西南师大版四年级数学上册用万或亿作单位表示数教案

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第一单元万以上数的认识

第3课时用万或亿作单位表示数

【教学内容】

教材第9~10页的内容。

【教学目标】

1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。

2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。

3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳改写的方法。

4.体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。

【重点难点】

重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。

难点：能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。

教学过程

一、新课导入

课件出示“中国地图”。

我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010

年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000人。

二、合作探究

课件显示刚提到的两个数据。

教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。可用比较简便的方法表示吗？

学生：9600000=960万1300000000=13亿

提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。这个数怎样写比较简便？

学生回答：79260000=7926万。

同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？

教师引导学生得出结论：

相同：等号两边的数的大小完全相同。

不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0。

思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？

先小组讨论，再全班交流。

汇报结论：

用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。

优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目

了然。

三、巩固练习

把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

1.太阳中心的温度大约是15000000℃。

15000000=万。

2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？

3. 7500000000= 48900000=

学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮助个别有困难的学生。

四、例题讲解

课件出示教材第10页例2。

星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一共卖稻谷多少千克？

生先尝试独立完成，再小组交流，小组代表汇报。

可能出现下列情况：

情况1：260000+320000=580000（千克）

情况2:26000=26万320000=32万

26万+32万=58万（千克）

问题：选用哪种方法计算合适？为什么？

学生讨论得出：第2种方法好，计算简便，不易出错。

五、巩固提高

1.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示数？

如：我们学校盖教学楼花费了360万元。

2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。

六、课堂小结

这节课，你有什么收获？还有哪些地方不明白？七、作业设计1.课堂作业

2.课后作业

板书笔记

用万或亿作单位表示数

9600000=960万1300000000=13亿

7500000000= 48900000=

教学反思

从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。在整个教学过程中，始终以学生为主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生在自主探究与合作交流中，掌握基本的数学知识和技能。在教学过程中也有很多不足之处：在改写整万数时，要前后比较两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化？这一部分在上课时漏讲了。还有在改写练

习时，应让学生说一说每一级上的计算单位，如漏写或多去、少去0等问题。