提升教学质量经验材料
办好家长学校提高教学质量经验材料
办好家长学校提高教学质量罗山县实验小学464200家庭教育是整个国家教育的有机组成部分。
家庭教育是培养人才天然的永久性学校。
父母是孩子首任的长期的教师。
特别是孩子与家庭的联系与经济依附关系，使家庭教育有独特的优势。
为了提高广大家长科学地教育子女的水平，促进家庭教育与学校教育紧密配合，我校于1989年开办了罗山县第一个家长学校，逐步建立了以学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成了全社会齐抓共管的新风尚，促进了办学水平的提高。
主要做法是：一、健全组织，加强领导是办好家长学校的关健。
八九年春，我校建立了由十人组成的家教委员会，委员有热爱教育工作、具有一定教育经验和良好素质的学生家长，有德高望重的革命领导干部，有参加“军民共建”活动的现役军人，有科技人员和优秀教师代表，讨论制订了《家教委员会工作章程》，学校定期向委员会汇报工作，及时征求各个委员关于进行“三结合”教育的意见，按照计划安排委员们参加学校各项教育教学重大活动。
学校党政班子把开展家教工作列入学校教育工作的重要日程，确定一名副校长和一名政教主任负责专抓此项工作，做到期初、制订目标计划，抓良好开端：期中，抓家教各项制度的落实，开展各项教育活动；期末，抓检查评比，总结成绩，表彰好人好事，查找薄弱环节，制订搞好“三结合”教育新的措施。
由于健全了组织，加强了领导，使家教工作开展得有声有色。
二、周密计划、协调工作是办好家长学校的重要保证。
为了促进搞好家教工作，我们周密计划，不辞劳苦，进行大量的宣传、组织工作，主动向本学区所在地的街道、工厂、局委汇报学校工作，介绍学生在校表现情况，宣传家教工作对孩子健康成长的重要意义，动员各方面力量，协调工作，办好家长学校，搞好社会、家庭、学校三结合教育。
县妇联会、县教体局、卫生局、团县委、学区范围内的天元社区、育才社区的负责人参与家教工作，建立了和学校联系制度，通过会议、报刊、板报、宣传栏、电视等形式宣传家教工作，表彰先进人和事，在本系统、本单位黑板报里开辟了家教信息栏。
学校工作汇报材料强化学校管理 提高教育质量
学校工作汇报材料强化学校管理提高教育质量学校工作汇报材料强化学校管理提高教育质量强化学校管理提高教育质量某某中学最早是以“五七中学”的形式创办于1968年，当时有6个班级。
现在是唯一一所位居县城却又主要面向农村和县直小学招收不能升入重点初中的学生，承担普九任务的城乡结合部普通初中。
学校占地面积10000平方米。
学校依山傍水，环境清静，空气清新，绿树成荫，尤其是特殊的阶梯形校园，给你“登高临远”的意境。
学校建筑面积达8800平方米，拥有教学楼4栋共36间教室；办公楼1栋500平方米；学生宿舍楼4栋，教师宿舍楼2栋，综合实验楼1栋，学生食堂一栋，电脑室、理、化、生实验室、仪器室各1间。
现有教职工100人。
具有研究生学历4人，本科学历60人，专科学历33人；教师中具有高级专业技术职称20人，中级专业技术职称的有66人。
学生1876人，有36个班级。
寄宿生人均使用面积2.5平方米。
在县教育局和镇党委、政府的正确领导下，四年来，我们新一届领导班子坚持科学发展观，认真贯彻党的教育方针政策，抓住机遇，在着力打造学校品牌，着力营造规范有序、平安文明、活泼和谐的校园文化环境，着力推进学校民主化、人性化管理，着力完善办学设施等方面，取得了上级满意、家长满意、学生满意的可喜局面。
现总结如下：一、加强班子建设，提高领导水平。
1、坚持领导班子学习制度。
我们四年来，领导班子每周一上午学习，提高自身的管理理论水平。
2、坚持重大问题领导班子决策制度。
学校领导在教师的工作安排、评优评先等涉及教师重大利益的问题上实行领导班子决策，集思广益，使问题得到顺利解决。
3、坚持领导班子成员身先士卒的制度。
学校领导班子成员全部上课，并且担任主课教师，教学成绩优秀，得到教师认可。
四年来学校领导班子成员带领值班人员从早上五点四十到晚上十点，不管风霜雨雪，处理突发事件始终站在第一位，把问题处理在萌芽之中。
4、坚持领导班子成员听课制度。
学校教学成绩的提高，取决于学校领导重视程度，我们始终把教学工作放在第一位，做到推门听课，总结经验，校内推广。
创新理念科学管理提升质量--察布查尔锡伯自治县第一中学教育教学经验交流材料
训， 促进 教学 改革 实验 的观念更新 。 再次 ， 务真求实 ， 加强对教学改 泛宣传加强民族 团结 的重要意义 ，宣传党和国家对新 疆各 族人 民 革 的过程管理 。最后 ， 多渠道开发校本课程 ， 张扬学生个性。
四、 抓实教科研 工作 ， 促进学校内涵发展
的亲切关 怀 ， 宣传 自治 区和 自治州 经济发 展 、 社 会进 步的大好 形 势， 严格要求教 师将 民族 团结 、 精神文明融入课堂 中 ， 使全校教 职 员工及学生在潜移 默化 中受到 了教育 。 长期 以来 ， 我校始终采用民
为进一 步搞好校本教研 工作 ， 教研 中心 的第一项 重要工作 就 对 山区乡的少数民族学生开展“ １ ＋ １ ” 结对 子助学活动 ， 为困难师生
部《 基础教育课程教学改革纲要》 ， 以教科研为先导 ， 以课程 开发为 决策 ， 是我们做好 民族团结工作 的行动指南 。多年来 ， 我校始终 坚 着 眼点 ， 以促 进教师专业发展为关键 ， 以探索新 型的教与学方式为 持 以“ 正面教育 ” 为主 ， 把马克思主义 国家观 、 民族观 、 宗教观 、 历史
和学习心得要在教研 活动记录上体现 。强化个人发展规划 的引领 庭其乐融融的景象 。 功能 ， 促进教 师 自主发展 。 ３ ． 活动多样 ， 寓教于乐
２ ． 抓实集体备课和听评课 ， 提高校本教研 的实效性
多年来 ， 我校 以“ 正 面教育” 为主线 ， 以“ 各种活动” 为载体 ， 如，
１ ． 多渠道搭建平台 ， 促进教师专业发展
ห้องสมุดไป่ตู้
教 师专业发展 ， 除 了 自身努 力 ， 还需要 有交流共享 的平台 ， 研 汉学生合班 ， 办“ 民族 团结 ” 板报和“ 民族团结 ” 知识竞赛 、 参观“ ７ ・ ５ ”
加强学校管理提升教学质量经验交流材料3篇
加强学校管理提升教学质量经验交流材料3篇加强学校管理提升教学质量经验交流材料（1）伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。
那么努力创设一种快乐、健康、向上的育人氛围，为孩子的终生发展奠基，就一直是我们的教育梦想和追求。
几年来，烧锅地小学始终坚持“育人为本，质量第一，培养特长，全面发展”的办学理念，本着“缩小模块、降低重心、精细管理、提升质量”的管理思路，以全面提高教育教学质量为目标，以实施精细化管理为重点，注重养成教育，强化艺术教育，努力打造自己教育品牌，形成自己的办学特色。
具体的说：我们的教育是兴办“真善美”的教育，为孩子的终生发展奠基。
所谓“真、善、美”的教育，抓管理，提质量为“真”，抓养成，促品德为“善”，抓艺术，显特色为“美”。
因此，回顾学校的发展策略我们主要做了以下几点：一、抓精细化管理，促教学质量提高(“真”的教育)(一)、抓包保制，提升管理水平。
我们说管理是一切学校工作的基石，管理到位了，措施得当了。
学校的一切工作就都上去了。
所以说我们的管理是真管理，包保制是行之有效的真措施。
当然也会产生真效益。
20XX年，我们根据先进学校的经验，结合学校实际制定了《推行学校精细化管理的实施意见》，为落实该《意见》，我们设计了《烧锅地小学包保工作实施方案》，这个方案其实就是“契约式”工作制度。
这里我啰嗦几句：包保工作制度不是我的发明，也不是什么新词。
洋思有，50年代农村实行“三自一包，四大自由”，我们的改革开放，也是从承包责任制开始，30年来取得骄人业绩，它的特点是能极大调动人的积极性、主动性、创造性，说白了就是行之有效。
为此我们从行政管理、德育管理、教学管理、教师管理、安全管理、后勤管理、卫生管理、物品管理等各项工作，全面实施包保责任制，制定详细的管理细则，建立捆绑奖惩制度。
做到分工明确，职责具体，责任到人。
现主要从三个方面实施包保：1、教学质量包保。
提高教学质量经验交流材料
提高教学质量经验交流材料篇一：深化课堂教学改革,努力提高教学质量经验交流材料篇一：深化课堂教学改革努力提高教学质量深化课堂教学改革努力提高教学质量教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。
为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位1、不断更新教学观念，着力提高教师素质。
满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖，严重阻碍了教育教学质量的提高。
围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识，树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。
我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界，开阔创新的视野。
另外，让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策，自觉教改的内驱力。
老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地--课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。
只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。
多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统，走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。
推动教育事业高质量发展经验交流材料
推动教育事业高质量发展经验交流材料“三名+”建设暨"三支队伍''培训工作开展以来，在县委县政府的正确领导和高度重视下，我们立足县域实际，以“奉贤启智、泗心铸魂”为主题，突出“质量强教”“人才兴教''两大战略，创新工作思路，积极作为，多维发力，锻造了一支教育精兵劲旅，有力地推动了—县教育事业的高质量发展。
我们通过层级遴选，全县确定了首批百名“政治强、业务精、作风实”的一名师。
在此基础上，紧密围绕“1236”(培养1()()名县级名师、200名学科带头人、300名教学能手，600名教学新秀)骨干教师培养体系，创新作为，精心打造名师升级版。
一是心贴心地育“师德”。
我们先后开展了“名师心系党，讲台写忠诚''系列专题教育，邀请县委党校讲师分别“开小灶'’为名师上党课，不断深化名师听党话、感党恩、跟党走的政治觉悟。
二是实打实地淬“师业”。
制定了“六个一'’名师培养计划，责成每名名师每周发布一次微博、每月上一节示范课、每季度开展一次送教活动、每学期完成一篇调研报告、全学年指导一名青年教师、全年承担一次教师培训，全方位提升名师实至名归的素养。
三是硬碰硬地塑“师表”。
制定了《规范全县教职工仪容仪表和日常行为举止》，要求所有名师必须带头学习好、具体落实好，争当内强素质、外树形象的名师标杆。
在抓好名师培养的基础上，我们建立了31个县级“名师+”研修共同体，积极开展工作。
一是青蓝结对带动。
组建“一名名师带领一个团队”的培养模式，每个团队由“县级名师一县级骨干-新秀教师'’三级梯队组成，每位名师通过“一月一主题、一人一话题”等方式，从教学、教研、班务等方面开展定期指导，在实践中达到名师和青年教师双培养和双提升。
二是成果转换推动。
各“名师+”研修共同体成员以自己研究成果为活教材，引导教师在课例中研究，在实践中反思，在研究中创新，形成了自己新颖、实用、独特的教学模式。
提高教学质量经验交流材料
提高教学质量经验交流材料
教学质量是教师工作的核心，对于提高教学质量，我有以下经验与大家交流分享：
1. 多样化的教学方法：在教学中使用多种多样的教学方法，例如讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 激发学生的学习兴趣：通过生动、有趣的教学内容和教学活动来激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与课堂，提高学习积极性。
3. 引导学生的自主学习：在教学中注重培养学生的自主学习能力，引导学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。
4. 及时反馈和评价：在教学过程中及时给予学生反馈和评价，帮助学生及时发现和改正错误，激励学生进一步提高，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设一个积极、和谐的教学氛围，营造良好的教学环境，使学生能够放松心情、积极参与学习，提高学习效果。
6. 不断自我提升：教师应持续学习、研究教育教学理论，不断提高自己的教育教学水平，以更好地服务学生，提高教学质量。
以上是我在提高教学质量方面的一些建议和经验，希望能够对大家有所启发。
“促进学校内涵发展 提高教育教学质量”经验总结汇报材料5篇
“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料5篇“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料(一) 新的《义务教育法》强调了教育的均衡发展，对一个地区而言是办好每一所学校，对一所学校来说就是注重自身的内涵发展。
家长衡量学校的尺度是教育质量，如何抓好质量，实现学校的内涵发展，一直是学校管理者思考着实践着的命题。
从教学管理者的角度而言，我们认为在涉及质量问题的诸多因素中，教学研究和教学常规是重中之重的工作，必须下气力抓，持之以恒地抓。
一、加强教学研究，向四十分钟要质量提高教学质量，必须走教学研究之路。
只有在不断的教学与研究的过程中，教师才能在教学实践中不断提高教学能力，不断提高教学质量。
几年的新课程改革，使我们深深的感觉到，不管改革走到哪一步，教学效果最终总要在教师的教学中体现，在课堂中落实。
为此，我们紧紧围绕提高教学质量这一目标开展了对各种类型课的研究。
(-)发挥骨干作用，推好引路课我校在课改的三个阶段，即刚刚进入课改教师们还不完全理解新课标的引路阶段，课改进行中教师们对一些问题把握不准的疑惑阶段，取得了一些收获后想要再上新台阶的提升阶段，都推出了引路课。
引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考。
由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是学校学科带头人及骨干教师。
引路课前要进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要成竹在胸,力争做到:细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。
引路课是在课改进行的关键阶段推出的，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望。
（二）运用激励机制，抓好常态课。
我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量决定着学校的教学质量。
为了最大限度地避免“常态课凑合上”的情况发生，我们根据学校大、骨干多、开展活动有气势、有氛围的校情，每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活动，并且将实施方案制定的环环相扣，让教师们觉得教学活动要紧紧跟上，一步跟不上，步步跟不上。
课堂教学改革经验总结材料6篇
课堂教学改革经验总结材料6篇第1篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当今教育领域不可忽视的话题。
教学改革的目的在于提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质，促进学生全面发展。
为了更好地推动课堂教学改革，以下是一些成功的经验总结：一、注重师生互动在传统课堂教学中，学生通常是被动接受知识，而教师则扮演着知识的传递者角色。
在现代教学中，越来越多的教师意识到师生互动的重要性。
通过课堂问答、小组讨论、案例分析等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，从而提升教学效果。
二、引入新型教学技术随着科技的不断发展，教学技术也在逐步更新。
教学板书、多媒体教学等新型教学技术的引入，可以更好地激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动、直观。
通过在线教学平台、虚拟实验室等工具，可以使教学内容更加立体，为学生提供更多学习途径。
三、强调实践教学在课堂教学中，强调实践教学对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力至关重要。
通过设计实践性强的教学案例、实验课程等方式，可以让学生将所学知识运用到实际中去，培养学生的实践技能和创新能力。
四、个性化教学每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习特点和兴趣爱好。
在课堂教学中，注重个性化教学是十分重要的。
通过多元化教学方法、个性化学习方案等方式，可以更好地满足学生的学习需求，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
五、融合跨学科知识当今社会发展日新月异，知识的更新换代也越来越快。
在课堂教学改革中，融合跨学科知识是十分重要的。
通过跨学科知识的融合，可以帮助学生更好地理解知识之间的联系，培养学生综合分析问题的能力，提高学生的学习深度。
课堂教学改革是教育事业不断前行的必由之路。
通过不断探索、实践和总结，我们可以不断完善教学方法，提升教学质量，为学生的全面发展和未来的成功铺平道路。
希望今后越来越多的教师能够积极参与到课堂教学改革中，共同推动教育事业的长足发展。
小学质量经验交流汇报材料范文精选3篇(全文)
小学质量经验交流汇报材料范文精选3篇一、指导思想：切实加强教师队伍建设，依据区教育局颁布的中小学教师培训方案》从我校教师队伍素养现状及教育改革和进展的要求出发。
深化改革，优化组合，内强素养，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、工作目标：使之符合素养教育的要求；更新知识结构和能力结构，通过培训力争使我校教师具有以下素养：不断更新教育观念。
使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步进展自己的个性特长，使之具有鲜亮的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探究信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。
培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素养的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、工作要点：树立师表形象。
教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，1抓师德教育。
陶行知先生本人又是实践师德理论的万世师表”学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》陶行知生活教育丛书》陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”真谛和生活教育理论的精神实质。
同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。
择本校之能人，2内部挖潜。
训本校之教师。
即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
教育教学实践研讨材料(3篇)
第1篇一、引言教育教学实践是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地推动教育教学改革，提高教师教育教学能力，我校开展了教育教学实践研讨活动。
本次研讨活动旨在通过交流、探讨、反思，提高教师教育教学实践水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、研讨内容1. 教学方法改革（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
教师应结合学科特点，采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）优化教学设计，提高课堂教学效率。
教师应精心设计教学环节，合理分配教学时间，确保课堂教学内容充实、有序，提高课堂教学效率。
2. 教学评价改革（1）建立多元化的教学评价体系。
教师应从知识、技能、情感、态度等多个方面对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生学习过程。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
3. 教师专业成长（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教师专业素养。
教师应积极参与教育教学研究，撰写论文，分享教学经验，不断提升自身专业素养。
4. 家校合作（1）加强家校沟通，形成教育合力。
教师应与家长保持密切联系，了解学生家庭情况，共同关注学生成长。
（2）开展家长学校活动，提高家长教育水平。
学校应定期开展家长学校活动，帮助家长了解教育理念，提高家庭教育水平。
三、研讨成果1. 提高了教师教育教学实践水平。
通过研讨活动，教师们对教学方法、教学评价、教师专业成长、家校合作等方面有了更深入的认识，教育教学实践能力得到提高。
2. 促进了学生全面发展。
教师们改进了教学方法，关注了学生个体差异，提高了课堂教学效果，为学生全面发展奠定了坚实基础。
3. 形成了良好的教研氛围。
教师们在研讨活动中积极参与、分享经验，形成了良好的教研氛围，为教育教学改革提供了有力支持。
提高教师教育教学素养提升教育教学质量
提高教师教育教学素养提升教育教学质量教育是国家发展的基石，而教师的教育教学素养直接影响着教育教学质量。
因此，提高教师的教育教学素养对于提升教育教学质量至关重要。
本文将从加强师资培养、优化教学环境和创新教育教学方法三个方面探讨如何提高教师的教育教学素养，进而提升教育教学质量。
一、加强师资培养师资培养是提高教师教育教学素养的基础，只有具备良好的师资队伍才能保证教育教学质量的提高。
因此，加强师资培养是提高教师教育教学素养的首要任务。
1.加强教师职前教育。
要建立健全师范教育体系，注重培养教师的教育教学理论知识和实践操作能力。
应该构建教育教学课程体系，注重知识与实践相结合，让教师在校期间就能够接触实际教学，并进行实习实训，提前适应教育教学工作。
2.加强教师继续培训。
教师继续培训是提高教师教育教学素养的重要途径。
应该建立完善的教师培训机制，及时组织教师参加各类培训课程，如教育教学方法更新、学科知识更新等。
同时，也要注重学科与教育教学方法相结合的培训形式，使教师能够将新的知识运用到教学实践中。
二、优化教学环境教学环境是教师教育教学工作的基础条件，优化教学环境有助于提高教师的教育教学素养。
1.提供良好的教学设施。
学校应该积极争取经费，改善教学设施，为教师创造一个良好的教育教学环境。
例如，配备先进的多媒体设备，提供充足的教学材料等。
2.设置合理的教学班额。
教学班额不宜过大，以保证教师能够更好地关注每个学生的学习情况，有针对性地进行教学。
3.建立健全的教学管理制度。
学校应该建立一套科学的教学管理制度，为教师提供规范化的指导，并对教师的教学工作进行评估和反馈。
通过评估和反馈，及时发现教学中的问题和不足，并给予相应的指导和培训。
三、创新教育教学方法创新教育教学方法是提高教师教育教学素养的重要途径，可以激发学生的学习兴趣，促进教育教学质量的提升。
1.注重因材施教。
教师应该根据学生的不同特点和学习方式，采用不同的教育教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
开展校本教研提高教学质量 校本教研经验材料
开展校本教研提高教学效益校本教研，是促进教育教学提高的有效形式，是促进学校持续发展，教师专业化发展的有效途径，是创建特色学校的有效策略。
在课程改革的今天，新课程能否顺利实施，关键在于教师的专业素质能否适应新的要求。
因此，教师必须树立“终身学习”的态度和意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。
为了提高全校教师的理论水平和综合素质，我们对校本教研的途径进行了一些积极的探索。
一、更新教学观念，营造校研氛围在校本教研刚刚实施阶段，广大教师的思想认识还不够到位。
部分教师甘做教书匠，不愿成为研究型的教师，存在着三种不良心态：一是自以为是的“饱胀”心理，认为自己的教学水平相当高了，经验也相当丰富，在教学中没有自己解决不了的问题，根本没必要去搞什么校本教研；二是安于现状的“陈规”心理，这类教师承认自己的教学水平不是很高。
但担心那些新的教学理念会冲击自己在长期的教学实践中形成的教学模式和风格，自己会无所适从，因而缺乏搞校本教研的“原动力”；三是谈研色变的“畏惧”心理，他们认为校本教研是高深莫测的工程，自己不是那块料，况且搞教研会分散精力，如果导致教学成绩下降，会成为“末位淘汰”的牺牲品。
因此，我们的校本教研，首先从观念入手，解决全体教师关于校本教研的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本教研观，理解新课程校本教研的基本内涵和重要意义。
我们通过专家讲座、诠释理论、观摩现场、学习经验、集中讨论、把握实质、形成共识、等的学习、讨论，使广大教师认识到校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，是教师成长、学校发展的必由之路。
二、实施专业引领，提升教研层次专业引领是校本教研的源头活水。
在校本教研实施过程中，教师需要专业引领，需要专业研究人员、专业理论的指导，因此，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。
我校开展专业引领的总体要求是：“四层次、三必须、两有、一检查”。
即在引领形式上分四个层次：1、学校每期举行2—3次专讲理论讲座；教研组每周一次理论学习交流；教师每周利用3个小时进行远程教育学习；教师每期自学一本专业书籍。
2024年关于全县改善办学条件提升教学质量经验材料范文
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提升教学质量经验材料
提升教学质量促进学校发展
教学工作是学校工作的主旋律，教学质量是学校的生命，提高教学质量是学校永恒的主题。
在新形势下，面对农村学校生源锐减，优生流失，师生厌教厌学等问题，如何提高学校的教学质量，促进学校发展，成为广大学校面临的一个十分紧迫的任务。
结合我校在教学实践中的经验，我认为应该从以下三方面入手：
一、加强队伍建设，提高教师素质学校要发展，必须先有教师的专业化发展。
只有教师发展了，学生才能发展，只有教师和学生发展了，学校才有发展的可能。
教师的成长，需要学校为他们提供发展的空间和展示的平台，让教师有机会自我反思，同伴互助。
在其中，使教师逐步培养浓厚的文化底蕴、教育的理念、教育的智慧,使教师们逐步向专业化发展。
转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式，是实施新课改的关键环节，而要落实这一环节，就必须提高教师的综合素质。
为了提高教师的素质，学校结合教师实际，首先制订了严格的政治学习和业务学习制度及周密的学习计划，加强教师业务能力的培养。
要在“备、教、批、辅、考、研”六个教学环节中提高教师自己的课堂教学艺术水平。
真正的课堂教学艺术是需要我们一生去不断追求的至高境界。
并要求广大教师将学到的新理念和新教法，运用到教学实际中，转化成实实在在的效果。
其次充分发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，推行师徒结对、学术交流、观摩学习等形式，促进了教师队伍整体素质的提高。
同时学校建立科学的奖励机制，把教师在校本教研方面的参与情况与有形成果的数量和质量进行
量化考核，并与评职、晋级、评优表模挂钩。
这样激励了广大教师的工作热情，推动了学校的可持续发展。
二、打造高效课堂提高教学质量不提高教师的课堂教学能力，课堂教学效率就不可能提高,教学质量也就上不来，因此，我校以课堂教学为核心，课堂是学校教学的主阵地。
作为分管教学工作的副校长，要深入到教学管理中，最有效的途径就是走进课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理中的问题，从而逐步改进和加强学校教学管理工作。
首先是立足课堂抓教学，构建以“先学后教，当堂训练”的高效课堂新模式。
学校将构建高效课堂作为一个系统的教学过程来看，将这个动态的教学过程分解成三个阶段（课前、课中、课后）来进行研究，以此提高教师的教学水平和课堂的教学效率。
课前抓教研，为构建高效课堂做好准备；课中抓环节，积极构建高效课堂；课后抓延伸，巩固有效教学效果。
学校在深入课堂分析、研究的基础上，初步形成了“六环节”课堂教学模式，即提示课堂学习目标→指导学生自学→学生自学，教师巡视→检查学生自学效果→引导学生更正指导学生运用→当场训练。
这种教学模式启示我们在教学活动中既要统筹兼顾，又要有所侧重，整个课堂教学活动要以“学生学”为主体，以“教师教”为主导，力求严谨，收到实效。
其次是在营造氛围，搭建平台上下功夫，以提高教师的课堂教学能力。
针对不同的课型，不同的主讲者，依据不同目的，组织课堂教学的评议、比较，有序开展“三型”公开课活动（青年教师讲学习课、骨干教师讲示范课、学习归来的教师讲展示课）。
每次讲课后，都要进行广泛的评课活动，以达到汲取他人长处、弥补自己不足的目标，有利于加快教师成长，提高课堂教学水平。
第三是“学
生评教”引领教师关注学生需求。
课堂教学要取得实效，必须以学生的角度去考虑问题。
学生评价教师制度，让学生从“讲课能否激发学生的学习兴趣”，“教学方法是否灵活，是否注重学法指导等十方面对教师一学期的教学情况进行客观评价。
“学生评教”的结果不公开，只让教师本人知道。
“评教”的结果使得教师能多从学生的角度去思考问题，尽可能地使自己的教学更适合学生的需求
三、狠抓教学常规的监管落实，推动教学质量的全面提升。
教学质量的提高不是一蹴而就的事，它不仅取决于教师的教学水平，更取决于学校的常规管理，在常规教学管理上，我校教学常规管理按照“严、细、精、实、恒”工作总要求，做到了思想认识到位、工作措施到位、反馈矫正到位。
（1）、制定制度方案，规范教学行为。
成立领导小组，讨论制定《教育教学工作常规要求》和《教学工作评价考核方案》，要求全体教师严格实施；建立领导、教师听课评课制度、教师教学科研工作量化制度、教师教学质量检测制度、学生座谈和问卷调查制度，通过监管制度的落实，规范教师教学行为。
（2）、抓好教学环节，有效提高质量。
要求教师做到“五个认真”，即认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真考试；努力贯彻“严、细、精、实、恒”五字方针。
（3）、加强检查反思，不断改进不足。
根据学校领导深入听课、检查情况、学生座谈和问卷调查结果和监管制度收集到教师教学的各种信息加以汇总，及时召开教学常规管理自查自纠工作汇报会，分析汇总当前教师教学工作中的优点和存在的问题。
（4）、进一步加强了学校内部的团结协作与教学合作。
努力营造一种和谐的教研组间、班主任和任课教师间、师生间合作教学、合作学习氛围，加强了教学研究，改进了课堂教学、提高了教学效益。
作为学校的一名管理者，在新形势下必须转变观念，与时俱进，打破传统教育思想的束缚，强化责任意识、学习意识、服务意识、质量意识和创新意识。
在工作实践中，我将加倍努力，开拓进取，积极探索适合本校教学管理的科学模式，提升教学质量，促进学校发展。