西南师大版四年级数学上册用万或亿作单位表示数教案
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
西师大版四年级数学上册1.3 用万或亿作单位表示数 教案
第3课时用万或亿作单位表示数【教学内容】教材第9～10页例1、例2、“课堂活动”第2题及第12～13页练习二第1～3题。
【教学目标】知识技能掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
数学思考让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
问题解决经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程。
归纳改写的方法。
情感态度体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。
【重点难点】1．掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。
2．能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
一、情境导入师：同学们，在认识万以上的数的过程中，我们不仅会读、会写万以上的数，会比较这些大数的大小，还学到不少知识，比如，地球赤道周长约是40075700米；光传播的速度约是299800千米/秒；蜻蜓的眼睛是由20210多只小眼睛组成的；天安门广场能容纳1000000人；雄伟的万里长城全长约6700000米……到处都可以找到比万大的数。
(一)共同探究出示“中国地图”及两条信息。
师：读了这两条信息，你知道了什么？生：我国的陆地面积约9600000平方千米，截至2021年，我国人口总数已超过1300000000人。
师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？(这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
)你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生1：可以改写成96万平方千米。
师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生2：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
生3：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
师：说得很好。
那怎样简写1300000000呢？生4：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿。
生5：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字也是13亿。
西师版小学数学四年级上册 用万或亿作单位表示数
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳4.重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数教学过程我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
这个数怎样写学生回答：79260000=7926同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
2016-2017年新西师版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案(优秀资料)
教学目标
1、知识与技能
掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一 定的小数位数。 2、过程与方法
经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样 性。 3、情感态度和价值观
感受数学知识的应用性。 教学重点
掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
明确：把一个数改写成用万作单位的数，就是求这个数里面有多少个万，也 就是除以10000，所以要把小数点向左移动四位，就到了万位的右边。
4．怎么改写成用亿作单位的数？为什么把小数点点在亿位的右边？ 5．总结： 把一个数改写成用万或亿作单位的数，分四步： 分一分：每四位一级分开。 点一点：以谁为单位，就在这一位的右边点上小数点。 写一写：以什么为单位就在末尾写上单位。 读一读：看看两边的读法是否一致。 6．练习： （1）改写成用“万”作单位的数：9213700 8600000 5603240千克 强调：小数末尾的0一定要去掉。有单位的要加上单位名称。 （2）改写成用“亿”作单位的数：13706822000 40500000 （3508900） 重点指导：40500000没有亿位，要在亿位上用0补足。 再练3508900，让学生说一说过程。 7．把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，有什么要注意的？ 讨论订正（二）： （1）把34528600000改写成用“亿”作单位的数(保留两位小数)，要分几步？ （先把34528600000改写成用“亿”作单位的数，再把这个小数保留两位小数。 ） （2）保留两位小数的时候，看哪一位？ （3）345.286亿和345.29亿哪个是精确数，哪个是近似数？
（4）练习：75页3题、4题 三、结论总结
这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？ 四、课堂练习
西师大版数学四年级上册《用万或亿做单位表示数3》教案
用万或亿作单位表示数
课时
第3课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
四年级上册第17页例3，第18页课堂活动第1.2题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。
2．让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
2.学习新知
1，探索“四舍五入”法。
（出示：534607）
教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？谁比较合适
2，按照大家刚才讨论出的办法，38290约等于多少万？
指名学生回答
并说出原因
看看学生对知识的了解程度，为后面讲解作铺垫
3.归纳方法
1，同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。
3．培养学生的主体意识和探索精神。
三、教学重点
掌握求近似数的方法
四、教学难点
正确选择“四舍法”或“五入法”
五、教学准备
教师
教师活动
学生活动
设计意图及
资源准备
1.复习旧知
2．谈话引入
师：同学们，昨天我们学习了用万或亿表示数，现在我们一起来练习几个题：1880000= 9400000000=
师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？
学生们动手练习
利用旧知做铺垫，利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学，让学生在相互介绍的过程中，感受到近似数在生活中的存在和广泛应用
四年级上数学教学设计-用“万”或“亿”作单位求近似数-西师大版
四年级上数学教学设计用“万”或“亿”作单位求近似数西师大版一、教学内容我打算从西师大版四年级上册数学教材第56页开始，教授“用‘万’或‘亿’作单位求近似数”这一章节。
这一章节的主要内容包括学习如何使用“四舍五入法”来求取一个数的近似数，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来进行大数的表示。
二、教学目标通过这一章节的教学，我希望学生们能够掌握使用“四舍五入法”求取一个数的近似数的方法，并且能够熟练地使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生们的重点是掌握使用“四舍五入法”求取一个数的近似数的方法，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
而教学难点则是如何让学生们理解并掌握在求取近似数时，如何判断是“四舍”还是“五入”。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、PPT等，以及一些练习题，让学生们在课堂上进行实际操作和练习。
五、教学过程在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，例如“小明的身高是1.5米，如果要将其近似到最近的整数，应该如何表示？”通过这样的问题，让学生们理解近似数的概念。
接着，我会讲解“四舍五入法”的原理，并通过一些例题来进行讲解。
在讲解完之后，我会让学生们在课堂上进行一些实际操作和练习，以加深他们对知识的理解和掌握。
六、板书设计在板书设计上，我会将“四舍五入法”的步骤和规则进行详细的板书，以及一些例题的解答过程，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对课堂教学进行反思，看看学生们对知识的掌握情况，以及他们在课堂上的表现。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习和研究。
重点和难点解析一、教学内容在这一章节中，我们需要关注的是如何使用“四舍五入法”求取一个数的近似数，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
这是一个非常实用的技能，对于学生们的日常生活和未来的学习都有很大的帮助。
西师大版四年级数学上册 《第1课时：用万和亿作单位表示数》教学设计
第1课时：用万和亿作单位表示数教学内容教科书第9—10页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第10页“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“万”作单位的数或亿作单位的数进行加减法计算。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
教学重难点重点：怎样用“万”或“亿”作单位表示数。
难点：把数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备电子白板。
教学时间：2015年9月日教学过程一、创设情境，引入课题1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。
为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。
（揭题板书）二、探索新知1、教学例1。
（1）探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。
学生在读数的同时，教师作出如下板书：9600000=960万1300000000=13亿再让学生读第二幅情境图，教师板书：79260000=7245万15000000=（）万14000000000=（）亿80000000000=（）亿。
然后让学生认真观察上面6个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。
教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字（2）尝试练习。
让学生完成书上的“试一试”和“想一想”。
全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。
2、教学例2。
出示例2。
先让学生读题，说出解决问题的方法。
同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①能用我们以前学的方法计算吗？②如果不能，应该怎能么办？如果能，应该怎样计算较简便？把260000改写成26万，把320000改写成32万。
再用26万+32万=58万（kg）答：3、练习。
四年级上册数学教案用万或亿作单位表示数_西师大版
四年级上册数学教案1教学内容教科书9页相关的课堂活动及练习。
用万或亿作单位表示数。
教学提示通过对亿以内数万级上数意义的明白得，把握将一个整万或整亿数改写成“万”或“亿”作单位的数。
通过前后写法上的比较，体会改写的必要性和作用。
教学目标知识与技能：把握改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，能够正确、熟练的进行改写。
体会“数的改写”在社会生活中的实际应用。
过程与方法：认识数的改写的必要性，体会用“万”或“亿”作单位表示大数的简捷性。
情感态度与价值观：1、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，进展应用意识。
2、培养学生比较、分析、学生综合运用知识的能力，养成良好的学习适应。
重点、难点重点：把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数的方法。
难点：把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数的方法。
教学预备教师预备：教学课件教学过程（一）新课导入（出示地球仪）师和学生交流：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也确信了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？（课件出示世界地图）师和学生交流：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。
你明白有哪些比较大的国家？今天我们就进一步看看关于这些国家有关陆地面积和人口总数的情形。
师质疑：认真观看统计表中的信息，我们中国的陆地面积是多少？（生说，师板书：9600000）我国人口1300000000，你在阅读书籍或报刊时，有没有见到有关我国陆地面积的其他的书写形式？（学生摸索，并请学生把见到的书写形式写到黑板上960万13亿）师质疑：请同学们认真观看一下这两种书写形式，它们有什么区别？（学生进行交流）师质疑：哪种书写形式更简便呢？（生答）师和学生交流：像如此把一个整万数（或整亿数）个级（或万级）上的四个零（或八个0）去掉写成“万”字（或“亿”字）的形式，叫做改写成用“万”（或“亿”）作单位的数。
最新西师大版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》2教学设计（精品教案）.doc
最新西师大版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》2教学设计（精品教案）.doc用万或亿作单位表示数（课时2）一. 教学目标：1.知识与技能：理解并掌握“四舍五入”法的含义，并能正确的运用。
2.过程与方法：能用“四舍五入”法把万以上的数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；能将万以上的数看作是整万的数进行加减法的估算。
3.情感态度和价值观：让学生在学习的过程中，感受到生活中处处有数学，感受数学与生活的联系。
二. 教学重点难点：用“四舍五入”法求近似数，万以上的数加减法的估算。
三．教学准备：课件。
四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 复习导入同学们，上节课我们讲的内容是什么，你们还记得吗？对，上节课我们讲了万以上数的改写。
你们还记得怎样改写吗？记得。
出示幻灯片第2张：老师请三位同学到黑板上改写，其他同学改写在自己的练习本上。
完成后老师请三位同学们来当小老师，看黑板上的同学写的是否正确。
老师再根据情况讲解，最后为写对完的同学鼓掌。
请同学们观察我们改写的这些数，你们能发现什么吗？请同学们说一说。
这些数都是整万整亿的数，它们的个级或个级和万级都是0（老师边说边演示幻灯片），如果不是整万或整亿的数，那我们要怎样改写呢？2. 导入新课请同学们看一下，这两个数要怎样改写呢？老师演示幻灯片：534607=53万38290=3万老师这样写是不是正确呢？不正确，都是错误的，因为这两个数都不是整万数。
那要怎样改写呢？对，我们在三年级就学过数的估算，在这里我们只需求出这些数的近似数，那么什么是近似数呢？怎样求得近似数呢？请同学们根据之前学过的估算说一说。
近似数就是接近精确数的数，用约等号而不是用等号。
同学们说得很好，我们来看一下如何省略万后面的尾数，求得他们的近似数。
出示幻灯片第4张：老师边讲解边演示，我们先来看第一个数：534607，要省略万后面的尾数，我们先把万级和个级分开，看一下万后面都是哪些数字呢？4607。
最新西师大版四年级数学上册 1.2用万或亿做单位表示数优质教案
用万和亿作单位表示数（教学片断）教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页地例1.教学过程一、导入新课（出示书上地中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国地陆地面积约9600000 km2，人口总数约 1300000000.学生2：我国是一个地大物博，人口众多地国家.学生3：我还发现这两个数特别大，末尾地“0”很多，读写起来都不方便，容易出错.教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面地“0”去掉几个?，要保证改写后地数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位.教师：真聪明！在我们地学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位地数.这就是我们今天要学习地“用万和亿作单位表示数”.二、探索新知1．初步感知改写方法.（1）独立尝试.教师：把它们分别改写成用什么作单位地数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万地数，所以可以改成用“万”作单位地数.1300000000读作十三亿，是整亿地数，所以可以改成用“亿”作单位地数.（老师板书 9600000km2= km2，1300000000= 亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试.（2）交流改写方法.学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2.学生2：我改写成了96万km2.教师：同意吗？为什么？学生3：不同意.因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”.学生4：我也不同意.因为它地百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里地四个0，写作960万.教师：很好.那 1300000000呢？学生1：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿.学生2：我先分级，再把个级和万级地“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿.教师：同学们能够根据各个数地特点，选择不同地计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！2．进一步探索改写方法.（课件或图片出示书第21页地3幅图及信息）教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试.（学生独立探索，再交流）学生1：72450000是整万地数，可以改写成“万”作单位地数，是7245万.学生2：15000000也是整万地数，可以改写成1500万.学生3：14000000000是整亿地数，可以改写成“亿”作单位地数，是14亿.学生4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成140亿.教师：好办法，可以画出分级线，帮助改写.3．总结改写规律.教师：通过刚才地尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数地方法是什么？小组讨论讨论.（学生讨论，教师指导）学生：把一个整万地数改写成“万”作单位地数地方法是把个级上地四个“0”去掉，添上一个“万”字.学生：把一个整亿地数改写成“亿”作单位地数地方法是把个级和万级上地八个“0”去掉，添上一个“亿”字.。
西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《用万或亿作单位表示数》名师教案(第一课时)
用万或亿作单位表示数第一课时亿以内数的改写课时目标知识与能力使学生能熟练地用万和亿作单位表示大数。
过程与方法通过用万和亿作单位表示大数体会数学与生活的联系。
情感、态度与价值观通过对中国的疆域和人口数量等的表示对学生进行爱国主义教育。
教具学具实物投影仪、多媒体课件、地理挂图、学具卡片等。
教学过程一、拓通准备课件出示“中国地图”及两条信息。
师：读了这两条信息，你知道了什么？生甲：我国的陆地面积约9 600 000 km2，人口总数约1 300 000 000。
生乙：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
生丙：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
师：是啊，我国是一个地大物博，人口众多的国家，所以我们要热爱自己的祖国。
你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生甲：可以把后面的“0”去掉几个。
生乙：要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。
师：你们真棒！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
二、共同探究课件出示例1。
师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
你有比较简便的方法来表示吗?生：可以改写成96万km2。
师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生甲：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
生乙：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
师：你说得很好。
那怎样简写1 300 000 000呢？生丙：1 300 000 000读作十三亿，就直接写成13亿。
生丁：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
三、合作交流师：2007年，我国油类植物总产量达到约94 560 000吨。
这个数怎样写简便？生：94 560 000=9456万。
西师大版数学四年级上册《用万或亿做单位表示数》教案
学生讨论，交流，试着回答
培养归纳表达能力
6．课堂小节
说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数，这节课学习了什么？
学生上台总结
反馈学习情况，锻炼学生的表达能力。
七、板书设计
用万或亿作单位表示数
9600000 km2=960万km2
3.通过探索交流、类推迁移找出规律，掌握新知，提高学习效率。
三、教学重点
探索用“万”或“亿”作单位表示数的方法。
四、教学难点
掌握用“万”或“亿”表示大数的方法。
五、教学准备
教师演示：课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及
资源准备
1．情景导入
课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000 km2；我国人口众多，2010年人口总数已超过1300000000人。
课题名称
用万或亿作单位表示数
课时
1课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
四年级上册第15页例1，第16页课堂活动第1题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．探究用“万”或“亿”作单位表示大数的方法，熟练用“万”或“亿”作单位表示数。
2．体会数学与生活的联系。对学生进行爱国教育。
在本上写出这两个数
让学生觉得这两个数的繁琐，寻找方法简写
2.自主学习，探究例1
1．教学例1。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？
教师：有比较简便的方法来表示?
（我们数学中通常还可以这样表示）
2016-2017年新西师版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案1(优秀资料)
课 题2.用万或亿作单位表示数情感目标体验数学价值，激发学习热情。
能力目标培养学生类推、归纳能力。
教学目标知识目标掌握用万或亿做单位表示数的方法。
教学重点会用“四舍五入”法求近似数。
教学难点掌握用“四舍五入法”求一个数的近似数。
课时安排2课时教学准备数字卡片教法设计讲授法和练习法教学流程第一课时 一、情景导入出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。
我国地域辽阔，陆地面积约9600000km2；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
教师：在本子上写出这两个数。
二.探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
板书: 9600000 =960万 1300000000=13亿 2．进一步探索改写方法。
（出示书第21页的3幅图及信息）教学流程教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。
（学生独立探索，再交流） 教师：可以画出分级线，帮助改写。
3．总结改写规律。
（学生讨论，教师指导）①把一个整万的数改写成“万”作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。
②把一个整亿的数改写成“亿”作单位的数的方法是把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。
三、巩固练习练习三第1~3题四、总结你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？第二课时 一、谈话引入人们在生产和生活中遇到的数不会都是精确数，根据需要，我们经常要用到近似数，比如我国的人口总数约13亿，我国的陆地总面积约960万km2，都是近似数。
我们可以用“四舍五入”的方法求近似数。
二、合作探究 1．教学例2。
把534607，38290这两个数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
分四人小组教学流程讨论，全班交流，归纳如下：（1）①先看千位上的数。
②千位上的数小于5，就直接把万位后面的尾数舍去，再写上“万”字。
四年级数学上册 用万和亿作单位表示数教案 西师大版
教学目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、生活原型中引发师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。
大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？（生上台写出另一种表示法）师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。
（板书课题）二、探究思辩中感悟1．引导观察，发现改写方法师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。
改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。
2．尝试练习，掌握改写方法师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！（课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。
师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！）再请大家把这个数改写成用万作单位。
（课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。
师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！展台显示来自学生的几种不同的做法。
（1）15000000=15万（2）15000000=1500万（3）15000000=1500。
师引导学生评价并订正（课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。
用万或亿作单位表示数(第一课时)说课稿
西师版小学数学四年级上课题《用万或亿作单位表示数》说课稿一、说教材1、教学内容：本课是九年义务教育阶段西师版小学数学四年级上册第一单元“万以上数的认识”的第六课时。
2、教材分析：教材在万以上数的认识基础上教学用万或亿作单位。
首先通过一段文字中的多位数给学生展示了我国的人口众多和地大物博。
四幅图片中的大数让学生更容易了解到世界宽博，同时也让学生在观察图片、数字的过程中对新知识有初步的自我判断，渗透着培养学生对多位数的感受和对新知识的自我学习能力教育。
二、说教学目标根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数。
2、学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
三、说教学重难点重点：把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：掌握把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能合理运用。
四、说教法、学法创设具体的教学情境，培养学生对多位数的感受，发展学生的数感。
多位数对于学生读写起来很困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对多位数获得丰富的感受，注意放手让学生主动探索，理解多位数的的单位变化后，通过独立思考、小组讨论等形式，让学生达到熟练的程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留下自主探索的空间。
密切多位数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索万以上数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
五、说教学过程下面说说教学过程程序：首先，探索改写的方法。
通过图片素材，生动地将多位数呈现在学生面前，请学生读一读图中的两个多位数。
让学生体会读这两个数的过程，感受多位数在读的过程中可能出现的问题，然后引入新知识，也就是我可见当中第五页的内容，让学生突然觉得原来还有这么简便的方法？提高学生的学习兴趣。
用万或亿作单位表示数-西南师大版四年级数学上册教案
用万或亿作单位表示数 - 西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.能理解用万或亿作单位可以简化较大的数值表达，以方便阅读和运算；2.能够正确使用万、亿作单位表示较大的数；3.能够掌握将用万或亿作单位表示的数转化为标准形式的方法。
二、教学准备1.教师准备：•准备教案和教具；•提前熟悉教材内容；•准备相关习题作为课堂练习。
2.学生准备：•所需教材、笔、纸等。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）1.与学生们的日常生活联系起来，问他们是否购物的时候看到过标价中使用“万”或“亿”作单位。
2. 新知讲授（20分钟）1.通过语音和板书的方式，详细讲解“万”和“亿”作为数的单位的意义和用法；2.讲解标准形式和非标准形式的区别，以及如何将非标准形式的数转换成标准形式；3.让学生们阅读课本相关内容，根据例题和练习题掌握本节课的知识点。
3. 练习与巩固（30分钟）1.让学生们根据课本上的例题，在黑板前当堂练习；2.老师解答常见疑问，引导学生们独立思考问题；3.让学生们完成课本上的相关练习题。
在练习中逐步加深理解。
4. 课后作业（5分钟）1.要求学生复习本节课的知识点；2.留一定数量的相关练习题作为课后作业。
四、教学反思本节课通过生活实例和语音板书等手段，生动活泼地让学生们了解了“万”和“亿”的概念和用途。
在教学中，老师要注意和学生互动，让他们自由发言，即时解答问题，既可以培养学生的思考和分析能力，又可以梳理学生的知识体系，帮助他们理清思路，理解知识点。
在巩固这一环节，老师需要引导学生循序渐进，逐步加深对知识点的理解，避免学生一上来就遇到难题。
同时，老师还需鼓励学生可以使用自己的方法去解决问题，这样有助于锻炼学生的创新能力和自主学习能力。
最后在课后作业方面，老师可以适当增加一定数量的题目，以期让学生更好的掌握本节课的知识点。
西师版四年级上册数学教案 第3课时 用万或亿作单位表示数
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数课时目标导航教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
3.4.我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。
可用学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000学生回答：79260000=7926不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮助个别有困难的学生。
课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
9600000=960万 1300000000=137500000000= 48900000=从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。
在整个教学过程中，始终以学生为主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生在自主探究与合作交流中，掌握基本的数学知识和技能。
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第一单元万以上数的认识
第3课时用万或亿作单位表示数
【教学内容】
教材第9~10页的内容。
【教学目标】
1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳改写的方法。
4.体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。
【重点难点】
重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。
难点：能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
教学过程
一、新课导入
课件出示“中国地图”。
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010
年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000人。
二、合作探究
课件显示刚提到的两个数据。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。
可用比较简便的方法表示吗？
学生：9600000=960万1300000000=13亿
提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
这个数怎样写比较简便？
学生回答：79260000=7926万。
同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？
教师引导学生得出结论：
相同：等号两边的数的大小完全相同。
不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0。
思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？
先小组讨论，再全班交流。
汇报结论：
用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。
优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目
了然。
三、巩固练习
把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
1.太阳中心的温度大约是15000000℃。
15000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？
3. 7500000000= 48900000=
学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮助个别有困难的学生。
四、例题讲解
课件出示教材第10页例2。
星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一共卖稻谷多少千克？
生先尝试独立完成，再小组交流，小组代表汇报。
可能出现下列情况：
情况1：260000+320000=580000（千克）
情况2:26000=26万320000=32万
26万+32万=58万（千克）
问题：选用哪种方法计算合适？为什么？
学生讨论得出：第2种方法好，计算简便，不易出错。
五、巩固提高
1.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示数？
如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
六、课堂小结
这节课，你有什么收获？还有哪些地方不明白？七、作业设计1.课堂作业
2.课后作业
板书笔记
用万或亿作单位表示数
9600000=960万1300000000=13亿
7500000000= 48900000=
教学反思
从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。
在整个教学过程中，始终以学生为主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生在自主探究与合作交流中，掌握基本的数学知识和技能。
在教学过程中也有很多不足之处：在改写整万数时，要前后比较两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化？这一部分在上课时漏讲了。
还有在改写练
习时，应让学生说一说每一级上的计算单位，如漏写或多去、少去0等问题。