子中染色体是22条+XY【答案】B【分析】本题考查的是人的性别遗传。
【解答】人类的正常染色体数目为23对，人的性别主要是由性染色体决定的，女性体细胞中的一对性染色体组成是XX，男性体细胞中的一对性染色体组成是XY，染色体和基因在体细胞中成对，在生殖细胞中成单，因此正常男性体细胞的染色体是22对+XY，精子中的染色体组成的是22条+X或22条+Y，正常女性体细胞的染色体是22对+XX，卵细胞中的染色体组成的是22条+X。
2.【答题】性染色体存在于（）A.体细胞中B.生殖细胞中C.受精卵中D.以上都存【答案】D【分析】本题考查细胞核在生物遗传中的重要功能。
【解答】人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体；男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX；这样男性产生的精子就有两种，一种是含有X染色体的，另一种是含Y染色体的，女性产生的卵细胞只有一种，是含有X染色体的；即精子的染色体组成是22条常染色体+一条X或Y性染色体，卵细胞的染色体组成是22条常染色体+一条性染色体X；可见在体细胞、受精卵和生殖细胞中都含有性染色体。
3.【答题】人类的性别决定对生男生女起着决定作用的是（）A.精子的种类B.卵细胞种类C.体细胞种类D.环境条件因素【答案】A【分析】本题考查人的性别遗传。
【解答】在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子。
女性则只产一种含22+X染色体的卵细胞。
受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性；如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性。
八年级生物上册 第四章 第三节《人类染色体与性别决定》课件
含X染色体的精子与含Y染色体的精子与卵 细胞结合的机会是均等的，因此生男生女 的机会仍然各是50%。
2021/12/9
第二十一页，共三十二页。
（2）性别是由一对性染色体决定的，而性状是由基因决定的，这两
者会不会(bù huì)有矛盾呢？
XY XX
小结 ： (xiǎojié)
（1）两种类型的精子(含X染色体或含Y染色
体)与卵细胞(含X染色体)结合( jiéhé)的机会是均
等的。XX——女孩 ；XY——男孩。
（2）人的性别是由性染色体决定的，生男生
女机会均等：1：1。
2021/12/9
第二十页，共三十二页。
拓激展趣延伸导 入
（1）假设一对夫妇生育的第一个孩子(hái zi)为女孩，请问这个女 孩的性别是在什么时候决定的？如果这对夫妇再生一个孩子(hái zi)， 肯定是男孩吗？
2021/12/9
第十七页，共三十二页。
实验结论(jiélùn) 生男生女的机会(jī huì)是均等的。
表达和交流：
（1）请同学们对比各小组探究结果与全班的结果是否一致(yīzhì)？
怎样做才能使实验结果更准确？
不一致，但很接近。应重复多次取球,次数尽可能要多。
（2）全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么？
谁说女子
(nǚzǐ)不如
男
宋庆龄
2021/12/9
撒切尔夫人(fū
rén)
第二十七页，共三十二页。
花木兰
知激识趣链接导 入
其他(qítā)生物的性别决定
（1）XY型：鱼类、两栖类和所有的哺乳类动 物、两性分化的植物 （2）XO型：蝗虫、蟑螂(zhānɡ lánɡ) （3）ZW型：鸟类、少数昆虫 （3）ZO型：极少数昆虫
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定课件(新版)济南版
精子（23条染色体）
受精卵 （23对染色体）
资料
• 1990年，科研人员在人类的Y染色体上发现 了一个男性性别决定基因，该基因能刺激早 期胚胎的性腺形成睾丸，从而发育成男性。 这说明人的性别也是由染色体上的基因决定 的。
X染色体
Y染色体
• 实施计划：按照计划，分组按步骤完成探究活动，并将记录的结果进 行统计整理。
• ★最后统计男孩和女孩的总数，并算出比例。
模拟探究
• 五、实验结论 生男生女的机会是均等的
。
• 六、表达和交流
（1）你们小组是怎么判断生男生女的？ （2）大家觉得生男生女到底取决于什么？主要是 哪一种细胞的性染色体？
（3）对实验数据你有什么疑问？
• （3）分别从“母亲”袋和“父亲”袋中各取一个糖果，如果两个糖果 都为粉色，则表示所生“孩子”为女孩（XX）；如果一个是粉糖果， 一个是黑糖果，则表示所生孩子为“男孩”（XY）。记录你所得到的 后代性别。
• （4）将取出的糖果放回原袋。按步骤3重复取10次。 • 温馨提示：
切记：一次实验后，一定要将取出的糖果放回原袋。随机摸取。
通过数据看问题
我国大陆六次人口普查资料
时间
次数 人口总数（亿） 男 ：女
1953年
第一次
5.82
107.6 ：100
1964年
第二次
6.95
105.5 ：100
1982年
第三次
10.08
106.3 ：100
1990年
第四次
11.34
106.6 ：100
2000年
第五次
12.66
106.7 ：100
——人类染色体与性别决定
爸爸妈妈和我
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定第2课时人类的性别决定课件新版济南版20190
关闭
B
答案
内部文件，请勿外传
关闭
C
答案
1
2
3
4
5
4.一对夫妇的第一个孩子是男孩,若这对夫妇再生一个孩子,这个孩 子是女孩的概率为( ) A.75% B.25% C.50% D.100%
关闭
C
答案
1
2
3
4
5
5.在探究生男生女比例的实验过程中,代表父亲的白色布袋内的黄 色和白色球取出并记录后要放回原袋中,最主要的目的是( ) A.保证样本数目足够大 B.确保袋内两种小球的比例为 1∶ 1 C.保证雄雌生殖细胞的数量相等 D.保证雄雌生殖细胞能够互相结合
2.人类性别实质上是由染色体上的 基因 决定的。
1
2
3
4
5
1.胎儿的性别决定是在( A.胎儿生殖系统生成时 C.受精卵发育时
) B.胎儿发育时 D.精子和卵细胞结合形成受精卵时
关闭
D
答案
1
2
3
4
5
2.两千多年来,孔子的后代遍及世界各地,孔家又称天下第一家。 2006 年元旦,孔子第 80 代嫡长孙孔佑仁在台湾出生。请推测孔佑仁体内 的遗传物质能确定是从孔子身上继承下来的是( ) A.常染色体 B.X 染色体 C.Y 染色体 D.显性基因
别决定示意图,并填出空格:
XX XY
女
男
(1)女性产生 1 种卵细胞,其染色体的组成为22 条+X。男性产 生 2 种精子,其染色体的组成为22 条+X或22 条+Y。这两种精子的 数量 相等 。 (2)当含有 X 染色体的精子与卵细胞结合,形成的受精卵的染色 体组成是 22 对+XX ,将来发育成 女性 ;当含有 Y 染色体的精子与卵 细胞结合,形成的受精卵的染色体组成是22 对+XY,将来发育成 男性 ; 两种精子与卵细胞的结合机会 均等 ,因此,生男生女的机会是 均等 的。
初中八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定教学实录 (新版)济南版精编版
人类染色体与性别决定一、教学目标（一）创设情景，激趣导入课前，播放若干一家三口的图片。
上课时定格在某一特定的图片。
师：多么温馨幸福的一家人啊！师：其实，我们都有幸福、美满、温馨的家。
PPT：我们一家人师：初次见面，做个调查，你家几口人？生：表达。
一家几口，性别几种？生：齐答。
师：性别不同，和男女染色体密切相关。
（调查家庭人口情况，引入男女不同性别，揭示课题）PPT：第二节人类染色体与性别决定；师板书：师：男女性别的不同，其实和男女染色体的差异有关。
到底有哪些差异呢？大家看屏幕，结合课本完成学案模块一问题。
小组间可以相互讨论。
（师分组指导，协同小组同学完成）（二）模块学习一：我会学习，探索男女染色体差异PPT：1．23对染色体中，男女只有第23对染色体是不一样的，我们将它称为性染色体，其余的22对染色体又有什么特点呢？它们形态大小基本相同，它们称为常染色体。
2.甲图是男性染色体，乙图是女性染色体。
因为女性体细胞性染色体形态相同，男性体细胞性染色体形态不同。
3.短的那条是Y染色体，它与X染色体在形态上的区别是Y染色体体型较小。
师：那么男性、女性体细胞中的这对性染色体完全不同吗？（有一条相同）说明男女染色体的组成中主要区别是在Y染色体上，大家敢不敢大胆的推测一下，你觉得究竟Y染色体上有什么物质与我们的性别决定有关？基因的发现进一步证明了人类的性别是由性染色决定的。
通过刚才的学习，我们知道了人类体细胞中有23对染色体，是由22对常染色体和1对性染色体组成的，你能不写出父母和自己的染色体组成？爸爸23对染色体，妈妈23对染色体，孩子也是23对染色体。
（过渡：写的怎么样？看看老师）PPT:（过渡：，那么在生殖过程中，爸爸妈妈到底给了我们什么？）（三）模块学习二：我会分析——人类染色体的传递师：无论你是英俊潇洒的男孩，还是美丽漂亮的女生，其实都由母亲产生的卵细胞和父亲产生的精子融合成受精卵发育而来的。
根据所学的知识，大家能不能推测：受精卵中应该有多少条染色体呢？（说出推测依据）学生回答：46条（23对）。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定(第1课时人类染色体的传递)课件(新版)济南版
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1.人体细胞内的染色体,正常来源是( ) A.一半来自父方,一半来自母方 B.一半以上来自父方,一半以下来自母方 C.一半以下来自父方,一半以上来自母方 D.与父亲相似的人,来自父方多,与母亲相似的人,来自母方多
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2.人的体细胞中有 23 对染色体,卵细胞中的染色体数目和受精卵中 染色体的数目应该分别是( ) A.23 对,23 对 B.23 条,23 对 C.23 条,23 条 D.23 对,23 条
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3.正常情况下,人类精子中的染色体组成是( A.都是 22 条+X B.都是 22 条+Y C.22 条+X 或 22 条+Y D.22 对+X 或 22 对+Y
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4.下列染色体数目,一般不可能是体细胞的是( ) A.23 B.24 C.46 D.68
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7.从一位健康成年男性体内获得了一个精子和三种成熟的血细胞各 一个,这四个细胞中含有的 Y 染色体数目最少可能是( ) A.4 条 B.2 条 C.1 条 D.0 条
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人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
第三节人类染色体与性别决定【设计依照与构想】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
关于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种奇特感，本节内容能够知足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还能够让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比率的重要性。
【授课目标】一、知识目标1.描绘人的染色体组成和传达规律。
（重、难点）2.能够讲解人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标经过模拟人类的性别决定过程、研究生男生女的比率，培养学生的着手能力、察看能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、感情、态度与价值观目标体验科学研究的乐趣；能用科学的态度对待生男生女问题, 认同男女性别比率合理的重要性。
【方法阐释】经过让学生鉴识男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差别；经过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；经过性别决定填图，让学生更多地经过自己的察看与实践、分析与讨论获得结论，让学生确实领悟到科学的真切性、可操作性及浓烈的兴趣性；经过对男女比率的分析，培养学生用科学态度对待生男生女问题。
【授课准备】教师准备：制作课件。
学生准备：收集相关染色体以及人类性别决定的相关资料，准备模拟实验的资料。
【授课流程】授课环节及教师活动学生活动设计妄图时间一、创立情境，激发兴趣：（5分钟）二、自主学习（9分钟）1、【显现】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性仍是女性呢？学生对事情的真相感觉不能思议，增加了学生的研究欲望。
知道人们常用分辨河莉第二性征、第一秀和塞曼性征来判断男、2、【过渡】他们其实不相同学们认为的河莉秀是女性，塞亚的性别女其实不是十分维亚是男性。
这种事情在世界运动史上其实不稀有。
例正确的。
如：1932 年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创立了世界纪录，获得了女子一百米冠军, 此后在美国遭遇了一同汽车抢劫案，被无辜枪杀。
人类染色体与性别决定
《人类染色体与性别决定》教学设计【课题分析】《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”的基础上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
【学情分析】初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
【教学目标】知识与技能：1．能说出人类染色体的组成和传递规律。
2．会解释人类性别决定的原理。
3．能够模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。
过程与方法：通过收集资料和合作交流等学习活动，获得生物学知识，养成良好的科学素养。
情感、态度、价值观：能用科学的态度对待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性。
【教学重点、难点】1、描述人类染色体的组成和传递规律。
2、能够解释人类性别决定的原理。
【教学方法】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过游戏，模拟生男生女几率相等；让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题，通过用染色体制作性别决定示意图，让学生体会学习的快乐。
【课时安排】 1课时【教学准备】制作多媒体课件、《出生的秘密》视频、图图一家照片、人类男女染色体卡片、准备模拟实验的材料，太空泥，人口普查资料【教学过程】。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定(第1课时 人类染色体的传递)课件 (
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答案
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。22.5.922.5.9Monday, May 09, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。11:23:2911:23:2911:235/9/2022 11:23:29 AM
11、人总是珍惜为得到。22.5.911:23:2911:23May-229-May-22
4.男性的性染色体是 XY ,女性的性染色体是 XX 。 5.人的每一对染色体都是一条来自 父亲 ,一条来自 母亲。因此, 子代的体细胞中就具有了来自 父母双方 的染色体。人类的遗传信 息就是通过 染色体 在亲代与子代之间传递的。
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1.人体细胞内的染色体,正常来源是( ) A.一半来自父方,一半来自母方 B.一半以上来自父方,一半以下来自母方 C.一半以下来自父方,一半以上来自母方 D.与父亲相似的人,来自父方多,与母亲相似的人,来自母方多
Байду номын сангаас
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4.下列染色体数目,一般不可能是体细胞的是( )
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5.下列说法正确的是( ) A.人的受精卵里有 23 条染色体,肌肉细胞里有 46 条染色体 B.控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分离 C.每一种生物的染色体数目和形态都是一样的 D.受精卵只含母方基因
一个,这四个细胞中含有的 Y 染色体数目最少可能是( )
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答：
达标测试：
C、受精卵发育时
D、精子和卵细胞结合形成受精卵时
3、一对夫妇第一胎生了一个男孩，他们很想再生一个女孩，那么，第二胎生女孩的几率是（）
A、100% B 、75% C、50% D、25%
4、下图是生殖过程中染色体的变化图示，
回答下列问题：
（1）请你绘出A、B、C细胞中的染色体
（2）生殖细胞包括。
从图中
可知，C细胞内染色体数目与的
染色体数目相同，由此可知，C细胞
（填“是”或“不是”）生殖细胞。
（3）若A和a分别控制眼皮的双和单，且双眼皮（A）为显性，那么图中受精卵发育成的个体将表现为：
5.科学家们将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图。
请分析回答：
（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是存在的。
（2）根据染色体组成可以判断，乙为性的染色体组成。
（3）甲产生的生殖细胞中含有条染色体。
（4）若甲、乙是一对夫妇，第一胎生的是女孩，假如他们再生第二胎，生男孩的可能性约为。
（5）有人提出“吃基因补基因”，你是否赞成这种观点？试简要说明理由。